《“美极了”与“糟透了”》教学设计文稿
教科版五年级下册语文《“美极了”与“糟透了”》教案三篇
教科版五年级下册语文《“美极了”与“糟透了”》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《“美极了”与“糟透了”》教科版语文第十册第十课的一篇精读课文，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点读文识字，理解课文的内容。
教学难点引导学生理解为什么父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学准备1、学生课前充分阅读，自学生字新词，并搜集关于作者的资料。
2、教师准备课件。
教学流程一、创设情境，激趣导入1、教师板书课题。
师提问：你发现了什么？学生汇报2、课件出示作者，学生汇报课前搜集的相关资料。
3、师推荐作品，并提示怎样为文章拟定合适的题目。
二、探究情境，自主学习1、学生用喜欢的方法自由朗读课文。
2、出示课文中的生词，检查学生的识字情况。
3、开火车读课文。
4、交流：课文主要讲了什么事？5、学生针对课前的预习和课堂的朗读，提出自己的不解和疑问。
三、品味情境，深入理解1、默读课文，理清课文的写作顺序。
2、引导学生找出与课文题目关系密切的段落。
3、课件出示描写母亲的段落。
结合重点词句理解文章的内容，指导朗读，学习作者的写作方法。
4、引导学生结合后面课文的内容客观地评一评巴迪的诗写的怎么样？母亲看不出来吗？为什么还要这样说？5、课件出示描写巴迪心里活动的片段，体会巴迪的感受。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1教学目标：1.体会“精彩极了”和“糟糕透了都有一个共同点，那就是爱，能够说出自己的理解。
2.读中体会作者用语言描写展开故事情节，表现父母之爱的写法，说出提示语的不同位置，感受作者言语的变化与生动；说出作者采用比喻的修辞方法的好处，体会作者言语的形象。
3.有感情地朗读课文。
4.背诵结尾段。
教学过程：一、复习导入师：（提前板书）这节课，我们继续学习第19课——《》，大家齐读课题。
生读书。
师：上节课，我们初读了课文，学习了字词，对文章进行了整体感知，下面我们先回忆一下，谁能用上我们学到的一些新词说说文章主要写了什么。
生：文中的我七八岁的时候写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，长大后，我认识到这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。
（教师板书“爱”）师：作者按照时间先后顺序来写的，谁说说文章先写了什么，后写了什么？生：先写了童年的故事，然后写了后来的认识。
二、认定目标师：作者长大后感悟到“精彩极了和糟糕透了”有一个共同点——那就是爱。
这句话出现在文章哪个地方？生：结尾。
师：打开书，画出这句话。
生圈画。
师指生读，齐读。
师：同学们，文章结尾写了作者深刻的感悟，这样的句子叫做——生：中心句。
师：朱熹说，读书有三到，谓心到、眼到、口到。
对待中心句，我们不能只知道这个意思，还应改通过提问题加深理解。
谁能围绕着这句话提出一个问题？生：为什么说这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？师：问题提得不错，我们还应该思考，作者是如何来表达这一思想感情的。
精彩极了和糟糕透了教案
精彩极了和糟糕透了教案精彩极了和糟糕透了教案范文10篇作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的精彩极了和糟糕透了教案10篇，欢迎大家分享。
精彩极了和糟糕透了教案篇1教学目标：1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式教学重点：通过文中对父亲、母亲语言的描写，体会出他们不同的爱。
教学难点：体会父亲的爱教学准备：教学课件教学过程：一、导入新课1、师：同学们，我们先来读读两个词。
（板书）精彩、糟糕。
谁来读一读？2、师：你能通过你朗读时的语气、神态，读出这两个词的味道吗？3、师：现在加上个修饰成分――极了、透了，你发现有什么变化？你先读一读，有什么变化？下面请同学们带着你们的理解再来读一读。
4、（师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。
）到底什么精彩极了，又是什么槽糕透了？让我们一起走进巴德舒尔伯格写的一篇文章――《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
二、初读课文，整体感知1、初读课文，整体感知。
师：请同学们打开课文纸，自由读文，边读边思考这篇文章主要写了什么？师：这篇课文主要写了什么呢？谁来说一说？2、划分意义段，理清课文脉络。
师：作者就是这样先给我们讲了一个故事，（板书：故事）然后再写从这个故事中得到的感悟。
（板书：感悟）层次非常的清楚。
下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟？用“∥”把文章分成两部分。
（板书：∥）师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。
（生答：1――14自然段；15――17自然段）3、读巴迪的人生感悟，体会爱的力量。
师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话？（大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点―那就是爱。
《精彩极了和糟糕透了》说课稿（通用10篇）
《精彩极了和糟糕透了》说课稿（通用10篇）《精彩极了和糟糕透了》说课稿（通用10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《精彩极了和糟糕透了》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《精彩极了和糟糕透了》说课稿篇1一、说教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。
文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。
并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。
课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。
在知识体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。
为此，我们确定了本课第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。
3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。
4、初步领悟文章的表达方法。
5、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。
教学重点：1、理解含义深刻的句子。
2、明白作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案8篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1教材简析：本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。
这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
学情分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。
在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。
设计思路：__的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。
在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。
通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟__的表达方法。
教学目标：1．认识6个生字。
正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。
教学准备：1．多媒体课件2．拓展阅读《我的母亲》（节选）教学时数：2课时教学过程：第一课时教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。
学生准备：1．预习课文，自学生字词。
2．查阅作者美国作家巴德舒尔伯格的有关资料。
教学步骤：一、板书课题，读题，理解题意。
（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。
《精彩极了和糟糕透了》教学设计15篇
《精彩极了和糟糕透了》教学设计15篇《精彩极了和糟糕透了》教学设计1一、朗读感受１、学生自由朗读全文。
２、出示__第一句话：记得七八岁的时候，我写了第一首诗。
如果你就是文中的小作者，你会怎样朗读这句话？（兴奋，激动，平静，轻松。
）３、朗读妈妈的评价：出示：巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！亲爱的，发生了一件美妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了！４、朗读父亲的评价：出示：我看这首诗糟糕透了。
二、讨论评价１、这首诗到底怎么样？出示：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首糟糕的诗……２、母亲不会看诗吗？真的认为这首诗好吗？她为什么如此赞赏？出示：巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。
３、那么父亲就不爱自己的孩子吗？他为什么如此严厉地批评？出示：难道世界上糟糕的诗还不够多么？哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？你如何理解父亲的这句话？（三百六十行，行行出状元。
）出示：写得不怎么样，但还不是毫无希望。
你如何理解这句话？如果父亲不爱我，或我真是不是写诗的料，父亲会怎么说？三、深层感悟１、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的？２、出示：“我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。
”３、讨论：如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样？（被宠坏，骄傲自在，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗。
）４、如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样？（丧失兴趣，天才可能就此被扼杀。
）５、如果有母亲的鼓励和父亲的批评，但父亲不是作家，又会怎么样？（光有批评是不够的，更多重要的是指导。
鼓励加上指导更多好。
）６、我最后成为一个作家，是否选择了一条最适合自己的人生道路？也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华？（七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。
）四、升华体验１、如果我们没有那么幸运，只有赏识或只有批评，你愿意选择哪一种？如果我们心灵脆弱，那么应该选择赞赏，多多得到鼓励。
教科版小学五年级下学期语文第五单元《“美极了”与“糟透了”》教学设计3
教科版小学五年级下学期语文第五单元《“美极了”与“糟透了”》教学设计3第一篇：教科版小学五年级下学期语文第五单元《“美极了”与“糟透了”》教学设计3教科版五下《“美极了”与“糟透了”》教学设计3 教材简析：《“美极了”与“糟透了”》教科版语文第十册第十课的一篇精读课文，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
设计理念课文内容浅显易懂，根据高年级学生的年龄特点，本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式，让学生在多种形式的读中品味文章的内涵，感受并认识两种不同评价方式间的联系，形成学习能力。
教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。
2、通过学习课文体会父母的爱，学会感恩。
3、抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，认识并感受两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。
4、认识“竭”字，会写“篇、某、牢”等9个生字。
教学重、难点认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
教学过程：一、质疑激趣，引入新课1、同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现，你们有信心展现你最优秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，把你的笑容展老师感觉你们的笑容美极了！我用一个形容词来形容你们的笑容是什么词语？那么今天我们就来学习一篇关于“美极了”的文章，你们想不想学？父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。
“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习第10课《“美极了”与“糟透了”》。
（板书课题）2、读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？3、师生梳理问题，从而引入新课。
［引领学生进入情境，引发学生对课题的思考，激发学习兴趣。
］二、初读感知，了解内容1、自由读课文，读正确，读通顺。
小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计（通用11篇）
小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
小学语文《精彩极了和糟糕透了》优秀教学设计篇1设计理念：本课的教学设计，坚持以读为本，把读贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。
教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的语句画出来，并加以批示。
2、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
3、引申如何正确对待荣誉和挫折。
教学重、难点：通过反复朗读课文，联系上下文理解含义深刻的句子，感悟作者对父母评价的理解。
课时安排：第二课时教学过程一、谈话，朗读诗歌引入。
一个人的童年往往对他将来人生道路的成功与否起很大的决定作用，有一首诗正好说明了这一点。
（出示教育与孩子，生齐读。
）敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心长存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
是啊，一个人能成为怎样的人，童年所受的教育起着举足轻重的作用。
今天，我们就来深入学习15课，精彩极了和糟糕透了。
二、学习童年故事部分，反复研读，了解父母的不同评价，我的不同反应。
1、自读，思考：当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有什么反映。
父亲和母亲为什么有不同的看法。
找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《“美极了”与“糟透了”》教学设计
教科版小学语文五年级上册第10课
【教材分析】
这篇课文讲的是作者童年时，写了第一首诗，妈妈的评价是“美极了”，爸爸的评价是“糟透了”，“我”对“美极了”的评价的反映是“得意洋洋”而对”糟透了“的评价的反映是”痛哭起来“。
显然，此时的作者并不理解父母的心。
几年后，作者认识到父亲原来的评价是对的。
受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲的肯定，成为一名著名的作家。
“美极了”与“糟透了”这两种截然不同的评价对他的人生产生了很大的影响，长大后的他深刻认识到虽然父母评价的表现方式不同，但是蕴含着一个共同点，那就是爱。
【学情分析】
学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，并联系生活实际让学生正确对待生活中的批评和表扬，学会感恩。
【教学目标】
1、知识目标：了解课文主要内容，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：联系生活实际，教育学生正确对待生活中的批评和表扬，体会父母的爱，学会感恩。
【教学重点、难点】
理解课文最后两个自然段中含义深刻的语句。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
导入：
师：板书“美极了”“糟透了”，谁想来读一读？词语本身具有感情色彩，读时要有感情。
（指名）
观察这两个词语还有什么特殊的地方？（带引号）把别人的话拿来用叫做引用。
这是谁说的话？这两句话用在同一个人身上，又是同一件事上，会表达怎样的一种情感呢？
今天我们一起学习第十课：板书：10、与
齐读课题
新课：
一、课文主要内容
同学们已经预习课文了，谁能告诉老师课文的主要内容是什么？
师：父母对小巴德这首诗的评价截然相反，八岁的小巴德面对两种不同的评价会有什么样的表现呢？带着这个问题一起走进课文。
把书打到72页
二、母亲的评价
师：先看看妈妈是如何评价的？老师读妈妈评价那句话的前半部分，你们读后半部分，（师生合作读句子）
师：假如你是妈妈，邻桌同学是小巴德，你想怎么对他说？
师：看来你们都有一颗仁爱的心，看到自己孩子的进步发自内心的高兴。
怀着高兴的心情，再把妈妈的评价读一遍。
三、巴德的表现
师：面对妈妈这么高的评价，小巴德是什么表现？脸红，骄傲？
师：此时你就是小巴德，你最想做的是什么？
师：巴德的心和你们一样，他也急切地想让爸爸知道，课文第四自然段有几个字最能表现他此时急切的心情，谁找到了？
师：此时他心里怎么想的？
四、爸爸的评价
师：可有些事情往往是事与愿违的，爸爸看了这首诗之后怎么评判的？指名读句子
师：有点糟，比较糟，的确很糟……
五、巴德的表现
1、师：巴德听了父亲如此严厉的，他心情怎么样？会有怎样的表现呢？请看大屏幕（指名读句子）
出示多音字，改句子：这句话中有两个加点的字，是什么词？带动词的句子是对小巴德哪方面的描写？老师看着不顺眼，把它改了，出示改后的句子
师：先读原句，再读改句，看看效果一不一样？怎么不一样？
同意老师的做法吗？看来还是作者用词准确，通过动作描写把巴德伤心的程度表现得淋漓尽致。
齐读原句
六、学习15——17自然段
师：此时的小巴德只有八岁，他能够理解父母对自己的评价吗？在这样的评价当中小巴德一天天长大了，他对父母的评价会有新的认识吗？
出示阅读要求：根据阅读要求默读15——17自然段（齐读要求）生：默读
学习15自然段
师：在第15自然段中你读懂了什么？（指名）
师：既然我写的这么糟，当时妈妈为什么要表扬我说“美极了”呢？
假如你是妈妈，你当时是怎么想的？
师：妈妈的表扬是对我的鼓励
板书：鼓励
师：爸爸的批评是对我的警告
板书：警告
师：还有你感受深刻的句子吗？你怎么理解这句话。
学习16自然段
小巴德进步了，他成了著名的作家。
1、师：这段中，你对哪句话感受最深？说说你的理解。
老师把这句话写在大屏幕，师生合作读：学生读引号里边的部分。
合读最后一句。
师：这是巴德什么时候说的？这时他理解父母当时的做法没有？
师：妈妈的鼓励出于对我的……
爸爸的警告出于对我的……
虽然父母的表现方式不同，但他们都是出于对我的。
板书：爱
齐读这句话
巴德理解了父母当初的做法，你理解没有？
2、教师联系生活实际随机举例子：批评中表现爱
指名
师：这样的事在生活中你遇到过没有？无论是家长，老师，同学对我们的提出的表扬还是批评，他们都有一个共同的出发点，那就是“爱”，因为他们都有一颗爱我的心。
板画：心
师：让我们把这份爱大声地说出来。
3、师生合作读屏幕上的句子。
4、假设生活中一味表扬，一味批评会怎样?
学生畅所欲言谈想法
5、出示后边句子，指名读划线句子
指名说说对这两句话的理解
6、生活中的每一个人都既需要表扬又需要批评，表扬与批评二者是相辅相成的。
学习最后一段
齐读
这段中有一个比喻句，谁找到了？
你怎么理解这句话？指名
就让我们驾驶着生活的小船，扬帆起航，驶向成功的彼岸。
小结：此时此刻，相信同学们对这篇课文都有了自己的理解和收获。
老师也有收获。
看大屏幕，老师写了一首诗。
出示诗。
师生配乐朗读
师：这就是我的收获，与大家共勉，你可以把这首诗记在你的脑海中，让它每天都陪伴着你。
板书设计：
10、“美极了”与“糟透了”
↓↓
鼓励警告
爱
【教学评价】本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力，在理解方面没有太大难度，本课又与学生的生活实际接近，很
容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，是学生理解的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
在教学过程中我将重点句子用课件出示在大屏幕上，让学生在读、悟、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已，进而体会文中母亲对子女感性的爱，父亲理性的爱。
学生在感受爱、理解爱的同时明白了鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。
在课堂教学中我虽然强调“自主学习，悟情悟理”，但在学习课文第二部分中含义较深，具有哲理性的句子时，有感情的朗读不到位，学生思维扩展受局限。
学生联系生活实际畅谈具体事例时，如果配上动画，将日常生活中父母，老师，长辈们教育孩子的事例以动画的形式直观地展现在眼前，让学生身临其境，情感能够得到更好地升华。