六年级语文上《东施效颦》
小学六年级语文教案 第二单元：美与丑东施效颦楚王好细腰有些人丑公主9篇
小学六年级语文教案第二单元：美与丑东施效颦楚王好细腰有些人丑公主9篇第二单元：美与丑东施效颦楚王好细腰有些人丑公主 1和现代文阅读教学相比较，目前小学阶段的文言文教学暂且还是一片“较为沉寂的土地”。
由于年代久远、表达迥异、学生年龄特点的约束等诸多因素，只有屈指可数的几篇文言作品被选编入高年级的语文课本。
因此，对文言文教学深入探讨的机会与条件就相对教少。
但文言文是中华文化的瑰宝，是悠久历史的见证，让学生学懂它、学好它、学会它，对提高自身的语文素养具有何等重大深远的意义。
因此，我想通过本人执教的《东施效颦》的几个教学板块，谈谈自己对文言文教学应“趣为先、情为辅、法为重、练为旨”的新思路。
《东施效颦》是北师大版九年义务教育第十一册“美与丑”单元中的一篇古文教材。
寓言通过东施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切实际地模仿，必定适得其反”的道理。
板块一：激趣初读培养兴趣初读板块中，我与学生交流初读古文的感觉，大部分学生羞不敢言，只有几位学生向我“诉苦”——“感觉很拗口。
”“不好理解，很难读懂。
”“读起来不象以前学习的课文那么通顺、流畅。
”从他们的脸上我看出了茫然和困惑。
此时，我在课件中出示《庄子》一书的封面，一位须发银白、闭目养神的老者出现在孩子们的面前，一下子将大家吸引住了。
“这则寓言出自哪里？”全班同学齐声回答：“《庄子》。
”我微笑道：“现在知道为何难了吧！这可是距今2000多年前写的文章啊，初读时肯定不太顺口。
”学生的表情不那么严肃了。
我紧接着神秘地说：“所谓‘距离产生美’。
其实，仔细品味起来是相当有韵味和魅力的，不信，郑老师为大家吟诵一番，想听吗？”这回学生起劲了，热烈鼓掌表示欢迎。
我拱手作揖道：“在下献丑了。
”说完便声情并茂地吟诵起来。
又是一阵掌声之后，我便带着孩子们一起吟古文，品古韵，找感觉，设法拉近学生与古文的距离。
渐渐地，学生的茫然与困惑被欣喜与兴趣取代了，之前对文言文的陌生已经不见踪影。
更可喜的是，许多同学都有勇气个别展示了。
(六年级语文教案)《东施效颦》教学反思
《东施效颦》教学反思六年级语文教案《东施效颦》是六年级上册二单元的一篇课文，以文言文的形式呈现，是六年级学生上期学习的第一篇文言文。
《东施效颦》出自《庄子》，由于庄子受民间寓言故事的影响，所以在庄子笔下，一切生物和非生物都会说话、会辩论、会讲道理，这也体现了庄子著作的先进性。
教学本篇课文，我注意了两个要点：1、简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。
见西施“颦其里”而“美之”，写东施对美的关注和倾慕，然后用一个“亦”字写出她爱美心切，盲目仿效的心情。
但由于只注意形态上的模仿而忽略了本质上的极大区别，弄出了邻里避之而唯恐不及的笑谈。
那么，东施丑到什么程度呢？文中“坚闭门而不出”和“挈妻子而去之走”这样的侧面烘托写出了东施的丑态。
教学策略：不急于告诉学生作者对东施丑态的描写属于侧面描写，而是带学生分析这两句话的含义，学生弄懂了意思，老师追问，“从‘坚’和‘去之走’，你知道了什么？”学生纷纷回答，穷人和富人对东施的样子感到害怕，甚至把她当作怪物一样，远远地避开，可见东施的样子实在是不堪入目、难以忍受。
教师再问：“作者并未写东施的样子，可读者如见其人，这是什么描写方法？”学生短暂的思考后，脱口答道：侧面描写。
教师顺势引导，对事物的描画不直接写其样子或形态，从侧面体现，这就是侧面描写。
接着马上举例：汉乐府中的《陌上桑》，作者表现罗敷的美，以“耕者忘其犁，锄者忘其锄”来烘托罗敷的美。
这里的描写手法与本文有异曲同工之妙。
作者用这样的描写方法去启发和调动读者的想象力，让他们去创造一个自己认为最丑的东施形象。
接着，教师设计了一个小练笔，一个醉汉斜靠在街角，过路人避开，要求是表现醉汉醉熏熏的丑态。
学生欣然提笔。
有的写“空气里弥漫着烈酒的味道”，有的写“行人捂着鼻子匆匆走过”，还有的写“流浪狗似乎知道什么似的，低声咕噜着，走开了”。
通过这样的教学，顺利地解决了本文的一个教学重点，学习并能运用侧面描写的方法。
2、写作方法“一事一议”。
北师大版六年级上册语文知识点汇总
北师大版六年级上册语文知识点汇总第一单元1、字词：审阅陈设蒙眬咨询浏览劳苦宫殿一叠一碟简朴勉强抱怨保佑XXX眼帘蜷缩呼啸汹涌澎湃搁板帐子掀开均匀倒霉忧虑自作自受心惊肉跳怒吼魁梧黧黑忐忑不安喃喃自语蜿蜒瞭望倚靠摇曳浅唱荡涤浮躁狂妄忽略激励一撮烟瘾揣着警惕絮絮低语倾诉衷肠拜谒浑浑噩噩难以企及唉声叹气微不足道盛赞不绝2、课文理解《一夜的工作》题目是指XXX坚持工作彻夜未眠，这里用了以点带面的写法，讲的是作者在陪同XXX审阅一篇稿子时，目睹XXX一夜工作的情形，歌颂了XXX不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴XXX的思想感情。
《穷人》是俄国著名作家XXX的作品。
当时，俄国劳动人民处于XXX的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。
课文记叙了渔夫和她的妻子XXX关心、同情邻居XXX，在XXX死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
“穷”字是贯穿全文的线索，然而恰是因为“穷”，才更能显示出穷人的崇高品质。
文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
间接描写法、环境衬托法，表现了XXX崇高的品德。
《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的抒情散文。
白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。
文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的伟大精神。
《杨震暮夜却金》讲述了XXX“暮夜”拒贿的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。
在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，XXX作为XXX的上司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，并且铮铮铁言，这是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎独”的精神可嘉，堪称历代师表。
故事虽小，其教育意义却不小。
背诵（能够填空）《一夜的事情》在返来的路上，我不竭地想，不竭地对自己说：“这就是我们新中国的总理。
我瞥见了他一夜的事情。
他是何等劳苦，何等简朴！”我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。
东施效颦的同义词小学语文基础知识归纳.doc
东施效颦的同义词｜小学语文基础知识总结|小学语文基础知识大全－东施效颦ﻭ【读音】:［dōng ｓhīxｉào pín]ﻭ【释义】:效:仿效；颦:皱眉头。
比喻胡乱模仿，效果极坏。
ﻭ【同义词】：邯郸学步东施效颦造句１.没有一个人对于行为的优越表现是完全东施效颦。
2．后来人们用“东施效颦”这个成语比喻不恰当的模仿,带来相反的效果。
3．我当时提及书包很重，寓意教育制度给学生的压力,但说了之后,功力就很见不足，只是东施效颦,当年报章便批评这个是最无聊的问题,但张文光议员年年都说这个问题,年年都继续见报,所以我知道模仿他是很不容易的。
ﻭ同义词造句１. 自从晚报学习造句以来,我跟着表弟邯郸学步，结果姨妈说：“学习和做人一样,不能只知道邯郸学步,而要自己发奋图强，才能发挥自己的潜能。
”我听懂了姨妈的话,就自己造了这个句子,没想到获得了表弟老师的表扬。
ﻭ２. 只有缺乏自信的人,才会去一味的邯郸学步,我们可不能学这种东施效颦的行为。
比如:班上有部分同学玩”超级追星”，模仿明星的一言一行，他们那邯郸学步的样子非常滑稽,只能惹人发笑。
3．我们不能盲目学习，就像邯郸学步那样,我们一定要结合自己的实际情况来学习。
比如:小朋友总爱邯郸学步，一会儿模仿电视机里的大力士抱西瓜,一会儿学习超人飞，结果把自己给砸了或摔了,这就是邯郸学步的结果。
ﻭ4. 装出来的稳健成熟大有东施效颦，邯郸学步的假与无奈。
5. 我们不能像邯郸学步那样,学了这个忘了那个。
比如:写作文更不能邯郸学步，要有自己的特色。
可老师说我懂得邯郸学步的道理，做得全是邯郸学步的事，说得我脸红。
ﻭ6.明明在写作时常常邯郸学步，后来连自己原有的写作风格也”丢”了,写出来的作文不纶不类的。
７. 后来，人们用“邯郸学步”或“学步邯郸”这句成语，比喻只知道盲目地模仿别人，结果连自己原来的技能也丢掉了。
ﻭ8. 未能免俗,乘此机会,邯郸学步,也来唠叨几句。
9．可以去邯郸学步,但决不可寿陵失步。
北师大版六年级语文上册整理复习
第一单元崇高1、字词：批阅摆设一盏蒙眬咨询阅读朴实考虑吼叫汹涌汹涌搁板心惊胆战大吼诉苦僵直蜷曲魁梧黧黑局促不安自言自语曲折瞭望倚靠摇摆低吟浅唱身躯烦躁傲慢一撮烟瘾揣着警惕絮絮低语倾吐衷肠拜见胡里胡涂难以企及长吁短叹不足挂齿盛赞不停傻乎乎不义之财2、课文理解《一夜的工作》作者何其芳，诗人、散文家、文学议论家，颂扬了周总理任劳任怨的工作精神和朴实的生活作风，抒发了作者对周总理崇拜、敬爱的思想感情。
《穷人》作者是列夫·托尔斯泰，是俄国伟大的批评现实主义作家。
代表作有《复生》、《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等。
课文记述了渔夫和她的老婆桑娜关怀、怜悯街坊西蒙，在西蒙死后断然收养了她的两个孤儿的故事，反应了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的崇高品质。
“穷”字是贯串全文的线索，但是正是由于“穷”，才更能显示出穷人的崇高质量。
文章中运用多种形式描绘人物的心理活动。
直接描绘法、幻觉描绘法、景物烘托法，表现了桑娜崇拜的道德。
《白桦林的低语》刘心武，今世作家。
白桦林是守林人的象征。
文章热忱歌颂了守林人日久天长，静静奉献，甘做牺牲的伟大精神。
3、拓展比喻道德崇高的成语：冰清玉洁品学兼优高风亮节一身正气无所畏惧光明正大与崇高相关的名言：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐天生下之忧而忧 ,后天下之乐而乐。
——范仲淹仁爱的气味永久是一个人心灵崇高的标记。
——巴尔扎克第二单元美丑1、字词痴人丧气轻手轻脚盛大诅咒对不起打扰和睦惭愧洋溢荒诞难以置信潜滋暗长天方夜谭介怀善于心灰意冷全无所闻蓬勃局促不安唯一无二恒常谦虚骇人听闻抹杀占据不行填补2、课文理解《丑石》贾平凹今世作家。
抒发生者对那种不屈于误会、甘于孤独生计的崇高情怀的神往和赞叹之情。
《东施效颦》选自《庄子》，庄子名周，战国期间哲学家，道家学派的首创人之一。
《庄子》收入庄周及其弟子的作品。
经过东施盲目效仿西施病态，反增丑态的故事，告诉人们不确实质地照搬，结果只会事与愿违。
东施效颦话语词
感知课文
书记
书记本意是秘书。称党政领导职务为书记， 是为了体现更加民主的新民精神。
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批评和批判
批评和批判最初二者相通，即评论之义。随着 实际生活的演变批评似乎专指“示瑕求疵”。
而批判、大批判的含义就更为严重了。
学 习
1.我们应该好好学习。 获得知识的一种技能 2.他思想消极，进了学习班。 有问题接受审查 从普通词义，变为二 十世纪五六十年代的政治
• 区别下列句中红色词语的意思。 • 1.龙口粉丝，天下闻名。
食品之一，粉条丝、冬粉。
• 2.杨丽娟是刘德华的忠实粉丝。
崇拜者,追随者 曲艺名字，由前面的一个赏表演动作，藏在 后面的一个人或说或唱，互相配合。
• 3.双簧是一种为群众喜闻乐见的曲艺形式。 • 4.他们夫妻演双簧，把拐卖出去了。
两个人做戏 。
1.忍不住东施效颦，到密林里览 览胜，顺手牵羊，“乱砍乱伐” 一下。 “乱砍乱伐”本来是特指对山林 植被的破坏。 2.国有森林受法律保护，不得乱 砍乱伐。 这里却用来指为文说话。
乱砍乱伐
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报 告
报告：本来是下级对上 ①周恩来接到钱的请辞报告。级的。 ②钱老到外地做学术报告。 但作报告、传达报告、 ③有什么问题要当面说清楚，政府工作报告之类却相反， 变成了含有上级对下级的 不要背后打小报告。 意味。 而“打小报告”，则有 “进谗或诬陷”的贬义， 这里要注意的是，不仅是 语词有贬义，而且还涉及 打小报告者的人格问题了。
含义。
感知课文
作风：从一般工作风格，变为男女关
系方面的含义。 对象：从哲学意义，转化为恋爱方面 的特指。
感知课文
帮助：从援救的意义，转换为政治生活中
人民教育出版社六年级上册语文书5单元的四字成语及翻译
人民教育出版社六年级上册语文书5单元的四字成语及翻译忐忑不安:形容心神很不安定。
东施效颦:比喻不切实际的照搬，结果只会适得其反。
深思熟虑:形容反复的深入细致的考虑。
弱不禁风:形容娇弱的连风都经受不起的病态。
不解之缘:形容拥有无法分开的缘分。
梦寐以求:做梦都想得到，做到，形容愿望的迫切。
眼花缭乱:形容使人一时看不清的复杂现象，或看到复杂的色彩而感到迷乱。
得心应手:心里摸索到规律，做起来就自然顺手，形容技艺纯熟，也形容做事非常顺手。
囫囵吞枣:把整个枣子咽下去，不加咀嚼，不辨滋味，比喻笼统的接受事物，不加思索的学习。
张冠李戴:把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或事实。
饱经风霜:形容经历过许多的艰难困苦。
聚精会神:把全部精神集中在一起，形容注意力集中。
兴致勃勃:形容心情愉悦，精神开朗，兴头儿很高。
了如指掌:对情况清禁的就像指点手掌上的.东西给人看一样，比喻对事物了解的非常清楚。
问心无愧:形容反躬自问没有对不起别人的地方。
夜不能寐:到了深夜也不能安心躺下来睡觉，形容工作学习极为劳苦，或比喻人的心情焦虑。
同流合污:比喻言行同不好的风俗、世道相合。
卓尔不群:高高挺立，超出一般，形容道德、学问的成就都超乎寻常，与众不同。
岿然不动:像高山一样挺立着一动不动，形容高大、坚固，不可动摇。
自作自受:形容自己做错了事，自己承受恶果。
微不足道:形容过于微小，不足以提及。
小心翼翼:形容恭敬严肃的样子，后来形容举动一分谨慎，一点也不敢疏忽。
灰心丧气:形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。
勇往直前:形容勇敢地一直前进。
独一无二:形容唯一的，没有相同或可以与之相比的。
无与伦比:形容没有能比得上的。
一锤定音:比喻某个人的一句话做最后决定。
化险为夷:形容把危险转变为平安。
忍辱负重:形容为了完成艰巨的任务而忍受耻辱，承担重任。
惊心动魄:形容极度惊险、紧张。
专心致志:形容一心一意、聚精会神地工作学习。
恍然大悟:形容一下子突然明白了。
2023六年级上册1至4单元四字词语
2023六年级上册1至4单元四字词语1. 概述在学习语文课程中，四字词语是六年级学生接触的重要内容之一。
通过学习四字词语，学生可以丰富自己的词汇量，提高语文素养，增强表达能力。
本文将对2023年六年级上册1至4单元的四字词语进行系统的整理和介绍，帮助学生更好地掌握这些重要知识点。
2. 第一单元（1）胸有成竹：意思是胸中有了成竹，形容做事之前已经有了周密的准备和计划。
（2）行百里者半九十：意思是走了一百里路的人已经走了九十里，比喻事情已经快完成了。
（3）悬壶济世：比喻以医术、学问、道德等方面的高尚品质去拯救人民治病解难，以自己的手段去帮助人民。
（4）火上加油：比喻在已经十分严重的情况下，再加以挑衅或刺激，使事态更为严重。
3. 第二单元（1）恍然大悟：形容突然明白过来。
（2）胆大包天：形容胆子很大，敢于包容天地。
（3）改过自新：改正过去的过失，重新做人。
（4）心急如焚：形容焦急的心情。
4. 第三单元（1）断章取义：指在引用别人的话时，只引用部分内容，使其失去原意。
（2）东施效颦：比喻模仿别人只学到一部分或得不到本意。
（3）风马不接：比喻关系疏远，不来往。
（4）风度翩翩：形容举止文雅、风姿潇洒。
5. 第四单元（1）老弱病残：已经老了、弱了、病了、残了。
（2）颐指气使：早年意为误用颐指使斥的人，后作为动词成语，指着人使他干这干那。
（3）阳关大道：比喻通向显贵坦途。
（4）应接不暇：形容应付事务繁多，忙得来不及应付。
6. 结语通过对2023年六年级上册1至4单元的重要四字词语的介绍，希望同学们能够更加深入地理解和掌握这些词语的含义和用法。
四字词语是汉语中独特的一种表达形式，通过学习和运用这些词语，同学们不仅可以提高自己的语文水平，还可以丰富自己的表达能力，为将来的学习与工作打下良好的基础。
希望同学们能够在平时的学习中多加积累，多进行思考和实践，不断提升自己的语文素养。
为了更好地帮助学生理解和掌握六年级上册1至4单元的四字词语，接下来我们将深入探讨每个词语的来源、意义和运用，以便让同学们对这些词语有更深入的了解。
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联系实际谈“效颦”
讨论交流3 ：现实生活中有没有“东 施效颦”这样的事情？举例说一说。 《红楼梦》第三十回，宝玉看见黛玉 葬花，认为葬花的这种行为只适合黛 玉，如果旁人“若真也葬花，可谓 ‘ 东施效颦’，不但不为奇特，且更 可厌了”。
西施美
西施病心而颦其里，其里 之丑人见出；贫人见之，挈妻子而去之 走。
彼知颦美， 而不知颦之所以美。
讨论交流1： 同样是皱眉捧心，为什么西施的样 子美？她的样子就丑呢？
讨论交流2：
什么是真正的美，你能告诉东施吗？
寓意：
这个寓言故事告诉我们什么道理？
东施效颦 《庄子》 西施病心而颦其里，其里之丑人 见而美之，归亦捧心而颦其里。其里 之富人见之，坚闭门而不出；贫人见 之，挈妻子而去之走 。彼知颦美，而 不知颦所以美。
解释字义:
颦： 皱眉头 美之： 觉得她美 坚： 紧紧地 妻子： 妻子儿女 走： 跑 里： 村里、乡里 亦： 也 挈： 本意是用手提着，在 此是带领的意思。 去： 离开、躲开 彼： 这个，指东施
东施效颦《庄子》
西施病心而颦其里，其里之丑人
见而美之，归亦捧心而颦其里。其里 之富人见之，坚闭门而不出；贫人见
之，挈妻子而去之走 。彼知颦美，
而不知颦之所以美。
练习背诵
东施效颦 西施病 ，其里之丑人 ，
而颦其里。其里之富人见
之， 彼知 ；贫人见之， 。 。
拓展阅读，快乐练习：
1.阅读《邯郸学步》，完成练习。 2.中国四大美女有哪四位？她们有些什么 故事，可阅读相关课外书。 3.大家想象一下，东施后来会怎么想，怎 么做？扩写寓言并续写结尾。可适当加 入一些细节（外貌、神态、动作、心理） 来刻画人物的形象。
细读精品：
分别是谁和谁？
2.西施和东 施“颦‘的原 因和结果分别 是什么呢？
1.课文中有两个人作出“颦”的表情，
西施美
西施病心而颦其里，其里 之丑人见而美之，归亦捧心 而颦其里。
你知道西施吗？
西施原名施夷光，春秋末期出生于浙江诸暨苎 萝村。中国古代四大美女之一， 是美的化身和 代名词。“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”中 的“沉鱼”，讲的是西施浣沙的经典传说。西 施天生丽质，平时所做的任何动作都是非常美 的。时越国称臣与吴国，越王卧薪尝胆，谋复 国。在国难当头之际，西施忍辱负重，以身许 国，与郑旦一起由越王勾践献给吴王夫差，成 为吴王最宠爱的妃子，把吴王迷惑得众叛亲离， 无心于国事，为勾践的东山再起起了掩护作用， 表现了一个爱国女子的高尚思想情操。后吴国 终被越国所灭，传说吴被灭后，西施与范蠡泛 舟西湖，不知所终，一直受到后人怀念。
北师大版第十一册第二单元
寓言二则
东施效颦
认识庄子:
庄子：名周，战国 时期哲学家，道家学 派的创始人之一。 《庄子》收入庄周及 其弟子的作品。
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颦 东施效颦
《庄子》
西施病心而颦其里，其里之丑人
见而美之，归亦捧心而颦其里。其里 之富人见之，坚闭门而不出；贫人见
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之，挈妻子而去之走 。彼知颦美， 挈 而不知颦之所以美。