浅谈新课程小学音乐欣赏教学
小学音乐新课程标准音乐欣赏教案
小学音乐新课程标准音乐欣赏教案一、教学目标1. 了解小学音乐新课程标准对音乐欣赏的要求；2. 掌握音乐欣赏的基本概念；3. 培养学生对不同类型音乐的鉴赏能力；4. 提升学生的审美水平和艺术修养。
二、教学重点1. 科学理解新课程标准中的音乐欣赏要求；2. 培养学生对音乐作品的欣赏能力；3. 引导学生感受音乐的情感和艺术魅力。
三、教学内容1. 音乐欣赏的定义与重要性音乐欣赏是指通过对音乐作品的鉴赏、理解和欣赏，以及对音乐语言、音乐表现手法等要素的认识，从而获得美的享受和艺术教育的过程。
音乐欣赏有助于培养学生的审美能力、情感表达能力和艺术修养。
2. 音乐欣赏的基本要素音乐欣赏需要理解和感知以下基本要素：音乐形式、曲式结构、节奏、旋律、和声、音色、表现手法等。
引导学生通过对这些要素的分析和感知，深入理解音乐作品的意义和艺术内涵。
3. 音乐欣赏的方法（1）感性欣赏法：通过直接感受和体验音乐作品中的情感表达，培养学生对音乐的情感共鸣，提升情感表达能力；（2）形象联想法：通过音乐作品中的旋律、音色等元素，引发学生的联想和想象，使他们能够通过音乐作品表达内心的情感和意境；（3）分析鉴赏法：通过对音乐作品的结构、和声、节奏等要素进行分析和理解，培养学生对音乐作品的理性认识和评价能力。
4. 音乐欣赏教学策略（1）情感导入策略：在教学开始前，通过情感导入的方式调动学生的情感，激发他们对音乐的兴趣和热爱；（2）互动式教学策略：在音乐欣赏教学中，引导学生积极参与，提出自己的理解和感受，并与他人进行交流和分享；（3）多媒体辅助策略：利用多媒体技术，播放音乐作品的音频和视频，使学生能够更直观地感受音乐的艺术魅力；（4）评价反馈策略：及时对学生在音乐欣赏中的表现进行评价和反馈，激励他们持续学习和进步。
四、教学方法1. 示例法：通过播放经典音乐作品，引导学生感受并欣赏音乐；2. 分析法：分析音乐作品中的要素，如曲式结构、旋律、和声等，培养学生的音乐分析能力；3. 想象法：引导学生与音乐作品产生联想和想象，通过绘画、写作等方式表达对音乐的感受；4. 比较法：比较不同类型、不同风格的音乐作品，培养学生的音乐鉴赏能力。
新课程改革背景下小学音乐教学论文
浅谈新课程改革背景下的小学音乐教学小学音乐教学并不是局限于某种意义上的文化教育，而是以审美体验为核心，以提高学生的审美能力与音乐素养为主要教学目标的艺术与审美教育，对于学生情感的陶冶、心灵的塑造、性格的形成等有着极为重要的作用。
新课程改革的实施对小学音乐教学提出了一系列全新的教育理念与教学观念，为广大的小学音乐教师的教学指明了方向，赋予了小学音乐教学更多的内涵，为我们的教学带来了生机与活力。
那么新课程改革背景下我们要如何进行小学音乐教学呢？一、认真研读新课标，把握好传统教学新课程标准是我们进行小学音乐教学的纲领性文件，要想把小学音乐课上好，上出特色来，就要认真地研读新课程改革标准，学习先进的教育理念与教学观念，改变传统的以教唱为主的教学模式，改变传统教学中过于注重知识传授的倾向，要注重知识与能力并重。
在提高学生审美能力的核心理念的指引下，增加音乐感受、音乐鉴赏、音乐创造的内容。
只有认真学习新课标，全面科学地掌握新课标，才能更好地为我们的音乐教学服务，才不会在教学中出现失误。
新课程改革对音乐教学的中心与基础永远是双基目标，在教学中我们要围绕这一中心来展开教学，任何忽视双基目标的教学都不会取得成功，只能由传统教学的极端走向新形势下的另一个极端。
我们提倡教学手段与教学模式的多样化，提倡音乐教学内容的丰富化，提倡学生获得积极的音乐体验，提倡要改变传统的教学模式，这一系列的改革与创新的基础就是要音乐的双基教学目标。
一切教学手段都是为我们的教学服务，我们的教也是为了学生的学服务，这个基础与中心不可忽视。
在教学中我们常常看到这样的现象，有的教师认为新课程改革提倡注重学生的音乐体验，便不重视学生双基目标的落实，把发声、识谱、打节奏这些基本的音乐知识省略掉，代之以大量的欣赏，这样的课堂教学手段确实够丰富，教学氛围够活跃，学生参与的激情也非常高，但却没有取得实质性的教学成果。
究其原因就在于教师忽略了教学的基本目标，忽略了双基教学目标的实现，脱离学生基本音乐知识的音乐欣赏与学习，任凭教师的教学技巧有多高超，也是低效的，不利于学生音乐综合能力的提高。
新课程背景下小学音乐欣赏能力教学探究
新课程背景下小学音乐欣赏能力教学探究小学音乐欣赏课程是小学音乐教育的重要组成部分，在小学生的音乐学习生涯中起着基础性作用，能够有效地提高学生的音乐欣赏和审美的水平。
传统的音乐欣赏教学只注重乐理知识的学习，忽视了学生审美能力和创新能力的培养。
随着我国素质教育的深入发展，在新课程标准先进理念的指导下，广大学校和音乐教师都已经明确了音乐欣赏课程在小学音乐教育中的重要性，将培养学生的音乐审美和鉴赏能力作为教学的主要目标，着重培养学生的审美和创新能力，不断促进小学音乐欣赏课程的改革和创新。
一、小学音乐欣赏能力教学的重要性1.传承音乐文化，提高审美能力小学音乐课程是小学教育的基础课程，注重音乐基础乐理知识的普及，通过音乐教学陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和鉴赏能力，促进小学生的德、智、体、美、劳的全面发展。
音乐是全人类智慧的结晶，寄托着不同时代、不同国度的文化情思。
教师在具体的音乐教学实践活动中，将与音乐相关的知识传授给学生，有利于世界优秀音乐文化的传播和我国传统音乐的传承。
2.实现德育教育，培养健全人格小学音乐欣赏教学主要是通过聆听经典音乐净化学生的心灵，使学生在感受美好音乐的同时也接受了思想道德教育。
音乐审美教育和德育教育相结合，贯穿于小学音乐欣赏教学的全过程，增加了对祖国、对生活、对学习的热爱，激发了学生用歌声去赞美祖国、赞美生活的热情。
通过音乐欣赏教育，学生的性格、思想都得到了改善，有助于培养学生健全的人格，有助于学生从小树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、小学音乐欣赏能力教学的现状和问题1.教学观念陈旧在新课程标准先进理念的指导下，小学音乐欣赏教育正逐步对教学活动进行科学的改革和完善，但是由于长期受到传统应试教育的影响，在具体的教学中仍然存在着一些问题。
部分音乐教师缺乏对音乐欣赏教学重要性的认识，只是片面地注重乐理知识的传授，忽视了经典音乐的欣赏。
有些教师在教学中为了体现音乐欣赏课的重要性，过分加大音乐欣赏在课堂中的比例，很少进行音乐背景的介绍，导致音乐欣赏课的教学效果不佳。
新课程改革下小学音乐教学中的几点做法
新课程改革下小学音乐教学中的几点做法1. 引入多元化的教学资源在新课程改革的背景下，小学音乐教育需要通过引入多元化的教学资源来丰富教学内容。
教师可以使用音乐教材、音乐CD、音乐软件等多种资源，来提供不同风格和类型的音乐作品给学生，让学生接触到更广泛的音乐内容。
2. 开展多样化的音乐活动新课程改革强调学生积极参与和实践的重要性，因此，在小学音乐教学中，教师应该开展多样化的音乐活动，鼓励学生参与其中。
例如，可以组织合唱团、乐队或音乐剧等表演活动，让学生亲身体验音乐的魅力，培养他们的音乐兴趣和表演能力。
3. 注重培养学生的音乐欣赏能力音乐欣赏是音乐教学中不可或缺的一部分。
在新课程改革下，小学音乐教学需要注重培养学生的音乐欣赏能力。
教师可以选取不同风格、不同国家的音乐作品，通过讲解和演示，引导学生分析和欣赏音乐的美，提高他们对音乐的欣赏水平。
4. 引导学生进行音乐创作新课程改革要求培养学生的创新思维和创造能力，因此，在小学音乐教学中，教师应该引导学生进行音乐创作。
可以通过教授音乐基本知识，提供创作灵感和引导学生进行实践，激发孩子们的创作潜力和兴趣。
5. 结合跨学科教学新课程改革提倡跨学科教学，小学音乐教学也可以与其他学科进行结合。
例如，在语文课堂上，可以通过分析歌词和歌曲来学习文学和语言知识；在美术课堂上，可以通过创作和欣赏音乐作品来培养学生的审美能力。
6. 重视情感教育音乐是情感表达的艺术形式之一，在新课程改革下，小学音乐教学应该重视情感教育。
教师可以通过音乐的节奏、旋律和歌词，引导学生了解、表达和调节自己的情感，培养学生的情感认知和情感表达能力。
7. 激发学生对音乐学科的兴趣小学音乐教学的目的之一是激发学生对音乐学科的兴趣，让他们主动学习和探索音乐。
在教学中，教师应该注重培养学生的主动学习能力，通过启发式的教学方法和富有趣味性的教学活动，激发学生的好奇心和学习兴趣。
8. 动手实践，培养学生的音乐能力小学音乐教学应该注重动手实践，培养学生的音乐能力。
新课程背景下小学音乐欣赏教学的实践与思考
接 着 引导 学生 探 究第 二 个 问题 ： 春秋 争 霸战 争 有 何 的 教 学 中 主 动 参 与 、乐 于探 究 、 勤 于 动 口 （ 阅读 与 交 影响 ？受 以上２ 学生 发 言的鼓 舞 ，这 时更 多 的学 生都举 流 ）、勤 于动 手 （ 集 和 处理 信 息 ） 、勤于 动脑 （ 位 搜 分析 手请 求 发 言 。ｃ 来 说 到 ： “ 秋 时 期长 近 ３ 起 春 个世 纪 的争 与综 合 ） ，学 生 搜集 和 处 理信 息 的能 力 、获 取 知识 的 能 霸 战争 ，耗 费 了大 量 的人 力 、物 力 和财 力 ，给 人 民带来 力 、分 析 和解 决 问题 的能 力 以及 交流 与合 作 的 能力 都得 深重 的灾难 和痛 苦 。”Ｄ 接着 说 ： “ 后 畅想天 地所 给材 到培 养 。其次 ，教 师还 要 即时 指 出 ， 由于时 间和 已有知 课
转 向 冷漠 ， 对 欣 赏 音 乐 不 情 愿 、 不 积 极 的神 情 溢 于 言
表 ！这 种情况 时有 出现 。
有 的教 师 会把 整 堂课 当做欣 赏课来 上 ，但 不 选 择欣 赏 内容 ， 只是 资料 的 累加 ，也没 有 欣 赏质 量 上 的要求 。
【 头 二 】在 一 堂 音 乐 课 上 ， 教 师 一 开 始 就 向 学 有 的教 师在 快 要 下课 的 时候 让 学生 反 复地 欣 赏音 乐 ，也 镜 生提问： “ 你们 知道 《 兔赛 跑 》 的故 事 吗 ？ ”学生 对 不 好 好 设计 教 学过 程 ，放 任 学生 自 己听音 乐 ，还 美其 名 龟 此 做 出热 烈 的反 应 ，于 是 教师 请 一位 学 生来 讲 述这 个 故 日 ：这是 把 自主还 给 学生 。所有 这 些体 现 了教 师对 欣 赏
小学音乐欣赏课的教学
浅谈小学音乐欣赏课的教学欣赏，是一种享受，是一种心情，是一种感知。
欣赏，是对一切美好事物真谛、趣味的亲切领略，是人生过程中最美好的体验。
懂得欣赏的人是幸福的人，是容易陶醉的人，是富有幻想的人。
音乐欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。
发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
音乐课程的性质与价值把审美体验生活价值提到第一位，可见审美观点体验价值是非常重要的。
而音乐欣赏，以欣赏者的音乐审美经验为条件，它表现为一系列复杂的心理活动，包括音响感知、情感体验、想象联想、理解判断等。
欣赏者通过这些心理活动去体验、发现和判断音乐的艺术价值。
由于这些心理活动在欣赏中的相互作用，能在欣赏者心灵中构成一种奇妙的审美体验。
因此，它在开发儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开这一点就谈不上完美的音乐教育”经过多年的小学音乐教学认为音乐欣赏课应注重教学方法：一、欣赏与激趣导入相结合著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。
”相信这点所有的音乐老师都知道。
要激发学生聆听音乐的兴趣就需要老师来引，如何引呢？学生学习欣赏有无兴趣是关键，所以我们要投其所好。
从导入、教具、场景等个方面努力营造一个动听的欣赏情景，引导学生融入音乐。
让学生在视觉、听觉、触觉等各方面都得到音乐的享受，从而激发他们的音乐聆听兴趣。
比如可以发挥我们口才的能力，为音乐编上可爱动听的故事，这是所有小学生都非常喜爱的方式，为没有具体形象的音乐设计出有情景，有形象来展现在他们面前。
让孩子们带着这个故事与音乐相结合。
如在欣赏聂耳的《卖报歌》中，我把聂耳的生平事迹、在什么情况下写出这个作品以故事的形式介绍讲给学生听，这样一来，学生就能很快理解音乐作品的内容了。
浅谈小学音乐欣赏教学
浅谈小学音乐欣赏教学小学音乐欣赏教学是一种侧重学生对音乐的品味、审美和评价能力培养的教育活动。
它集合了音乐活动、音乐聆赏和音乐评价在一起，激发学生对音乐的兴趣，促进学生接受正确的音乐文化思想，培养其音乐思维能力、表达能力和审美能力，是小学音乐教育的重要组成部分。
二、学生的欣赏能力与发展小学生的音乐欣赏能力是指学生对音乐的感受、接受、理解、分析和评价的能力。
小学生的音乐欣赏能力参杂着生理、心理、文化、语言等多方面的因素，并以年龄为主线发展。
（1）6-7岁：此时学生的音乐欣赏能力刚刚萌芽，主要表现为模仿能力强、节奏感发育较快、对调子初步把握等。
（2）8-9岁：此时学生的语言思维发展基本完成，有较强的逻辑思维能力，可以比较、分析和判断，有较强的节奏、调子把握能力，也开始逐渐认识音乐中的乐句、乐章、曲式及乐曲形式。
（3）10-11岁：此时学生可以做出较复杂的音乐分析，对音乐形式、结构和内涵有更多的了解，能串联音乐各种元素，学会辨别音乐表情。
三、小学音乐欣赏教学的途径（1）多媒体教学法：利用照片、图片、影视、音乐、动画等多媒体软件，激发小学生的欣赏热情，让他们看到、听到、感受到各种音乐类型的形象化，更清楚明了地理解音乐，以及音乐的演变和发展过程。
（2）音乐游戏法：利用音乐游戏，给学生提供直观的学习形式，让他们在“玩”中学习，将欣赏教学变成愉快的学习过程，让学生更加主动地投入到音乐欣赏教学中。
（3）对比聆听法：利用一曲分两段或者多段的技巧，例如将排练前听众接受的版本与排练后最终版本作比较，让小学生根据自己的审美感鉴别异同，从而分析音乐中的变化和规律。
四、结语小学音乐欣赏教学是小学音乐教育的重要组成部分，它不仅是音乐素养的培养，而且更重要的是为学生的未来发展打下基础，培养学生的审美情趣和美感。
因此，在小学音乐欣赏教学中，应该按照学生的发展规律，选择合适的方法，为学生提供良好的欣赏环境，让他们真正参与到音乐欣赏中去，在充满乐趣的学习过程中，培养学生正确的音乐意识和音乐文化思想。
浅谈小学音乐欣赏教学
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针对 小 学音乐 教学 而言 ，欣 赏教 学是其 中的重 要组 成部分 之一 ，同 时也是 有效 提 高小学 生 音乐 鉴赏能 力 的重 要途 径。但 小学 音乐欣 赏教 学 不能 单纯 地 只是听 乐 曲，而应 将音 乐 表现 与 音乐 欣赏 相 结 合 ，通 过 聆 听 、演唱 、律 动 、演奏、创 作 等 活 动 ，让学 生感受 美 、体 验美 、表 现美 、创造 美 ，从 而培 养学生 的音乐 兴趣 ，养成 良好 的音乐 习惯 ，积 累欣 赏音乐 的经验 。 小 学音乐 欣赏 教学的主 要环 节 ｌ 、教 学 导入 环 节 。要激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 吸引学 生 将 注意 力集 中到欣赏 乐曲上 来。 ２ 、初 步感受 环 节 。要 让 学生 对音 乐作 品有 初 步 的印 象 ， 初步 感受音乐 作 品的情绪 、 演 奏方式 及表 现场景 等 。 ３ 、 ． 参 与体验 环 节 。要 让学 生 参 与体 验 音乐作 品 中包 含 的 各类 音 乐要 素 、情绪 、风 格 、曲式 、表 现手 段等 ，并有 选择 地 进行 重点分 析 ，使学 生运 用 已有 的音乐 知识 与技 能 ，逐步 理解 音乐 作品 的 内容 美 、形 式美 、情 绪美 、表现 美 ，在聆 听 中感受 音乐 、体 验音乐 、参与 音乐 、表 现音 乐 、创 造音 乐 ，进 而提高 其音乐欣 赏能 力。 ４ 、深 入 表现 环节 。要让 学 生 围绕 音乐 作 品 ，把感 性 与理 性相融 合 ，创 造性地 进行联想 和想象 。 ５ 、小结 环节 。概括总结 学 习所 得 。 二 、小 学音 乐欣赏 教学的 主要方 法 １ 、主 题 教学 法 。音 乐欣 赏 教 学 时 ，首 先要 让 学 生熟 悉 主 题 ，从 而帮 助学 生更好 地 理解 音乐作 品。具体 包括 以下 几点 ： 是 让学 生记 住 音 乐 的 主题 和 旋 律 ；二是 让 学 生 感知 音 乐 主 题 ，知道 主题是 如何 创作 来 的 ，具 有什 么 样的风 格特 点 ； 是 让 学生 听 出主题 的变化 ，听 出音 乐结 构 的重复 ，听 出使 用 的 新的 音乐 材料 ；四是让 学生认 识 曲式 等 ；五 是让 学生 了解 音乐 作 品背 景。 熟 悉 主题要根 据 不 同情况 来掌握 主题 旋律 ，如有 的旋 律 只 需要 辨认 ，有 的需 要牢 记 ，有 的则需 要背 记。例 如 ： 《 军 队进 行曲 》 （ 舒 伯 特 ）的 主题 音 乐 模 唱 即 可 ，而 二胡 独 奏 曲 《 赛 马》 （ 黄 海 怀 ）Ａ段 主题 只需 要 牢记 ，Ｂ 段 主 题则 要 求 学 生 视 唱 。在熟 悉 主题 的基础 上 ，教 师再 引导学 生进 行节 奏 练习 或做 律动 来参与 音乐 。
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浅谈新课程小学音乐欣赏教学
摘要：随着时代的快步飞跃，我国的综合实力得到大幅度的提升，在这种背景下，对于综合性强的人才更加的需要，也是在这样的背景下，我国开始实行了新课改的教育方针。
欣赏音乐是音乐教学当中陶冶心灵、提升审美的一个重要的教学部分，这部分的教学对于学生来说有着质的提升。
当然，我国现如今的小学音乐欣赏教学还是存在着一定的问题，本文立足于这一观点，对于音乐欣赏教学的意义、问题以及对策提出了几点意见。
关键词：新课程背景；小学音乐；欣赏教学
在新课改中提出“以美育人”，这就要求了学校在培养每一个学生的时候要注重学生的综合素质发展，要在肯定学生个人能力的同时提高学生的审美，加强学生对于自身气质的培养。
小学音乐欣赏教学无论是对于学生来说还是对于老师来说，都是存在着一定意义与价值的。
一、音乐欣赏教学的意义
詹姆斯•摩塞尔曾经说过：“音乐教育其实也就是欣赏教育。
”这就在一定的程度上把音乐提升到了艺术的层面。
音乐欣赏教学能够培养学生拥有真善美的心灵，同时提升教师在教学方面的神圣高度。
这不仅是一种让人得以灵魂升华，陶冶情操、提升审美能力的教学方式，从更大的角度来说一个学生拥有艺术的气息，有着高尚的情操，那么这个学生在未来的发展方向或者道德品质一定是无可挑剔的。
所以音乐欣赏教学不仅仅是一门学科的教学，更是学生人生的教学。
二、我国小学音乐欣赏教学的误区
1.音乐欣赏教学的内涵误区。
在音乐欣赏教学中，有些音乐教师因为
无法真正地认识到音乐欣赏的内涵，从而使得在教学当中应付了事，没有达到该有的效果。
音乐欣赏的内涵是由一而终，从乐曲和声调当中寻找作者的感情寄托，从而感受到音乐中该有的美丽，但是有些教师把音乐欣赏教学流于口头层面，不能够实际的认真备课，从而在进行音乐教学中时，对于音乐的选材没有太多的章法，使得学生在欣赏音乐的时候无法真正地融入到音乐的意境当中，从而使得教学效果不显著，学生兴趣慢慢消散。
2.音乐欣赏教学的本质误区。
欣赏音乐的本质是通过曲中的字词、曲调来想象作者抒发情感的意境以及作者当时的创作场景。
但很多时候音乐教室无法考虑到这一层面上，从而在实际的教学当中，用着较为官方的书面语言把每一首歌曲解释的非常透彻，使得学生缺少了遐想的空间，这种缺少想象力的音乐欣赏，会使得学生认为音乐的审美在于背诵歌曲作者的资料与创作背景，而不是通过自身的感觉去欣赏寻找歌曲中潜在的乐趣与魅力，这直接导致学生对于这一学科的上课态度不严谨。
3.音乐欣赏教学的美感误区。
欣赏音乐就一定离不开一个美字，无论是审美还是美感，都与音乐有关。
在实际的音乐教学当中，音乐教室总是喜欢断断续续地播放音乐，并且每播放一小段都会让学生进行简单的分析。
这种教学方式没有本质上的问题，但是这种断续地音乐欣赏会丧失音乐本身的美感，从而让学生无法感受到音乐中的美感，当然也就无法提起良好的学习兴趣。
三、优化小学音乐欣赏教学的对策
1.让音乐内涵深入人心。
想要做到真正的“以美育人”音乐教师就一定要对于每一堂音乐课额外的重视，在认真备课的同时还要对于每一堂课学生的表现和兴趣程度进行记录，之后进行优化备课以及尝试授课，如此反复地观察、记录、
优化、备课、授课，才能够让学生感受到上音乐课的意义，才只有这样，才能够使得学生了解欣赏音乐背后的内涵。
2.让音乐本质贯彻思想。
音乐无国籍，这一点就能够展现出音乐艺术的本质高度。
音乐就是要带领学生暂时脱离脚下的土地，在更高的舞台上看到情感的飞扬。
在实际的教学当中，音乐教师要做的就是以学生为课堂的主导，不断地抛出问题引领他们去进行属于自我的探索和解密。
无论学生推理的对还是错，教师都应该给予一定的鼓励，然后再给出相应的正确答案。
这有这样，学生才能够体会到在探索音乐欣赏音乐的这个过程中的快乐在哪里并且也只有这样才能够让学生透彻的了解到音乐的本质是什么。
3.让音乐美感升华心灵。
就像詹姆斯•摩塞尔说的那样：“音乐教育其实也是欣赏教育。
”欣赏音乐欣赏的也就是音乐背后的真善美，当学生能够触碰到这一层，学生自然会得到升华。
在这个过程中，音乐教师一定要正确取材，并且为学生播放每一首完整的歌曲，让每一个学生感受音乐中的前奏、平凡、高潮、回声、落幕，感受音乐中的人生真谛，也唯有这样，才能够提升学生自我的音乐欣赏水平，培养出属于学生自我的音乐艺术气息，同时提升学生对于音乐的审美程度以及对于音乐的求知欲。
四、总结
在新课改的背景下，完善优化音乐欣赏教学显得格外的重要，也正是在这种情况之下，音乐中的真善美才能够得以体现，让每一个学生不再拘泥于文化课的培养，同时还能够提升自我的德育素质。
完善音乐欣赏教学、优化教师备课，这些都是每一个音乐教师应该做到并且必须做到的。
本文立足于这一观点，为了学生的更好提升对于音乐欣赏教学中的各个层面提出了几点意见和建议，希望本文对于这一课题有着一定的参考价值。
参考文献：
黄芳妮.浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J].速读（上旬），2018，（12）：61.。