培智生活语文说课稿范文.doc
培智语文说课稿模板
培智语文说课稿模板尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课的题目是《培智语文》。
在开始之前，我想先简要介绍一下《培智语文》这套教材的特点。
《培智语文》是专为特殊教育学校的学生编写的语文教材，它根据学生的认知水平和学习特点，设计了丰富的教学内容和多样的教学活动，旨在帮助学生提高语言沟通能力，培养良好的阅读习惯和文化素养。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七个方面进行说课。
一、教材分析本次说课的内容选自《培智语文》第三册第二单元的《动物的家》一课。
本课通过介绍不同动物的家，旨在让学生了解动物的生活环境，激发学生对自然界的兴趣，并通过描述和绘画活动，提高学生的语言表达和创作能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够认识并正确说出课文中提到的动物及其家园的名称，能够理解并运用描述动物家园特征的词汇。
2. 过程与方法目标：通过观察图片、讨论和绘画等活动，培养学生的观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对动物和自然环境的爱护之情，培养学生的环保意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握动物及其家园的名称和特征描述。
2. 教学难点：运用所学词汇进行创造性的描述和表达。
四、教学方法本次课程我将采用直观教学法、讨论教学法和游戏教学法相结合的方式进行教学。
通过展示动物和它们家园的图片，直观地向学生展示动物的生活环境；通过小组讨论，让学生分享自己对动物家园的看法；通过游戏活动，巩固学生对动物及其家园的认识。
五、教学过程1. 导入新课通过播放一段动物世界的短视频，吸引学生的注意力，并引导学生思考动物的家是什么样的。
2. 新课呈现展示不同动物及其家园的图片，让学生观察并描述它们的特征。
同时，教师引导学生学习相关的词汇和表达。
3. 学生活动分组让学生讨论自己喜欢的动物及其家园，并尝试用所学词汇进行描述。
每组选出一名代表，向全班展示和介绍。
培智一年级语文说课稿
培智一年级语文说课稿一、说教材本课以“努力”为话题，以儿童喜闻乐见的寓言故事《龟兔赛跑》为内容，通过学习本课，让孩子们懂得“不管在学习还是工作中，我们都要踏踏实实，一步一个脚印，要有坚持不懈的毅力和迎头而上的精神，要发挥自己的长处，抛弃自己的短处，这样才能不断取得进步”的道理。
课文语言优美、生动、形象，情节曲折、扣人心弦，富有启发性。
课文用浅显生动的语言，讲述了骄傲的兔子和勤勉的乌龟赛跑的故事。
故事中的小动物都有鲜明的性格：骄傲的兔子因为自以为是、掉以轻心输给了看似行动缓慢却锲而不舍的乌龟；勤勉的乌龟以踏踏实实、一步一个脚印的精神获得了比赛的胜利。
本课插图根据课文内容绘制的，色彩鲜艳、生动有趣，能激发学生学习的兴趣，有助于学生理解课文内容。
二、说教学目标本课的教学目标是：1. 借助课文具体的语言材料，对兔子失败和乌龟胜利的原因进行简单分析，并能联系实际谈谈自己的看法。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 懂得“不管做什么事，只要不骄傲、踏踏实实、坚持不懈地努力，就一定能取得成功”的道理。
教学重点：理解故事内容，能说出故事蕴含的道理。
教学难点：理解“只要不骄傲、踏踏实实、坚持不懈地努力，就一定能取得成功”的道理。
三、说教法与学法说教法：语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。
针对本课的教学目标，本课主要采用以下的教学方法：1. 情景创设法：充分利用教学媒体，通过观看动画和情境朗读，使学生入情入境地感知课文内容。
2. 启发式教学法：通过启发性的问题和饱含深情的朗读指导，引导学生主动思考、讨论交流、朗读体会等手段，感悟课文内容和蕴含的道理。
3. 朗读体会法：通过多种形式的朗读和体会，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。
4. 直观教学法：利用插图帮助学生理解重点词语和句子。
说学法：在教学中，我主要指导学生运用“读、思、画、议”的学习方法来理解课文内容，培养学生的理解能力和自学能力。
培智学校语文说课稿
培智学校语文说课稿尊敬的各位老师、同事们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《培智学校语文教学的策略与实践》。
在开始之前，我想先简要介绍一下培智学校的特点。
培智学校是专门为智力发展迟缓的学生提供教育的机构，这些学生在认知、语言、社交等方面可能存在一些障碍。
因此，我们的语文教学不仅要传授知识，更要关注学生的个体差异，采用适合他们特点的教学方法。
一、教学目标的设定在培智学校的语文教学中，我们首先要明确教学目标。
这些目标应当是具体、可操作的，并且要根据学生的实际能力进行调整。
例如，对于初学者，我们的目标可能是让他们能够认识一些基本的汉字和拼音；对于稍高年级的学生，目标可能是能够简单地表达自己的想法和感受。
二、教学内容的选择教学内容的选择应当贴近学生的生活实际，激发他们的学习兴趣。
我们可以从日常生活中的简单事物入手，如食物、动物、家庭等，逐步扩展到更广泛的主题。
同时，教材中的课文应当具有正面的教育意义，能够传递积极的价值观。
三、教学方法的运用在教学方法上，我们应当注重多样性和互动性。
例如，可以采用游戏化教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习；可以利用多媒体教学资源，如动画、图片等，帮助学生形象地理解知识；还可以组织小组合作学习，培养学生的社交能力和团队精神。
四、评价方式的改革传统的考试评价方式可能并不适合培智学校的学生。
我们应当采用更为灵活的评价方式，如观察记录、作品展示、同伴评价等，全面了解学生的学习情况和进步。
同时，评价的重点应当放在学生的努力程度和进步速度上，而不仅仅是最终的结果。
五、个别化教学的实施由于培智学校学生的个体差异较大，个别化教学显得尤为重要。
我们需要根据每个学生的特点和需求，制定个性化的教学计划。
这可能意味着在同一个班级内，教师需要准备不同的教学材料和活动，以满足不同学生的需求。
六、家校合作的加强家庭是学生成长的第一课堂，家长的支持和配合对学生的学习至关重要。
我们需要定期与家长沟通，了解学生在家的表现，分享在校的学习情况，共同制定教育计划。
培智生活语文家优秀教案3篇
培智生活语文家优秀教案3篇培智生活语文家优秀教案篇1【设计思路】1.名人效应，激发阅读兴趣。
利用中学生喜爱崇拜名人的心理特点，由曹文轩20xx年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。
鉴于是自读课，入题宜好玩并且简洁，给足同学们读和思的时间。
2.自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。
《孤独之旅》的内容比较切合学生的心理和生活，学生运用在前一课或前两课的学习方法中获得的阅读小说的阅历，自读课文并且梳理出小说情节之后对课文进行缩写，进一步强化阅读方法，培养学生的自主学习能力。
旨在让学生整体感知故事内容、作品风格、语言特点等，再联系题目，对的写作意图有初步的推断。
3.品位细节，批注式阅读。
(部编本)人教新版教材中自读课文的助读系统改革力度。
由“解释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。
自读课文的旁批准确有用、指向关键、导向语言、深度思考、语言简明;自读课文的阅读提示精要指导，延长阅读。
为了体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，让学生运用以前把握的阅读文章的方法结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。
在共享交流时用心去听，适当鼓励，关注学生的成长，理清思路，打造和谐的、互相倾听的课堂。
4.发觉感悟，理解主题在自读、批注中应当考虑到班级学生的思想情感状况，应当关注到不同学生所能够达到的阅读层次，应当给予学生足够的思考空间，解决个性问题和同学们提出的共性问题，巧妙推动，理解主题。
5.名句观赏，名著推举(部编本)人教新版教材的阅读体系由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。
依据教学反馈和学生的不同层次推举肯定的与课文有关联的读物，使学生的阅读兴趣和阅读量得到提升。
【教学时数】一课时【课前预备】课前预习，了解原作《草房子》及其。
【学习目标】1.借助小说三要素对这篇文章进行整体感知和缩写故事情节。
2.通过批注式阅读精读文章的方法，深层观赏这篇小说的语言魅力。
2023年培智生活语文说课稿(精选3篇)
2023年培智生活语文说课稿（精选3篇）培智生活语文说课稿1智障儿童存在语言缺陷，为了补偿这一缺陷，语言训练成为生活语文课的一个重要内容。
《西红柿》是本人依据我校中级一班学生特点，结合生活实际自编的教材。
编写目的就是让学生在了解西红柿颜色、形态的特点基础上练习说话。
由于智障儿童的特别性，课堂教学必需采纳各种行之有效的教学方法。
《西红柿》一课我采纳了实物教学法、涂色感知法、分层教学法和多种形式的说话练习，让学生参加到整个课堂教学中，真正成为学习的主子。
通过本节课，使每个学生语言实力都在原有基础上得到熬炼提高，并从中得到欢乐的体验，培育学生的学习爱好。
本说课稿对整个课堂教学设计作了全面的阐述，说明白怎幺教，还结合学生实际说明白为什幺这幺教。
培智；生活语文；自编教材；西红柿；说课稿1 说教材《西红柿》是我依据中级一班学生的智力发展水平，认知实力，语言表达特点，结合生活实际自编的生活语文教材。
课文主要是从颜色、形态等方面特点描写了西红柿的样子。
编写意图是让学生在相识西红柿特点的基础上练习说话。
2 说学情中级一班共有8名智障儿童，轻度3名，中度5名。
他们记忆实力比正常儿童差，感知觉缓慢，抽象思维实力薄弱。
在语言表达方面，轻度同学有肯定的表达实力，能表达清晰自己的意愿，但缺乏简洁的详细描述实力。
中度同学中有一名能说简洁的词语，但表达不清晰。
其他同学能清晰地说出词语，但说完整句子实力差。
依据以上状况我把他们分成A、B、C三组，分层教学。
3 说教学目标依据本文的编写意图和中级一班学生特点，确定本节课的教学目标为：3.1 学问与实力目标A组同学：能够说出西红柿的颜色、形态，依据这些特点简洁描述西红柿的样子。
B组同学：能够说出西红柿的颜色、形态，用“西红柿是————（颜色或形态）。
”的句式说完整话。
C组同学：在老师的帮助下说出西红柿的颜色、形态。
3.2 过程与方法目标采纳实物、图片、朗读等方法，让学生通过看、摸、尝、涂、说的过程完成本课的学习。
培智学校生活语文教案.doc
课培智学校二年级生活语文课主讲型惠琳琳程人一：教材介绍与分析《清明端午中秋》是一篇上海市卢湾辅读学校的生活语文课文，该文主要介绍了清明节，端午节，中秋节三个重要的中国传统节日以及对应节日的传统习俗。
通过学习该生活语文课文，可用使学生了解到节日的传统习俗活动，感受到传统节日的美好。
二：学生基本情况及分析本班学生共有八名，类型包括轻中度，重度智力障碍，自闭症，脑瘫。
根据学生的实际水平和授课内容的特点将学生分为两类：A 类学生 : 肖 xx 赵 xx 张 xx 李 xx 年龄在 8—10 岁之间，属于轻中度智力落后有一定的认知能力和语言表达能力能够通过老师的讲课初步掌握各个节日及对应的节日活动。
B 类学生：孙xx 胡 xx 曹 xx 匡 xx 年龄在 8— 10 岁之间包括重度智障，唐氏综合征，自闭症认知能力较差语言表达能力欠缺需要老师的反复提示才能完成较为简单的教学任务。
三：教学目标1、知识与技能目标： A 类学生：知道并能口头表述三个节日的名称以及每个节日对应的至少两种传统习俗； B 类学生：知道三个节日以及每个节日对应的至少一种传统习俗。
2、过程与方法： A 类学生：在老师的指令下能够完成将传统节日习俗对应的图片分类并配对； B 类学生：在老师的指令和提示下能够部分完成将传统节日习俗对应的图片分类；3、情感态度与价值观：提高学生的认知能力，提高学生对传统节日的认识和热爱。
四：教育康复重难点（1）教学重点：了解并掌握三个传统节日的节日习俗活动（2）教学难点：能够按照节日的不同进行匹配不同的节日传统习俗。
五：教具准备语文课本多媒体课件：《清明端午中秋》课件 PPT 清明节，端午节，中秋节简单介绍视频清明节传统节日习俗活动图片端午节传统节日习俗活动图片中秋节传统节日习俗活动图片六、教学过程设计意图（一）、激发兴趣导入课文。
出示美味诱首先老师出示月饼的图片，然后问学生：人的月饼图片目“这是什么？谁来告诉我我们什么时候吃这种的是迅速集中学食物？”最后老师小结：你们回答得非常正生的注意力，并确，不过我今天不仅仅带来了月饼，还带来了引出本节课的主另外两种食物，相信你们一定喜欢吃。
培智生活语文教案
培智生活语文教案【篇一：培智语文第一册教案】教学内容：沪教版培智实用语文第一册教学目标：1、初步认识自我，熟悉家庭、学校的环境和人员、认识常见的动植物和自然现象。
认识常见的生活用品。
2、学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。
初步养成良好的卫生习惯。
3、适应学校生活。
4、识读简单字词、会书写简单笔画重点难点：根据学生认知发展水平进行分层次教学，帮助学生养成良好的生活卫生习惯。
总课时：65课时第一单元头手足教学内容：沪教版培智实用语文第一册第一单元：第一课《人》第二课《耳鼻口目》。
教学目标：1、知道自己的身体部位并学会指认，了解其作用2、识读字词、会书写笔画3、爱护自己的身体教学重难点：指认自己的身体部位，识读字词第一课人教学内容：第一单元p1-p3教学目标：a组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．学习写基本笔画：点。
b组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．描写基本笔画：点。
c组：能安静的坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。
2．学习写基本笔画：点。
课时：3课时第一课时教学内容：看图认读字词教具：挂图、字卡教学过程：一、组织教学比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）二、发音器官训练发音儿歌：《大公鸡》 j q大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。
三、新授看图理解图意1、出示挂图：人问：这是什么？师领读，学生齐认读（要求a组学生必须认读b组学生尽量认读。
）说话：我是人，你是人，我们都是人。
学生齐读2、出示挂图：头问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读3、出示挂图：手问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读4、出示挂图：足问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读生答师小结：脚又可以叫足。
（分清腿和足）出示字卡：足再老师领读，学生齐认读，指名读，纠正学生的错误发音5、齐读四个生字：人头手足，老师找个别学生读，纠正错误发音四、总结今天老师和同学们一起认识了我们的身体部位：头手足，同学们要爱护自己的身体部位，保持清洁，不要受伤。
培智生活语文课《西红柿》说课稿
培智生活语文课《西红柿》说课稿【摘要】智障儿童存在语言缺陷，为了补偿这一缺陷，语言训练成为生活语文课的一个重要内容。
《西红柿》是本人根据我校中级一班学生特点，结合生活实际自编的教材。
编写目的就是让学生在了解西红柿颜色、形状的特点基础上练习说话。
由于智障儿童的特殊性，课堂教学必须采用各种行之有效的教学方法。
《西红柿》一课我采用了实物教学法、涂色感知法、分层教学法和多种形式的说话练习，让学生参与到整个课堂教学中，真正成为学习的主人。
通过本节课，使每个学生语言能力都在原有基础上得到锻炼提高，并从中得到快乐的体验，培养学生的学习兴趣。
本说课稿对整个课堂教学设计作了全面的阐述，说明了怎么教，还结合学生实际说明了为什么这么教。
【关键词】培智；生活语文；自编教材；西红柿；说课稿1 说教材《西红柿》是我根据中级一班学生的智力发展水平，认知能力，语言表达特点，结合生活实际自编的生活语文教材。
课文主要是从颜色、形状等方面特点描写了西红柿的样子。
编写意图是让学生在认识西红柿特点的基础上练习说话。
2 说学情中级一班共有8名智障儿童，轻度3名，中度5名。
他们记忆能力比正常儿童差，感知觉缓慢，抽象思维能力薄弱。
在语言表达方面，轻度同学有一定的表达能力，能表达清楚自己的意愿，但缺乏简单的具体描述能力。
中度同学中有一名能说简单的词语，但表达不清楚。
其他同学能清楚地说出词语，但说完整句子能力差。
根据以上情况我把他们分成A、B、C三组，分层教学。
3 说教学目标根据本文的编写意图和中级一班学生特点，确定本节课的教学目标为：3.1 知识与能力目标A组同学：能够说出西红柿的颜色、形状，根据这些特点简单描述西红柿的样子。
B组同学：能够说出西红柿的颜色、形状，用“西红柿是————（颜色或形状）。
”的句式说完整话。
C组同学：在老师的帮助下说出西红柿的颜色、形状。
3.2 过程与方法目标采用实物、图片、朗读等方法，让学生通过看、摸、尝、涂、说的过程完成本课的学习。
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2017培智生活语文说课稿范文语文《爱惜文具》说课稿篇一一、说教材《爱惜文具》这篇课文选自全日制培智学校义务教育教科书三年级下第14课。
本册教材注重语言理解和说话能力的培养，以常见生活问题为主题进行口语训练、生活技能的学习掌握，旨在培养学生的说话能力，以及生活技能，以适应社会生活的需要。
本篇课文共有两句话，第一句是讲妈妈给我买了新书包和文具用品，第二句是讲我十分爱惜文具。
通过学习本课，让学生懂得文具是学习的工具，必须十分爱惜，从而让学生学会自己整理文具，养成良好的习惯。
二、说教学目标结合我班学生智能障碍程度高低、层次不齐等特点的实际学习情况，我把学生分为ABC三组。
不同层次不同要求，根据《课程标准》目标要求和本课的教学目标，制订了以下明确、有侧重和层次性的课堂教学目标。
根据教材编写特点，我把本课分为三个课时进行教学。
下面我就讲下第二课时。
教学目标如下：1、知识与技能：A组：能正确地朗读课文，理解课文内容，会用连接词和把句子补充完整，练习说话。
B组：能正确地朗读课文，理解课文内容，练习说话。
C组：理解课文内容。
2、过程与方法：通过实物、说话、朗读等方法来掌握本课内容。
3、情感态度与价值观：让学生懂得文具的重要性。
学会自己整理文具，养成良好的习惯。
4、缺陷补偿与潜能开发：让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识技能来补偿缺陷。
以学生为主体，让他们自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能。
教学重点：能正确地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：理解如何爱惜文具。
三、说教学法(一)说教学理念1.体现以学生为主体，注重学生的缺陷补偿与潜能开发相结合。
在我的语文教学中，我始终以学生为主体，以学生的实际水平为依据，针对不同学生的实际情况，布置不同的教与学任务，例如A组学生以说出课文句子，培养创造力和理解能力为主，B 组学生以认读课文，培养说话能力为主，C组学生则以动手操作，培养听话能力为主，最终以培养每个学生的实际生活能力为目的，希望他们能在主流社会中正常、快乐的生活。
2.遵循个别化教育理念。
个别化教学贯穿整个课堂，不同智能障碍程度的学生有符合自身的教学目标，课堂要求。
例如要求黄丽云能创造性地说出句子，王春聪能准确地朗读课文，张焕文能对应文具说出正确名称。
3.体现语文课堂生活化。
我没有死板地搬运课文内容，而是通过引导学生自己从生活中提取语文内容，再将其语言化，知识化，让学生自主学习，主动学习，从而将学习生活化，将生活学习化。
这也是我这学期一直实验的新教学方式。
(二)说教法1、分层教学法：依据学生的差异，对A、B、C组布置不同的学习任务，达到不同的要求，比如在谁给我买了什么和什么的句式训练中，A组要求能说出句子，B组读出句子。
而C 组学生，他们的表达能力很差，但可以通过整理文具等实践形式让他们积极参与课堂教学。
2、媒体辅助法：通过媒体的辅助，帮助学生更好更快的进行生字、句式等方面的学习，从而达到优化课堂教学的目的。
3、生活教学法：由于我们学生思维能力的局限，通过联系生活实际，把语文内容生活化，能够帮助学生快速的理解课文内容。
4、实践延伸法：教育的最终目的是形成良好的习惯，爱惜文具不只是一句口号，要指导学生落实到行动上。
通过让学生动手整理文具盒，给橡皮做衣服等，让认识上升为一种行动，激起孩子的兴趣，让活动深入到学生的心中，让活动促进习惯的养成。
(三)说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，更注重了以学生为主体，通过引导，让学生运用说说、读读、动动等学习方法来掌握知识。
这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生学习能力，树立他们的自信心。
(四)说教学过程1、复习字词，巩固导入认读生字并组词理解词语。
通过对应实物说文具名称，来达到掌握词语的目的。
2、生活语文，掌握新课我通过联系生活实际，让学生说说自己文具的来历，以及要如何爱惜文具，让学生说句子，讲述出课文内容。
从而在说的基础上把语文内容生活化，从而达到掌握新课，理解内容的目的。
3、联系实际，动手实践。
让学生联系实际，看看自己在爱惜文具中做得好不好。
并进行整理文具活动，还通过为橡皮做衣服的行动，让学生将爱惜文具落实到实际行动中，从而真正地做到了养成教育，并将课堂气氛推向高潮。
4、儿歌导行，全文总结。
一首讲述文具与我的儿歌，在朗读过程中总结全文，也将本课的中心得到了提炼。
5、作业布置，分类巩固A、B组抄写课文一遍。
C组学生动手制作橡皮的衣服。
语文《爱惜文具》说课稿篇二一、说教材(一)情境引入，整体认识人民币。
在这个教学活动中，没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行的主体探索性学习，大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地激发学生的学习积极和主动性，满足了学生遥表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。
(二)创设生活化的情境，感受数学就在身边。
在这个活动中笑笑为了给淘气送生日礼物来到机灵狗的文具店发生的买卖活动。
由此引出元、角、分之间的关系。
在这一活动中，我努力挖掘教学的应用性对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的开放式教学空间，既培养了学生的合作精神，以培养了学生的实践能力。
(三)应用创新，体验生活。
笑笑买完圆珠笔后，想起还要买尺子，尺子的价钱是8角。
人民币中有1角、2角和5角的，没有8角的，怎么办呢?学生各抒己见，说出很多种8角钱的拿法。
笑笑还有一元钱，你帮她想想，1元钱可以买些什么呢?学生说出可以买10块橡皮、5本本子在这一环节中，使学生真正体会一元钱的币值。
二、说教法1、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。
导入时创设了机灵狗的小小文具店开张了，欢迎小朋友们光临。
并让学生说出购物需要用到钱，对于钱小朋友们知道什么，还想知道什么，这些问题学生喜欢并且容易接受。
这些情境能充分激发学生的学习兴趣，同时激起学习的强烈欲望。
2、注重操作感知，注重与生活联系《国家数学课程标准》强调指出在现实情境中，认识无、角、分，并了解它们之间的关系。
因此我设计了笑笑想买一支一元钱的圆珠笔，请小朋友帮她付钱这一环节，通过多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之间的关系，学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。
3、提供形式多样的练习活动，加深学生的体验我们知道了1元钱可以换10个1角的，1角钱可以换10个1分的，老师有几张人民币，你能帮老师换成零钱吗?让学生在玩中练，练中玩，保持学生的学习热情，加深学生的体验，发展了学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。
三、说学法1、自主探究自主探究是学生的重要学习方式之一。
教师引导学生通过看、拿、数、想、比等多种方式对人民币进行自主探究。
看、拿、数、想、比都由学生自己动手感受体验人民币。
教师在这些活动中只是组织者、引导者和合作者。
学生在这个过程中成为学习的真正主人，树立了学习数学的信心。
2、实践操作新课程理念非常强调学生的实践操作，特别是数学科，要求学生自己动手操作实践，在操作实践中学会学习。
本课设计了帮笑笑买文具、购物等活动，让学生有充足的空间实践操作。
3、合作交流合作交流也是学生重要的学习方式之一。
本课的教学设计充分体现这一点，给学生提供足够的合作交流机会。
如：小组交流自己认识的人民币、小组讨论如何帮笑笑买文具以及换钱游戏、购物游戏。
学生在这些活动中有很大的空间进行合作，学会与人交流。
感受到数学学习的乐趣。
总之在这节课中我主要通过买文具这一真实有趣的情境，激发学生的学习兴趣，初步理解人民币的功能，然后通过看、想、说、换、比等手段，加深学生对人民币的认识。
在此过程中，通过创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。
同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。
语文《爱惜文具》说课稿篇三一、说教材内容我今天讲的《买文具》是九年义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第六单元《购物》的第一课时。
二、说教材分析教材创设了买文具的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识5元以下小面额的人民币。
通过买文具的购物活动，认识元角分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系，并能解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题。
三：说教学目标:1、在实际情境中认识元、角、分等小面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。
2、培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。
3、会用小额人民币解决简单的购物问题四、说教学重难点：人民币的认识及等值换算五、说教学过程：一、创设情境，引入课题二、师生互动，合作学习1、认识外国的钱币，扩大学生眼界;2、认识小额人民币的面值;3、对小额人民币进行分类;4、通过购物付钱活动，了解元角分之间的换算关系;5、联系实际，运用新知，学生和老师进行购物活动。
三、通过残破的纸币对学生进行思想教育四、小结。