培智生活语文教案(1)
2024年人教版培智教材第一册语文标准教案
2024年人教版培智教材第一册语文标准教案一、教学内容本节课选自2024年人教版培智教材第一册语文，具体内容为第一章《拼音与汉字》第三节《声母、韵母和声调》。
本节课将详细讲解声母、韵母和声调概念，以及它们在拼音中作用。
二、教学目标1. 让学生掌握声母、韵母和声调基本知识，能正确拼读音节。
2. 培养学生运用拼音进行阅读和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母和声调正确发音及运用。
教学重点：掌握声母、韵母和声调拼写规则，提高拼音阅读和写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过讲述一个与拼音相关小故事，激发学生对拼音兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）结合教材，详细讲解声母、韵母和声调概念，以及它们在拼音中作用。
3. 随堂练习（15分钟）播放PPT，展示一些声母、韵母和声调练习题，引导学生进行口头练习。
4. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们互相讨论如何正确拼写声母、韵母和声调。
5. 课堂小结（5分钟）6. 互动环节（10分钟）让学生上台演示，正确拼读音节，提高他们实际操作能力。
7. 课后作业布置（5分钟）布置课后作业，强调作业重要性。
六、板书设计1. 声母、韵母和声调概念及作用。
2. 声母、韵母和声调拼写规则。
3. 课堂练习题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：（2）选择正确声母、韵母和声调填空。
2. 答案：（1）bā（巴）、mì（米）、fēi（飞）、dì（地）、tīng （听）。
（2）答案略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多读多写，提高拼音水平，为学习汉字打下坚实基础。
同时，教师可以推荐一些拼音读物，让学生在阅读中巩固所学知识。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
是实践情景引入环节，是例题讲解深度和清晰度，接着是教学难点处理，然后是板书设计和作业设计，是课后反思及拓展延伸实质性。
培智生活语文教案
培智生活语文教案教案主题：培智生活语文一、教学内容本节课选用教材《生活语文》第三册，第四章“我的家人”。
本章主要让学生认识家庭成员，学会用简单的语言描述家人的外貌、性格和爱好。
内容包括：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等家庭成员的介绍，以及家人的职业、兴趣等。
二、教学目标1. 让学生认识家庭成员，了解家人的外貌、性格和爱好。
2. 培养学生用语言描述家人的能力。
3. 提高学生的家庭情感，培养学生的家庭责任感。
三、教学难点与重点重点：认识家庭成员，学会用简单的语言描述家人。
难点：家庭成员的职业、兴趣等方面的描述。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、作业本等。
学具：课本、笔、纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一张家庭成员的图片，引导学生观察并说出家人的名字。
2. 新课导入：教师引导学生学习第四章“我的家人”，让学生认识家庭成员。
3. 课堂讲解：教师讲解家人的外貌、性格和爱好，以PPT和图片形式展示，让学生更直观地了解。
4. 例题讲解：教师给出一个例题，如“请描述你的爸爸”，让学生分组讨论，并用语言表达出来。
5. 随堂练习：教师给出一些关于家人的描述，让学生判断正误。
7. 作业布置：让学生课后采访家人，了解家人的职业、兴趣等，并用自己的语言进行描述。
六、板书设计板书内容：家庭成员、外貌、性格、爱好七、作业设计1. 作业题目：请用语言描述你的家人，包括外貌、性格、爱好等。
2. 作业答案：（1）爸爸：我的爸爸高高的，瘦瘦的，眼睛非常大，他是一名工程师，喜欢看电影。
（2）妈妈：我的妈妈圆圆的，温柔善良，她是一名教师，喜欢养花。
（3）哥哥：我的哥哥长得和我差不多高，他是一名学生，喜欢打篮球。
（4）姐姐：我的姐姐长得比我高，她是一名护士，喜欢跳舞。
（5）弟弟：我的弟弟小小的，他很调皮，是一名小学生，喜欢玩游戏。
（6）妹妹：我的妹妹可爱极了，她是一名幼儿园学生，喜欢唱歌。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对家庭成员的认识和描述家人的能力有了明显提高，但在描述家人的职业、兴趣等方面还需加强。
培智一年级生活语文第一册教案1
2017年人民教育出版社生活语文第一册教案雷卫华2018年9月我上学了（入学教育单元）教学目的：1、让一年级新生知道自己上学了，建立“我是小学生”的意识。
2、熟悉学校场景和重要人物，引导学生了解学校学习生活和行为规则。
教学重点：1、让学生知道自己学校和班级的名称。
听懂“上课”“下课”等教学指令。
2、结合上课、下课的语言环境学会使用“老师好”“老师再见”。
3、熟悉学校场景，学习学校生活和行为规则。
第一课时教学内容：1、看图学习“我是小学生”。
2、告诉学生坐自己的座位。
3、学习点名答到。
教学过程：1、根据学生的身高排好固定的座位，并且告诉学生这是他们的座位，只要在教室就要坐在自己的座位上，提出室内要求，不能在教师大吵大闹，不能随意离开自己的座位。
将每一个学生的姓名，按照座位位置写在黑板上，帮助学生牢记自己的座位。
2、发给学生课本，说明这是生活语文课本。
3、引导学生仔细看图，图上有些什么？引导学生理解并学说“我是小学生”。
4、练习点名要答到，老师叫学生的姓名时，学生要说到、或者举手，帮助学生们互相熟悉，教师自我介绍，学生能说出“董老师”，为师生互动做准备。
第二课时教学内容：1、引导学生看图理解并学说“这是我的学校”。
2、学习点名答到。
教学过程：1、练习点名要答到，老师叫学生的姓名时，学生要说到、或者举手，帮助学生们互相熟悉，教师自我介绍，学生能说出“董老师”，为师生互动做准备。
2、复习看图说话“我是小学生”3、引导学生仔细看图，图上有些什么？4、引导学生理解并学说“这是我的学校”。
5、教学生说出学校的名字“京山特校”第三课时教学内容：1、学习说“我上一年级”2、帮助孩子快速排好班级队伍。
教学过程：一、点名答到二、复习看图说话“我是小学生”，“这是我的学校”。
三、引导学生看图，图上有什么？学说“我上一年级”。
四、练习班级排队1、选出领队员2、除领队员外其他小朋友按个子高矮排队3、集体走楼梯、过走廊，要排好队靠右边走，把左边空出来，供别人用，以免挡住别人的通道。
培智生活语文家优秀教案
培智生活语文家优秀教案培智生活语文家优秀教案1教学活动(一)、谈雪景，引入新课，揭题：引导同学描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。
(同学沟通)相机引入1936年2月，抗日战斗爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。
词中呈现了塬上怎样的雪景表达了诗人怎样的情感呢(老师揭示课题)(二)、出示学习目标，明确学习任务：(目标同上)引导同学明确。
(三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1.老师范读全词(或放朗诵录音)，同学倾听范读，客观评价优点及缺乏。
2.同学明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。
请同学屡次齐读这首词，老师把握同学的理解程度和朗读问题。
教学过程一、沟通预习心得导入1.结合本地的气候特征，引导同学开放对“雪景〞的描绘。
同学畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赐予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战斗爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。
1945年发表于重庆新民晚报,引起极大轰动。
今日我们有幸来观赏学习这“宏大的篇章〞——沁园春雪。
(同学接触古典诗词不多，对此的爱好爱好尚未形成，对_的了解生怕也只停留在政治家的层面。
设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的爱好，了解_作为古典诗词爱好者和宏大诗人的一面。
)二、听范读，正读音，感受气概。
1.同学出示生字词，老师选有代表性的用实物投影呈现，请同学读准每个字音，老师示范，同学订正自己的读音，重点留意以下字的发音。
沁qìn莽莽mǎngmǎng格外妩媚fènráo数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍逊风_xùnsāo还看今朝zhāo2.听其次遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。
培智生活语文教案
培智生活语文教案教案标题：《探索智慧的旅程：培养学生的生活语文能力》教案概述：本教案旨在培养学生的生活语文能力，通过提供一系列实际生活情境，帮助学生在生活中运用语文知识、提升思维能力和解决问题的能力。
通过开展一系列交流、合作学习和创造性思考的活动，鼓励学生积极参与、表达自己的观点，并通过反思和总结进一步提升自己的语言表达和思维能力。
教学目标：1. 培养学生日常生活中的语文应用能力，包括口头表达、书面表达和信息获取能力。
2. 提升学生的思维能力，培养学生的观察力、分析能力、判断能力和解决问题的能力。
3. 发展学生的合作学习和团队合作能力，培养学生的沟通能力和人际关系处理能力。
4. 激发学生的创造性思维，鼓励学生独立思考、拓展思维空间和创新求变。
5. 培养学生对语文学习的兴趣和积极主动的学习态度。
教学重点：1. 引导学生在生活场景中运用语文知识，提高语言表达能力。
2. 培养学生的思维能力，包括分析问题、提出解决方案和总结反思。
3. 激发学生的创造性思维，鼓励学生勇于创新和探索。
4. 培养学生的合作学习和团队合作能力，促进学生之间的交流和互助。
教学内容和活动安排：1. 生活情境引入（15分钟）：a. 分组讨论：给学生提供一个生活场景，例如在超市购物、通过电话预订餐馆等。
b. 学生讨论如何在这种情境中运用语文知识，例如提问、询问、表达意愿等。
c. 分享学生的观点和答案。
2. 语言运用训练（30分钟）：a. 学生分组进行角色扮演，模拟在生活中的特定情境，例如参观博物馆或者讨论一本书。
b. 引导学生在角色扮演中积极运用语文知识，与组员进行交流、表达意见或提出问题。
c. 教师对学生的表达进行点评和指导。
3. 创造性思维发展（40分钟）：a. 提供一个创意启发题，例如设计一个新的生活工具或者创作一个短小说。
b. 学生个人或小组完成任务，提出创意方案，并阐述理由和解决方法。
c. 学生展示自己的创意作品，并接受同学们的评价和建议。
培智学校生活语文教案
培智学校生活语文教案教学目标：1.帮助学生理解和掌握生活语文的概念和重要性。
2.培养学生良好的生活习惯和积极的学习态度。
3.提高学生的综合语文素养，包括听说读写能力以及人际交往能力。
教学重点：1.学习生活语文的概念和内涵。
2.学习和运用生活语文的方法和技巧。
3.培养学生的实践能力和团队合作精神。
教学难点：1.如何将生活语文与日常生活紧密结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.如何培养学生的实践能力和创新思维。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过图片和实例，引导学生了解生活语文的概念和内涵，以及生活语文在日常生活中的重要性。
第二步：学习（20分钟）1.介绍生活语文的基础知识，包括说话礼仪、书写规范、阅读习惯等。
2.分组讨论，学习和运用生活语文的方法和技巧。
例如，如何做好一个报告、如何写一封感谢信等。
3.通过小组合作，完成生活语文实践项目，如策划和组织一个班级文艺活动、设计并发放一份校园周报等。
第三步：实践（30分钟）1.安排学生进行生活语文实践活动，根据实际情况选择合适的内容，如参观社区、服务社区等。
2.学生分组合作，收集相关资料并撰写实践报告，展示他们在实践中的收获和体会。
第四步：总结（10分钟）学生进行小组展示和交流，总结他们在生活语文实践中学到的东西，并讨论如何将生活语文的学习与日常生活更好地结合起来。
第五步：拓展（10分钟）引导学生思考生活语文的继续发展和应用，例如如何在社交媒体上文明用语、如何在家庭中培养良好的沟通习惯等。
教学辅助工具：图片、实例、小组组织、实践活动、资料收集、实践报告。
教学评价：通过学生在小组合作、实践活动和总结讨论中的表现，进行综合评价。
评价内容包括学生对生活语文概念和内涵的理解、运用方法和技巧的能力，以及实践活动的组织和完成情况等。
教学反思：考虑到学生们的日常生活经验和实际情况，将生活语文与他们的实际生活相结合，是本次教学的重点和难点。
在教学过程中，教师应着重培养学生的实践能力和团队合作精神，鼓励学生积极参与到实践活动中，提高他们的学习兴趣和参与度。
培智生活语文家优秀教案3篇
培智生活语文家优秀教案3篇培智生活语文家优秀教案篇1【设计思路】1.名人效应，激发阅读兴趣。
利用中学生喜爱崇拜名人的心理特点，由曹文轩20xx年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。
鉴于是自读课，入题宜好玩并且简洁，给足同学们读和思的时间。
2.自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。
《孤独之旅》的内容比较切合学生的心理和生活，学生运用在前一课或前两课的学习方法中获得的阅读小说的阅历，自读课文并且梳理出小说情节之后对课文进行缩写，进一步强化阅读方法，培养学生的自主学习能力。
旨在让学生整体感知故事内容、作品风格、语言特点等，再联系题目，对的写作意图有初步的推断。
3.品位细节，批注式阅读。
(部编本)人教新版教材中自读课文的助读系统改革力度。
由“解释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。
自读课文的旁批准确有用、指向关键、导向语言、深度思考、语言简明;自读课文的阅读提示精要指导，延长阅读。
为了体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，让学生运用以前把握的阅读文章的方法结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。
在共享交流时用心去听，适当鼓励，关注学生的成长，理清思路，打造和谐的、互相倾听的课堂。
4.发觉感悟，理解主题在自读、批注中应当考虑到班级学生的思想情感状况，应当关注到不同学生所能够达到的阅读层次，应当给予学生足够的思考空间，解决个性问题和同学们提出的共性问题，巧妙推动，理解主题。
5.名句观赏，名著推举(部编本)人教新版教材的阅读体系由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。
依据教学反馈和学生的不同层次推举肯定的与课文有关联的读物，使学生的阅读兴趣和阅读量得到提升。
【教学时数】一课时【课前预备】课前预习，了解原作《草房子》及其。
【学习目标】1.借助小说三要素对这篇文章进行整体感知和缩写故事情节。
2.通过批注式阅读精读文章的方法，深层观赏这篇小说的语言魅力。
培智生活语文教案
培智生活语文教案【篇一：培智语文第一册教案】教学内容：沪教版培智实用语文第一册教学目标：1、初步认识自我，熟悉家庭、学校的环境和人员、认识常见的动植物和自然现象。
认识常见的生活用品。
2、学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。
初步养成良好的卫生习惯。
3、适应学校生活。
4、识读简单字词、会书写简单笔画重点难点：根据学生认知发展水平进行分层次教学，帮助学生养成良好的生活卫生习惯。
总课时：65课时第一单元头手足教学内容：沪教版培智实用语文第一册第一单元：第一课《人》第二课《耳鼻口目》。
教学目标：1、知道自己的身体部位并学会指认，了解其作用2、识读字词、会书写笔画3、爱护自己的身体教学重难点：指认自己的身体部位，识读字词第一课人教学内容：第一单元p1-p3教学目标：a组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．学习写基本笔画：点。
b组：1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．描写基本笔画：点。
c组：能安静的坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。
2．学习写基本笔画：点。
课时：3课时第一课时教学内容：看图认读字词教具：挂图、字卡教学过程：一、组织教学比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）二、发音器官训练发音儿歌：《大公鸡》 j q大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。
三、新授看图理解图意1、出示挂图：人问：这是什么？师领读，学生齐认读（要求a组学生必须认读b组学生尽量认读。
）说话：我是人，你是人，我们都是人。
学生齐读2、出示挂图：头问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读3、出示挂图：手问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读老师指名读4、出示挂图：足问：这是人的什么？老师领读，学生齐认读生答师小结：脚又可以叫足。
（分清腿和足）出示字卡：足再老师领读，学生齐认读，指名读，纠正学生的错误发音5、齐读四个生字：人头手足，老师找个别学生读，纠正错误发音四、总结今天老师和同学们一起认识了我们的身体部位：头手足，同学们要爱护自己的身体部位，保持清洁，不要受伤。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《特别的礼物》
学科：生活语文年级：六年级
【教学内容分析】：本课选自全日制培智学校义务教育生活化实验教科书第十一册，第一课。
本课是一篇记叙文，讲述开学第一天妈妈送“我”电
子表的事情。
通过小作者的启发，培养学生通过珍惜时间，好好学
习。
本文进行的是生字教学，学习生字“特”和“点”，这两个生
字分别是左右和上下结构的字，比较容易记忆字形，并且刚好是一
个词语可以整合在一起记忆。
【学情分析】：班级共有学生13名，年龄在12到15岁。
根据本课教学内容和学生的理解能力、知识基础，将学生分为两类：
A类学生：共7名（孙XX、姜XX、张XX、鄂XX、任XX、施XX、孙冰X）其中2名学生为唐氏综合征，3名学生为自闭症。
1名学生为癫痫，其他1
名学生为智力障碍。
他们有一定的生活经验，能够识得本课中50%的
字，能够正确的进行生字书写，但是，个别学生无法端正书写态度，
书写比较潦草。
张XX、鄂XX、任XX具有较强的识字能力，记忆力比
较好，当堂学习的生字能够100%的识记，但是，鄂XX、任XX对于字
的理解能力需要加强。
孙XX、姜XX、施XX，当堂学习的生字能够80%
的识记，孙冰X瞬时记忆较好，长时记忆需要加强，但是，她对文字
的理解能力较好。
B类学生：共6名（张XX、吴XX、刘XX、黄XX、张鼎X、李X）其中1名学生为唐氏综合征，3名自闭症，1名学生为脑瘫，其他1名学生为其他
疾病引起的智力障碍。
他们识字量较少，大部分不能连字成词，只能
发出单音节，其中黄XX、李XX、张鼎X存在构音语音问题和音调异
常，可能会把“特”读成“的”，需要随堂根据具体情况，进行矫正。
张XX、张鼎X理解能力较好，能够听懂老师的简单指令并作答。
黄
XX存在句长短，呼吸支持不足的问题。
【教学目标】：
知识与能力：
A类学生：能够认读并正确书写生字“特”“点”；掌握这两个生字的部首和结构；能联系生活为这两个生字组词，理解词语含义。
B类学生：能够认读、正确书写生字“特”“点”；能联系生活为生字组词并理解词语的含义。
过程与方法：通过图片观察法、讲授法的学习方式，学习本课。
情感态度价值观：树立学生珍惜时间的思想。
【康复目标】：黄XX存在句长短，呼吸支持不足的问题，帮助学生能够说出词语“特点”。
【教学重点】：能够认读并正确书写生字“特”“点”；能为这两个生字组词。
【教学难点】掌握“灬”的写法和生字的笔顺。
【确立重难点的依据】：生字的认读和书写时生字教学中的重点，所以对于生字的读音和与生字有关的词语的理解对生字教学尤为重要，因此认读和书写是本课教学的重点。
学生对于部首“灬”和生字的笔顺一直比较模糊，容易出错，所以这部分作为本课的难点。
【教学准备】：课件和与本课相关的图片
【教学过程】：
环节一：导入
师：同学们，每年开学很多同学穿上了爸爸妈妈买的新衣服，背上了新书包，你们肯定特别高兴。
老师也认识一位小朋友，他在开学的第一天也收到了爸爸妈妈送给他不一样的礼物，你们想不想知道是什么礼物？
师：那么今天，我们就来学习《特别的礼物》。
环节二：新授：
（一）学习生字“特”
1、导入：“看到我们本堂课的题目，哪位同学能够读出这个字”，学生读出后，学习这个生字。
带领学生齐读这个生字，并提问学生，检查学生发音。
预设生成：黄XX、李XX、张鼎X可能会把“特”读成“的”
教师应对：这个字发音主要是生母d和t的区分，让学生用手感受老师读这个字时气流的变化，从而自己练习发音，纠正读音。
让学生以开火车的形式读这个字，提高学生的积极性，增加印象。
6、“特”字的字形：部首：牜结构：左右结构（左牜右寺）
7、“特”字的记忆方法：
特殊意义记忆法：寺庙旁边有头牛。
采用这种顺口溜的方式来帮助学生记忆生字的字形。
4、“特”字的书写
带领学生边数笔画边跟着电子白板书写这个生字，
书写时提醒学生注意笔顺。
让学生跟着白板用手指练习笔顺，并对其中书写错误的同学给予纠正。
书写“特”字时，让学生注意观察生字“牛”和部首“牜”的区别，提醒学生笔画的变化。
2、组词：请学生根据日常生活的积累为“特”字组词。
特点特别
带领学生读词语，并解释词语含义。
特点：一件东西或事情你印象最深的地方，就是它的特点。
比如《海洋世界》这本书里，小乌龟的图片。
（配合ppt图片为学生讲解）
特别：一个很不一样的东西就可以叫做特别的东西。
比如，郝瑞宝爸爸送给他的精美的拼图。
（配合照片为学生讲解）
6、拓展：
给出和“特”字左右结构相类似的部分，请学生连线，连线过程中检查学生是否能够正确认读这个生字。
7、书写
请几名学生到黑板来写这个字，纠正学生的笔顺和容易出错的地方，同时请其他学生在纸上练习书写。
（一）学习生字“点”
1、导入：在黑板上写几个点，请学生说一说在生字笔画中，这一笔叫做什么？当学生说出点后，引出本课生字。
带领学生齐读这个生字，并提问学生，检查学生发音。
让学生以开火车的形式读这个字，提高学生的积极性，增加印象。
2、“点”字的字形：部首：灬结构：上下结构（上占下灬）
3、“点”字的记忆方法：“站在点上”，通过这样的顺口溜记忆点字的字形
4、“点”字的书写
带领学生边数笔画边跟着电子白板书写这个生字，
书写时提醒学生注意笔顺。
让学生跟着白板用手指练习笔顺，并对其中书写错误的同学给予纠正。
书写“灬”字时，让学生注意点的个数和方向
5、组词：请学生根据日常生活的积累为“点”字组词。
特点点菜
带领学生读词语，并解释词语含义。
点菜：去外面吃饭首先要做的就是点菜
预设生成：学生在写的过程中还是会有人把“灬”写错
教师应对：针对个别学生的情况，教学生一边数点数一边写，或者一边念着“左右右右”这样的口诀来写
解决策略：
1.课前做舌部运动操，增强学生的舌尖部感知能力和肌肉力量。
2.出示图片，给予学生视觉提示，帮助学生理解字义。
康复手段：学生在发/te/音时，无法正确发出声母/t/，可以让学生体会发/t/
音时，气流的呼出。
环节四：巩固，练习
【设计意图及应用策略：通过“找一找”的形式，对所学生字的在生活中应用的更好。
】
1.给出带有“点”字的图片，让学生找一找其中的“点”字，找的过程中检查
学生是否能够正确认读这个生字。
2.生字书写
请几名学生到黑板来写这个字，纠正学生的笔顺和容易出错的地方，同时请其
他学生在纸上练习书写。
【板书设计】：
特别的礼物
生字特tè点diǎn
部首牜四点底
【家庭指引】：本课学习了两个生字“特”“点”，学生在这节课上学习了这个字的读音、生字结构、部首和记忆方法。
其中“特”-左右结构，部首“牜”，家长可以用“寺庙旁边有头牛”这样的顺口溜来带孩子复习这个字，并且在书写时注意提醒孩子“牛”作为部首时变成了“牜”，有一笔发生了变化。
“点”-上下结构，部首“灬”，家长可以用“站在点上”这样的顺口溜来帮孩子记忆这个字，同时孩子在写“灬”时容易出错，请家长及时的帮助孩子检查点的个数和方向。
这节课学习了词语“特别、特点、点菜”，请家长带孩子读一读，并练习用这几个词语说说话。
并且希望在日常生活中接触到这两个字的地方，家长可以带孩子认一认这两个字。
【教后反思】：。