人教版培智生活语文上册教案
培智生活语文三年级上册教案
培智生活语文三年级上册教案
一、课程介绍
本课程针对培智学校三年级学生，以生活语文为主线，通过一系列有趣的语文活动，提高学生的语言文字应用能力，同时培养他们的生活技能和社交能力。
二、教学目标
1. 知识目标：掌握常用的字词、句子，理解基本的生活用语。
2. 能力目标：培养学生听说读写的基本能力，以及在实际生活中运用语文的能力。
3. 情感目标：培养学生对语文学习的兴趣，增强他们的自信心。
三、教学内容及方法
1. 教学内容：以生活场景为背景，选取与学生生活密切相关的字词、句子，进行有针对性的训练。
2. 方法：采用多种教学方法，如直观教学、游戏教学、情境教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、教学安排
1. 教学时间：每周安排4节课，每节课40分钟。
2. 教学进度：根据学生的学习情况，灵活调整教学进度。
3. 作业安排：布置与生活相关的作业，如写日记、读后感等，让学生在实际生活中运用所学知识。
五、评价与反馈
1. 评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
2. 反馈方式：及时给予学生正面的反馈，鼓励他们取得的进步，同时指出不足之处，提出改进意见。
六、教学资源
1. 教师用书：提供详细的教学指导和丰富的课程资源。
2. 学生用书：包含课文、练习、游戏等内容，方便学生学习。
3. 教学软件：利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
人教版小学语文一年级上册培智生活语文《洗脸》
德育目标：讲究卫生，自己的事情自己做
教学重难点
重点：知道什么是洗脸，学习自己洗脸
难点：知道为什么要洗脸
教学策略：
1、图片展示，教师示范
2、视频播放，跟着视频学习
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.手指操
2.什么是洗脸
3.为什么洗脸
4.学习自己洗脸
单位：亳州市特殊教育学校姓名：王婉婉日期:2017.6.5
教学设计
学 科
生活语文
年 级培智二年级教 Nhomakorabea形式常规课
教 师
王婉婉
单 位
亳州市特殊教育学校
课题名称
洗脸
学情分析
1.学生的残疾程度不同，差异较大。
2.学生知道什么是洗脸，并不会自己洗脸，也不知道为什么要洗脸。
教材分析
本节课在整本教材的第三课，对学生后面的学习有较为直接的影响。
教学目标
知识目标：A组学会自己洗脸B组能够知道应该每天洗脸
带领做手指操
出示图片，让学生找一找那些图片是洗脸
讲解为什么要洗脸
播放视频，示范洗脸
做手指操
找一找那些图片是洗脸
跟着老师学洗脸
比一比谁洗的最干净
手指操挺高学生的注意力，锻炼手脑协调能力
图片，视频教学提高学生的学习兴趣
板书设计
洗脸
是什么？
为什么？
怎么做？
分层作业设计
A组，回家自己洗脸，自己的事情自己做
B组，每天早晚要家人洗脸，讲究卫生
培智学校义务教育实验教科书《生活语文》一年级上册教案
老师同学教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。
本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B 层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。
教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。
日期星期天气。
新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。
三、教授新课1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。
2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。
人教版培智生活语文五年级上册1.3秋天
课时进度
第1周 第三课时（学期第 课时）
课题
《秋天》
教学目标
A组学生：
B组学生：
1.认读词语“天空”“一群”“排成”，理解词语的意思。
A组:认读并理解词语“天空”“一群”“排成”。
B组:跟读词语“天空”“一群”“排成”。
2. 朗读课文第2、3自然段，理解句子的意思。
A组:朗读课文第2、3自然段，理解句子的意思。 B组:跟读课文第2、3自然段。
A组:以多种形式读词语。 B组:跟读词语。
(2)提问:“课文写了秋天哪些景物?”
A组:独立回答问题。 B组:跟着教师说一说。
(3)出示天空图片，帮助学生理解词语“天空”的意思。
A组:理解词语“天空”的意思。B组。跟读词语。
3. 教授课文第2、3自然段。
(1)出示课文第2、3自然段内容，先示范朗读句子，再组织学生以分小组读、男女生读等形式读句子。
A组:以多种形式读句子。 B组:跟读句子。
(2)讲解句子，感知秋天，提问:“你还从哪些地方知道秋天来了？”
A组:独立回答问题。 B组:跟着教师说一说。
(3)出示句子“一会儿……一会儿……”，要求学生照样子说句子。
A组:独立完成说句子。B组:在教师的辅助下，完成说句子练习。
4.教授书写汉字“空”，认读和书写偏旁穴宝盖。
(1)演示汉字“空”的笔顺。
观看汉字“空”的笔顺。
(2)在田字格中示范书写汉字“空”，提醒学生注意汉字在田字格中的位置。
A组:独立书写汉字“空”。 B组:描红汉字“空”。
(3)出示偏旁穴宝盖，要求学生认识偏旁。
A组:独立认读偏旁。B组:在教师的辅助下，完成认读。
三、总结
总结:今天，我们学习了词语“天空”“一群”“排成”，理解了课文的意思。还学习了“空”字的书写，认识了穴宝盖。请同学们注意留意身边的秋天，感受秋天来了！
2024年人教版培智教材第一册语文教案
2024年人教版培智教材第一册语文教案一、教学内容本节课选自2024年人教版培智教材第一册语文，具体内容包括：第一章《汉语拼音》，第一课《a o e》。
二、教学目标1. 让学生掌握字母a、o、e的发音、书写和运用。
2. 培养学生正确拼读音节的能力，提高语文素养。
三、教学难点与重点重点：字母a、o、e的发音和书写。
难点：音节的正确拼读。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、黑板、粉笔、录音机、磁带。
学具：拼音本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）通过歌曲《a o e》引导学生进入学习状态。
（2）展示拼音卡片，让学生认读字母a、o、e。
2. 讲解与示范（10分钟）（1）教师讲解字母a、o、e的发音要领，示范发音。
（2）教师展示字母a、o、e的书写方法，并示范书写。
3. 实践活动（10分钟）（1）学生分组，进行音节拼读比赛。
（2）学生自主练习字母a、o、e的书写。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取典型例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习（10分钟）学生完成教材课后练习题，教师进行辅导。
六、板书设计1. 字母a、o、e的发音、书写及例词。
2. 音节拼读方法。
3. 课后作业。
七、作业设计1. 作业题目：完成课后练习题。
2. 答案：参照教材课后答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：布置学生收集生活中含有字母a、o、e的词语，下节课分享。
重点和难点解析1. 字母a、o、e的发音和书写2. 音节的正确拼读3. 教学过程中的互动与反馈4. 作业设计与课后反思详细补充和说明：一、字母a、o、e的发音和书写1. 发音：在教学过程中，教师要关注学生的发音准确性。
对于发音不准确的学生，教师要及时纠正，指导他们掌握发音要领。
a的发音：张大嘴巴，舌位放松，声带振动。
o的发音：口型略圆，舌位稍高，声带振动。
e的发音：口型扁平，舌位稍低，声带振动。
培智育二年级生活语文教案(一)
培智育二年级生活语文教案(一)教案：培智育二年级生活语文教学目标•培养学生对生活语文的兴趣和学习能力。
•培养学生的语言表达能力和沟通能力。
•培养学生良好的人际关系和合作精神。
教学内容1.生活语文的意义和作用。
2.生活语文与日常生活的联系。
3.生活语文的基本技巧和方法。
教学步骤第一课：生活语文的意义和作用1.生活语文是什么？–提醒学生思考生活语文的定义和作用。
–引导学生讨论生活语文的应用领域。
2.生活语文的意义和作用–分享一些有趣的生活语文例子。
–导入学生对生活语文的兴趣。
第二课：生活语文与日常生活的联系1.生活语文在日常生活中的应用–通过场景案例引导学生思考和讨论生活语文的实际应用。
2.生活语文的例子和解析–给出具体的生活语文例子，让学生分析其中的语言技巧和表达方式。
第三课：生活语文的基本技巧和方法1.语言表达能力的培养–鼓励学生多读书、多写作，提升语言表达的能力。
–提供一些写作练习，让学生在实践中提高。
2.合作与沟通能力的培养–引导学生进行小组活动，锻炼合作与沟通能力。
–提供一些合作项目，让学生在团队合作中学习生活语文技巧。
教学评估•学生参与课堂讨论和小组活动的表现。
•学生完成的写作练习和合作项目的质量。
教学扩展•组织生活语文角，让学生每周分享一个有趣的生活语文例子。
•鼓励学生编写生活语文小故事，进行朗读比赛。
教案编写人：人工智能老师第四课：生活语文的实践应用1.生活语文在实际生活中的应用–引导学生思考生活语文在不同场景中的实际应用，如社交场合、家庭生活等。
–讨论生活语文如何帮助解决问题，提升沟通能力。
2.生活语文的实践应用技巧–提供一些实践应用的技巧，如正确使用礼貌用语、有效表达意见等。
–给学生机会进行模拟练习，提升实际应用能力。
第五课：生活语文与人际关系的建立1.生活语文与人际关系的关系–引导学生思考生活语文如何影响人际关系的建立和维持。
–分享一些生活语文在人际关系中的重要作用。
2.生活语文在人际关系中的技巧和方法–提供一些有效的沟通技巧和解决问题的方法，帮助学生建立良好的人际关系。
人教版培智生活语文五年级上册1.1秋天
(5)播放树叶落下的视频或演示一片树叶从手中飘落，帮助学生理解“落”的意思。
A组:理解汉字“落”的意思。
B组:在教师的辅助下，理解字义。
2. 教授词语“秋天”“天气”“一片片”。
(1)出示不同季节的图片，要求学生找出秋天的图片。
A组:正确找出图片。
B组:在教师的辅助下，找出图片。
(2)提问:“今天天气怎么样?”
A组:回答问题。 B组:跟说。
(3)出示实物叶子，提问:“这是什么?有多少片叶子?”
A组:独立回答问题。 B组:拿一拿，说一说。
(4)出示词卡“秋天”“天气”“一片片”，先示范读词语，再组织学生以多种形式读词语。
A组:以多种形式读词语。 B组:跟读词语。
(2)演示吹气的动作，帮助学生理解“气”的意思。
A组:理解汉字“气”的意思。
B组:在教师的辅助下，理解字义。
(3)展示一杯温水和一杯凉水，让学生通过触觉感知，体会“凉”的意思。
A组:理解汉字“凉”的意思。
B组:在教师的辅助下，理解字义。
(4)展示“一片片叶子”“一片片花瓣”的实物或图片等，帮助学以多种形式读词语。
A组:以多种形式读词语。 B组:跟读词语。
二、新授
1. 教授汉字“气”“凉”“片”“落”。
(1)逐一出示“气”“凉”“片”“落”的字卡，先示范读汉字，再组织学生以多种形式(指读、分小组读、开火车读等)读汉字，要时刻关注学生的发音。
A组:以多种形式读汉字。 B组:跟读汉字。
1. 认读汉字“气”“凉”“片”“落”。
2. 书写汉字“气”。
课型
新授课
教具
教材、课件、图片、字卡、词卡、
人教版培智教材第一册语文教案
人教版培智教材第一册语文教案一、教学内容本节课选自人教版培智教材第一册《语文》第二章《识字与写字》。
具体内容包括：认识汉字“日、月、水、火、木、土”，学习书写基本笔画，掌握正确的握笔姿势和写字姿势。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字“日、月、水、火、木、土”的读音、结构和基本用法。
2. 培养学生正确的握笔姿势和写字姿势，提高书写能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汉字“水、火”的书写。
2. 教学重点：正确掌握汉字“日、月、木、土”的读音、结构和用法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学卡片、多媒体设备。
2. 学具：铅笔、橡皮、田字格本、字帖。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出与汉字“日、月、水、火、木、土”相关的事物。
2. 讲解与示范（10分钟）（1）教师出示教学卡片，引导学生认识汉字“日、月、水、火、木、土”。
（2）教师示范正确的握笔姿势和写字姿势，讲解书写基本笔画。
（3）教师逐个讲解汉字“日、月、水、火、木、土”的读音、结构和用法。
3. 练习与指导（10分钟）（1）学生跟随教师一起书写汉字，教师巡回指导。
（2）学生自主练习书写，教师针对个别学生进行辅导。
4. 随堂练习（5分钟）学生完成田字格本上的练习，教师点评并指导。
六、板书设计1. 汉字“日、月、水、火、木、土”写在黑板上，旁边标注读音、结构和用法。
2. 示范握笔姿势和写字姿势的图片。
七、作业设计1. 作业题目：抄写汉字“日、月、水、火、木、土”各10遍，并注明读音。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对握笔姿势、写字姿势等方面的问题进行指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现与汉字相关的事物，培养学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点：汉字“水、火”的书写。
2. 正确握笔姿势和写字姿势的掌握。
详细补充和说明：一、教学难点解析：汉字“水、火”的书写1. 笔画顺序：在书写“水、火”时，应先让学生掌握正确的笔画顺序。
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______________________________________________________________________________________________________________ -可编辑修改- 2017-2018学年生活语文教案
第一部分 入学教育 智力障碍儿童不同于正常适学儿童，他们注意力分散，智力、语言发展迟缓滞后，多数学生都伴有先天性的疾病。初入学时，年龄跨度7到10岁不等，虽然年龄同正常孩子相仿甚至更大，但他们的智力年龄普遍不到3岁；他们半数之前没有接受过任何学前教育或家庭启蒙教育，几乎都是在村里面闲养着长大；他们语言能力很差，三分之一的学生除了会叫爸妈不会说别的话，还有一部分学生只会发出啊啊的怪叫；他们生活能力也差，很多学生根本不会独立上厕所，也不会自己穿衣、洗脸、刷牙，个别学生甚至不知道吃饭。陌生的学校、学习、生活环境足以让他们产生恐惧感和排斥感，孩子们总是哭闹不止，不愿意进课堂，随地大小便、大哭怪叫、咬人打人等怪异情绪和异常行为屡见不鲜，因此，入学后直接开展教学活动根本不现实，也正是如此，入学第一个月，针对智力障碍儿童的特殊需要开展一些生活技能培养、生活习惯养成的入学教育就显得尤为重要和必不可少。通过为期一月的入学教育能使智力障碍儿童更好更快地适应学校、学习、生活环境，为之后的课堂教学做好准备工作。 ______________________________________________________________________________________________________________ -可编辑修改- 1、根据学生的身高排好固定的座位，并且告诉学生这是他们的座位，只要在教室就要坐在自己的座位上，提出室内要求，不能在教师大吵大闹，不能随意离开自己的座位。将每一个学生的姓名，按照座位位置写在黑板上，帮助学生牢记自己的座位。 2、练习点名要答到，老师叫学生的姓名时，学生要说到、或者举手，帮助学生们互相熟悉，教师自我介绍，学生能说出“董老师”，为师生互动做准备。 3、练习上课问好和下课再见，在喊起立时，加上手势的辅导，学生能说出“老师好”和“老师再见”。以上三点为其一周，主要帮助学生能在教室里面坐住，熟悉老师和同学。 4、练习站队，按照学生的身高为他们排好固定顺序的队列。并且要求学生拉住前面同学的衣角，老师带领同学熟悉校园环境，认识厕所，宿舍和餐厅，知道男生女生上不同的厕所，以及如何正确使用厕所。为期一周。 5、学习会话，能说出学校的名字“商洛市特殊教育学校”和“培智一年级”。以及巩固站队。为期一周。
第二部分 生活语文
第一单元 学校生活 ______________________________________________________________________________________________________________
-可编辑修改- 1、老师同学 教材与学情分析： 本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。 本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话： A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学” B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学” C：能安静的做到倾听，可以发出“a” ______________________________________________________________________________________________________________ -可编辑修改- 识字与写字： A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线 B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线 C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线 阅读： A：能看图读出“老师”“同学” B：能跟读“老师”“同学” C：感知“老师”“同学” 综合性学习： A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁 B：知道“老师”“同学” C：感知“老师”“同学” 教学重、难点： 重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势 难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线 课时安排：4课时 教学过程： 一、课前常规 1、上课起立，师生问好。 2、日期星期天气。 二、新课导入 ______________________________________________________________________________________________________________ -可编辑修改- 出示图片“第一单元 学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。 三、教授新课 1、出示课题，“1 老师同学”并带着同学们读课题。 2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。最后说出图一是老师，领读“老师”，并且逐个教读。 3、出示课文图二，引导学生看图，图二又是谁？（几个同学围在一起看书），所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边。最后说出图二是同学，领读“同学”，并且逐个教读。 4、游戏“找一找”，出示图三，教师说“老师”“同学”，让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“老师”“同学”。 5、出示词语“老师”“同学”，让学生熟悉字形，巩固“老师”“同学”。 6、学习握笔姿势，教师手把手指导。 7、完成连点描线，指导和辅助BC层次学生。 8、出示图四，让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）。并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？ ______________________________________________________________________________________________________________ -可编辑修改- 9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上，请学生认读，拿出班上同学和一些任课老师的照片，让学生贴一贴，检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义。
2、学校 教材与学情分析： 本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》，课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字），都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。 本班共有12名同学，可以大致分为ABC三个层次，王凯旋、朱思睿、唐玉鹏、付柳婷为A层，该四名学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写字；江梦瑶、何润琪、王玉娇、陈旭阳为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；刘哲、刘玉卓、丁豪杰、徐礼锋为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。 教学目标： 倾听与说话： ______________________________________________________________________________________________________________ -可编辑修改- A：能听懂词语，能看图读出“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二” B：注意倾听，能跟说“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二” C：能安静的做到倾听，可以发出“a” 识字与写字： A：认识生字“一二” B：熟悉生字“一二” C：感知生字“一二” 阅读： A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级” B：能跟读“学校”“一年级”“二年级” C：感知“学校”“一年级”“二年级” 综合性学习： A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义，知道学校是上学的地方，我们是一年级学生。 B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义 C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义 教学重、难点： 重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二” 难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义，认识生字生字“一二” 课时安排：4课时 教学过程：