初中道法课堂如何培养学生核心素养
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。
以下是一些策略，可帮助教师在教授道德与法治课时提升学生的核心素养。
1. 重视课堂互动与引导：教师可以采用互动式的教学方法，引导学生参与课堂讨论和案例分析。
通过学生之间的交流和思辨，培养学生独立思考、判断和决策的能力。
2. 强化法治意识的培养：教师在教授法治内容时，可以通过案例分析、讨论和角色扮演等方式，让学生了解法治的重要性和普遍适用性。
教师要与时俱进，将法治教育与当前社会、法律问题相结合，引导学生形成正确的法治观念。
3. 培养道德情感与价值观：教师要注重培养学生的道德情感和价值观。
可以通过讨论道德问题、分析道德困境和冲突等方式，引导学生思考并形成正确的价值观和道德观念。
4. 注重实践与体验教学：教师可以组织学生参观法院、公安机关等，亲身感受法治的力量和正义的力量，增强学生对法治的认同感和信任感。
还可以组织学生参与社会公益活动，培养其公民责任感和社会参与意识。
5. 培养学生的法律意识和法律知识：教师可以通过案例教学和实例分析，教授学生一些基本的法律知识，让学生了解法律的普遍性和适用性。
教师还可以向学生介绍一些与法治相关的法律资源和网站，让学生了解如何正确获取法律信息。
6. 开展道德与法治教育活动：教师可以组织学生参加道德与法治主题的辩论赛、演讲比赛等活动。
通过参与活动，学生能够拓展知识面、培养表达能力，增强对法治和道德的理解与认同。
7. 做好家校合作：教师要与家长密切沟通，加强家校合作。
教师可以邀请家长参观课堂、参加教育讲座等，让家长了解学校的教育理念和教学内容，与教师共同关注孩子的道德与法治教育。
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养
初中道德与法治教学中对学生核心素养的有效培养初中道德与法治教学旨在培养学生的核心素养，使他们能够具备正确的价值观、法治观和道德观，成为有良好品德的公民。
以下是在初中道德与法治教学中对学生核心素养进行有效培养的几点建议：建立正确的价值观。
在道德与法治教学中，可以通过讨论社会中存在的各种道德难题和矛盾，引导学生思考和分析问题，逐渐形成自己的正确的价值观。
教师要以身作则，成为学生的榜样，用自己的行为来影响学生，引导他们培养正确的价值观。
培养法治观念。
在初中道德与法治教学中，要加强对法律知识和法律意识的培养。
通过案例分析和法律教育，使学生了解法律的作用和重要性，并且能够根据法律规定来判断和处理问题。
要引导学生养成遵纪守法的好习惯和正确的法律意识，从而树立正确的法治观念。
强化道德修养。
在初中道德与法治教学中，要注重培养学生的道德修养。
通过讲授道德规范和道德实践，引导学生了解什么是正确的道德行为，鼓励学生形成良好的品质和习惯。
要教育学生尊重他人、乐于助人、遵守道德规范等道德行为，培养学生的社会责任感和公民意识。
第四，培养学生的审判思维和创新思维能力。
在初中道德与法治教学中，要注重培养学生的批判性思维和创新思维。
通过讨论案例和进行思维训练，引导学生分析问题、思考原因和结果，并能够提出自己的观点和解决方案。
要鼓励学生勇于表达和质疑，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在初中道德与法治教学中，要注重培养学生的团队合作和沟通能力。
通过小组讨论和合作项目，使学生能够与他人合作、协调和沟通，培养他们的团队精神和组织能力。
要教育学生尊重他人的意见和权益，培养他们的人际交往能力，强化学生的集体观念和团队精神。
道德与法治教学中培养学生核心素养的途径
道德与法治教学中培养学生核心素养的途径在课堂教学中要坚持课程标准的指导结合具体实践，把知识教学和核心素养结合起来，让学生成为有立场、有理想、有思想、有理智、守规则、有担当、有情怀的公民。
一、情境引领，增强学生核心素养1.情境创设引领。
教师要创设灵活多样的情境让学生或交流，或角色模拟体验或参加社会实践，在体验中实现知识、能力、道德情感的统一，在体验中感受生命的涌动与价值的升华。
教师应时刻保持对政治的高度敏感和时代前瞻性，为学生呈现高端大气上档次的课堂。
2.问题对话引领。
就是指学生在教师的指导下，进行开放式的、发展型的交流讨论，使学生在交流碰撞中弄清问题、明辨是非。
生活化的亲切对话能让学生感受到道德与法治课不是光讲大道理，而是真实的。
3.练习实践引领。
要以提高核心素养为目标，以满足不同需求为导向，以生活为主题，以实践探索为主线，设置课内和课外两种不同类型的探索性练习，引导学生学思研行相结合，体验知识的形成过程，培养研究意识和实践精神。
二、时政播报，提升学生核心素养理论联系实际是道德与法治课教学的生命和灵魂，是教师讲授知识、学生学习掌握知识都要遵循的原则，也是道德与法治课教学的特定要求和重要特点。
教学中所讲的所有的知识都要解决或运用到现实的生活中去。
例如，在课堂上，设计课前5分钟播报新闻活动，让学生就最近发生的大事进行播报，讲清时间、地点、事件。
三、学科整合，升华学生核心素养落实核心素养可以通过学科整合，提高理性思维能力和核心素养。
学科整合不是各要素的叠加，而是注入“主体精神”的合金，应该成为不可或缺的教学行为。
学生核心素养的培养不可能一蹴而就，它贯穿于基础教育整个过程和所有学科。
我们要充分发挥道德与法治学科的特殊属性，坚持在实践中探索创新，不断提升学生的学科素养。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略初中道德与法治教学的目标是培养学生的核心素养，包括道德情操、法治观念、法治意识、法治能力等方面的培养。
下面是一些培养学生核心素养的策略：1. 建立正确的道德观念：通过讲述经典的道德故事、引导学生分析社会现象的道德问题等方法，培养学生正确的道德价值观。
鼓励学生在日常生活中形成良好的道德行为。
2. 培养法治观念：通过讲述法律知识、模拟法庭、参观法庭等活动，让学生了解法律的作用和重要性，树立法治观念。
引导学生正确理解和运用法律，培养学生的法治意识。
3. 提高法治能力：通过开展辩论赛、法律文书写作等活动，培养学生的法律思维能力和法律运用能力。
结合实际案例，让学生学会如何通过法律手段解决问题，提高学生的法律技能。
4. 引导学生正确看待权力和权益：鼓励学生关注社会公平正义问题，培养学生正确看待权力和权益的观念。
通过讨论、研究案例等方式，引导学生思考权力和权益的关系，以及如何维护自己的权益。
5. 引导学生正确看待法治与伦理的关系：通过比较法律规定与伦理道德规范的相同和差异，让学生认识到法律与伦理是相互作用、相互支持的关系，培养学生正确看待法律与伦理的思维方式。
6. 培养学生的人文关怀和责任意识：通过参观社会公益机构、开展志愿者活动等，让学生了解社会弱势群体的生活状况，培养学生的同理心、关怀心和责任意识。
7. 鼓励学生参与法治实践：通过学生自治组织、学生法治社团等方式，让学生参与学校的法治实践活动。
组织学生参与学校法规的制定、解决学校内部纠纷等，让学生通过实践来感受法治的力量。
8. 提供多元化的教育资源：为了培养学生的核心素养，需要提供多元化的教育资源，如优秀的道德与法治教材、网络教育资源、社会资源等。
利用现代科技手段，提供多样化的学习方式和学习平台，满足学生的个性化需求。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略随着社会的不断发展，初中道德与法治教育的重要性日益凸显。
初中生正处于青春期，他们的思想意识正在逐渐形成，对价值观、人生观和世界观的认知也在不断深化。
初中道德与法治教学中学生核心素养的培养显得尤为重要。
本文将针对这一问题提出一些培养策略。
一、注重情感教育，培养学生的道德情感道德教育是培养学生的良好道德情感和行为习惯，引导学生健全人格的一个重要途径。
在日常教学中，可以采取以案例教学为主要方式，通过真实、生动的案例来引导学生进行情感认知与情感投入，培养学生的同情心、责任感和公正意识。
可以建立学生的情感与认知的连接，通过合理的课程设计和教学方法，让学生在实践中体验到道德的可贵和美好，从而激发学生内心的正能量，让学生主动接受道德教育，养成良好的品德和习惯。
二、开展实践活动，培养学生的法治意识通过开展实践活动，可以帮助学生深入了解法律法规，提高学生的法治意识。
可以组织学生参观法院、公安机关等法治机构，让学生亲身感受法治的力量和法治的重要性，从而在实践中培养学生的法治观念。
在活动中，可以设置一些角色扮演活动，让学生在实际情景中模拟处理法律问题，锻炼学生的法律素养和法治能力。
也可以设置一些法治知识竞赛、法制宣传活动等，激发学生对法治的兴趣，增强学生的法治意识。
三、开展讨论与辩论，培养学生的批判性思维在道德与法治教学中，可以开展一些道德伦理问题的讨论与辩论活动，引导学生进行深入思考，培养学生的批判性思维。
通过讨论与辩论，可以激发学生的思维激情与表达欲望，引导学生对道德法律问题进行深入思考，增强学生的思辨能力和辩证能力。
可以在课堂教学中设置一些案例分析、道德情境讨论等教学环节，引导学生运用所学的道德法律知识，分析和解决实际问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
四、激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力在道德与法治教学中，可以采用多媒体教学、游戏教学等趣味性教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
初中道德与法治课如何培养学生的核心素养
初中道德与法治课如何培养学生的核心素养道德与法治课程就是一个培养学生发展核心素养的过程。
道德与法治教学体系可以分为六大板块：心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育、生命与健康教育、时政教育。
教学内容实际与学生发展核心素养有着极大的对应性。
一、提高自身素质，发挥榜样力量。
教育就是把自己的经历传播给需要的人，在传播中获得幸福，“以铜为镜、可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”在学生发展核心素养中，明确的将道德素养置于重要地位，比如社会责任、人文情怀等，这是正是中华民族灿烂文化的瑰宝和人文底蕴。
而思想品德·道德与法治教学，社会责任、国情教育爱我中华同样有着举足轻重的作用。
二、科学设定教学目标，明确学生发展核心素养方向课堂，是传递爱的主要场所。
知识目标重要，情感目标更重要。
失去了情感目标，学习会变成乏味的重复。
在思想品德·道德与法治教学中，科学合理的设定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标是教学的关键。
教学应该以目标为依据，又因以目标为依据，结合学生的实际情况，将学生发展核心素养巧妙科学的融入到教学三维目标中。
学生发展的核心素养是每一名学生获得成功生活、应本人终生发展和社会发展都需要的，不可或缺的共同素养，是一个不断完善的过程，而思想品德·道德与法治教学为学生发展核心素养的培养提供了良好的契机，课堂就应该剥去华丽的外衣回归课堂的初心，在实现教学目标的同时，培养学生发展核心素养。
有了适合学生的课程，有了适合学生的课堂，就没有不爱学习的学生，当学生自身得到发展，在爱的过程中，学生是幸福的，当学生幸福感爆棚的时候，就不用再担心教学目标完成不了，学生发展核心素养得不到培养。
生长无法加速，教育无法俗速成，我们要在实际教学中根据学生实际渗入学生发展核心素养，切忌揠苗助长。
初中道法课堂如何培养学生核心素养
初中道法课堂如何培养学生核心素养初中道法课堂如何培养学生核心素养实施和教学改革的总纲和方向,是广大中小学教师课堂教学的新目标和硬要求。
核心素养究竟如何落地？道法课堂教学怎样培养学生的核心素养？一、在课堂理念中体现——意识到位理念是行动的先导。
一节课的教学思想，起着指导和统率教学的作用，没有理念的教学无异于盲人摸象。
教育理念包括教育宗旨、教育使命、教育理想、教育目标、教育目的、教育要求、教育原则等内容。
核心素养就是当前课堂变革的最新理念和指导思想。
核心素养以培养全面发展的人为核心，分为“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面，综合表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。
在此基础上，各科结合学科特点，因材施教，各有侧重，将中国学生发展核心素养转化为学科育人目标，即学科核心素养。
义”，与时俱进，旗帜鲜明地用课堂改革的新元素指导教学实践和引导学生学习，在理念上明确坚持学生学习主体地位，发挥教师导学作用,要求学生尝试在先,教师引导在后。
在方法上积极创设教学情境，激发学生兴趣，放手学生参与，实施合作探究学习。
在目标上宣传党的十九大精神，培育学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与核心素养。
二、在课堂环节中贯彻——设计到位课堂环节是教学内容的实施载体和结构模式。
好的课堂环节与影视故事情节一样，环环相扣，步步推进，层层提升，高低起伏。
课似看山不喜平，但目前许多道法课堂普遍使用的仍然是课堂导入——讲授新课——巩固练习的传统“三段”模式，课堂结构僵化，环节千篇一律，教法机械刻板，讲解不痛不痒，拓展浅尝辄止，学习一潭死水。
培养核心素养的关键是改课，必须精心设计教学环节，积极调整课堂结构，发挥田忌赛马效应，增加道法课堂厚度，提高学生学习兴趣。
根据本课教学内容,我推陈出新,设计了五个教学环节：1.兴趣导入，激发思考；2.合作学习，展示自我；3.小试牛刀，我练我行；4.联系实际，拓展能力；5.知行合一，立德树人。
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策
初中道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策道德与法治课程是学生全面素质教育中不可或缺的一部分。
其重要性在于，道德与法治教育能够培养学生良好的道德品质和法治意识，使他们具备健康的心理、积极向上的人生态度，能够遵纪守法、积极投身社会等。
而学生核心素养则涉及到学生的思维能力、情感态度、道德价值等多个方面，是学校教育所要追求的目标。
本文将介绍如何在道德与法治课堂中培养学生核心素养的对策。
一、关注学生的情感态度情感是人类内在的、感性的、反应快速的东西。
在道德与法治课堂中，教师应该注重培养学生的情感态度，使他们形成正确的人生态度和情感体验。
具体做法包括：1、创设情境。
老师可以讲述生动的故事、让学生在情境中感受道德和法律的力量，让学生在情境中更深刻地感受道德和法律的重要性。
2、运用肯定教育。
肯定教育是教育中的一种基本方法，它能够调动学生的积极性和兴趣，给学生带来信心和动力，有效地提高学生的情感态度。
3、重视学生的情感体验。
教师应该支持学生的情感表达，让学生可以适当发泄情感，以此来调整心态，提高学生的情感体验和情感态度。
二、培养学生的思维能力思维能力是指人的思维活动所需要的能力，包括分析、判断、推论、归纳、综合等，要想培养学生的思维能力，教师可以采取以下对策：1、提问技巧。
老师在课堂上应该提出切实可行且富有启发性的问题与学生互动，使学生被激发出积极的思考能力。
2、积极互动。
教师应该积极引导学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生从中体会思维互动的流程，提高学生的思维能力。
3、投入情感态度。
学生在学习中应投入一定的情感态度，以激发学习的积极性，增强学生的思维能力。
三、加强道德人生教育道德人生教育是培养学生核心素养中的一个重要方面，它主要是指让学生了解人生意义，传承和发扬人类优秀的传统和民族文化，形成富有生命力的个性和美好的人生价值观。
在道德与法治课堂中，加强道德人生教育应注意以下几点：1、注重教育体验。
教师可以运用各种形式，如话剧、游戏、体验式教育等，将人生教育融入其中使学生在亲身体验中感悟道理，构建属于自己的人生价值观。
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初中道法课堂如何培养学生核心素养
发表时间：2018-08-21T16:53:32.563Z 来源：《教育学文摘》2018年9月总第277期作者：苏联盛
[导读] 核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向，是广大中小学教师课堂教学的新目标和硬要求。
——以七年级下册第九课《生活需要法律》为例
◆苏联盛广西钦州市钦南区教研室535000
2016年9月，中国学生发展核心素养总体框架正式发布,标志着我国基础教育迈入核心素养的新时代。
核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向，是广大中小学教师课堂教学的新目标和硬要求。
核心素养究竟如何落地？道法课堂教学怎样培养学生的核心素养？
一、在课堂理念中体现——意识到位
理念是行动的先导。
一节课的教学思想，起着指导和统率教学的作用，没有理念的教学无异于盲人摸象。
教育理念包括教育宗旨、教育使命、教育理想、教育目标、教育目的、教育要求、教育原则等内容。
核心素养就是当前课堂变革的最新理念和指导思想。
核心素养以培养全面发展的人为核心，分为“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面，综合表现为“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养。
在此基础上，各科结合学科特点，因材施教，各有侧重，将中国学生发展核心素养转化为学科育人目标，即学科核心素养。
新修订的高中思想政治课程标准提炼出政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个学科核心素养，可以预见，义务教育阶段和高中阶段在学科核心素养的出发点和大方向应该是一致的,道法教师也同样承担立德树人、净化灵魂、提升学生政治认同、思辨精神、法治素养和道德境界的使命。
因此，在本课的教学指导思想中，我大胆实施“拿来主义”，与时俱进，旗帜鲜明地用课堂改革的新元素指导教学实践和引导学生学习，在理念上明确坚持学生学习主体地位，发挥教师导学作用，要求学生尝试在先，教师引导在后。
在方法上积极创设教学情境，激发学生兴趣，放手学生参与，实施合作探究学习。
在目标上宣传党的十九大精神，培育学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与核心素养。
实践证明，这既是义务教育阶段的教师教育教学的任务，也是高中阶段的教师培育学科核心素养的基础。
二、在课堂环节中贯彻——设计到位
课堂环节是教学内容的实施载体和结构模式。
好的课堂环节与影视故事情节一样，环环相扣，步步推进，层层提升，高低起伏。
课似看山不喜平，但目前许多道法课堂普遍使用的仍然是课堂导入——讲授新课——巩固练习的传统“三段”模式，课堂结构僵化，环节千篇一律，教法机械刻板，讲解不痛不痒，拓展浅尝辄止，学习一潭死水。
培养核心素养的关键是改课，必须精心设计教学环节，积极调整课堂结构，发挥田忌赛马效应，增加道法课堂厚度，提高学生学习兴趣。
根据本课教学内容，我推陈出新，设计了五个教学环节：1.兴趣导入，激发思考；2.合作学习，展示自我；3.小试牛刀，我练我行；4.联系实际，拓展能力；5.知行合一，立德树人。
在教学过程中，前三个常态教学环节已经使学生兴趣盎然、信心高涨、跃跃欲试，我趁热打铁导入第4个环节，让他们看了一段《法治中国》的视频，里面既有长城、黄河、壶口瀑布等祖国壮丽河山的画面，又有高铁上飞驰的和谐号、C919飞机试飞成功、航天火箭技术等镜头，还有在大国外交、法治中国下人民幸福和谐生活的情境，我提问学生：看了这段视频，同学们最大的感受是什么？为什么？同学们都为社国发生的沧桑巨变而自豪，都为民族的强大和社会的进步感到无比骄傲。
这一切极大激发了同学们的家国情怀，自然流露出对未来美好生活的向往和对伟大祖国的傲骄之情，也增强了学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，课程育人价值在潜移默化中水到渠成。
三、在课堂内容上实施——方法到位
新课标指出，科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，思想政治学科培养科学精神，就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择。
道法教师必须把这些高远的目标与初中学生实际联系起来，当下培养学生的科学精神，最主要的是培养学生乐学善学、勤于反思、勇于探究的学习习惯，培养学生的理性思维和批判质疑精神，初步学会用全面的、一分为二的观点看问题。
教师用心课堂才会走心，教得有法才会学得有意。
比如，本课我遵循由浅入深、循序渐进的认知规律和感受法律——认知法律——奉行法律目标层第，设计了五个学生活动，即：活动1：看一看：举案说法，人人关法；活动2：想一想：现身说法，处处有法；活动3：试一试：以练寻法，时时用法；活动4：辩一辩：探究学习，知理明法；活动5：做一做：知法守法，与法同行。
在活动4中，学生明白法律不是从来就有，是国家的产物，是统治国家、管理社会的工具之后，我抛出一个问题：有了法律的社会就等于是法治社会了吗？法治社会有什么特点？让学生前后左右，交流讨论，探究学习。
课堂像点燃的鞭炮，大家热烈讨论，有的以本为证，有的引经据典，有的以史为鉴……在教法和学法的选择上，我大胆尝试和使用参与式、讨论式、体验式、探究式等方法，学生由被动接受转向主动参与，学习越学越有趣，道理越辨越明朗，求知火把已经被我点燃，思辨的种子已经在他们心中发芽。
学生核心素养的培养不会是一蹴而就，也不是遥不可及。
只要我们从全面育人的角度来教育学生，从社会时代的要求来培育学生，学生的未来一定会更加精彩！。