河北师范大学《高等数学》分类教学改革
基于专业导向的高等数学课程教学改革
基于专业导向的高等数学课程教学改革高等数学作为大学教育中的基础学科，一直以来都是学生们学习中的一大难点。
尤其是对于非数学专业的学生来说，高等数学课程更是一座高山，让许多学生望而生畏。
如何进行高等数学课程的教学改革，让学生更好地掌握数学知识，成为了众多教育工作者和学者们思考的问题。
针对当前高等数学课程教学中存在的问题，许多学校和教育机构开始进行基于专业导向的高等数学课程教学改革。
这种改革不仅从课程设置、教材选择、教学方法等方面进行调整，更加注重符合学生专业特点的数学知识传授，让学生更好地将数学知识与专业知识相结合，使数学不再成为学生们的绊脚石，而成为他们进一步深造的助力。
一、课程设置的改革在基于专业导向的高等数学课程教学改革中，课程设置的改革是首当其冲的一个环节。
传统的高等数学课程通常是泛泛而谈，内容较为笼统，很难与不同专业的知识相结合，导致许多学生难以理解和应用数学知识。
改革的第一步就是针对不同专业的学生设置相应的数学课程，以满足其专业需求。
在课程设置上，教育机构需要根据学生所学专业的特点，进行细致的分析和研究，确定学生需要掌握的数学知识和技能，并据此设计相应的数学课程。
对于工科类专业的学生来说，他们更需要学习与工程设计、实践应用相关的数学知识，而对于金融、经济类专业的学生来说，则更需要学习与统计分析、风险评估相关的数学知识。
在课程设置上，应该根据不同专业的特点，设置不同的数学课程，使学生在学习过程中更容易理解和应用数学知识，提高学习的针对性和实效性。
二、教材选择的改革教材作为高等数学教学的重要载体，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在基于专业导向的高等数学课程教学改革中，教材选择的改革是其不可或缺的一部分。
传统的高等数学教材通常比较集中在数学理论和计算方法上，对于不同专业学生的需求并没有给予足够的关注，导致学生们往往觉得数学学习与自己的专业知识脱节。
基于专业导向的高等数学课程教学改革对教材的选择提出了更高的要求。
河北师范大学重点学科排名
河北师范大学重点学科排名河北师范大学重点学科排名（附学校代码）河北师范大学重点学科排名是怎样的？河北师范大学就业情况良好，学校环境很好，面积很大，地理位置周边都很全面，所处地理位置离市中心不远，下面小编给大家带来河北师范大学重点学科排名，希望大家喜欢!河北师范大学重点学科排名河北师范大学学科排名前三的分别是生态学、中国史、教育学。
学科代码学科名称排名层次学科排名0305马克思主义理论前20%440401教育学前30%360402心理学前50%480501中国语言文学前30%440502外国语言文学前40%750601考古学前50%180602中国史前20%230701数学前40%810705地理学前50%390710生物学前30%620713生态学前40%371202工商管理前40%1221304美术学前50%59河北师范大学优势学科学科名称排名层次学科排名中国史前20%23马克思主义理论前20%44教育学前30%36中国语言文学前30%44生物学前30%62生态学前40%37外国语言文学前40%75数学前40%81河北师范大学口碑如何河北师范大学总体来说还是很不错的。
老师很好有外派机会同学们就业方向也不错全看你个人的努力和发展学校只是给你提供一个平台专业当然时女生多毕竟这是师大专业课老师授课水平没得说，看你自己是否好好学习了学校很好，学风很不错，在这生活了四年感觉很充实，参加各种学校活动，积极学习，也在大学里获得了荣誉和奖学金，感觉很充实。
希望大学越办越好，有越来越多的学生选择河北师范大学。
我是会计专业的，我们就业前景还可以，不同地域、不同行业的起薪不同，不能一概而论。
省重点，作为生源地为河北省的学生，都是一本，学校学风也不错我的专业是我们学校的强势学科，老教授们都很优秀，专业功底很深。
有着历史学科独特的性格特征，严谨治学，对待学生和蔼可亲，就是在这种氛围中我们毕业了，现在还是很怀念学校的生活，老师的指导。
河北师范大学自学考试本科专业主干课程
计算机教育
离散数学、高等数学(工本)、数据结构、数据库原理、计算机网络与通信、计算机系统结构、操作系统、面向对象程序设计
网络工程
计算机网络基本原理、数据通信技术、TCP/IP技术、网络数据库技术、密码学与网络安全、综合布线与工程管理、计算机网络工程设计、网络应用与开发
义务教育
初中语文、初中数学、初中英语
义务教育教师专业发展导论、有效教学的理论与方法、(初中语文、初中数学、初中英语)学科基础、(初中语文、初中数学、初中英语)课程与教学、(初中语文、初中数学、初中英语)教学实践与反思
小学教育方向
义务教育教师专业发展导论、有效教学的理论与方法、中外教育简史、心理卫生与心理辅导、义务教育班级管理
河北师大自学考试本科专业主干课程
专业
主干课程
汉语言文学
汉语言文学教育
汉语言文学（电大）
语言学概论、中国现代文学史、中国古代文学史(一)、中国古代文学史(二)、外国文学史
英语
高级英语、英语写作、口译与听力、英语翻译、英美文学选读
英语教育
高级英语、英语写作、口译与听力、英语翻译、英美文学选读、现代语言学、外语教学法
思想政治教育
人生哲学、社会学概论、中国特色社会主义理论与实践、当代资本主义、中国传统道德、政治学概论
体育教育
体育史、体育教育学、健美操/营养学、运动训练学、体育保健学、体育测量与评价、体育统计学、体育科研理论与方法
音乐教育
音乐分析与创作、中外音乐史、伴奏、简明配器法
美术教育
美术技法理论、美术鉴赏、素描(四)、油画(高师)、艺术设计(高师)、中国画论
高等数学类通识课程分层次教学设置方案
一元函数微积分 4 人文社科、建筑学、 城市规划、工业设 计、艺术类各专业 多元函数积分学 常微分方程
《高等数学I》 （Higher Mathematics I） 课程编号： 011101 学时：184学时 学分：11.5 课程性质：通识课 适用专业：土木工程、材料科学、交通运输、交通工程、工业工程、 安全工程、电气工程及其自动化、工程管理、国际工程项目管理、土 地资源管理、信息管理与信息系统专业、给排水、环境工程、环境科 学、建筑环境与设备工程、机械设计制造及其自动化、材料成型及控 制工程、测控技术与仪器专业、市场营销、会计学、统计学、电子商 务、经济学、财务管理、计算机、自动化、通信工程、电子信息工 程、电子信息科学与技术等本科专业。 学时分配：课程总学时：184学时。其中：理论课学时：150学时； 实验学时：0学时；上机学时：4学时；习题课学时：30学时。
学校
开设的门类
学时
学分
面向专业 工科门类的力学、机械工程、光学工程、 仪器科学与技术、动力工程及工程热物理、
高等数学一
184
电气工程、电子科学与技术、信息与通信 工程、控制科学与工程、计算机科学与技 术等专业。 工科门类的纺织科学与工程、轻工技术与
苏州大学 高等数学二 150 10 工程、材料科学与工程、化学工程与技术 等专业。 药学、生物技术、农业科学与技术学院专 高等数学三 120 8 业 政治与公共管理学院 （管理科学、人力资 高等数学四 高等数学一 四川大学 高等数学二 高等数学三 西安交通大学 高等数学 90 192 120 90 192 6 源管理专业） 12 7.5 5 12 非数学理工科各专业 经贸类专业 人文艺术类专业 理工科各专业
~ ~ L (R)
第二层次（高等数学II,160学时）为管理及经济类和 环境相关学科各专业要求层次。主要面向环境工程、环境 科学等专业，开设的学院有：环境与市政学院等。 第三层次(高等数学III，120学时)为经贸类各专业要求 层次，是为培养经济管理人才服务的。通过这门课程的学 习，使学生系统地获得微积分、常微分方程和有关级数的 基本知识，掌握基础理论和常用的计算方法，从而使学生 受到用数学方法解决几何，经济等实际问题的训练，为继 续有关的后续课打下良好的数学基础。主要面向经济贸易 专业、营销（专升本）专业，开设的学院有：经贸学院、 商学院等。 第四层次（高等数学IV，64学时）为文科（含建筑和 艺术）专业要求层次。主要面向面向广告学、社会工作、 建筑类、艺术类等有关专业，开设的学院有：人文学院、 建筑学院、艺术学院。
浅谈《高等数学》课程案例式教学改革
浅谈《高等数学》课程案例式教学改革作者：刘今子孔令彬等来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2012年第12期本文结合本校石油特色有关的背景应用相关案例，引入高等数学有关知识给出解答，据此探讨高等数学创新性教学改革的一些体会和思考。
高等数学数学建模案例《高等数学》课程作为大学课程中的公共基础课，为学生专业课程学习和解决实际问题提供必要的数学基础知识及常用的数学方法。
通过案例式教学可以改善教学方法，结合本校的石油特色背景应用案例，逐步培养学生的数学思想、抽象概括问题的能力、逻辑推理能力，提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
一、当前高等数学教学中存在的问题《高等数学》课程传统教学方式是单纯而机械的讲授高等数学的理论和计算，并没有与学生后继专业课的学习进行过渡，使学生感到枯燥，没有积极性。
究其原因，不能简单的说教师综合素养不够，主要是没有对学生后继课程中需要用到的高等数学相关知识足够了解，没有真正的达到“学以致用”的教学目的。
所以，本文结合本校的油田背景，搜集整理相关的教学案例，运用于高等数学的教学课堂中，取得良好的学习效果。
二、结合案例探索《高等数学》改革的典型例题1.应用二元函数极值确定油田选址问题讲授二元函数极值问题的时候，常规的思路是教师结合理论公式推导，把数学知识完整的表述给学生。
虽然学生听课的时候感到理解，可以掌握，但是，在学生心中有一个最大的困惑，这么麻烦，实际生活能用到吗？这时，引入下面的案例进行验算，学生就会有豁然开朗的感悟。
某油田有九口油井，并都需要运输到炼油厂进行提炼。
假定已知油井位置和产量，单位运费与运输距离成正比，两点间的距离以折线计算，且九个井口均可作为炼油厂的候选位置，试建立总运输费用的数学模型并提供求解方法？（案例来源井冈山大学第五届“井冈山杯”数学建模竞赛，并进行适当精简修改）通过分析可知，两油井（xi，yi）和（xj，yj）之间的距离为：则在已知油井坐标和相应的油井产量及单位运费的前提下，可以应用极值原理确定最优值。
“高等数学”混合式教学改革与探索
“高等数学”混合式教学改革与探索作者：王海龙胡彩红朱洁来源：《科技风》2024年第19期摘要：为解决“高等数学”课程教学现有不足，进一步改进混合式教学策略，本文提出了基于超星学习通平台的“高等数学”混合式教学改革。
通过将线上教学平台、线下教学课堂和即时交流与评价平台三者有机融合，分课前导学、课堂混合式教学及课后交流评价三大环节进行改革实践。
实践结果表明，混合式教学改革取得了明显成效，这也为其他高校“高等数学”课程的教学创新之路提供有效的探索。
关键词：高等数学；混合式教学；教学改革；超星学习通地方应用型民办本科院校的教育目标是为地区经济建设培养高素质的应用型人才。
在加快教育现代化、聚焦新时代人才培养的新时代背景之下，如何强化以能力为先的人才培养理念，坚持应用驱动和机制创新，培养具有过硬的应用型特色专业人才，是此类院校教育工作者的长期目标［1］。
《高等数学》是普通高等学校“十三五”数字化建设的基础规范教材，是工科、理科、财经类研究生考试的基础科目，它与社会生活、数字化建设、科技前沿发展等多个方面息息相关，时下很火的“互联网+”、人工智能、新能源等高科技领域均离不开数学的支撑。
1“高等数学”教学现状与不足一方面，“高等数学”课程的传统教学模式以黑板板书为主，教学形式固化，课堂氛围沉闷，且知识点繁多，抽象性强。
长久以来学生在该课程上的学习积极性低、教师教学效率较低。
显然，传统教学模式已然很难跟上新时代教育现代化教学的要求，迫切需要改革。
另一方面，随着互联网技术和网络信息化的日趋成熟，线上教育在近几年得到迅速发展。
实践结果表明，该模式具有学习时间自由、即时性强、教学资源丰富、可重复性学习等优势［2］。
然而，单一的线上教学模式也存在一些不足：（1）缺乏有效监督和管控；（2）课堂教与学氛围不足；（3）作业完成度不高；（4）网络媒介偶尔会延迟卡顿［3］。
为了弥补传统教学和单一线上教学存在的不足，混合式教学逐渐成了教学改革主流方式。
【VIP专享】河北师范大学中文学术期刊分类认定意见
附件1河北师范大学中文学术期刊分类认定意见(征求意见稿)（自然科学部分）一类期刊：中国科学（中国科学院）、科学通报（中国科学院）二类期刊：1、综合类：自然科学进展2、数学类：数学学报、数学进展、数学年刊、应用数学学报、高校应用数学学报3、物理学类：物理学报、高能物理与核物理、天文学报、半导体学报、金属学报4、化学类：化学学报、高等学校化学学报、化工学报5、生物类：植物学报、动物学报、实验生物学报、遗传学报6、农林类：中国农业科学、作物学报、中国兽医学报7、医药类：药学学报、解剖学报、生理学报8、地理类：地理学报、地理研究、地理科学9、计算技术：计算机学报、软件学报、小型微型计算机系统10、电子、信息、自动控制：自动化学报、电子学报11、其他工程类：金属矿山、石油学报、电网技术、中国皮革、纺织学报、食品科学、纸和造纸、机械工程学报、水利学报、汽车技术、水运工程、航空学报12、材料科学类：无机材料学报、中国稀土学报、材料研究学报三类期刊：1、综合类：中山大学学报（自然科学版）、清华大学学报（自然科学版）、复旦大学学报（自然科学版）、武汉大学学报（自然科学版）、南京大学学报（自然科学版）、东北大学学报（自然科学版）、北京大学学报（自然科学版）北京师范大学学报（自然科学版）2、数学类：数学物理学报、应用概率统计、应用数学和力学、工程数学学报、数学研究与评论、系统科学与数学、计算数学3、物理学类：中国激光、原子与分子物理学报、物理学进展、天文学进展、光学学报、计算物理、天体物理学报、物理、大学物理、物理教学4、化学类：分析化学、化学通报、应用化学、物理化学学报、无机化学学报、有机化学、高分子学报、分析试验室、色谱、硅酸盐学报、光谱学与光谱分析5、生物类：昆虫学报、植物生理学报、微生物学报、生物化学与生物物理学报、生物工程学报、生态学报、水生生物学报6、农林类：园艺学报、核农学报、林业学报、农业工程学报7、医药类：中医药、中国药学杂志、中国免疫学杂志、中华消化杂志、中国应用生理学8、地理类：自然资源学报、经济地理、地理科学进展、资源科学、人文地理、地理与地理信息科学、中国人口、资源与环境、环境科学、自然灾害学报、地球学报9、计算技术：计算机研究与发展、计算机科学、计算机工程与应用、计算机应用研究10、电子、信息、自动控制：电子与信息学报、信息与控制、电视技术、系统工程学报11、其他工程类：非金属矿、矿山机械、石油化工、华北电力大学学报、精细化工、印染、营养学报、中国造纸、岩土工程学报、土木工程学报、汽车工程、中国水运12、材料科学类：功能材料、复合材料学报、人工晶体学报四类期刊：1、上述一、二、三类学术期刊以外的中文核心期刊（以《中文核心期刊要目纵览》最新版为准，北京大学出版社）。
基于线上线下混合式教学模式的高等数学教学
基于线上线下混合式教学模式的高等数学教学目录一、内容概要 (2)1. 背景介绍 (3)2. 研究目的和意义 (4)二、线上线下混合式教学模式概述 (5)1. 线上线下混合式教学模式定义 (7)2. 线上线下混合式教学模式的特点 (7)3. 线上线下混合式教学模式在高等教育中的适用性 (9)三、高等数学教学现状分析 (10)1. 传统高等数学教学面临的问题 (12)2. 学生数学学习需求与特点分析 (13)3. 教师角色与教学方法的转变 (14)四、基于线上线下混合式教学模式的高等数学教学设计 (15)1. 教学理念与原则 (16)2. 教学内容整合与优化 (18)3. 教学过程设计 (19)4. 线上线下教学平台的选用与功能利用 (20)五、线上线下混合式教学模式在高等数学教学中的实施策略 (21)1. 线上教学资源建设 (22)2. 线下课堂活动的组织与安排 (23)3. 学生评价与反馈机制构建 (24)4. 教师培训与技能提升 (26)六、线上线下混合式教学模式在高等数学教学中的实践效果分析 (27)1. 学生学习效果分析 (28)2. 教师教学效果分析 (30)3. 教学资源利用情况分析 (31)4. 存在问题及改进措施 (32)七、结论与展望 (33)1. 研究结论总结 (34)2. 线上线下混合式教学模式在高等数学教学中的前景展望 (35)3. 对未来研究的建议与方向 (36)一、内容概要在线上线下混合式教学模式下，高等数学教学打破了传统课堂的局限，融合了现代信息技术与教育教学理念，旨在提升教学效果，促进学生的全面发展。
我们利用多媒体课件、网络课程等资源，为学生提供丰富多样的学习材料。
学生可以随时随地通过电脑或手机访问这些资源，进行自主学习和探究。
线上平台还提供实时互动和在线测试功能，方便教师及时了解学生的学习进度和问题，并给予针对性的指导。
则以课堂教学为主，注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
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河北师范大学《高等数学》课程分类教学改革方案
《高等数学》作为理工科的一门基础课程，具有严密的逻辑性，高度的抽象性，广泛的应用性等特点。
《高等数学》课程的开设对提高学生的思维能力，运用数学知识分析与解决问题的能力具有重要意义。
因此在我校大力推进大类培养的新形势下，如何通过课程改革，提高本门课程的教学质量就显得至关重要。
目前，我校办学规模不断扩大，办学层次不断提高，尤其在2012年开始实行大类培养的教学模式，为学生们进行通识教育自由选择专业提供了良好的平台。
但是在大类培养实施过程中也出现了一些新的问题，就高等数学课程来看：（1）开设学院、专业众多，涉及教学数量大，如：10-11学年，我院为9个学院的26个专业2100多名学生开设该课程，共计40个教学班；11-12学年，为10个学院的27个专业共计2000多名学生开设该课程，共计36个教学班；12-13学年，大类培养后，为4个大类与部分非大类专业的2200多名学生，开设该课程，共计30个教学班。
（2）各专业对数学的要求不同，导致教材、学时、学分进度混乱。
如果还按照传统模式进行教学，势必使高等数学教学中产生的问题和矛盾越来越突显，因此要想提高高等数学的教学质量，必须要改变目前教学现状，对高等数学教学进行改革和探索，因材施教，分类教学。
1、教学改革的基本原则：以人为本，以学生为主体，体现个体差异，尊重个人选择，服务专业需要，培养创新人才，提高学生思维能力，真正做到因材施教，保证高等数学教学质量的提高。
2、教学改革的总体思路：目前，我校的学科覆盖面广，学生基础参差不齐，这对高等数学的教学提出了很高的要求：既要考虑专业需要，又要照顾基础差异；要制定不同的教学计划，选取不同的教材，采用不同的教学手段，满足不同的教学要求。
高等数学教学改革的总体思路是：按学科发展需要调整教学分类，按专业发展方向划分教学类别。
3、教学改革的具体实施
根据近三年来各学院的所有专业开设《高等数学》的教学任务统计，并结合大类招生培养的实际情况，现将该课程的周学时和教材的选择划分成5类，如下
图：
（1）高等数学A，主要是为数信学院数学类专业所开设。
（2）高等数学B，教材为同济第6版《高等数学》，其内容涵盖了函数、导数、微分学、积分学、线面积分、级数、常微分方程、解析几何等内容，计划学时多，教学要求高。
目的是希望学生通过学习，逐步培养逻辑推理能力和抽象思维能力，更好地为专业学习服务。
考虑到本类所涉及专业众多，学生的层次不同，对于二本与对口招生的各专业，在进行期末考核时可适当降低难度。
（2）高等数学C的教学要求较B稍弱，由于学时减少4O学时，为此选用的教材为高教出版的数信学院编写的《高等数学》，相对同济第6版来说，虽然该教材内容更为精简，适合100学时左右，但教学内容大体相同，只是降低了对某些理论的证明。
要求学生能用现有的结论，解决实际问题，培养开拓型的技术型人才和研究型人才。
（3）高等数学D与高等数学B的要求基本相同，两学期的总学时也基本相同所使用的教材高教出版朱来义编写的《微积分》，主要是针对经济类，主要是为满足经济类学生的需要而设置。
（4）高等数学E主要是以对数学要求不高的专业学生而设置，在教学内容的组织方式上适当淡化部分概念和定理论证，立足于一元微积分的基本理论、基本方法、基本思想的学习，淡化概念，更加强调数学的应用。
4、教学质量的保障措施
（1）缜密修订教学大纲。
根据上述4种类别的具体要求来修订教学大纲，使之加重基础理论和方法的教学，突出重点内容的理解，突出与专业联系紧密的内容，注重学生应用能力的提高，使其更能适应学生学习。
（2）精心组建教学团队。
把承担《高等数学》课程教学的教师分成4个组，成立4个教学团队，每组老、中、青教师相结合。
分别承担教学内容、教学方法和教学手段的研究，不断完善教学的各个环节，从而保证教学效果。
（3）改进教学方法。
教学方法的改革，在于发挥教师的主导作用，引导学生去思考、去发现、去创新。
具体措施是：改变传统的灌输式教学手法，采用启发式和类比式的教学方法，突出对学生思维能力和研究能力的培养；增加形式多样的辅助教学，如答疑、课后辅导、习题课、期末系统复习等等；将数学建模思想融入高等数学教学，即在高等数学教学中突出数学思想的来龙去脉，揭示数学概念和公式的实际来源与应用，使学生了解问题产生的背景，学会数学的思想方法，领会数学的精神实质。
（4）加强教学过程的质量监控。
加大对高等数学教学的管理力度，严格认真地执行学校制定的各教学环节质量标准，通过听课、教学检查与问卷调查的方式，了解教师的教学情况和学生学习情况，及时反馈学生和各个学院对高等数学教学的意见和建议，不断改进教学。
5、教学评价体系
教学评价是教学过程的重要环节，正确评价学生的学习效果，有利于调动学生学习的积极性，提高教学质量。
分类教学中各类的教学大纲、教学要求不同，评价方式应不相同。
总体上讲，对学生学习效果的检验，采取期末成绩加平时成绩构成综合测评成绩的模式(期末成绩占70% ，平时成绩占30% )：平时成绩由学生到课率、作业完成情况、课堂回答问题、课堂纪律等因素构成；考试试卷也有差异：对于上述4类课程，分别使用不同的试卷进行检验。
经过分类教学改革，高等数学的教学过程逐步完善。
但是由于多方面因素的影响，还存在一些不足，如划分类别后，不同类别的教学内容和教学方法没有明显的差异，还需要通过认真仔细的调研，确定不同专业对高等数学教学的具体要求，并制定不同的教学内容，在教学过程中加以体现；教学手段不够先进，多媒体的优势没能充分展现，网上资源平台没有得到充分的开发与应用；教学质量监
控体系不够严密；学生成绩评价方法单一等等，还需要我们进一步的探索。
总之，《高等数学》的教学改革是一项长期的过程，需要在实践中不断发现问题、解决问题，克服不足，提高效率，使高等数学教学更加完善，形成具有鲜明特色的教学模式。