实践活动在语文教学中的作用
语文教学要重视拓展实践(3篇)
第1篇一、引言语文教学作为我国教育体系的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在新的教育改革背景下，语文教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的综合素质培养。
实践是检验真理的唯一标准，也是学生提高语文素养的重要途径。
因此，语文教学要重视拓展实践，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。
二、拓展实践在语文教学中的重要性1. 培养学生的语文实践能力语文实践能力是指学生在实际生活中运用语文知识的能力。
通过拓展实践，学生可以将所学知识运用到实际情境中，提高语文运用能力。
例如，开展语文实践活动，让学生在活动中学会倾听、表达、阅读、写作等，从而提高学生的语文实践能力。
2. 提高学生的语文素养语文素养是指学生在语文学习过程中形成的知识、技能、情感、态度等方面的综合素质。
拓展实践可以帮助学生更好地理解语文知识，培养良好的语文习惯，提高语文素养。
例如，通过阅读实践活动，让学生广泛涉猎各类书籍，拓宽知识面，提高文学素养；通过写作实践活动，让学生学会表达，提高写作能力。
3. 激发学生的学习兴趣语文教学中的拓展实践可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
当学生将所学知识运用到实际生活中，体验到成功的喜悦时，他们会更加热爱语文，从而提高学习积极性。
4. 培养学生的创新精神拓展实践鼓励学生积极探索、勇于创新。
在实践活动中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，提出新的观点和见解。
这种创新精神对于学生的全面发展具有重要意义。
三、语文教学拓展实践的实施策略1. 创设实践情境，激发学生兴趣教师可以根据教学内容，创设生动有趣的实践情境，让学生在情境中感受语文的魅力。
例如，在讲解古诗时，可以组织学生进行角色扮演，让学生体验古诗中的意境；在讲解文言文时，可以让学生尝试翻译，感受文言文的韵味。
2. 开展丰富多彩的实践活动（1）阅读实践活动：组织学生开展读书分享会、文学社团等活动，让学生在阅读中提高语文素养。
（2）写作实践活动：开展作文比赛、书信写作、日记记录等活动，让学生在实践中提高写作能力。
语文实践活动的意义
语文实践活动的意义篇一：小学语文实践活动开展的意义小学语文实践活动开展的意义语文实践活动的开展，使语文真正成为生活的一部分，使语文教学变封闭为开放，成为一泓活水。
在此，就语文教学中的实践活动开展的意义浅论一些自己的拙见。
1、实践活动有利于学生提高语文综合能力恩格斯说过：“从事实践活动是能力发展的基本途径。
”语文实践活动经常把写作、口语交际教学融合在活动之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。
语文实践活动可以较好地整合知识和能力，注重激发学生学习语文的兴趣，发展学生的创造潜能，提高学生的观察感受能力。
语文实践活动大部分需要学生密切合作，这样会培养他们的交流合作能力。
学生在实践过程中，必然要运用学过的多种知识去认识事物，分析问题，解决问题，这样既加深了学生对知识的记忆和理解，又培养了学生主动探究、实际操作的能力。
比如开展“所在社区用字情况”的调查。
对不规范的用字的辨认过程一定会运用所学的知识，而怎样让人们做到规范用字就需要靠孩子们开动脑筋想出巧妙的办法，这会涉及到文明交际方面，在实际问题的解决中提高了学生各方面的能力。
实践出真知，在实践过程中学生还可学到许多课本上没有的东西，而这些知识是学生通过自己探索获得的，所以理解更为深刻，运用起来灵活自如，这样培养了学生自学自育的能力。
实践活动拓宽了课堂教学内容，丰富了课外知识。
使得学生不仅养成了探索学习的习惯，还锻炼了他们搜集、处理、表达、交流信息的能力。
2实践活动有利于学生增强社会责任感实践活动是开放性的，不仅有学习实践，校园生活实践，还有社会生活实践。
实践活动可以增进学校与社会的密切联系，可以让学生自觉感受生活中的热点问题，可以让学生亲身体验生活，关心社会，从中提高明辨是非的能力，增强他们的社会责任感。
比如开展“我们与周围环境”的调查，学生不但要查阅相关资料，而且要走出学校，调查研究，了解社会，采访社会人士，参与各种社会活动，如当小保洁员、小宣传员等。
语文实践活动感想作文
语文实践活动感想作文语文实践活动是一种能够使学生在实际操作中提高语文素养的活动，它是教师进行教学的一种方式。
通过语文实践活动，学生能够更加直观地了解语文知识，提高语文能力，培养语文素养。
而作为一名语文教师，我对语文实践活动有着深刻的理解和感悟。
首先，语文实践活动是一种能够提高学生的学习兴趣和学习积极性的教学方式。
在传统的语文教学中，学生往往只是被动地接受教师的讲解和示范。
而通过语文实践活动，学生可以亲自动手，参与到教学活动中来，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，还可以增强学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
在我的语文课堂上，我经常组织学生进行语文实践活动，比如通过角色扮演的方式学习古诗词，通过实地考察的方式学习古代文化，通过实践操作的方式学习写作技巧等等，这些活动不仅让学生感到新奇和快乐，还让他们深刻地体会到语文知识在实践中的重要性和实用性，以及语文学习的乐趣和意义。
其次，语文实践活动是一种能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识的教学方式。
语文知识是一种非常抽象和深奥的知识，特别是一些语文文学作品或者语文规范，在传统的语文教学中，往往是通过教师的讲解和示范，帮助学生进行理解和掌握。
而通过语文实践活动，学生可以亲自动手，参与到教学活动中来，通过实际操作和实践练习，使抽象的知识变得具体和明了，帮助学生更加深入地理解和掌握语文知识。
在我的语文课堂上，我经常组织学生进行语文实践活动，比如通过实际操作的方式学习写作技巧，通过实践练习的方式学习诗歌鉴赏，通过实地考察的方式学习语文规范等等，这些活动不仅让学生感到知识的实用性和价值，还让他们在实践中更好地理解和掌握语文知识，从而提高了他们的语文能力和素养。
再次，语文实践活动是一种能够培养学生的语文思维和语文能力的教学方式。
语文学习不仅仅是为了掌握一些语文知识，更重要的是培养学生的语文思维和语文能力。
语文思维是指学生在进行语文学习和运用语文知识时所形成的思维方式和思维习惯，而语文能力是指学生在进行语文学习和运用语文知识时所形成的能力素养和实际操作能力。
浅谈实践活动在小学语文教学中作用
浅谈实践活动在小学语文教学中作用实践活动在小学语文教学中的作用是多方面的。
它不仅可以激发学生学习语文的兴趣，培养学生的实践能力和动手能力，还可以提升学生的综合素养和语文素养。
下面我将从培养学生实践能力、激发学习兴趣、提升语文素养三个方面来详细阐述实践活动在小学语文教学中的作用。
首先，实践活动可以培养学生的实践能力。
实践活动是学生在实际生活中动手实践和探究的过程，它不仅可以提高学生的观察力、思维能力和逻辑思维能力，还能培养学生的动手能力、实践能力和动脑能力。
例如，在语文教学中，可以组织学生参观图书馆、博物馆，实地写景描写；可以让学生观察、体验、实践文言实际运用等。
通过这些实践活动，学生能够全面发展自己的各方面能力，提高自己的实践能力。
其次，实践活动可以激发学生学习语文的兴趣。
很多学生对于抽象的语文知识并不感兴趣，但通过实践活动，学生能够通过亲自实践和探究来理解和应用语文知识，从而产生对语文学习的兴趣。
例如，在语文教学中可以组织学生进行文学创作、表演、朗诵等活动，让学生亲身体验到语文的魅力。
通过这些实践活动，学生能够主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。
最后，实践活动可以提升学生的语文素养。
实践活动是语文学习的一种重要方式，通过实践活动，学生可以将语文知识应用到实际生活中，提高语文素养。
例如，在语文教学中可以让学生参与有关诗词、古代文化、小说等的实践活动，通过实践活动，学生能够更好地理解和掌握知识，提高语文素养。
同时，实践活动还可以培养学生的思维能力、创新能力和表达能力，提高学生的综合素养。
综上所述，实践活动在小学语文教学中的作用是多方面的。
它可以培养学生的实践能力，激发学习语文的兴趣，提升学生的语文素养。
因此，在小学语文教学中，教师应该充分利用实践活动来促进学生的学习和发展。
浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效运用
浅谈小学语文教学中综合实践活动的有效运用小学语文教学中综合实践活动是一种有效的教学方法，它通过实践的方式帮助学生掌握语文知识和技能，促进学生的综合能力发展。
下面我就小学语文教学中综合实践活动的有效运用进行浅谈。
综合实践活动可以提高学生的学习兴趣和参与度。
语文教学一直以来都被认为是枯燥无味的，学生往往对此不太感兴趣。
而通过综合实践活动，可以将学生从枯燥的教学活动中解放出来，激发他们的学习兴趣。
可以利用课外阅读活动，让学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，然后开展读后感的分享活动，让学生分享自己在阅读中的体验和收获。
这样一方面可以丰富学生的语文知识，另一方面也可以促进学生的交流和合作，提高学生的参与度。
综合实践活动可以增强学生的语文应用能力。
语文教学的目的不仅仅是让学生掌握知识，更要让学生能够运用语言进行交流和表达。
对于小学生来说，语文应用能力不仅包括听、说、读、写的能力，还包括综合运用语言进行表达的能力。
综合实践活动可以提供一个情境，让学生在实践中运用语言进行交流和表达，比如可以设计模拟实景的角色扮演活动让学生通过语言来表达自己的角色，这样可以锻炼学生的口语表达能力和演绎能力。
综合实践活动可以培养学生的学习方法和思维方式。
现在的小学生学习任务较多，要求学生具备良好的学习方法和思维方式。
综合实践活动可以提供一个学习的场景，让学生在实践中学会自主学习、合作学习和探究学习。
可以设计一些拓展性的综合实践任务，让学生在自主学习的过程中探索和解决问题，这样可以培养学生的自主学习和探究能力，增强学生解决问题的能力和思维方式。
综合实践活动可以促进学生的综合素养发展。
小学语文教学不仅要培养学生的语言能力，还要培养学生的审美能力、创新能力、艺术素养等。
综合实践活动可以通过艺术创作、实践体验等方式，培养学生的审美情趣和创新能力。
可以设计一些绘画创作的任务，让学生通过绘画来表达自己的想法和情感，这样可以培养学生的艺术素养和审美能力。
语文实践活动的意义和价值
语文实践活动：拓展语文学习，深化教育价值的实践探索语文实践活动作为语文教学的重要组成部分，不仅有助于提高学生的语文素养，还能促进学生全面发展。
本文将从多个方面阐述语文实践活动的意义和价值，探讨其在语文教学中的重要性。
一、增强学生语文学习的兴趣和动力语文实践活动通过多样化的形式，如朗诵比赛、演讲比赛、课本剧表演等，为学生提供了展示自我、锻炼能力的机会。
这些活动形式新颖、有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，学生在参与实践活动的过程中，能够感受到自己的进步和成长，从而增强自信心和动力，更加积极主动地投入到语文学习中。
二、提高学生的语言表达和交流能力语文实践活动为学生提供了一个良好的语言表达和交流平台。
在活动中，学生需要运用所学知识进行表达和交流，锻炼自己的口语和书面表达能力。
通过不断的实践锻炼，学生的语言表达和交流能力可以得到显著提高，进而更好地适应社会发展的需要。
此外，学生在与他人合作完成实践活动的过程中，还能培养团队合作精神和人际交往能力。
三、加深学生对语文知识的理解和掌握语文实践活动通过实践操作，将抽象的语文知识转化为具体可感的实际操作，有助于加深学生对语文知识的理解和掌握。
在实践中，学生需要运用所学知识解决实际问题，从而加深对知识的理解。
同时，实践活动还能帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高知识的实用性。
四、培养学生的创新精神和创造力语文实践活动鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过实践操作探索新的方法和思路。
在实践中，学生需要不断尝试、探索、创新，从而培养自己的创新精神和创造力。
这种能力的培养不仅有助于提高学生的综合素质，还能为学生的未来发展奠定基础。
五、增强学生的社会责任感和公民意识语文实践活动往往与社会热点问题、公共事务等紧密相关，学生在参与实践活动的过程中，能够增强自己的社会责任感和公民意识。
通过关注社会问题、参与公益活动等，学生能够意识到自己作为社会成员的角色和责任，培养自己的社会意识和公民意识。
小学语文教学中的综合实践活动
小学语文教学中的综合实践活动综合实践活动是小学语文教学中不可或缺的一部分，它是培养学生语文综合运用能力的有效途径。
通过综合实践活动，学生可以运用所学知识，增强语文技能，并提高语言表达能力。
一、语文综合实践活动的目标增强学生语文学习的兴趣。
通过激发学生的兴趣，提高学习积极性，使学生在实践中体会到语文的魅力。
培养学生的语言运用能力。
通过实践活动，让学生在真实情境中使用语言，提高听、说、读、写的综合运用能力。
培养学生的合作意识和沟通能力。
综合实践活动往往需要学生与他人进行合作，通过与他人的交流与合作，提高学生的团队合作精神，培养学生的沟通能力。
二、常见的语文综合实践活动校内外书法比赛。
组织学生参加书法比赛，既可以提高学生的书写能力，又可以培养学生的审美意识和艺术修养。
唐诗宋词朗读会。
通过朗读古诗词，学生可以感受到古人的智慧和情感，提高学生的韵律感和语言表达能力。
古代文人墨客角色扮演。
学生可以选择一个古代文人墨客的角色，展示自己对古代文化的理解和表达能力。
有声读物制作。
学生可以选取自己喜欢的内容，录制成有声读物，在分享给同学的同时，提高自己的朗读能力和语言表达能力。
小说剧本创作与演出。
学生可以自己选择一本喜欢的小说，将小说改编成剧本，并进行演出，通过创作和表演，提高学生的想象力和表达能力。
三、综合实践活动的价值激发学生的学习兴趣和学习动力，增强学生对语文学习的自信心。
提高学生的语文应用能力，培养学生的综合运用能力。
培养学生的团队合作精神和沟通能力，培养学生的社交能力。
提高学生的审美意识和艺术修养，培养学生的情感表达能力。
通过综合实践活动，我们可以将学生从传统的、单一的教学模式中解放出来，让学生在实践中学习、感知、表达，不仅提高学生的语文水平，也培养学生的综合素质。
因此，在小学语文教学中，应当重视综合实践活动的开展，让学生在实践中感受到语文的乐趣和应用的价值。
综合性实践活动课在语文教学中的作用
定的存在意义 。而在平时教学 中，我发现 ， 生的收集 、整理资料能 力、筛选信息能力会 制作成课件 ，配 以各种 丰富的画面 ，场 面真
有 的教 师能够合理 的利用好这些 教学资源 ，
不断地得 到锻炼 ，并且 他们 的创新意识 和创 是精彩纷呈。教师创设 轻松活泼 的交 流氛 围 ，
和锻炼学生知识 为 一 门工 具 性 、人 文 性 很 强 的 学 是学 习的主体 ，最大 限度 调动学生学 习的积 速及时地把 这一消息传 达给学生 ，学 生们群
科 ，它不可 能独立存在 。在语文综合 实践活 极性 ，变 被动学 习为 主动 ，使整个课 堂教学 情激奋 。趁势打铁 ，为了激发学生们 爱 国情
弹元勋邓稼 先 》曾谈 到 “ 很 遗憾至今 为止没
语 文材料 ，在 大量 的语文 实践 中掌握学 习语 实现 自我选 择和反思机会 ，这就培养 了学 生 有一个有 中国 国籍 的人 获得诺 贝尔奖” ，学 文 、运用语文 的规律 ，对培养 学生 的语文 综 自主 、探究 、合作 的能力 。学 生为 了能在课 生 们也很遗憾 ，谁知说过这 句话过 了两天新 合 素养 ，起着举 足轻重 的作用 。
有 了这种体验 ，视野变开 阔了，目光深邃了 ，
语 文综合实践 活动课最大 的优 势是把课 创作 的灵感也就被激 活了 ，就能写 出有一定
三 、 语 文 实 践 活 动 与 德 育 相 结 合 ，树 立
甚 至忽略不看 ，极 大地浪费 了这些资源 。这 堂还 给了学生 ，可 以作 为提高学生 学习语文 见解和感染力的文章。
一
堂上表现 自我 ，积极性非 常高。他们会努力 闻就报道 中国人莫言获得 诺贝尔文学 奖后 ，
限度促进 了学生个体 的学 习。充分显示 学生 都会有这一 种 民族 自信 心和 自豪感 。当我快
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实践活动在语文教学中的作用
“教育既可以培养学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神”。
联合国教科文组织的一份报告中的这句话，说明了教育是一把“双刃剑”。
很显然，这把“双刃剑”中培养学生的创新精神的“一刃”指创造教育，而另“一刃”则指教育的弊端。
那么，克服传统语文教育中的弊端，实施创造教育的关键在于什么呢？关键在于实践活动。
长期以来，语文教学多年来一直效率不高，其中一个重要的原因就是语文教育脱离学生的生活实践。
修订版大纲将“课外活动”发展为“语文实践活动”，正是还语文教学本来面目的重要举措，是提高语文教学质量的重要保证。
语文教学只有将学习的主体地位真正地还给学生，让他们到课堂内外丰富多采的生活中去读书、去感悟、去思考、去创造、去表现，教学质量才可能获得切实的提高。
因此，改进语文教学必须加强学生的语文实践活动。
通过语文实践活动，可以打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使语文教学成为一泓活水，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文，用语文，长才干，学做人。
一、语文实践活动是学生主动获取知识、形成语文能力的必由之路，更是培养学生创新意识和创新能力的摇篮。
现代教育心理学研究认为，学习过程，是学生主体在其主观意志的作用下亲自实践的过程，没有学生的主体参与、实践的学习活动，对学生是徒劳的。
教育家陶行知十分强调学生的实践活动，提出了对儿童要实行“六大解放”，号召“护育员或先生跟爱迪生的母亲学，让学生有动手的机会”，提倡学生主体自动，身体力行，躬亲实践。
周德藩主任在他的著作《素质论教程》也告诉我们：“实践活动为学生的创新思维提供了丰富的问题情境，人的思维正是在问题情境中得到激发的。
”
在教学《九色鹿》一文时，我循着这一思想，摒弃了繁琐的分析和机械的讲解，设计了一个语文实践活动，让学生在自读自悟的基础上，自编、自导、自演课本剧，目的是为学生创设一种情境，使其在特定的情境中引起共鸣，形成对调达背信弃义、恩将仇报的谴责和鄙视和对九色鹿舍己为人、善良的崇敬，从而达学的心灵。
当演到调达背信弃义向国王告密，并带领军队前去捕捉
九色鹿时，有许多同学在对九色鹿担心的同时，也对忘恩负义的调达充满了愤怒和鄙夷。
这种表演不是简单的课文翻版，也不是泛泛而读，而是语文的人文性、人情味在学生的灵魂中安了根，使同学们的情感进一步地升华，加深了对课文的主旨的理解，培养了学生的创新精神。
二、语文实践活动为同学们提供了众多的交流机会，学生在尽情交流的同时，不知不觉中发展了创造性思维。
人们在交流的过程，首先是收集各种信息，然后对各种信息进行加工——分析、比较、抽象、概括、具体化、内化等，在这个复杂的过程中，促进了创造性思维的多层次的发展。
我指导学生理解《小稻秧历险记》第一、二自然段的“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”、“一拥而上”时，是这样引导学生进行实践与交流的：
师：请同学们读课文的第一、二自然段，找出不理解的词语，并自己走上讲台把它写在黑板上。
（学生自读课文，并上台写下词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。
）师：同学们找得很好，把一、二自然段中关键词都找出来了。
今天我们不求助有字词典，而要用无字词典来理解这几个词语，好不好？
生：好！
师：请同学们听老师读，听听老师是怎样来读这几个词语的。
（老师有感情地配乐朗读，学生不时发出赞叹声。
）
师：怎么样？
生：好！
师：请像老师一样读。
（学生像老师一样有感情地读，老师不时表扬。
）
师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”、“一拥而上”肯定懂了。
谁知道请举手。
（老师喊了几位举手的同学xx。
）
师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们的表演。
我当小稻秧，你们当杂
生：“快把营养交出来。
”（声音低）
师：你们没有读懂。
要凶，声音要大，把腰叉起来。
生：（叉腰，大声，凶恶地）“快把营养交出来！”
师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢？”
（学生不知所措）
师：（问全体学生）他们应干什么？
生：他们应上前抢营养。
师：对，要抢。
营养在地里，快！
（“杂草们”一拥而上，抢起了营养。
“小稻秧”没精打采地垂下了头。
下面的同学哈哈大笑）
师：杂草厉害不厉害！凶不凶！（生：厉害，凶。
）这就是“气势汹汹”。
杂草野蛮不野蛮？（生：野蛮。
）讲理不讲理？（生：不讲理。
）这就叫“蛮不讲理”。
杂草让小稻秧发言吗？（生：不让。
）这就叫“不由分说“。
各位“杂草”请回去。
（笑声）
（学生读黑板上的词语：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上。
）通过这种实践与体验，学生对“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”、“一拥而上”等词的理解与简单的字面理解，有了本质的飞跃，知其意，悟其形，察其味；同时也有效地提高了学生的表达能力与感悟力，促进了思维的发展。
学生是语文实践活动的主角，学生与老师、学生与学生之间的交流、互动实践，可以提高他们对语言文字的理解能力，促进创造性思维的发展。
三、语文实践活动是丰富多彩的，它不但能激发学生的学习兴趣，培养学生积极的表达愿望，也是培养学生创造能力的不竭的源泉。
2000年5月颁布、实施的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》把原大纲中的语文“课外活动”改为“实践活动”，虽两字之差，却更明确地体现了素质教育的要求与真谛，打破了课内与课外、学校与社会、有字书与无字书之间的界限，使语文教育成为一池活水了。
“修订版大纲”在对阅读部分的修订中提出：“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习”另外在“修订版
（1）积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式的交流读书心得；（2）可以在课内外组织参观访问、办报、演课本剧，开故事会等活动；（3）根据学生的兴趣爱好，组织朗读、书法等课外兴趣小组活动；（4）利用广播、电视、网络等媒体，拓展语文学习的渠道。
这些都指出了语文实践活动内容与形式的丰富性，有利于教师进一步明确语文实践活动的要意，为学生进行语文实践活动提供一个广阔的舞台。
“宝剑锋从磨砺出”愿“实践活动”这块摸刀石能将教育这把双刃剑磨得更亮。
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的不竭动力。
二十一世纪是“创造教育”的世纪，教师是“创造未来人”的特殊雕塑家，早在30年代，陶行知先生曾指出：“教育不能只是知识的简单传授和继承，重要的是创造和发展”。
他认为创造要从小抓起，注重实践为培养儿童的创造精神和能力提供必要的条件和环境，实践是创造的基础，应该肯定地说：创造教育强调实践性。
展望二十一世纪，创造教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面，肩负着特殊的使命，每一位教师，都应努力为学生创造一种宽松的实践环境，并积极引导他们去实践。
那么它必将成为学生的精神生活重要组成部分，那么我们的民族巨人将会在二十一世纪挺起自己笔直的脊梁。