贾生 (七年级语文下册教案教学设计)
1初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读贾生 李商隐
《贾生》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《贾生》的诗歌内容，掌握诗歌的生字生词。
2. 学习并掌握诗歌中的特殊句式和疑难句。
（二）过程与方法1. 通过朗读和背诵，体会诗歌的节奏美和韵律美。
2. 通过分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1. 感受诗人怀才不遇的感慨，理解诗歌的讽刺意味。
2. 培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
二、教学重难点（一）教学重点1. 诗歌内容的理解与背诵。
2. 诗歌中的生字生词、特殊句式的掌握。
（二）教学难点1. 诗歌深层含义的把握，特别是讽刺手法的理解和鉴赏。
2. 诗歌节奏和韵律的感悟。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍在正式进入《贾生》的学习之前，我们先来聊聊唐代的诗人。
唐代是中国诗歌发展的黄金时期，涌现出许多杰出的诗人。
同学们，你们能说出几位唐代诗人的名字吗？（等待学生回答）很好，那么今天我们要学习的《贾生》就是出自唐代著名诗人李商隐之手。
李商隐，字义山，号玉溪生，他的诗歌构思新奇，风格秾丽，被誉为“诗鬼”。
让我们通过这首诗，一窥李商隐的文学风采。
2. 诗歌背景与作者生平让我们了解一下李商隐的生平。
他生活在唐代中晚期，一个社会动荡、政治腐败的时代。
李商隐的一生坎坷，多次遭遇挫折，但他的诗歌却以其独特的艺术魅力流传至今。
同学们，你们能想象一个才华横溢却屡遭挫折的诗人，会在他的诗歌中表达怎样的情感呢？3. 课文初读与感受现在，请大家打开课本，我们一起朗读《贾生》。
在朗读的过程中，注意诗歌的节奏和韵律，感受诗人的情感。
（学生朗读）朗读完毕后，请大家谈谈你们对这首诗的初步感受。
你们觉得诗人在这首诗中想要表达什么？4. 课文内容与写作意图探讨《贾生》这首诗，通过对西汉政论家贾谊的描写，讽刺了晚唐统治者的虚伪和不顾民生疾苦。
诗中的“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”这两句，尤为深刻。
同学们，你们认为这两句诗在讽刺什么？诗人通过这首诗想要传达什么样的写作意图？让我们带着这些问题，深入学习《贾生》。
2023—2024学年统编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读《贾生》教学设计
诗歌鉴赏微型课设计——《贾生》【教学目标】1.了解掌握贾生和李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。
2.联系诗歌欣赏的具体方法，感悟诗歌意境、了解有关表现方法。
【教学重难点】重点：学习总结赏析诗歌的方法，把握诗人情感。
难点：掌握《贾生》先扬后抑、托古讽今的写作方法。
【教学过程】一、导入同学们，当我们见到一首完全陌生的诗，应该怎样去鉴赏呢？今天，我们就通过一首咏史诗《贾生》，来学习赏析诗歌四步曲，希望对大家鉴赏诗歌有所帮助。
所谓四步曲，其实就是诗歌鉴赏的四个步骤：①读题目②读诗人③读注释④读诗句当然，这“四步曲”是建立在我们已经通读全诗的基础上，进行进一步品读的方法。
按照这个步骤，我们先来读一读题目——《贾生》二、深度品析（一）读题目——贾生1.请学生分享课前搜集的资料，介绍诗人要写的这位贾生。
贾生：即贾谊，西汉初年著名政论家、文学家。
贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。
文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。
三年后被召回长安，为梁怀王太傅。
梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅33岁。
贾生他少年得志，力主改革弊政，提出了许多重要政治主张，但却遭谗被贬，在忧郁中早逝。
那么诗人李商隐写这样一位历史人物的用意是什么呢？接下来我们来读一读诗人，从李商隐身上试着找找答案。
（二）读诗人——李商隐请学生分享预习资料。
李商隐，晚唐著名诗人，字义山，号玉谿生，和杜牧合称“小李杜”。
开成二年（837年），进士及第，起家秘书省校书郎，迁弘农县尉，成为泾原节度使王茂元（岳父）幕僚。
卷入“牛李党争”的政治旋涡，备受排挤，一生困顿不得志。
李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。
擅长诗歌写作，骈文文学价值颇高。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。
此时我们发现，李商隐和贾生是存在一些共同点的——有才华却郁郁不得志。
2.《贾生》(讲解教学设计)2023-2024学年七年级语文下册同步备课
6.学生能够自主地完成课后作业，进行进一步的学习和思考，培养自主学习能力和自我驱动的学习动机。
当堂检测：
1.阅读理解：请学生阅读一段与《贾生》相似的文言文材料，回答以下问题：
-文章的主要内容是什么？
-文章中的关键人物是谁？
2.设计具体的教学活动
为了促进学生的参与和互动，我设计了一系列具体的教学活动。首先，我会在课堂上组织学生进行角色扮演，让学生们扮演课文中的角色，亲身体验和感受故事情节，增强对课文的理解和记忆。其次，我会设计一些实验和游戏，如模拟古代朝廷的决策过程，让学生通过实际操作和互动，更好地理解贾生的聪明才智和忠诚精神。此外，我还会组织学生进行小组合作，让他们共同完成一些项目任务，如编写关于贾生的小故事或进行课文剧的排练等，以培养学生的团队合作能力和创造力。
再次，针对学生课堂参与度不高和不良学习习惯的问题，我将采用互动式教学和小组合作的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，培养良好的学习习惯。
最后，针对学生批判性思维和创新能力有待提高的问题，我将鼓励学生在课堂上发表自己的见解和观点，组织讨论和实践活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
教学方法与策略
2.文化素养：学生通过对《贾生》的学习，能够深入了解古代文化和历史背景，增强对传统文化的认同和尊重。他们能够理解贾生的聪明才智和忠诚精神，将其作为学习的榜样，培养自己的品德素质。
3.批判性思维和创新能力：学生在课堂上能够积极思考问题，提出自己的见解和观点。他们能够运用批判性思维分析课文中的情节和人物，独立地思考和解决问题。通过参与小组讨论和实践活动，学生能够培养团队合作意识和创新能力，提出创新的解决方案和思考问题的角度。
1初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读贾生 李商隐
《贾生》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 了解唐代诗人李商隐及其作品《贾生》的背景和文学价值。
2. 掌握《贾生》中的生字、生词，理解诗句含义。
3. 学习诗歌的朗读技巧，体会诗歌的韵律美。
（二）过程与方法1. 通过诵读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 引导学生运用比较分析的方法，理解诗歌中的对比和讽刺手法。
（三）情感态度与价值观1. 通过对《贾生》的学习，激发学生对传统文化的兴趣和尊重。
2. 培养学生的爱国情感和社会责任感，理解诗人对国家和社会的关怀。
二、教学重点（一）《贾生》的诗歌内容和结构特点。
（二）诗歌中的生字、生词及其在诗中的意义和作用。
（三）诗歌的讽刺手法和情感表达。
三、教学难点（一）理解诗歌中的隐喻和象征意义。
（二）领会诗人通过诗歌表达的深层思想和情感。
（三）诗歌的朗读技巧和情感表达。
四、教学过程（一）导入新课1. 引入背景故事（1）讲述李商隐生平向学生介绍李商隐，字义山，号玉谿生，是唐代著名的诗人。
通过讲述他的生平，如他的才华、遭遇以及与杜牧并称为“小李杜”，激发学生对这位诗人的兴趣。
让学生了解李商隐不仅是一位诗人，更是一个有着深厚文化底蕴和历史背景的人物。
（2）展示唐代社会风貌接着，通过展示唐代的图片或视频，让学生对那个时代的社会风貌有一个直观的认识。
可以是唐代的宫殿、市井生活或者文人雅集的场景，帮助学生建立起对唐代社会背景的初步了解。
（3）引入《贾生》创作背景然后，讲述《贾生》的创作背景，包括晚唐时期的社会状况，皇帝求仙访道、荒废国政的现象，以及李商隐怀才不遇的个人遭遇。
让学生明白这首诗不仅是文学作品，也是对当时社会现实的深刻反映。
2. 激发学生思考（1）提出问题向学生提出问题：“如果你是李商隐，生活在一个政治腐败、社会动荡的时代，你会有什么样的感受和想法？”鼓励学生思考并分享自己的观点。
（2）引导讨论组织学生进行小组讨论，每组分享他们对李商隐可能的情感和想法的理解。
七年级语文下册第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案
贾生教学目标：1了解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。
体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
2感悟作品意境、了解有关表现方法。
教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
教学过程：一、复习名句，情境导入。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（《无题二首》其一）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
（《无题二首》其一）何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。
（《夜雨寄北》）如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。
（《柳》）夕阳无限好，只是近黄昏。
（《乐游图》）二、李商隐简介：李商隐（约813年―约858年），唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子，怀州河内（今河南泌阳）人。
开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。
因受牛李党争影响，被人排挤，一生政治上很不得意，潦倒终身。
是晚唐骈文的代表作家。
其骈文属对工整，用事精切，疏密相间，气韵自然。
他的无题诗很有名，都有很美的意境。
其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官擅权和上层统治集团的腐朽糜烂，《行次西郊一百韵》、《有感二首》、《重有感》等皆著名。
所作咏史诗多托古以斥时政，《贾生》、《隋宫》、《富平少侯》等较突出。
无题诗也有所寄寓，至其实义，诸家所释不一。
擅长律绝，富于文采，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。
然有用典太多，意旨隐晦之病。
也工四六文。
有《李义山诗集》，文集已散轶，后人辑有《樊南文集》、《樊南文集补编》。
三、学习课文：学习《贾生》1齐读，整体感知――写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实，托古讽今，抒发自己的感慨2背景简介：贾谊贬长沙，成了历代文人抒写怀才不遇时常用的题材。
作者独辟蹊径，特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材，别有新意。
《史记•屈贾列传》载：贾生征见。
孝文帝方受厘（刚举行过祭祀，接受神的福），坐宣室（未央宫前殿正室）。
上因感鬼神事，而问鬼神之本。
贾生因具道所以然之状。
至夜半，文帝前席（在坐席上移膝靠近对方）。
既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。
初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读《贾生》教案
拓展与延伸
课堂
1. 课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
提问：在教学过程中，教师可以通过随机提问的方式，了解学生对《贾生》的理解程度和思考能力。观察：教师应时刻关注学生的学习状态，包括他们的参与度、兴趣和专注程度等。测试：可以设计一些小测验或课堂练习，测试学生对《贾生》的知识点和理解程度。
初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读《贾生 》教案
主备人
备课成员
教材分析
《贾生》是初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元的一篇课外古诗词诵读篇目。本诗通过对贾生故事的描写，展现了诗人对人生境遇的深刻思考和对社会现实的感慨。诗中以贾谊的遭遇比喻自己的遭遇，抒发了诗人怀才不遇的感慨。本诗语言凝练，情感深沉，寓意丰富，是培养学生对古典诗词的鉴赏能力和提高学生文学素养的良好素材。
在教学管理方面，我注重营造积极的学习氛围，鼓励学生互相交流和分享。同时，我也注意到部分学生在课堂讨论中表现不够积极，今后我将继续鼓励他们积极参与，提高他们的表达能力和自信心。
针对学生的学情，教师应注重引导学生细致阅读诗文，通过讲解、解读和讨论等方式，帮助学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感，感受诗词的美感。同时，教师可以运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《贾生》的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《贾生》解决实际问题。
贾生 (七年级语文下册教案教学设计)
人教版七年级下册《贾生》教案教学目标：1、了解掌握贾生和李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。
2、联系诗歌欣赏的具体方法，感悟诗歌意境、了解有关表现方法。
教学重、难点：重点：运用咏史诗的鉴赏技巧学习赏析诗歌的方法，把握诗人情感。
难点：掌握《贾生》先扬后抑、借古讽今的写作方法。
教学方法：教法多媒体教学法、讲授法、朗诵法、问答法学法小组合作探究法、勾画圈点法、朗读法教学步骤：一、导入一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
——《过华清宫绝句三首》（其一）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
——《蜀相》根据上面两首诗引出咏史诗二、咏史诗及鉴赏技巧咏史诗是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时政的诗歌。
咏史诗鉴赏三步骤第一步：弄清史实，疏通诗意诗人写了什么历史人物或历史故事？第二步：体会意图、领悟诗情诗人为什么要写这个古人或这段往事？其中表达了诗人怎样的情感态度？第三步：分析技巧，体察诗心这种态度运用了什么方法来表达？三、学以致用，用咏史诗的鉴赏技巧学习《贾生》（一）第一步：弄清史实，疏通诗意知古人知往事疏通诗意（二）第二步：体会意图、领悟诗情问题一：贾谊得到皇帝的赏识，诗人对此持何种态度？抒发了诗人怎样的感慨？问题二：诗人为什么要写汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节？了解诗人及其写作背景（三）第三步：分析技巧，体察诗心写作技巧：先扬后抑、借古讽今四、小结五、课后作业对比阅读：《贾生》王安石一时谋议路施行，谁道君王薄贾生?爵位自高言尽废，古来何啻万公卿。
问题一：两首诗中汉文帝的形象有什么不同？问题二：这两首诗都咏贾谊，但在表达技巧上却有不同，请简要说明。
人教版七年级下册语文课外古诗《贾生》教案设计
人教版七年级下册语文课外古诗《贾生》教案设计
一、教学内容
本课的课外读物是教科书《贾生》。
二、教学目标
1. 能够了解古诗《贾生》的基本内容，掌握其中的精神实质；
2. 培养学生的感知能力，提高学生的语文素养；
3. 培养学生的分析能力，增强学生的思维能力；
4. 培养学生的古代文化知识，增强学生对古诗的理解。
三、教学重点
1. 通过朗读和讨论，深入理解课文的内涵；
2. 学习古代文化知识，增强学生对古诗的理解。
四、教学过程
1. 开篇热身：让学生读课文，让学生从中感受古诗的韵味；
2. 讨论分析：让学生就课文进行讨论，分析课文的文学特色；
3. 总结归纳：让学生归纳总结课文的主要内容，以及课文中所蕴含的精神实质；
4. 布置作业：让学生就课文进行深入思考，以及就课文中所蕴含的精神实质进行探讨。
五、教学反思
本次教学活动，学生能够积极参与，对古诗《贾生》有了更深刻的理解，同时也增强了学生的古代文化知识。
但是，在教学中，我没有给学生制定较为系统的作业，以便更好地引导学生思考，这是本次教学的不足之处，今后需要加强作业设计，以便更好地引导学生思考。
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《贾生》教学设计
刘琼
一、教学目标
1、有感情地朗读并背诵诗歌
2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感
3、了解本诗的托古讽今的艺术手法
4、激发学生对诗歌学习的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感
二、教学设想
《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。
本诗是一首课外古诗词诵读的篇目，但是古代诗词鉴赏对于学生来讲是一个难点，所以，本诗的教学设计应在理解背诵的基础上，通过比较体悟，让学生开阔视野，培养诗词鉴赏的兴趣，掌握“晓诗意、品诗言、悟诗情、识诗人”的基本方法，培养学生热爱祖国文化的情感。
三、教学重点、难点
教学重点：1、有感情地朗读并背诵诗歌；2、理解诗歌内容，体会诗歌表达的情感；3、了解本诗的托古讽今的艺术手法。
教学难点：本诗的托古讽今的艺术手法。
四、教学方法
教法和学法：
1、诵读法
2、比较体悟法
3、以多媒体课件为辅助教学手段，多媒体课件和微课的结合运用，更形象、更直观，适时介入，为教学提供了方便
五、教学过程
（一）导入——以诗入诗
诗句填空：
何当共剪西窗烛，。
春蚕到死丝方尽，。
此情可待成追忆，。
夕阳无限好，。
身无彩凤双飞翼，。
相见时难别亦难，。
这些都是李商隐的诗，今天我们将学习他的另外一首诗，题目是《贾生》。
（二）朗读诗歌，明了诗意
1、展示学习目标
2、听示范朗读、全班齐读、要求朗读字正腔圆，有板有眼（如果学生读不出韵味，先不作过高要求，因为读出韵味需要学习品味之后才可以实现）
3、自由朗读，结合注释理解诗歌意思
（三）比较体悟，赏读诗歌
1.改写比较：（将原七言绝句在不改变诗意的前提下修改为五言绝句诗，品味原诗在炼字方面的艺术性。
）
贾生
宣室求贤臣，贾生更无伦。
夜半虚前席，只求问鬼神。
问题：和原诗比较，文字上有哪些区别，进一步思考：（1）一“求”一“访”中你读出了什么信息？什么是“逐臣”？贾谊在什么方面有过人之处？（2）原诗中“可怜”二字表达了什么情感？能否换成“可悲”或者“可叹”。
（3）最后一句“问”与“不问”让你想到了些什么？
（学生小组讨论，派出代表回答自己的思考结果。
全班共同明确）
2.同题比较
贾生
王安石
一时谋议略施行，谁道君王薄贾生?
爵位自高言尽废，古来何啻万公卿。
理解诗意，体会诗人的情感。
（教师预设学生的疑点，比如：“略”“啻”的意思，提前给学生解释，然后学生自主理解，派代表回答，集体明确诗意）
3. 探究艺术手法
（1）李诗和王诗同题，但主题有何不同？
（2）出示资料，简单了解王安石的经历及其变法失败的原因，明确王诗的
写作背景。
（3）出示李商隐的遭遇和李诗写作的背景资料。
（4）结论：不同诗人不同情怀。
李商隐借吊贾谊来抒发自己的感慨，通过讽刺汉文帝虽能求贤却又不知贤的行为，反映了晚唐的社会现实——即晚唐帝王也像文帝一般，表似开明，实则昏庸无能。
点破而不说尽，有论而无断，这个特点类似于李商隐众多的无题诗一样，片言不足以尽意。
本诗的艺术特色是托古讽今。
（5）展示微课，帮助学生走进咏史怀古诗，了解这一类诗歌的鉴赏方法。
（四）再读诗歌，读出韵味
1、诵读指导：首句应读出热烈赞颂，第二句读出对贾生的才华的赞叹和欣赏，第三句轻轻转折，读出讽刺意味，最后一句读出深沉的叹息和无限悲愤。
2、生练习朗读，小组选出优秀者朗读给大家。
3、带着感情吟诵诗歌。
（五）布置作业：
1、积累托古讽今的诗句。
2、在《山坡羊·潼关怀古》、《赤壁》或《泊秦淮》中任选一首进行鉴赏，进一步体会托古讽今的手法。
（六）结术语：
一首《贾生》，让我们听到了李商隐怀才不遇的感慨，也让我们为皇帝不顾民生的现实忧虑，也让我们感受了唐诗的魅力。
是的，一首唐诗，一幅画；一阙宋词，一段情；一曲元曲，一首歌。
希望大家今后的学习生活中，能走进唐诗、宋词、元曲以及其他中国经典，为人生增添底色，追逐自己的诗和远方！。