李烈：以爱育爱,培养大写的“人”
读《给生命涂上爱的底色》有感
读《给生命涂上爱的底色》有感自问：如果让我给自己的生命涂上底色，我会涂上什么颜色呢？是恒久的蓝，还是生命的绿？是热烈的红，还是丰收的黄？李烈校长涂上的底色是爱，以爱为底色的生命，一定是五彩缤纷的、一定是丰盈的、一定是最美丽的。
暑假里，我“认识”了李烈，高山仰止，学之不易。
假期，多了很多的闲暇时光，每天晚上我都会静静地阅读《给生命涂上爱的底色》，去感受这位“以爱育爱，做最好的我”的诠释者之无尽的魅力。
翻开这本书，它给我的感觉是那么温暖，如沐春风，它吸引着你，不自觉地想要去欣赏书中的内容；它给我的感觉是那么的理性、清晰，为了自己的教育事业，一步一个脚印，拥有了充满爱的生命；它给我的感觉是一种由衷的羡慕，家庭、事业相辅相成，它们之间如此和谐统一……我感觉着，再次思索着，我给自己的生命应该涂上什么样的底色？细细感悟，慢慢梳理，握住自己的生命，我也将会给我的生命涂上爱的底色。
如果我在工作中以爱为本能去教育孩子，如果我在工作中以爱为基点去和同事相处，如果我在工作中学会感恩，如果我在生活中永葆一颗平静、宽容的心去爱我的家人和朋友，那么我的生命就是一片美丽的叶子，不是最美，但用心生长，决不张扬，却涂满爱的底色。
如果给生命涂上爱的底色，而且是博爱。
对待我的学生，不论聪明与否，不论成绩好坏，不论美丑，都会一是同仁，让爱洒在他们的心田；对待我的家人，相互体谅，最大限度的给对方舒服的空间，爱家人，接受并爱他的缺点，这让我们才能够在充满宽松气氛的温馨家庭中，轻松、愉悦、幸福地的生活。
如果给生命涂上爱的底色，得趁早行动，爱不能等。
对学生的爱不能等，因为现在不爱，明天可能转走了，没有时间爱了，如果现在不爱，等学生毕业了，来不及了。
正如对父母的孝，同伴的爱亦不能等。
停笔沉思，作为一名老师，最怕的应该是年复一年的重复。
怎么在这烦杂重复的工作中，安排好自己的心灵家园？看到“目标”两字，想到了人生规划。
它们之间，都有异曲同工之妙，诚如中国俗语——不想当将军的士兵不是好士兵：士兵的目标就是——将军！每每看完这些激励人的文章或者视频，我都会给自己订出了一学期的目标，夹在了我的笔记本中。
读李烈的《给生命涂上爱的底色》
读李烈的《给生命涂上爱的底色》爱的底色——读李烈的《给生命涂上爱的底色》清华大学附属小学窦桂梅封面浅灰和浅粉各占一半。
粉色中，朦胧显出李老师和学生在一起的画面。
封底全是粉色，书名是《给生命涂上爱的颜色》。
莫非，“爱的底色”就是这淡淡、柔柔、暖暖的粉色？“女人就是女人，永远不要太男性化。
”这是李老师在中央电视台《正大综艺》作嘉宾时被邀而写的一句话——着实令记者吃了一惊。
的确，这决不是镜头前的作秀。
她给自己生活中的定位就是如此——做一个女人，一个好女人，并期望所爱的男人能够多给一点呵护，给爱的小舟构筑一个遮风避雨的港湾。
爱美，爱生活是女人的天性。
她告诉我，自己很喜欢森林的深沉，草地的宁静。
书中的插图还真有几幅李老师置身大自然的照片——的确，“自然”最美。
尤其是，封底中掩映在粉色中的李烈也成了粉色。
粉色的她恬静、文雅、安逸，一看就知道是一位有品头儿的女人。
这次亲密接触，更感觉是一个真实的、可爱的女人。
从衣着到发型到化妆品……就连睡衣也是那么有女人味儿。
爱打扮的她庄重而不媚俗，时尚而不浮夸。
我见过好多成功的女士，那是用自己作为女人应该享有的时间和条件换来的——疲惫不堪，甚至蓬头垢面。
家庭顾不了，丈夫和孩子感受不到妻子的体贴和母亲的爱抚。
我也是一个爱美的女人——也许这点和我相同吧。
所以，我特别喜欢她的这种生命状态。
我觉得这才是一个女人真正的生活。
因此，女人就是女人，可以具有男人的气魄和胸怀，但绝对不是男人化。
爱美，也爱丈夫和爱孩子——“在生活中，我不仅要做一个有爱心的人，而且要做一个能用‘爱的眼光’选择伴侣的人，并且要在相互激励中享受爱情的温暖和快乐。
”丈夫大她八岁。
在许多场合只要条件允许，她绝对不掩饰对丈夫的感情和深深的依恋。
《在情感上做出爱的选择》中毫不掩饰自己对丈夫的爱。
我相信，一个值得女人爱的一定是优秀的男人。
曾经两人在一个单位工作，这就自然而然理解支持李老师的事业。
正如李老师所说，他看似不求上进，外表冷漠却有善良美好的心。
给生命涂上爱的底色
给生命涂上爱的底色净月南环小学校长张红玉不断学习，不断充实自己，是每位教育工作者永无止境的追求。
于是，我利用假期阅读了北京二实验学校校长李烈的《给生命涂上爱的底色》这本教育专着，读后有了深刻的体会。
这本书句句饱含着真挚的“爱”，每一个事例、每一句话都感染着我。
李烈校长对于生命的理解和对“以爱育爱”教学理念的感悟让我深受启发。
她那种为人处事及工作方式方法无时无刻不蕴藏着爱，在这样爱的环境中工作学习，师生是多么的幸福！她在书中讲述了生活和工作中的一些原汁原味的事例和感悟，提到了她任该校校长以后与教师之间发生的各种故事。
这些事例让我更清楚地知道：生命正因为有了“爱”，才有了宽广无私、海纳百川的内心世界，才有了无畏风雨的坚定与执着。
作为一名教育工作者，应该是“爱”的使者，只有当心中装满“爱”，把“爱”作为生命的底色时，才能让教育呈现出应有的价值。
在这本书中我很欣赏她的“快乐生命学说”——容言，容人，容事。
不管你是一个成功人士还是默默无闻的平凡人，都要快乐的工作，快乐的生活，这就是李烈校长的“快乐生命学说”。
在一起工作、生活，就要能容言、容人、容事，不要因别人的“满腹牢骚”而烦恼，只要能够积极的面对，同时思考解决的办法，生活就一定会很快乐。
读罢此书，我沉思良久。
回想曾经要求全体教师的工作要尽善尽美，可是当有个别教师做不到，就会很恼火，所以处理方式比较简单，导致教师的情绪低落，减弱了工作的积极性和主动性。
现在想想，其实无论教师还是学生，只要是有思想的个体，就存在着差异，当然做事的方法、达到的效果也会不同，作为团队的带头人应该充分考虑并理解这种差异，求同存异才是领导者容人、容言、容事的最好体现。
既然学校管理者是教师的表率，是教师思想的引路人，那么管理者的态度就会通过平日的一些行为直接影响教师的情绪。
在当下这个人际关系纷繁复杂、岗位竞争日趋激烈的时代，我们每位教师是不是每天都工作得开心快乐呢？他们又需要一个怎样的工作环境呢？只有在身心愉悦的工作环境中，才能拥有极高的工作热情，才能更好完成工作。
北京第二实验小学校长李烈
北京第二实验小学校长李烈将“大爱”融入教育大凡名人，在外面往往有不少追随者，而其身边之人却往往是褒贬不一，甚至毁誉参半，这就是所谓的“墙内开花墙外香”。
可李烈校长是个例外。
那些工作生活在她周围的人们，无论是公开场合还是私底下，谈及她时无不充满崇敬之情——“她是一位极具魅力的领导者，她以自己‘以爱育爱’的教育理念、‘双主体育人’的教育思想，还有那‘让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖’的做人原则，带出了一个团结奋进的领导班子、一支积极进取的教师队伍，在实验二小创造出一个和谐的校园环境！”这——就是教师们心中的李烈。
让别人的内心温暖在教师们眼里，李烈校长除了有精湛的教学艺术、高超的领导艺术，还有让教师们景仰的人格魅力：“在工作之外聊天娱乐时，感觉她是朋友；遇到困难找她倾诉时，感觉她是家长；研究教学时，感觉她是严师！”李烈在管理上以人为本，关心他人细致入微。
她非常重视抓教师的工作作风，但是实验二小却不设“签到簿”。
她总这样说：“谁能保证没有突如其来的事情？快迟到了，千万别匆匆忙忙赶路，一定要注意安全；迟到了打个电话说明一下就行。
”事情虽小，话语也很朴实，但却体现了校长对教师的人文关怀。
人心换人心，对教师的信任，换来的是实验二小上下一条心，为二小的事业呕心沥血也无怨无悔的氛围，每个人都用行动在证明：“我们辛苦着，但我们快乐着！”一位刚调入学校工作的骨干教师的孩子得了一种罕见的病，马上就要开学了，可孩子的治疗离不开人，这位教师忐忑不安地给校长打了个电话。
李烈的第一个反应是：“孩子怎么样？治疗的条件如何？有没有什么是学校可以做的……”这位教师在电话中哭了。
李烈安慰着她，询问她和她爱人的身体状况，以及家人的看护安排等等，并当即表示：“工作，由学校负责安排调整，希望你全身心照顾好孩子，别留什么遗憾。
”对教师们生活上的关心和爱护，一般校长做起来也不难，但是对教师职业发展和人生选择上的支持，校长们却未必都能够做到。
当学校发展不可缺少的人才提出“流动”要求时，校长点头支持，那需要怎样的胸怀？在做校长的第一年时，李烈选定了一位美院的应届毕业生，小伙子很能干，三年中完成了“爱”的主题雕塑和“托起明天”的实验二小象征性作品。
做个“好老师”不容易读《我教小学数学》有感)
做个“好老师”不容易读《我教小学数学》有感李烈曾经是北京实验二小的一名优秀教师。
现在，她已经成为全国知名的校长。
她之所以有今天的成就，源于她对事业的爱！她用爱拨响生命之歌。
让自己的“爱之心”走进每一位教师，每一位学生，点燃他们内心深处的“爱之心”。
然而，她对我最大的影响还是她对学生的爱。
李烈老师在《我教小学数学》开篇就阐述了她是如何做到“以爱育爱”：爱是人类最美的语言，是人类最高尚的情感之一。
作为一名教师，只有对自己所从事的事业有浓浓的深情，才会执着地爱自己的工作，爱自己的学生；才会在自己的教育、教学中去探索、去发现、去创作；才会写出最真诚、最美好的教育诗篇。
这部分内容她用了十七个小节描述了她对孩子细致入微的爱。
她认为：只有学生感受到老师的爱，才会移情爱自己的老师，以至爱老师所教的学科，从而移情到爱学习、爱生活、爱人生。
可见，老师的爱作用有多么深远……高尔基说过：“爱孩子是老母鸡都会做的事情，可是要善于教育他们，这是国家的一桩大事了，需要才能和全部的生活知识。
”爱孩子，首先从改变自己做起！对于这一点，李烈老师在书中这样写到：教师的爱是一种神圣的爱，这种爱中有无穷的力量，这种爱中也有无尽的责任。
在数学教学中，教师的爱不是空泛的，而是具体体现在引导学生遨游知识的海洋，从中汲取营养，学会本领。
因此，教师对学生最大的爱就是帮助学生“学会”。
所以她在第二篇里，用了三十四个小节论述了她在课堂上是怎么样由浅入深地面对不同层次的学生，用自己的智慧“以会教会”的。
在这本书的第三篇编写的是李烈老师的课堂纪实和优秀教案。
这些内容都是她的多年工作的精华，是她对待工作充满爱心与责任心的真实写照。
我们今天所看到的是李烈老师的光环，透过光环，我们更应该看到的是她背后的辛苦。
她并不是仅仅把爱学生放在嘴边上，而是对学生融入真真切切的爱，对工作投入百分之百的热情，设计好课堂上的每一个细节，体察学生表情的细微变化，鼓励学生的点滴进步，帮助每一个学生树立信心。
学习李烈校长《给生命涂上爱的底色》心得体会
学习李烈校长《给生命涂上爱的底色》心得体会通过学习强国平台，了解到了“以爱育爱，培养大写的人”的李烈校长。
随后自己搜集了关于李烈校长的一些事迹、教育理念和相关书籍。
其中《给生命涂上爱的底色》这本书的内容给我印象最为深刻，从中也收获了很多、学到了很多。
李烈校长在书中写到：教师工作对我们来说，不仅是职业，还是我们生命的历程；不仅是付出，不仅是奉献，更是我们生命的收获，收获成功的的幸福；收获发展的喜悦；收获生命的价值；收获生活的快乐！其中书中所说的一些现象，自己对号入座，发现自己一直存在着这样的心理和现象：课堂上，尤其是有领导听课的时候，学生最好少出问题，甚至是别出问题，以免偏离自己预设的教案，造成被动；课堂上，惟恐学生听不懂，便在学生思考时“唠唠叨叨”地一遍遍要求学生“好好想一想”、“认真琢磨琢磨”；课堂上，类似的类型题做过多遍，而学生仍然错误连连，张冠李戴，自己便生气急躁，……看了李校长的《给生命涂上爱的底色》后，顿时有种“柳暗花明又一村”的茅塞顿开之感。
“学习的过程是认知的过程，既然是认知的过程，就不该怕有错误。
学生在课堂上出现问题，即所谓摔倒了，实际上是一种非常正常的现象。
有时候，教师甚至应有意识地设置一些陷阱，使学生先摔倒然后再爬起来，效果会更佳；教学重要的是发展学生的思维，而思维往往需要的是一种静静的环境、无声的氛围。
这就需要教师做到：话不能太多，学生思考的时间要给够，减少无意识的干扰，教给学生一些思考的方法；教师必须对出错误的孩子的行为有个正确的认识，需要教师‘内归因’，查一查自己教学中的问题，是否讲的清楚，是否指导到位，教法是否符合孩子的认知规律，习题难易程度是否合理，学生是否真正参与了”等。
这些理念与细节，是我们青年教师的课堂中很少注意到的，现在回头审视自己的课堂教学，悟出了“所以然”，我想，“从大处着眼，从细节入手”进行课堂教学，是成就一个优秀教师的关键所在。
《给生命涂上爱的底色》读后感让爱洒满儿童的心田
（给生命涂上爱的底色）读后感-----让爱洒满儿童的心田近来工作闲暇之余我拜读了当代教育家李烈校长的著作---李烈校长有一个理念我非常赞同：育人，才是教育的根本，也才是做教师的根本意义所在，而这其中有一个关键的决窍，就是一个字---爱。
确实，只要能以自己的爱心赢得学生对你的爱，亲其师而信其道，学生就会对你组织的学习感兴趣。
在我教学实践中，我发觉一个普遍的现象，那就是，当学生喜欢这位老师，他就自然而然喜欢这位老师所教授的课程，从而对这门课程产生极大的兴趣，能够自觉认真地学习这门课程，获得满足感；而当老师意识到这位学生对自己所教授的课程付出努力并积极配合自己的教学活动时，他就会受到很大的鼓舞，更加勤恳细致，并充满自信地投入到工作当中。
这是一个相辅相成的过程，学生和教师只有到达一个相对和谐的状态，双方才能共同进步，获得成长。
所以，教师的一言一行，一举一动，都将会对学生产生不可磨灭的影响。
那么，要想使学生能够成为一个拥有健全人格的优秀的人，必需要以爱做铺垫。
一个充满爱心的孩子，他的生活必定是充实和愉快的。
一位满怀爱心的教师，他的教育必定能使学生感到温暖和鼓舞。
教师要把爱洒满学生的心田，就要用自己的爱心鼓舞、引导孩子的学习。
我们总是说，要对学生一视同仁，可是，在真正面对千差万别的孩子的时候，我们很难做到这一点。
我们总是习惯性地偏爱成绩好的乖孩子，而疏远淘气捣蛋的“坏孩子〞。
但是，我们无视了一点：成绩好的孩子并不缺爱，而所谓的“差生〞、“后进生〞才真正需要我们的关心。
在我教的班中，有一个孩子，上课爱乱动，总是跑神，答复下列问题不着边际，站队做操时候也总是拖拖拉拉，不守纪律，他并不受到老师们的青睐。
一次他上课又不听讲，我很生气，下课就把他叫到办公室来，打算狠狠批判他一顿，但是，我冷静了一下，拉着他的手问：“孩子，老师有一个困惑，请你帮帮我好不好？你是不是不喜欢老师啊？为什么你上课不爱听讲呢？是不是老师讲得不好，没有意思，你不喜欢啊？那么请你告诉老师老师应该用什么方法你更加喜欢听讲，好吗？〞还没等我说完，孩子就开始啪嗒啪嗒掉眼泪，说：“不是的，老师，我喜欢你，也喜欢你的课，但是我就是管不住我自己，上课爱做小动作。
北京第二实验小学校长李烈
北京第二实验小学校长李烈以下是关于北京第二实验小学校长李烈，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
将“大爱”融入教育大凡名人，在外面往往有不少追随者，而其身边之人却往往是褒贬不一，甚至毁誉参半，这就是所谓的“墙内开花墙外香”。
可李烈校长是个例外。
那些工作生活在她周围的人们，无论是公开场合还是私底下，谈及她时无不充满崇敬之情——“她是一位极具魅力的领导者，她以自己‘以爱育爱’的教育理念、‘双主体育人’的教育思想，还有那‘让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖’的做人原则，带出了一个团结奋进的领导班子、一支积极进取的教师队伍，在实验二小创造出一个和谐的校园环境！”这——就是教师们心中的李烈。
让别人的内心温暖在教师们眼里，李烈校长除了有精湛的教学艺术、高超的领导艺术，还有让教师们景仰的人格魅力：“在工作之外聊天·娱乐时，感觉她是朋友；遇到困难找她倾诉时，感觉她是家长；研究教学时，感觉她是严师！”李烈在管理上以人为本，关心他人细致入微。
她非常重视抓教师的工作作风，但是实验二小却不设“签到簿”。
她总这样说：“谁能保证没有突如其来的事情？快迟到了，千万别匆匆忙忙赶路，一定要注意安全；迟到了打个电话说明一下就行。
”事情虽小，话语也很朴实，但却体现了校长对教师的人文关怀。
人心换人心，对教师的信任，换来的是实验二小上下一条心，为二小的事业呕心沥血也无怨无悔的氛围，每个人都用行动在证明：“我们辛苦着，但我们快乐着！”一位刚调入学校工作的骨干教师的孩子得了一种罕见的病，马上就要开学了，可孩子的治疗离不开人，这位教师忐忑不安地给校长打了个电话。
李烈的第一个反应是：“孩子怎么样？治疗的条件如何？有没有什么是学校可以做的……”这位教师在电话中哭了。
李烈安慰着她，询问她和她爱人的身体状况，以及家人的看护安排等等，并当即表示：“工作，由学校负责安排调整，希望你全身心照顾好孩子，别留什么遗憾。
”对教师们生活上的关心和爱护，一般校长做起来也不难，但是对教师职业发展和人生选择上的支持，校长们却未必都能够做到。
以爱育爱幸福成长
以爱育爱幸福成长李烈校长说：“一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的。
诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。
”做为一名奋斗在教育一线的教师，我一直在思考这样的两个问题：一是如何育人？二是育人的核心又是什么？在十余年的教育工作中，给我最大的感觸就是一个字“爱”！这个爱，不只是受教育者感受到的爱，更是教育者自身所拥有的爱，同时也是教育过程中不断生发出来不竭的爱。
教育的真谛在于诠释生命，而诠释生命的教育就是要“以爱育爱”。
标签：教育者“以爱育爱”受教育者一、做一个有“爱心”和“思想”的教师李烈校长说：“做教师，最重要的并不是交给学生多少知识，而是应当激发学生自尊、自强、自爱的精神”。
而我从教十七年来，对于李烈校长的这句话从内心由衷地认可，教师的职责就是“教书育人”，而“育人”应该是主体，要“在育人中教书”。
只要激发起学生学习的兴趣和责任，只要帮助学生在学习中获得成就和尊严，那么不需要更多的提醒与要求，学生自然就会努力而用功地学习。
所以，育人才是教育的根本，也才是做教师的根本意义所在。
实现“在育人中教书”有一个关键的诀窍，就是要赢得学生的心；而赢得心的奥秘，就是一个字——爱。
只要能以自己的爱心赢得学生对你的爱，亲其师而信其道，学生就会对你组织的学习感兴趣。
而如何才能更好地赢得学生的心呢？我觉得很简单，只要把握住两个要素：“爱心”、“思想”。
这两个要素是实现“在育人中教书”的“以爱育爱”教学的两大突出特征。
而在这两大特征背后，对“人”的关注和提高内功，是实现“以爱育爱”教学思想对教师提出的两大基本要求。
“爱心”说来简单，但当面对性格各异、表现千差万别的学生时，这两个字便要千变万化了。
这种既要一视同仁又要千变万化的“爱心”，其实蕴含着的是对教师基本功和专业素养的要求。
如果没有真正意义上一视同仁的学生观，如果没有真正建立关注“全人”的教育观和评价观，那么这种“以爱育爱”教学中的“爱心”便无法实现；而如果没有深层次的教育思想和教育技巧，也就谈不上满足“因材施教”“爱心”的变化。
读特级教师李烈《我教小学数学》有感校长之道李烈
读特级教师李烈《我教小学数学》有感校长之道李烈读特级教师李烈的《我教小学数学》有感书，是我们日常生活中必不可少的东西之一，它给予我们营养，丰富我们的知识，增加我们的阅历。
作为一名教师，“读书，是一种另类的备课”。
因为自己教小学数学，所以就迫不及待地读了著名特级教师李烈的《我教小学数学》一书。
书中那简洁明快的文字、精炼清晰地教学思路和全新的教育理念深深吸引着我，她独特的教学风格和不维权威的教学理念深深的影响着我，使我受益匪浅，心中的茫然也减轻了许多。
全书共分三篇：“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂教学实录及教案”。
第一篇“以爱育爱”共分十五小节。
在导语中，作者以精练概括的语言描述了以爱育爱的内涵、宗旨、核心和具体做法中应该遵循的原则。
爱是人类最美的语言，是人类最高尚的情感之一。
教师要培养学生有爱的情感，就必须自己真正懂得爱，就必须自己具有爱心，就必须自己具备爱人生、爱事业、爱学生的情感。
教师只有对人生、对事业、对学生爱得真诚、爱的执著、爱得深刻，才能在教育教学活动中，通过行为的感染、情感的迁移，唤起学生爱的共鸣。
这种教师以自己爱的情感培育学生爱心的途径，称之为“以爱育爱”。
以“爱”育“爱”的宗旨是，通过教师的爱，不但激发学生的学习的积极性，启迪学生的思维，最大限度地发掘学生的潜力，而且要培养学生健康的情感、健全的人格，用自己的爱心去感受一切美好的事物，从而用自己的爱去创造更加绚丽的世界，真正体现自己的生命价值。
以“爱”育“爱”的核心是教师对学生真挚、神圣无瑕的爱。
教师要把学生看成是活生生的、丰富多彩的人，把教育教学活动看成是师生生命的一部分。
这种伟大的爱，包容着每一个学生，滋润着每一个学生的心田。
教师传递着爱，撒播着爱，感染引导学生去奋斗、去奉献，去爱我们所处的世界。
第二篇，“以会教会”，共分三十五个小节。
分别以“让孩子们先说话。
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李烈：以爱育爱，培养大写的“人”
作者：刘洁
来源：《教育家》2019年第21期
一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的;诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。
——李烈
在北京教育界，李烈是一块金字招牌。
她是首位成为国务院参事的小学教育工作者，也是享受国务院政府特殊津贴专家，还是连续两届中国教育学会副会长。
从教40余年，对于教育，李烈有着深刻的理解。
这种理解，可以浓缩为简单的八个字——全人发展、以爱育爱。
在李烈看来，“全人发展”是教育工作的出发点和落脚点。
其中，“人”字最简单却最意味深长，凝聚着李烈对于孩子成长规律的理解：左边一撇代表学业，是认知的发展，落点是思维品质，培养的是人的智慧;右边一捺代表做人，是社会性的发展，落点是德行品质，培养的是人的美德。
“以爱育爱”则是李烈所认为的教育的本质。
在她的概念中，“一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的;诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。
”由此，她在1997年接任北京第二实验小学（以下简称“实验二小”）校长时，提出了“以爱育爱”的教育理念，主张以教师“爱的四有”（爱的情感、行为、能力、智慧），去培育学生“爱的四有”。
师与生，是李烈眼中教育的两个主体。
她在“以学生为主体”教育思想盛行的当年，率先提出了“双主体育人”的办学思路：学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面，通过自育、互育，协调互动，共同发展。
同时，本着“校长直接作用于教师而不是学生”“学校管理最重要的是教师内驱力的唤醒以及创造力的激发”的想法，将“促进教师主体的主动发展”作为一校之长的首要使命。
在实验二小任职校长20年，李烈引领学校成为全国小学基础教育的标杆。
2017年，从实验二小卸任的李烈走向新的征程——出任國有民办的北京市正泽学校的校长。
她期待集自己40多年的教学、管理经验，打造一所拥有中国底子、世界眼光的精品化学校，努力针对时弊探索全人发展的实践模式。
“正泽”的名字来自于李烈，其中蕴含着“正本泽根、正己泽人”的办学追求。
李烈希望，学校能够把握教育的本质、规律，成为最具人性、最有利于个体成长的地方。
“校长要做顶天立地的人，天就是要有理念、思想，地就是这个理念与思想在实践层面一个又一个的做法。
”这是李烈对于校长角色的定位，也是她一以贯之的坚持。