新课程教学中的重点问题3页
新课程实施过程中存在的问题及对策 (2) (1)
新课程实施过程中存在的问题及对策为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》，扎扎实实推进素质教育，2002年秋季开始，包头市昆都仑区作为自治区选定的新课程实验区，实验工作全面启动。
一个学期以来，全区中小学广大干部和教师，边学习、边实践、边思考，做了大量工作，广大教师的教育观念、教学方式发生较大的变化，实验工作向着正确的轨道健康发展。
总体状况令人满意。
但是，新课程必竟是新生事物，课程改革必然是一场革命，所以，在课程实施过程中，不可避免地存在这样或那样的问题，遇到大大小小的困难，这也是预料之中的，然而如何解决新课程实施过程中存在的问题和困难，是推进课改的关键所在。
现将我校在课改过程中存在的问题和理论思考总结如下：一、课改过程中存在的问题及原因。
1、课程观念的转变需要有一个过程。
课程改革过程中，由于上级教育行政部门的高度重视，通过多种形式，多种途径对教师进行了培训，特别是对实验教师进行了重点培训。
所以，就实验教师而言，他们的课程观、教学观、学生观、学科观发生了一定变化，然而，由于观念的转变不是一朝一夕的事情，它需要在理论学习的基础上，经过实践的反复验证才能逐渐完成。
所以，就目前而言，在新课程实施过程中仍然存在观念上的不适应，主要问题和原因是：(1)由于理论学习的不到位，一些教师对课改纲要、课程标准和新教材的理解存在偏差，因而在实际教学中出现教学目的性不强，教学效率不高的问题。
(2)由于实验工作刚刚展开，人们重视了实验年级的教改工作，而对非实验年级教师的学习培训重视不够，至今非实验年级教师的课改意识不强，仍按原来的教学模式开展教学。
因此出现了实验年级教学改革轰轰烈烈，其它年级悄无声息。
(3)实验年级的一些教师，由于受传统观念的影响，再加评价方式、内容、标准不明确，课改的信念不够坚定，甚至怀疑课改是否能够成功，所以理论学习和实际教学脱节，他们在课改中内容上使用新教材，方法上照搬旧教材，有的教师或家长甚至动员学生购买旧教材，“穿新鞋，走老路”。
当前课堂教学中存在的问题与对策
当前课堂教学中存在的问题与对策当前课堂教学中存在的问题与对策一、学习目标制定不够具体，如何制定不明确。
首先要弄清教学目标与学习目标的区别和联系：教学目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设定的，主体是学生，教师为主导，是教与学的双边互动。
学习目标，是从学习者的角度来设定的。
现在的教学目标一般指三维目标第一维目标：知识与能力目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力第二维目标：过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法.过程——指应答性学习环境和交往、体验.方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）第三维目标：情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度.价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值,更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值,更强调人类价值和自然价值的统一,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念.教学目标与学习目标的区别教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果，教学目标精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的任务，由于它是预先设定的，所以也是衡量教学任务完成与否的标准。
学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。
确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。
目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。
可见，教学目标是教师和学生共同完成的教学任务。
而学习目标是学生通过学习最终实现的目的。
教学目标中包含着学生的学习目标，而学生的学习目标应该是教学目标的一部分。
二者都是为了学生的学习而设立的。
如何确定每节课的学习目标呢？第一、目标的确定必须准确适度、明确具体。
综合实践课教学中的问题(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践课作为一门新兴的、实践性强的课程，越来越受到教育部门的重视。
综合实践课旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，对于促进学生全面发展具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，综合实践课仍存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容与实际脱节综合实践课的教学内容往往来源于教材，但教材中的案例和案例背景与现实生活存在一定的差距，导致学生在实际操作过程中难以找到合适的切入点。
此外，教学内容更新速度较慢，难以跟上社会发展的步伐。
对策：教师应根据实际情况，对教材内容进行改编和补充，增加与实际生活紧密相关的案例，引导学生关注社会热点问题，提高学生的实践能力。
2. 教学方法单一在综合实践课教学中，部分教师仍然采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生参与度不高。
此外，教学手段单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
对策：教师应积极探索多元化的教学方法，如案例分析法、角色扮演法、小组合作学习法等，充分调动学生的积极性，提高教学效果。
3. 评价体系不完善综合实践课的评价体系往往以学生的考试成绩为主，忽视了对学生实践能力、创新能力的评价。
这种评价方式容易导致学生过分关注分数，忽视实践能力的培养。
对策：建立多元化的评价体系，包括过程性评价和终结性评价，注重学生的实践能力和创新能力的培养，使评价结果更全面、客观。
4. 教师专业素养不足部分综合实践课教师缺乏实践经验，对实际操作技能掌握不够，难以指导学生进行实践活动。
此外，教师对课程内容的理解和把握不足，影响教学效果。
对策：加强教师培训，提高教师的专业素养和实际操作能力，鼓励教师参加实践活动，积累经验，为教学提供有力保障。
5. 资源配置不均衡综合实践课的教学资源包括场地、设备、教材等，部分学校资源配置不均衡，导致部分学生无法享受到优质的教学资源。
对策：合理配置教学资源，加大对综合实践课的投入，确保每个学生都能得到公平的教育机会。
“3+1+2”高考模式下新课程实施中的典型问题及其解决
“3+1+2”高考模式下新课程实施中的典型问题及其解决 作者：丁玉祥 来源：《教学与管理(中学版)》2020年第09期
摘; ;要 “3+1+2”新高考方案的实施为学校的新课程改革提供了政策依据，但在新课程实施中还存在诸多典型问题。借助课程方案学习、教师课程培训、规范课程实施、开展质量监测以及管理者研讨能有效破解问题。同时，做好新课程实施的后续工作跟进，有利于高中新课程稳步有序推进。
关键词 “3+1+2”; 新高考; 新课标典型问题 随着新高考改革的深入推进，江苏、湖北、福建、辽宁等八个省份2018级学生已整体性进入了“3+1+2”新高考模式改革。由于新高考改革涉及的工作面广量大，进入新高考改革的诸多学校面临教学管理模式的调整转型，教师面临课程标准与新教材的逐步适应，学生面临选科走班的学习挑战。从2018级学生进入“3+1+2”新高考方式以来，新课程改革的整体推进工作平稳有序，但是，学校在教学管理、学科走班、生涯规划以及教师专业化建设方面还存在诸多矛盾亟须解决。
一、高中新课程实施中的典型问题 1.新课标与老教材的关系处理不当 实施“3+1+2”新高考模式的省份，面临“新课标、新课程、新高考、旧教材”的现实环境，大部分高中虽然实施新课程方案，但是教学中使用旧教材，客观上教学实施缺少新教材内容参照，教师在把握授课内容的覆盖面、教学深度等方面困难不少。教育部《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》明确指出：“高考综合改革试点省份，可以于2019年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。2018年启动高考综合改革的省份，可以于2019年或2020年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。2019年启动高考综合改革的省份，可以于2019年或2021年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。2020年启动高考综合改革的省份，可以于2020年或2022年秋季学期高一年级起实施新课程、使用新教材。”这样，新课程实验区就存在着教材使用的逐步推进、分区域实施的局面。2018级进入新课程的八个省份，仅辽宁省使用新教材，其余七个省份依然使用旧教材。尽管2018级、2019级学生都采 用了新课程标准（2017版）的课程实施方案，但由于教师在学科核心素养目标与学业质量标准新要求的理解上还存在着认识脱节的现象，客观上教师把握课程标准存在着一定困难，旧教材与新教材的教学方式转换和处理上依旧面临挑战。
教学设计中的重点和难点问题
教学设计中得重点与难点问题一、教学重点与难点问题，主要就是指关于如何确定教学得重点与难点、采用什么方式方法去突出重点与突破难点得问题。
具体而言，它主要包括以下几个问题：什么就是教学得重点与难点？解决教学重点与难点问题有何重要性？怎样突出重点与突破难点，即采用那些方式方法去突出重点与突破难点？本文作者拟就这一问题谈谈自己得教学心得，供大家教学参考。
二、众所周知，教学得重点就是指学科或教材内容中最基本、最重要得知识与技能，即基础知识与基本技能，简称“双基”。
基础知识就是指学科或教材内容中由一些基本事实即其相应得基本概念、基本原理、基本定律与公式等组成得、相对稳定得知识。
技能就是指应用基础知识去完成某些实际任务得能力，它就是通过练习获得得能够在实践中应用知识得一种能力；而基本技能则就是学科或教材内容中最重要、最常用得技能。
通过反复训练达到自动化得技能称为技巧。
那些对进一步学习其它知识与技能起决定作用得基本知识与基本技能，称为教学得关键。
它就是教学活动中解决主要问题得着手点。
例如，在平面几何中，教学得重点应就是公理、定义与定理。
定理就是由公理与定义推导出来得。
公理与定义就就是教学得关键。
可见，教学得关键也可以说成就是教学重点中得重点。
需要指出得就是，学科或教材得知识与技能体系，具有相对稳定得内在逻辑联系。
这就决定了学科或教材得教学重点具有相对得稳定性。
深入领会与掌握教学重点得这一基本特性，有助于避免与克服确定教学重点中得盲目性与随意性，从而有助于正确确定教学重点。
教学得难点一般就是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误得那部分教材内容。
需要指出得就是，在教学过程得三要素中，教学难点在一定程度上也决定于作为认识客体得教材内容；然而它主要决定于作为认识主体得学生与指导主体认识客体而在教学中起主导作用得教师，即主要决定于教师与学生得素质与能力。
例如，对同一项材内容，有得教师较易讲请楚，不成为难点；而有得教师较难讲请楚，成为难点。
小学语文新课程教学中存在的问题与反思
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在 高 中 一
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（ 附表三 ） ：
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向初中教研员请教问题(3篇)
第1篇您好！我是XX市XX中学的一名初中教师，非常荣幸能够有机会向您请教一些关于教育教学方面的问题。
在多年的教学实践中，我深感教育教学工作的复杂性和挑战性，为了提高自己的教育教学水平，更好地服务于学生，我特向您请教以下几个问题，恳请您在百忙之中给予指导和帮助。
一、关于新课标下的教学策略1. 请问在新课标背景下，如何更好地培养学生的核心素养？答：新课标强调培养学生的核心素养，即学生在适应未来社会发展过程中所必备的基本素质。
具体来说，可以从以下几个方面着手：（1）注重培养学生的道德品质，如诚实守信、团结友爱、尊重他人等。
（2）培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生敢于质疑、勇于探索。
（3）提高学生的文化素养，丰富学生的精神世界。
（4）关注学生的身心健康，培养学生积极向上的人生态度。
2. 如何在课堂教学中体现核心素养的培养？答：在课堂教学中，可以从以下几个方面体现核心素养的培养：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在课堂上得到充分发展。
（4）加强学科间的融合，培养学生的综合素质。
二、关于教学评价改革1. 如何在初中教学中实施多元化评价？答：多元化评价是指从多个角度、多个层面评价学生的学习成果。
具体措施如下：（1）建立学生综合素质评价体系，关注学生的德、智、体、美、劳全面发展。
（2）采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现。
（3）运用多种评价方法，如观察、访谈、作品分析等，全面了解学生的学习状况。
（4）鼓励学生自评、互评，提高学生的自我评价能力。
2. 如何在评价过程中发挥学生的主体作用？答：在评价过程中，可以从以下几个方面发挥学生的主体作用：（1）让学生参与评价标准的制定，提高学生的主人翁意识。
（2）鼓励学生自评、互评，培养学生的自我评价能力。
教学中主要问题与困惑
教学中主要问题与困惑1 教材的使用困惑教材方面主要的问题在于如何定位和使用教材。
一方面，许多教师认为教材是教学的唯一依据，把教材视为“圣经”。
相当一部分教师仍然不能正确地理解和处理教教材和用教材教的问题，教师往往照本宣科，按部就班地根据教材内容顺序授课，教材中出现的任何词、句、课文、语法都要求学生全面掌握，这使得课堂教学的重点和难点不突出。
另一方面，新目标英语教材比较灵活的编排体系给使用该教材的教师提供了较大的自主空间。
但是教师在对教材内容进行处理时往往比较随意，删掉那些自己认为教学有难度的内容，然后增加许多与达成教学目标无关的、但教师自己认为重要的内容。
这种做法既不考虑教学内容本身蕴含的逻辑关系，也不考虑学生的学习兴趣和认知水平，当然也就无法保证课堂教学的科学性和有效性。
因此如何使用教材，对于教师来讲是一门学问，同时也是困惑教师的问题之一，在仁者见仁，智者见智的环境下，教材利用价值最优化仍然是一个问题。
2 教学目标的困惑教学目标是教学有效性的前提，没有科学合理的教学目标，就会使教学失去方向和评价的标准。
绝大部分教师在备课时都按要求标示出了课时教学目标，但是，同时教师在设计教学目标时还存在以下几个问题：1）教学目标的单一化，比较科学全面的教学目标应包括：知识目标、技能目标、情感态度、学习策略和文化意识，但许多教师的关注点主要集中在如何进行语言知识的传授上，缺少如何引导学生运用所学语言知识进行语言运用的技能目标，更没有学习策略和文化意识等方面的目标。
在这种单一知识目标指导下的课堂教学必然会以教师的讲解为主，而缺少学生的参与。
2）教学目标的教师本位化教学是否有效是以学生的学习成效为衡量标准的，课程标准也明确要求关注学生的发展，因此，教学目标的设置必须以学生为出发点。
然而，很多教师的目标描述都是以教师为本位的，强调教师教的行为。
课堂教学中目标的达成是以教师是否完成教学任务为标准的，而不在乎学生是否真正达到了目标描述所表现的能力水平。
如何处理教学重点难点疑点
如何处理教学重点难点疑点关键词】教学重点难点思考有效教学【主要内容】教学重点难点分为静态和动态重点难点。
在实际教学中我们要强调的是把握好教学的动态重点，并将静态和动态重点有机结合，从而提高我们课堂教学效率。
【正文内容】何谓教学重点难点？这个问题的提出显得有些唐突和肤浅，甚至有的教师还会认为不屑于讨论这个问题。
但在教学实践中有不少教师对教学重点的认识还存在误区：①认为教师参考书中规定的重点难点就是我们教学的唯一重点难点。
②稍好一点的教师将各类教学参考书整合起来确定教学重点难点。
③还有的教师认为在新课程理念下无所谓重点难点或处处是重点难点。
本人在教学实践中针对上述问题作了一些反思。
教学重点难点的确定其意义是不言而喻的，教学重点的确定是我们实施有效教学的重要前提，是我们实施课堂教学前进行运筹和策划的不可或缺的重要步骤和环节。
我们完全可以武断地下一个结论：一节没有重点难点的课是没有效益的课，是一节失败的课。
笔者认为教学重点包含两种形态，即静态教学重点难点和动态教学重点难点。
静态教学重点难点主要是指教学参考书规定的教学重点。
这种教学重点侧重于从学科知识体系角度确定的，其强调的教学重点难点是指该知识在本章本节知识体系框架中的地位的重要性。
这种重点难点基本不会有变化，是静态的。
动态教学重点难点主要是指教师需传授知识与学生的实际（生活阅历、经验、知识面等）相脱节的内容。
换言之，我认为：“学生不懂的内容就是教学重点和难点”。
这种教学重点难点会因人而异，因班而异，也可能在课堂教学中因教学情景的设置而不断的变化，是一种动态表现形式。
基于以上的认识，笔者认为在确定教学重点难点时教师要更多地研究学生和学情，更多地运用自己灵活的教学方式、教学机制在课堂教学中把握动态教学重点和难点。
如何确定教学重点难点？这是实现有效教学的前提。
课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。
新课程教学难点及对策
新课程教学难点及对策作为教育进步的一部分，新课程的开发和实施经常会遇到一些困难。
尤其是新教学模式、新教学内容和新教学方法的引入，更是面临着许多挑战。
针对新课程所面临的教学难点，教师必须及时采取有效的措施，以确保学习的有效性。
本文将就此提出一些新课程实施的教学难点，以及应采取的相应对策。
首先，在新课程实施过程中，最常见的难点就是如何合理地安排教学课程的实施。
教师要考虑如何更有效的安排教学时间，以确保新课程的学习进程能够得到有效的推进，并确保存系统地完成。
要做到这一点，教师首先要在新课程的实施中，将教学分解为按顺序进行的几个阶段，并将每一阶段的教学课程安排良好，以弥补课程学习过程中存在的疏漏。
另外，要充分利用大班授课、小班授课、双语授课等形式，让学生通过不同的学习模式，达到有效的学习效果。
其次，新课程往往面临着许多教师技能的挑战。
教师要有信心和技能，才能有效地指导学生以应对新课程的学习挑战，并获得成功。
为此，教师应当积极学习相关的知识和技能，例如新技术、新工具，以及新思维模式等，以贯彻新课程的教学要求。
此外，教师也要认真学习如何应用新资源进行教学，它们可以帮助学生学习更多，更有效的知识。
此外，教师还要注意如何调整教学方式，以适应学生能力的发展，使教学更加适合学生。
再者，新课程的实施过程中，学生的反应也是一个关键因素。
在新课程的教学过程中，学生们可能面临着很大的压力，包括新的学习模式、新的学习内容和新的学习方式等。
此时，教师要尽量给予学生足够的支持和耐心，帮助学生建立信心，促进学习过程的有效转换。
此外，教师还要克服学生情绪的波动，注意学生的反馈，了解学生的学习兴趣和需求，并创设有趣的教学环境，让学生有动力参与课堂活动，以达到学习的有效性。
最后，新课程实施时，考核也是一个需要考虑的重要因素。
在新课程实施过程中，应结合新课程的特点，积极进行考核，督促学生全面有效地学习新课程。
教师应及时进行课堂考核，为学生提供足够的考核机会，并针对学生的学习情况及时进行指导，以确保学习的有效性。
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新课程教学中的重点问题
工作中，我有发现有价值的教学方法或经验就及时记下来的习惯，
以此希望能让教学精益求精，不断进步。 一、重视“量的计量”领
域知识的教学
1. 先从认识钟表说起
初步认识时分秒时，认识整点和半点与几时刚过很重要。我在教学这
部分知识时，曾经在黑板上画了两个钟面，分别用两支长度不同、颜色不
同的铅笔当作时针和分针，采用男女生两个大组竞赛的形式，到黑板上每
组两人合作共同完成整时或几时几分的演示。
?W生把这样的教学活动当成游戏，课堂气氛活跃，学生充满兴趣，在
玩中掌握了时刻的认识，同样，在钟面上根据时刻画指针的习题也同步得
到解决。可谓无心插柳柳成荫。
2. 关于24时计时法教学的感悟
假如按照教材内容进行授课，开篇就直接引入24时计时法，这样的
教学也许成功，但我想真正的效果未必能好。于是我便没有执行教参的预
定安排，而是利用半节课的时间先讲清普通计时法，在学生都理解了什么
是普通计时法的基础上，再引入24时计时法，这样的教学策略最后获得
成功。所以，教参不是我们上课的指挥棒，必要的教学内容补充才是突破
难点解决重点的有效措施。尽信书不如无书。
3. 关于年月日的教学策略的一点看法
我依然记得我是小学生时自然老师实验室里放置的一个教学用具，叫
作“三球仪”，就是直观演示太阳地球月亮的公转和自传方面知识的。这
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个教具一直印在我的脑海里，如今在面对年月日这部分教学内容时，我自
然用了这个教具且反响热烈。如此想来，教师的一个教具使用居然发挥如
此大的作用，真是利在千秋，胜过教给学生多少死气沉沉的知识。教学的
精华在于师生间的互动碰撞出知识的火花。
二、口算技能必须常抓不懈
因为普及了课件的使用，今天的数学课堂上很少再见到纸质的口算卡
片了。由此我想到了电脑和智能手机上的电子书，好比易中天教授所说：
电子书再盛行，它依然替代不了纸质书籍的存在，翻阅纸张的阅读所带来
的乐趣是电子书所无法企及的。口算卡片在我课上的使用也碰巧说明了这
点。并且我真的发现小小卡片带给学生们的益处会受益终生。全体学生的
注意力同样达到大屏幕上习题的效果，并且先站起来再等题出现的方式也
是在潜移默化的培养学生的随机应变的能力，语速和思维敏捷性得到有效
提高。老树开花分外香。
三、趣味性是救活数学课的灵丹妙药
兴趣是学好数学最好的老师，这是所有数学老师和专家们的一致观
点。但是我们应该坚信空谈误国、实干兴邦的深远意义。我的方式方法很
简单，同时也很有效，可以课前唱一支歌，当然这支歌不是音乐老师在音
乐课上教的那些音乐课本上有的歌曲。还可以借题发挥，即如果遇到应用
题中所涉及生活中的常识，就马上停下来讲一讲生活中的实例，教室里会
出现少有的鸦雀无声。
我认为其实所有学科的教学都一样，如果执教者就是照本宣科的话，
终究会是死路一条，教着教着就会渐渐把这门学科教死了。生命力都没有
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了，知识也随之灭亡，还谈什么期末时的好成绩。白开水确实解渴，但真
的没有饮料好喝。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往
往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。