崔怀远研修学习案例

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校学员——研修学习案例（要素）“国培计划(2013)-网络研修与校本研修整合培训项目研修学习案例或总结模板在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜……一路走来，我们慢慢地发现，我们的学习习惯在悄悄发生着变化，教学中遇到困惑时，解决问题的途径也扩大了，更重要的是，我们的教育理念与教育方式也在悄然发生变化。

让我们以研修案例或总结的形式记录下自己在研修路上的故事或所悟所获，特别是通过研修对自己产生的影响与变化。

案例可以“——发生在研修中的难忘故事”为副标题，总结可以“‘研修’给了我什么——我的研修总结”为标题，也可以自设标题。

一、研修案例 [注]一篇完整的研修案例通常可包括以下几部分内容：1.题目：可以用事件或主题定标题。

标题要紧扣案例内容、角度新颖2.背景：事件发生的具体背景，如时间、地点、人物、事情的起因、环境和条件等。

3.过程：事件的经过及对问题的干预与解决的过程（详写，可附照片或图片）4.结局：问题的解决、结论、结果，有待解决的其他问题5.评析与反思6.其他（如有需要注明的参考文献、网络资源）。

[注]关于案例这里的“案例”指教师个体职业生活中的案例。

它是特定情境下的真实故事，是含有问题情境的真实发生的关键性事件。

把这个事件叙述下来加以评析就是一个“案例”。

在研修生活中，或在研修期间的教学工作中，遇到的问题或挑战，以及问题的应对和解决，都可能是案例的素材。

选择那些有影响的、有价值的、能够反映某个“主题”的事件，加以叙述并反思评析，就是案例故事。

要求：真实、生动、1000字左右。

二、研修总结总结，是对已经完成的校本研修任务进行理性的思考。

也就是把参加本次校本研修项目的情况进行一次全面系统的总检查、总反思、总评析。

校本研修项目的学员个人“总结”可参考以下要素进行撰写，文字要求：实事求是，条理清楚，详略得当，1000字左右。

1.标题2.正文* 开头：情况概述，主客观条件、有利和不利环境和基础等；提纲挈领，总括全文。

* 成绩和缺点：成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面（如教学工作的改进、学习习惯的变化等），是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的。

* 经验和缺憾：对自己对他人值得借鉴的有什么，值得汲取或教训是什么。

* 结尾：分析问题，明确方向，今后的打算。

3.落款署名，日期附：案例或总结模板：省市县（区）学校姓名包集镇薛场小学研修帐号xY0558420@：______ 题目：语文教学实践如何把丰富的教学资源整合到课堂教学之中_________________________________案例或总结内容：一、案例背景：面对课程改革的新形势，面对未来教育发展的新方向，作为新世纪的语文教师，应高度重视教学资源的开发与利用。

不但要牢固树立探求知识离不开丰富的教学资源这个助推剂的意识，，还要有整合包括教材在内的语文教学资源的能力。

新课程强调全面提升学生的语文素养，要从文化的角度、从情感与态度及价值观的角度上发展学生。

教学资源的合理开发与利用，不仅可以满足学生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能够激发学生学习的兴趣，并使语文教学内涵更加丰富，更有生气。

语文教学资源无处不在，无处不有，而且还会不断再生。

作为一名语文教师，只有创造性地开发和利用一切教学资源，将学校、家庭、社会的语文教育形成一个整体，在自然、社会广阔的天地里，才能引导学生不断获得学习语文的乐趣。

二：研修主题：虽然教材编写得好，但教材和生活相比，教材所给予的信息量还是太少，不能充分拓展学生的视野和知识面，不能充分调动学生的学习积极性。

所以如何把丰富的教学资源整合到教学过程之中，就成了重中之重，所以最后大家确定研修主题为：如何充分开发有效的教学资源。

三;案例实施过程:(一)学习资料，教师独立备课研修主题确立后，我们组教师开始收集相关资料，并进行学习，在学习中，教师都充分意识到，设计《古诗二首》这个教学案例时，就要充分考虑如何开发有效的教学资源，来调动学生学习的积极性，然后教师们独立备课。

（二）交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，再组织教师交流各自的设计和设计意图，在教师们的教学设计中，发现教师们的设计中，教学资源的开发还不够多样，采用的资源有的不切合学生的生活实际和学生的年龄特点，带着这些问题，我们开展了多次研讨，讨论过程，教师们各抒己见，重新整合了教学资源。

集体备课后，教师们修改了教学设计后，评选了一篇优秀的教学设计，并做好上课的准备。

（三）教学实践，深入研讨我们进行了教学观察，在教学实践中，我们发现，学生虽然对课件很感兴趣，但整堂课的气氛并不十分活跃，教师期待的高潮并没有出现。

尤其是选择的一些教学资源并不切合学生实际，对学生的知识的巩固和运用作用不大。

针对这些问题，我们又开展了研讨。

随着讨论的深入，我们发现：1、一些教学资源不能充分吸引学生。

2、选择的教学资源较多。

3、学生自己查找资料不多。

4、给学生交流时间不足，合作学习没有真正发挥作用。

随着讨论的深入，教师的反思不仅仅停留这一节课上，对于以往的教学实践活动都发表了看法。

我们再次研究改进：1、让学生自己查找相关资料。

2、删除了一些和学生知识、阅历、年龄特点不符的资源。

3、给学生充足的合作交流时间。

（四）及时总结，改进课堂在调整后的教学设计中，学生充分发挥了学习的主体作用，教师在教学中发挥了主导作用，充分调动了学生学习的积极性，学生学习效果好。

四、活动反思，成败中看教学资源整合作用在这个过程中，整合的教学资源比较实用。

既能充分调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主体作用，也使教师充分认识到：教学资源的重要性、多样性、实用性，不能贪大求全、面面俱到，否则效果反而不好。

案例：《古诗词二首》教学实录师：“腹有诗书气自华”，读诗能陶冶人的情操，放飞人的想象。

以前我们学了很多古诗，今天我们再来学习两首古诗。

（师板书试题，生读题。

）师：根据自己收集的资料，谁来简介作者。

（两名学生发言，一名义进行了补充）师：我们打开书，读一读诗，注意读准字音，可以读出声音。

谁愿意来？（指名一生读）师：全诗共28个字，有6个多音字，你都读对了，真了不起。

读对字音对你理解古诗的意思很有好处。

我们一起来读。

（生齐读）师：下面老师要看看同学的自学能力，借助书本注释和工具书，试一试，自己可以读懂大意，同时用笔写下自己的收获和疑问。

（生自学）师：现在小组内的同学一起来交流交流。

（生在小组内交流）师：哪个小组来汇报一下。

生：我们学的是最后两句，我们提出的问题是：“又绿”是什么意思？是指春风吹绿了江南，家乡很美丽，他非常想家。

师：从这两句你体会出了什么？生：思恋家乡的感情。

（生板书）生：我们学的是第一、二两句，体现了思乡情，长江是很宽的，诗歌把它比作一水间，考的很近，“瓜洲”和“南京”应该相隔很远，诗上却说只有几座山。

师：老师为你喝彩。

瓜洲在哪里？生：在长江的北岸。

（师画简笔画）师：那京口在哪里？生：在长江的南岸。

师：你怎么知道了“京口”和“瓜洲”在这个位置的？生：从注释上看出来的。

生：从图上看出来的。

生：查资料找到的。

生：从诗句中的“一水间”知道的。

生：“泊船”是什么意思？是停船的意思。

（诗板画：小船）师：那《泊船瓜洲》的整首诗的意思是什么？（生答）师：理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们也感觉到王安石的思乡之情，找出表现思乡之情的字眼。

好好品味。

生：我找到了三个词和一个字，“一水间”，说明相隔近；“只隔”说明仅仅隔了几座山；还有“又”、“何时”。

师：你找到了，能不能把它读出来？（生读）生：还有第三行诗的“又绿”，这也是表现了江南两岸的景色美，说明他想回到家乡。

师：能不能把下面两句读出来？（生深情朗读，一片掌声）师：刚才同学们都说到这个“绿”，能不能把它换成其他字？生：吹，拂，碧，到，满。

师：其实，王安石在写诗的时候，也考虑到了这些字，但他最后选择了“绿”，你们知道为什么？（学生讨论）生：因为“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他热爱家乡。

生：表示家乡的美，有感动，有力量。

生：春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。

师：你是怎么知道的？生：找资料。

师：对，读书就应该从多方面吸取。

（齐读）师：我们的家乡虽然不在江南，但一个“绿”字，让我们感受到江南的风光。

（放录像，欣赏江南美景）师：美吗？于是王安石改字的故事传开了。

通过王安石改字，你觉得我们可以向他学习什么？生：我们应该学习他这种坚持不懈的精神。

师：对字词的推敲实际上是我们小学生最应该学习的。

我们进行读诗比赛，请同学们准备一下。

（生练读诗）师：读诗要把自己当成诗人，想象一下，把自己当成诗人。

生：我会想：我的家乡多么美。

师：再一次请同学来读，我想应该读得更好了。

（生再读）师：你读错了，下次不能再读错了。

师：下面听老师来读一下。

（还可以师范读，音乐起）师：谁来读一读，读得比老师还要好。

（生读，配上音乐）师：读得真好，我们一齐来读一读。

（生齐读）师：我们学了第一首诗，王安石的《泊船瓜洲》，下面我们来学习孟郊的《游子吟》。

师：学这首诗我们自由组合进行学习，你们打算怎么学？生：像刚才学习第一首诗那样。

生：这首诗还可以表演、赏析。

生：朗读。

……师：开始学习吧！（在小组学习，教师相机指导）师：大家学得都很用心，下面就请汇报一下你们的学习所得。

（各组同学纷纷汇报）其中一组同学汇报如下：生：（感情诵读）（小组同学读）生：这首诗写了母亲为出行的儿子缝衣服，把衣服缝的密密的。

生：我们是把诗意串联起来，再表演。

（生上台表演）师：这首诗表达了诗人怎样的一种感情？生：表达了诗人对慈母的爱。

师：那我们一起来读读古诗，把这种慈母情送给天下所有的母亲。

师：你们还找到了哪些有关思亲的古诗？生：我找到《静夜思》。

师：我找到《九月九日忆山东兄弟》。

师：古诗是祖国文学宝库中一颗耀眼的明珠。

课后，请大家收集描写亲情的古诗，然后，我们开一个专题古诗欣赏会。

包集镇薛场小学：崔怀远2014、03、05。