教师校本研修学习成长实例
语文教研个人成长案例
一、案例背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
作为一名语文教师，我深知自己在教育教学过程中需要不断学习、反思和成长。
为了提高自己的教学水平，我积极参加语文教研活动，努力提升自己的专业素养。
以下是我参加语文教研活动，实现个人成长的过程。
二、案例过程1. 初入教研活动刚开始参加语文教研活动时，我对教研活动的形式和内容并不熟悉。
在活动中，我认真聆听其他教师的授课，关注他们的教学方法和教学效果。
同时，我也积极向他们请教，学习他们的教学经验。
通过一段时间的学习，我对语文教研活动有了初步的认识。
2. 积极参与教研活动为了更好地参与教研活动，我主动承担了以下任务：（1）认真备课，为教研活动做好准备。
在备课过程中，我深入研究教材，关注学生的学习需求，设计出符合学生认知规律的教学方案。
（2）积极参与课堂展示，与其他教师共同探讨教学问题。
在课堂展示环节，我勇于展示自己的教学成果，同时虚心接受其他教师的意见和建议。
（3）撰写教学反思，总结自己的教学经验。
每次教研活动结束后，我都会认真撰写教学反思，分析自己在教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
3. 提升教学水平通过参加语文教研活动，我逐渐提升了自己的教学水平。
具体表现在以下几个方面：（1）教学设计能力提高。
在教研活动中，我学会了如何根据学生的认知规律和教材特点，设计出科学合理的教学方案。
（2）课堂调控能力增强。
在与其他教师交流的过程中，我学会了如何根据课堂实际情况调整教学策略，提高课堂教学效果。
（3）教学评价能力提升。
通过教研活动，我明白了教学评价的重要性，学会了如何对学生的语文素养进行科学、全面的评价。
4. 形成个人教学风格在参加语文教研活动的过程中，我逐渐形成了自己的教学风格。
我的教学风格主要体现在以下几个方面：（1）注重学生的主体地位。
在教学中，我关注学生的个体差异，尊重学生的个性化需求，引导学生主动参与学习。
（2）倡导合作学习。
教师成长典型案例【十一篇】
教师成长典型案例【十一篇】案例1：不断学习提升的老师某老师在刚开始教学工作时，对教育教学知识储备不足，教学方法单一。
但他意识到自己的不足，主动参加各种培训和学习决策，积极学习教育教学理论和实践经验。
他不断地听取同事的建议和经验分享，并将其融入到自己的教学中。
通过不断学习和不断调整自己的教学方法，他的教学能力逐渐提升，学生的学习效果也得到了明显的提高。
案例2：关注学生个体发展的老师某老师在课堂教学中发现，有一位学生在学习上存在困难，成绩不稳定。
他和学生进行了交流，了解到学生在其他学科上有比较好的表现，但在自己的学科上却感到压力较大。
老师认识到学生的个体差异，开始针对学生的特点进行个性化辅导。
他和学生一起制定学习计划，提供针对性的辅导材料和指导，鼓励学生主动探索学习方法。
通过持续而耐心的关注，学生逐渐克服了学习上的困难，取得了进步。
案例3：团队合作的老师某老师在一次教学中发现，他的教学内容和另一位老师的教学内容存在重叠，造成了学生的学习混乱。
面对这一情况，老师意识到需要与其他老师进行沟通和协作。
他主动找到另一位老师，分享彼此的教学计划，并商讨如何合理安排内容和时间。
他们携手合作，互相提供帮助和支持，最终解决了学生学习混乱的问题。
在此过程中，老师学会了与同事合作，共同提高教学水平。
案例4：关注班级氛围的老师某老师发现班级中存在着学生之间的矛盾和紧张关系，导致学习氛围不佳。
他认识到班级氛围对学生成绩和综合素质的培养有着重要影响。
为了改善班级氛围，老师主动和学生进行交流，了解他们的需求和困扰，并与班级开展了一系列团队合作和互动活动。
通过这些活动，班级的凝聚力增强了，学生们的友好关系也得到了改善，学习氛围逐渐变得积极向上。
案例5：善于自我反思的老师某老师在课堂教学中发现，自己有时候在授课中缺乏条理和重点，导致学生学习效果不佳。
他开始认真地进行自我反思，找到自己的问题所在，并制定了自我提升的计划。
他积极参加教学培训，向高年级教师请教经验，并将新的教学方法应用到实践中。
校本研修实践案例
校本研修实践案例一、案例背景。
咱学校啊，教学方式有点传统，学生们上课的积极性就像霜打的茄子——蔫蔫的。
老师们也很发愁，这可咋整呢？于是，校本研修就像一场及时雨，给我们带来了改变的希望。
二、研修目标。
1. 提高学生的课堂参与度，让课堂活起来。
2. 探索适合咱学校学生特点的教学方法。
三、研修过程。
1. 头脑风暴。
老师们聚在一起就像一群叽叽喳喳的小鸟，各抒己见。
有的老师说：“咱得增加课堂互动环节，像玩游戏似的。
”还有老师提议：“可以把知识点编成有趣的小故事。
”大家你一言我一语，点子就像爆米花一样“噼里啪啦”地冒出来。
2. 试点课堂。
然后我还设计了小组竞赛环节。
把学生分成小组，让他们对诗词进行创意朗诵。
有个小组那表演可绝了，一个学生扮演李白，一边朗诵一边还拿着个自制的“宝剑”挥舞，其他小组成员在旁边配合着做出豪迈的动作。
课堂气氛那叫一个热烈，就像一锅煮开的粥，咕噜咕噜直冒泡。
3. 反馈与调整。
上完课之后，我就像个虚心的小学生一样，找学生们征求意见。
有的学生说：“老师，这种方式太好玩了，但是时间有点紧，我们还没玩够呢。
”还有学生说：“小组竞赛的时候，有些同学太害羞，不敢参与。
”根据这些反馈，我就调整了教学计划。
下次课的时候，我给每个环节多留了点时间，还专门鼓励那些害羞的同学，给他们安排一些比较简单又有趣的任务，像给朗诵小组打节拍之类的。
四、研修成果。
1. 学生的变化。
学生们可喜欢上语文课了，课堂参与度那是蹭蹭往上涨。
以前那些一上课就犯困的同学，现在都抢着回答问题，成绩也有了明显的提高。
而且他们还变得更有创造力了，写作文的时候不再是千篇一律，而是充满了奇思妙想。
2. 教师的收获。
我自己也从这个过程中成长了不少。
以前总是担心课堂乱套，不敢放开手脚。
现在发现，只要引导得好，学生们能创造出无限的惊喜。
其他老师看到我的试点成果，也纷纷效仿，把这种趣味教学法运用到自己的课堂中。
3. 学校的整体氛围。
整个学校的课堂氛围都变得活跃起来了。
校本研修个人成长故事
校本研修个人成长故事《我的校本研修“进化”记》嘿，在学校的日子就像一场奇妙冒险，而校本研修就是我这场冒险中最重要的“武林秘籍”。
刚开始接触校本研修时，我就像一只无头苍蝇，到处乱撞。
看着那些陌生的名词和要求，我心里直犯嘀咕：“这都是啥呀，跟我平常上课有啥关系？”但没办法，学校要求得参加呀，咱也只能硬着头皮上了。
记得第一次参加研修活动，我紧张得手心出汗，听着其他老师滔滔不绝地发言，我脑袋一片空白。
好不容易鼓起勇气说句话，还结结巴巴的，感觉自己特别没出息。
可慢慢地，我发现大家其实都很友善，也不会笑话我这个“菜鸟”。
于是我胆子渐渐大了起来，开始多说话、多参与讨论。
就这样，我从一个校本研修的“小透明”逐渐成长起来。
我开始主动去寻找各种资源，学习新的教学方法和理念。
有时候为了弄明白一个知识点，我在网上查资料查到半夜，那叫一个痴迷呀！同学们都说我像变了个人似的，对教学这么上心。
我笑着回答：“嘿，咱可得跟上时代的步伐，不能被淘汰呀！”在这个过程中，我也闹过不少笑话。
有一次，我在课上尝试新学的教学方法，结果一顿操作猛如虎，学生们却一脸懵。
下课后我反思了好久，才发现是自己太心急了，没考虑到学生的接受程度。
哎呀，真是“心急吃不了热豆腐”呀！不过这也让我更加明白，要把学到的东西真正运用好，可不容易。
通过校本研修，我的教学能力那真的是“蹭蹭”往上提。
学生们都说现在的课越来越有趣了，成绩也提高了不少。
看着他们的进步，我心里那个美呀，就像喝了蜜一样甜。
慢慢地，校本研修变成了我生活中不可或缺的一部分。
我不再把它当作一项任务，而是一种乐趣。
我享受着在这个过程中不断学习、不断成长的感觉。
就像游戏里升级打怪一样，每一次的挑战都让我变得更强。
现在的我，已经不是当初那个青涩的“小菜鸟”了，而是校本研修的“老司机”啦。
我会继续在这条道路上前行，不断探索、不断进步。
希望我的故事能给其他老师们带来一些启发和鼓励，让我们一起在校本研修的海洋中快乐“畅游”吧！。
区域校本教师研修应用案例
区域校本教师研修应用案例随着教育改革的深入推进，校本研修作为一种具有地方特色和个性化需求的教师专业发展模式，日益受到教育工作者的重视。
下面列举了10个符合题目要求的区域校本教师研修应用案例，以帮助教师们更好地了解和应用区域校本教师研修。
1. 区域校本教师研修案例一：小学语文教师研修某市小学语文教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高学生写作能力”。
研修中，教师们通过互相分享教学经验，学习了一些有效的写作指导策略，并在实践中不断探索和实践，取得了较好的教学效果。
2. 区域校本教师研修案例二：中学数学教师研修某县中学数学教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“拓展数学教学的多样性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的数学教学方法和教学资源，并在教学中积极探索和创新，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
3. 区域校本教师研修案例三：幼儿园教师研修某市幼儿园教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“创设有利于幼儿发展的环境”。
研修中，教师们学习了一些幼儿园环境设计的原则和方法，并在实践中不断调整和改进，为幼儿创造了一个有利于身心发展的环境。
4. 区域校本教师研修案例四：特殊教育教师研修某市特殊教育学校的教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高特殊教育教师的专业素养”。
研修中，教师们学习了一些特殊教育教学的理论和实践，提高了自身的教学能力和专业素养，为特殊学生提供了更好的教育服务。
5. 区域校本教师研修案例五：高中英语教师研修某市高中英语教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高高中英语教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的英语教学方法和技巧，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的英语学习能力和学习兴趣。
6. 区域校本教师研修案例六：初中物理教师研修某县初中物理教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高初中物理教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的物理教学方法和实验教学设计，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的物理学习能力和实验操作技能。
暑假教师研修典型案例
暑假教师研修典型案例暑假教师研修典型案例：1. 案例一：教师参加暑期教学培训某位小学教师在暑假期间参加了一场关于幼儿教育的培训课程。
通过这次培训，教师学习了最新的教学理念和教育方法，提升了自己的专业能力。
在培训结束后，教师运用所学知识和技能，改进了自己的教学方法，提高了教学质量。
2. 案例二：教师参观名校教学一所学校组织了暑期教师研修活动，邀请了名校的优秀教师进行教学示范。
教师们参观了名校的教室、实验室等教学设施，并观摩了优秀教师的授课过程。
通过这次参观和观摩，教师们了解了先进的教学方法和教育理念，对自己的教学有了新的思考和启发。
3. 案例三：教师参与教学研讨会一所学校举办了暑期教学研讨会，邀请了一些教育专家和学科领域的专家进行讲座和交流。
教师们在研讨会上学习了最新的教学理论和实践经验，与其他教师分享了自己的教学心得。
通过这次研讨会，教师们提高了自己的教学水平，并且建立了与其他教师的合作与交流的机会。
4. 案例四：教师参与教育研究项目一位高中教师在暑假期间参与了一项关于教育研究的项目。
教师通过参与实地调研、收集数据并进行分析，对某一特定教育问题进行深入研究。
通过这个项目，教师提升了自己的研究能力和分析能力，并且对教育问题有了更深入的理解，为自己的教学实践提供了更好的支持。
5. 案例五：教师参加在线学习课程一位小学教师在暑假期间参加了一门关于课堂管理的在线学习课程。
教师通过在线平台学习了最新的课堂管理理论和实践技巧，并且进行了在线讨论和交流。
通过这门课程，教师提高了自己的课堂管理能力，学到了一些新的教学方法和策略。
6. 案例六：教师参加教学技能培训一所学校组织了暑期教学技能培训班，邀请了一些教育专家进行培训。
教师们通过培训学习了一些实用的教学技巧和教育方法，提升了自己的教学能力。
培训结束后，教师们将所学知识应用到实际教学中，取得了显著的教学效果。
7. 案例七：教师参加教学资源分享会一所学校举办了暑期教学资源分享会，教师们将自己整理的教学资源和教学设计与其他教师分享。
乡村教师校本研修的典型案例
乡村教师校本研修的典型案例
乡村教师校本研修的典型案例有很多，以下是一个具体的例子：
在一个偏远的乡村小学，教师们面临着诸多挑战，包括教学资源匮乏、学生基础薄弱、教师专业发展机会有限等。
为了提高教师的专业素养和教学质量，学校决定开展校本研修活动。
校本研修的活动形式包括：
1. 定期组织教师进行集体备课，共同研讨教学内容和方法，分享教学经验和教学资源。
2. 邀请专家和优秀教师来校进行专题讲座和教学示范，为教师提供专业指导和教学思路。
3. 开展教学观摩和评比活动，鼓励教师之间相互学习和交流，提高教学质量和教学水平。
4. 组织教师参加各类培训和学习活动，提升教师的专业素养和教育教学能力。
通过这些校本研修活动，乡村小学的教师们得到了更多的专业发展机会，教学质量也得到了显著提高。
学生们的学习兴趣和成绩也有了明显的提升，学校整体的教育水平得到了提高。
这个案例表明，校本研修是提高乡村教师专业素养和教学质量的有效途径。
通过集体备课、专题讲座、教学观摩、培训学习等方式，教师可以相互学习和交流，提升自己的专业素养和教育教学能力，为乡村教育的振兴和发展做出更大的贡献。
暑假教师研修典型案例
暑假教师研修典型案例案例一："使用科技创新教学方法"背景：某高中校的数学教师意识到传统教学方法难以激发学生的学习兴趣和提高他们的数学思维能力。
为了更好地教学，学校决定举办暑假教师研修，让教师们学习并探索如何使用科技创新教学方法，提高学生的学习效果。
目标：帮助教师学习并掌握科技创新教学方法，利用现代科技手段提高学生对数学的兴趣和理解，培养学生的数学思维能力。
研修内容：1、理解科技创新教学：介绍现代科技在教学中的应用，以及科技创新教学方法的优势和意义。
2、教学工具应用：学习如何使用教学工具，如交互式白板、教育软件、在线学习平台等，来呈现数学知识，增加教学的趣味性和吸引力。
3、设计教学资源：指导教师如何设计和制作教学资源，如教学视频、在线互动练习等，以便学生自主学习和巩固知识。
4、混合式教学：探讨如何结合传统教学和科技创新教学，实现混合式教学，让学生在不同环境中学习。
5、个性化学习：学习如何利用科技手段实现个性化学习，根据学生的不同需求和学习风格，提供个性化的学习支持。
6、教学评估：介绍科技在教学评估中的应用，如在线测验、学习数据分析等，帮助教师更好地了解学生的学习情况。
实施：研修采取实践操作、教学演示、科技工具体验等形式进行，让教师们能够亲身体验和掌握科技创新教学方法。
评估：在研修结束后，通过教师反馈、学生反馈以及教学效果观察等方式，评估教师对科技创新教学方法的掌握情况，以及在教学中是否能有效提高学生的学习效果。
案例二："建立积极班级氛围"背景：某小学校的班主任发现班级中存在一些负面行为和学习氛围较为低迷。
为了改善班级氛围，学校决定举办暑假教师研修，让班主任和教师学习如何建立积极的班级氛围，促进学生的全面发展。
目标：帮助班主任和教师学习并掌握建立积极班级氛围的方法，营造融洽的班级关系，提高学生的学习积极性和自我管理能力。
研修内容：1、班级氛围分析：分析班级中存在的问题和现有的班级氛围，明确需要改进的方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
校本研修成长实例
1、集体备课，根植尝试自解方法步骤。
毛泽东主席说过：“你要有知识，你就得保证参加变革现实的实践，你要知道梨子的滋味，就得亲口吃一吃。
”那么，在教学中，你要有能力，你要知道在分析理解，实践运用的过程的深度和难度，你就得亲身去践行体会。
以作文教学为例，我校提倡教师在指导写作之前，教师先动笔写范文，经历写作的过程。
那么，教师在写作中遇到的困难就是学生将遇到的困难，教师解决问题的方法过程就是学生解决问题的方法过程。
作文中，如何围绕中心选择典型材料、列出提纲，又如何将平时在书中把看到的有价值的东西融会贯通地运用于写作中？这些平时让学生头疼问题，教师就会用自己亲历的体悟去指导学生，待学生写成初稿后，教师再将自己的作品与优秀学生的作品拿出来与学生共同欣赏比较，让学生在对比中品评感受不足在何处，应从何处去着手及怎样着手写好自己的文章，这也激发了学生重新写作的欲望，学生由原来的怕写到会写，由会写到爱写作文，那么学生的写作水平就会产生一个质的跃进。
在此基础上又如何将这种尝试自解的教学理念的根植于教师思想深处?我们采取集体备课的有效实施途径来实施这一专题。
我们坚持双周一次的集体备课活动。
确保“四定”即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
首先由中心发言人提前拟定教学内
容、讨论主题，由教师按前面提到的七个步骤尝试自解，做好笔记，再对照教参，修正教学思路，记录困惑；其次，在集体备课活动中谈自己在理解课文时遇到了什么问题，谈自己准备选择什么方法去教给学生学习的方法，与其他教师共同探讨，寻求解决问题的最佳方案；第三，形成真正关注学生，促进学生充分发展的个案或共案；第四，课堂行动；（如果是个案，则在自己班内实施，如果是共案，则按约定由某一个人实施授课，其他教师听课。
）第五，根据实施情况，撰写案例分析。
集体研修备课有利于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体的智慧清淤除障，释疑解惑，提取精华，相互启发，也有利于避免教师备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。
2、同课异构，提升心灵会通高效实效。
理念决定方向，方向支配行动，行动决定结果。
教师只有认识自己在教学中存在问题，才会产生强大的内驱力，更好地进行教学实践。
同课异构可以引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。
同课异构既可以是同一教师采取不同的方法、方式和途径，分析解决同一教学问题，达到相同的教学目标；也可以是不同教师面对同一课题、相同的内容，采取的不同思路、方法和风格各异的教学策略，达到殊途同归预期效果。
以《三角形边的关系》为例，我校两位骨干教师先根究自己的
生活经历、知识背景、情感体验对课进行了自备，再进行课堂实践。
教师采用演示教学法，以明晰的教学思路引导学生操作、观察、比较、概括推出三角形两边之和大于第三边。
而另一位教师立足于学法指导，运用合作探究的方法，让学生动手操作——完成表格——小组讨论得出结论。
听完课后，我们对两位教师课堂中存在的问题进行集体会诊，前者的课堂上学生已掌握基本知识技能，却没有习得自己解决问题的方法，不利于学生今后的发展；而后者的课堂上学生的虚性无效经历较为明显，在讨论中部分学生只做了听众，没有自己积极思考的过程。
可见我们要摒弃传统的讲授法，在使用教师思维方式自主探究的新教法时，教师不能只走形式，仅仅让学生所谓的自由“探索”，是对学生不负责任的做法，必须让学生有“法”可依、落到实处，真正的心灵会通，需要教师在教师教会学生有效操作之后，及时的点拨和有价值的引领。
找到问题的症结之后，我们上网积极寻求专家引领，反复观看名师授课录像，寻求解决问题的措施，经历了再次修正方案之后——重新利用另一还未学习这一章节内容的班级再次尝试，课堂上实现了精彩的成功。
这次同课异构活动对全校教师启示很大，真正达到了教师成长学生成功的双丰收，也达到了高效教学的目的。
3、引领互助，互补完善各自风格模式。
（1）、名师能手示范课引领：
每一学期的开学初，我校都会开展“名师、能手示范课”活动，它既展示出我校骨干教师严谨的治学态度和深厚的教育教学基本功以及丰富的教学经验，激发了名师和能手的活力和工作热情，又给全校教师树立了典范，在全校形成浓郁的教育科研氛围。
（2）、骨干教师成长启示讲座：
名师能手为什么能成为名师能力？他们的教学为什么能成为我们的榜样引领和启示？其实他们的成长过程才是我们教师追寻的根源。
介绍他们的成长历程历，敬听他们的教学讲座，我们从中得出以下几条经验。
首先他们爱岗敬业精神形成了他们的责任感、使命感。
这些老师教学态度积极端正；教学作风科学严谨；备课上课扎实认真；教学方法精雕细琢。
例如有的老师为了在教学中有所建树，他们对每一单元的教学内容，首先是从自备开始，到最终的练习检测都有细致的教学札记、反思、甚至总结。
第二是虚心学习，不断进取，他们以教学为阵地，以目前教育的新理念、新经验为学习重点、研修别人的教育思想和教学方法，围绕我们自己的教研专题不断修正自己的教研方法，跟进时代的发展，并做大量的剪贴及学习笔记，以及做好学习心得体会。
第三、善于学习、善于总结、虚心求教。
他们把学到的想到的不断用于自己的教学实践，并认真总结得失成败，主动邀请同事听课或听同事的课，最后进行认真总结。
我们通过自己身边的名师谈其成长过程。
谈自己的教学经验，在同一环境内，更能激发教师教学教研的热情——榜样的力量是无穷的。
（3）、优秀案例交流：
优秀的案例可以启迪教师研修创新的智慧火花。
我们在研修专题确定之后，通过组长主持、名师备课、集体讨论、名师上课等方式，不断实验反馈校正。
最后形成较大的模式框架。
在这一框架下，各位教师各自为阵，发挥自己个体的悟性特长和优势，在同一专题下形成自己各自教研的小模式特色。
教师的课、集体备课老师同课异构等在这里就不再赘述。
毛泽东主席说过，“感觉到了的东西，我们不能立刻理解他，只有理解了的东西，我们才能更深刻的感觉他”。
感觉只能解决现象问题，理论才能解决本质问题。
我们目前对校本研修专题研究的实验尝试还处于初浅的感性认识阶段，粗浅的探索认识阶段，要深化我们的认识，形成正确的理论，再用理论指导我们实践、深化我们的研修专题，还有待于我们持之以恒积极坚持探索，希望各位领导提出宝贵的意见，指出发展的方向，为我校出谋划策，力促我们茁壮成长。