浅 谈 如 何 设 计 导 语
小学语文课文导课案例
小学语文课文导课案例小学语文课文导入法初探DOC小学语文课文导入法初探乐曲讲究好的“Yin子”,文章讲究好的“开头”,讲课同样讲Jiu好的“导语”。
一段精彩的导语不仅能扣住Xue生的心弦,激起学生的兴趣,而且能发散学Sheng的思维,唤起学生强烈的求知欲,因此,我Zhen对语文这门学科的特点,在教学中运用了以Xia几种方法设计导语。
一、故事导入法Xin理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所Xue材料的兴趣。
”提到讲故事、听故事,可能Mei有一个小孩子是不感兴趣的。
教师在授课前,Hua极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则Yin人入胜的小故事,显得亲切自然,课堂上一Ding鸦雀无声,学生的注意力一下子全部集中起Lai,同时,缩短了师生之间的心理距离。
Li 如,在教学《桂林山水》时,根据学生的年Ling特点及当时的心理状态,教师可以这样导入:“Tong学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩Yi趟,那满眼的奇山秀水,真是大自然的千古Jie作,使人心旷神怡,那里的山石河流、小桥Shu木几乎都流传着一段动人的神话故事。
如父Zi岩,据说古时候有父子俩,姓龙,他们的造Chuan手艺非常高,造的船不但粮食装得多,行起Lai也非常快。
不料,一个姓万的员外看中了他Men,死逼着父子俩连夜赶造一条大船。
准备搜Gua老百姓的粮米,好献给皇帝买官做。
粮米被Ta们搜刮完了,不就会闹饥荒,饿死老百姓吗?Long家父子不肯干,藏在这里的岩洞里,因没有Chi的,最后饿死了。
父子岩就这样有了名。
另Wai,桂林山水的绮丽景色中,还有象鼻山,斗Ji山,望夫石……同学们,有没有兴趣去欣赏Ne?喜欢听听那神奇的故事吗?现在老师就和Da家一起学习《桂林山水》这一课。
” 二、Qiao设悬念法从心理学角度讲,悬念是指人Men心理活动过程中一种强烈的想念和紧张的心Li,这种心理活动有很大的诱惑力,能给学生Zao成一种强烈的心理,一种跃跃欲试、急于求Zhi的紧迫情境,能够调动学生的主观能动性和Ji于阅读的兴趣。
浅议如何有效开展校本阅读课
浅议如何有效开展校本阅读课摘要：校本阅读课程是由教师自主开发的课程，旨在通过教师选取合适的阅读文本，运用有效的教学形式，建立多元的阅读评价，从而激发学生的阅读兴趣，体会阅读带来的快乐。
教师要有效开展校本阅读课，充分发挥阅读课的最大功效，让学生把阅读的热情保持到课外，把阅读的习惯运用到课外，让阅读成为学生一生的伴侣！关键词：校本阅读课误区教学内容教学形式评价校本课程是与国家课程、地方课程并列的课程类型，它作为全面推进素质教育的重要内容，目的在于创造一种适合学生发展的教育。
阅读课是我校开设的校本课程之一，由每班语文老师自主进行课程开发。
着眼我们当前的阅读课，容易走入以下误区：误区一：阅读课就是让学生自由阅读书籍。
教师往讲台上一坐，每个学生在座位上拿出书来看，或是全班走进图书馆无目的阅读。
教师不需备课，课堂上也无须教学设计，让学生独立阅读即可。
这样的阅读课，教师可真成了闲人一个。
试问教师在课堂中还有什么存在的价值和意义？诚然，阅读课没有教材，没有具体的教学设计，这就更需要我们教师对课程进行自主开发。
误区二：阅读课就是上一堂课外读本的精读课。
教师选取课外阅读文本为教学内容，但教学方式仍按精读课文的方法讲授。
这无疑是穿旧鞋，走老路，阅读课形同虚设。
误区三：摘抄好词佳句和撰写读后感是教师对学生阅读评价的法宝。
学生每阅读一本书籍，教师就根据这两项内容进行打分，以此作为学生阅读课的评价标准。
这样的阅读目的太过模糊、单一，显然是有失偏颇，不够全面合理的。
由此，笔者引发出这样的思考：施行校本阅读课为何会陷入这样的误区？归结原因，关键还是对开设阅读课的作用和意义不够明确。
每周一节的阅读课旨在通过教师选取合适的阅读文本，运用有效的教学形式激发学生的阅读兴趣，学会一定的阅读方法，懂得交流阅读感受，体会阅读带来的快乐。
阅读课只是一个着眼点，一个平台，学生阅读真正的舞台是在课外。
教师该做的就是发挥阅读课的最大功效，让学生把阅读的热情保持到课外，把阅读的习惯运用到课外，让阅读成为学生一生的伴侣！那么，该如何有效开展校本阅读课呢？笔者结合平时教学中的一些具体做法，从选择合适的教学内容、运用有效的教学形式、建立多元的评价机制三方面来谈一谈自己的想法。
《幼儿园语言教育与活动指导》主题4 怎样设计与组织幼儿园谈话活动
幼儿园谈话活动的设计与 组织
一、幼儿园谈话活动话题的选择
1. 选择幼儿感兴趣的话题，激发其表达欲望
➢ 有趣的，有一定新鲜感的——幼儿愿意说
2. 选择幼儿熟悉的话题，使其有话可说
➢ 幼儿熟悉的，有一定经验基础的——幼儿有话可说
我爱动画 好吃的糖果 可爱的动物 我喜欢的体育运动
谈话活动：好吃的糖果
3.引导幼儿拓展谈话范围 （1）集体谈“好朋友” 请几名在自由交谈中能大方的谈论“好朋友”的幼儿向全班作介绍。要求幼儿清楚的说出好朋友 的特点。对个别说不清楚的幼儿，教师给予提示、补充，再让其重复说一遍，帮助他们提高语言表达 能力。 （2）教师用提问的方式拓展谈话范围 建议提这样的问题：你的好朋友有哪些优点？你为什么要找他做好朋友？此时教师用自己的谈话 引导幼儿的思路。幼儿根据教师提供的谈话经验，围绕话题谈论，说出自己好朋友的优点。 教师小结谈话活动情况，使幼儿懂得每个人都有自己的优点，大家要互相学习。
辩论活动 →一种特殊的谈话活动输，入谈标话活题动的升级形式。
（3）开放性的讨论活动
二、幼儿园谈话活动的教育目标
年龄班 小班
中班
大班
目标 能听懂日常会话，能注意听别人对自己说的话并回应对方 愿意与熟悉的人交谈，愿意说出自己的需要和想法 知道在交谈时眼睛要看着对方，说话自然，音量适中 能够通过倾听获取与自己有关的信息，能结合交谈时的情境感受到不 同语气、语调所表达的不同意思 愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题 与别人交谈时能够回应对方，能根据场合调节自己说话的音量 在集体中能注意听老师或其他人交谈，听不懂或有疑问时能主动提问 敢于在众人面前说话，愿意与他人谈论问题 能够根据谈话的对象和需要，调整说话的语气 多人谈话时懂得按次序轮流讲，不随意打断别人
幼儿园语言教育活动的设计与指导
幼儿园语言教育活动的设计与指导幼儿园语言教育活动，是有目的、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。
语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和落实语言教育任务的具体手段。
语言教育服从于幼儿园教育活动的大系统，为实现教育目标服务。
由于它又着力于促进绅儿的语言发展，因此有其自身的特点。
第一节幼儿研究语言的特点幼儿研究语言的特点，受其心理年龄特征制约。
一、在主动模仿中研究语言幼儿对环境中的语言刺激十分敏感，并有强烈的研究说话的积极性，且以模仿的形式出现。
模仿的对象可以是生活中的成人语言，也可以是同伴的语言，还可以是电影、电视、广播中人物的语言，甚至是广告语。
模仿语最多的还是最接近的成人语言，如父母和老师的语言。
但是幼儿只根据自己的能力，按照自己的兴趣去选择对象进行模据专家研究，幼儿的语言模仿有四种不同的方式。
一)即时的、完全的模仿如在幼儿交谈中，常听到某一幼儿说了“鸡肉是肉”，另外一幼儿马上说“牛肉也是肉”，这种情况常发生在幼儿初期。
二)即时的、不完全的模仿如老师说：“这个玩具小兔子是软软的。
”幼儿模仿说：“小兔子是软软的。
”这种情况也常发生在幼儿初期。
三)延迟模仿幼儿从各种途径自然而然地接受语言，不立即模仿说出，只是隔一段时间后，或在类似情境出现时，才模仿说出相类似的语言。
如幼儿在家模仿老师上课说话就是一例典范。
当然，这种模仿经常不是原汁原味，已被幼儿无意识地增加或遗漏了一些。
四)创造性模仿幼儿模仿他人句子的句型或词语，根据需要更换谈话内容，这既有模仿因素，又有创造的因素。
创造性模仿是整个幼儿期模仿说话的主要形式。
二、在具体运用中研究语言研究表明，幼儿在教育教学活动中，在与周围人们的交往中，随时随地研究语言，积累丰富的词汇和听说经验，使其语言得以较快地发展。
一)在主动求知中研究语言生理知识表明幼儿期有着强烈的求知欲，他们总是不断地在向成人提问这是什么、那是为什么。
成人或者间接用语言予以回答，或者引导幼儿积极地观察，组织幼儿开展会商、交流，寻求结论。
2023届高考模拟作文“如何看待网络个性化语言”导写及范文
2023届高考模拟作文“如何看待网络个性化语言”导写及范文【原题呈现】材料一：《新华每日电讯》评论认为，不用“yyds”“绝绝子”就不会说话了？心所想难以付诸文字，离开梗就不会说话，除了“yyds”找不到其他赞美的词，万物皆可“绝绝子”，“文字失语”成为一个越来越需要重视的社会问题。
材料二：有网友认为，“yyds”“绝绝子”等个性化用语主要是青少年群体在使用。
实际上，近几十年来，每一代青少年在表达上都追求语言的个性化。
就像曾经的80后使用的“狂汗”“886“顶”“灌水”等网络用语，90后创造的由字母、符号、繁体字、日文、韩文等组成的“火星文”一样，这是一种正常的文化现象，不必大惊小怪。
材料三：有学者认为，年轻人追求个性化的表达方式无可厚非，但是语言是交流的工具，也是文化传承的纽带，“yyds”“emo”“绝绝子”“爱豆”等个性化语言的大量使用，不仅可能造成语言交流的障碍，更重要的是会伤害母语的纯洁性。
以上材料引发了你怎样的思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【材料解析】这道材料作文题给出了三则材料。
材料一给出了当前"yyds"绝绝子"等流行语风行的现状，认为这是一种社会问题；材料二追溯了性化语言的历史认为青少年追求语言表达个性化是正常的文化现象对此表示理解；材料三则持辩证观点认为青少年追求个性化的表达方式有其合理性但也对此带来的问题表示担忧。
从材料一出发可以谈此类流行语的过度使用带来的一系列社会问题。
如文字失语、交流障碍、文化代沟、冲击母语等从而支撑观点。
从材料二出发可以着重谈青少年使用此类流行语的合理性。
从青少年身心成长的角度来看这是对个性的追求；从语言表达本身来看大多数流行语表达简洁提高了交流的效率；从语言文字发展的角度来看优秀的流行语也是对母语词汇的丰富。
与政治部领导沟通谈话技巧6篇
与政治部领导沟通谈话技巧6篇与政治部领导沟通谈话技巧 (1) 下属应该明白，上级之所以把他安排在这个岗位上，一定有它的原因。
现实中有太多的时候，我们并不了解对方。
你之所以不了解为什么在炎热的夏天人们围着一个大布包，是因为你不是阿拉伯人;你之所以不觉得男人梳一条大辫子会感觉到帅气，是因为你不是清朝人;你之所以不认为一条蛇是神圣的，是因为你不是印度人;你之所以不觉得一头牛是不可侵犯的，是因为你不是孟加拉人。
领导者所做每一件事情，都一定有他的理由。
对你看不惯的方面，你不要过多地批评、指责和抱怨，更不要当面顶撞或争论，而要给予充分的谅解，必要时给予领导适度的恭维。
与领导沟通成功与否，不仅影响领导对你的观感，甚至影响你的工作和前途。
只有对领导怀有仰慕的心情，才能实现有效沟通。
与领导交谈时，要有一个积极乐观的心态，向领导叙述重要事宜，或回答领导提问时，如果做到目不斜视地盯着对方的眼睛，不但会增强语言的说服力，还会给领导留下精力充沛、光明磊落的印象。
听取领导讲话，高兴时不妨扬起眉，严肃时瞪大眼，困惑时大胆问，听完后简要复述，这样做会给领导留下头脑敏锐、率直认真的印象。
反之，如果你唯唯诺诺，无动于衷，就会给领导留下反应迟钝、消极应付的感觉。
与政治部领导沟通谈话技巧 (2)一、步步为营，逐渐引诱：谈判要有步骤、按步骤进行，谈判要一个一个问题解决，谈判不能快，谈判要策划，有备而谈。
1、实际谈判中，经常会出现被客户牵着鼻子走的局面，主要原因就是谈判没有策划，没有自己的思路。
在谈判过程中，被客户打断，就失去了自己的主线。
等谈完后，才发现与客户在某个问题上纠缠了几个小时，其它的事项根本没有提及。
整个谈判失败!如果先策划，按计划的思路进行，客户提出疑问或者故意想引开你，你只需对客户提出的问题简单做答，马上回到原来的步骤中继续谈判。
2、谈判不能快。
有些推销员到客户那里将所有事项一讲完，就认为自己的谈判完成了，结果客户提出一大箩筐的问题，自己一个也解决不了，事情还是没有办成。
设计师评语——精选推荐
设计师评语篇一：毕业设计评语指导教师评语优： 1、该生在设计时态度认真、遵守纪律。
该生具有强的分析问题和独立工作能力，掌握基础理论、专业知识扎实，考虑问题全面，能综合运用所学知识和参考资料，圆满地完成了规定的设计任务，工作量饱满，有一定的创新性。
说明书和图纸的质量高。
2、该生在设计时态度认真、遵守纪律，具有较强的独立工作能力，掌握基础理论、专业知识扎实，考虑问题较全面，能综合运用所学知识和参考资料，圆满地完成了规定的设计工作量，说明书和图纸质量较高。
良：1、该生在设计时态度认真、遵守纪律。
该生具有较强的独立工作能力，掌握基础理论、专业知识较扎实，工作踏实，能综合运用所学知识和参考资料，较好地完成了规定的设计任务，工作量饱满。
说明书和图纸质量较高。
2、该生在设计时态度认真、遵守纪律。
该生具有较强的独立工作能力，掌握基础理论、专业知识较扎实，能综合运用所学知识和参考资料，较好地完成了规定的设计任务，工作量饱满。
说明书和图纸质量较高。
3、该生在设计时态度认真、遵守纪律。
该生具有较强的独立工作能力，掌握基础理论、专业知识较扎实，能运用所学知识和参考资料，较好地完成了规定的设计任务，工作量较饱满。
说明书和图纸质量较高。
中：1、该生在设计时态度认真、遵守纪律。
该生具有一定的独立工作能力，掌握基础理论、专业知识尚扎实，能运用所学知识和参考资料，完成了规定的设计任务，工作量较饱满。
说明书和图纸质量符合要求。
2、该生在设计时态度较认真、遵守纪律。
该生具有一定的独立工作能力，工作较踏实，能够运用所学知识和参考资料，完成了规定的设计任务，说明书和图纸质量符合要求。
小学教师工作的总结6篇
小学教师工作的总结6篇小学教师工作的总结篇1我是一名小学音乐教师。
我校紧紧围绕热爱教育、热爱学校、热爱学生。
全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量。
让社会满意、让家长放心、让学生成才。
下面就我校开展师德师风教育活动的心得体会浅谈如下：一、确立师德师风教育活动奋斗目标思想素质方面:牢固树立为人民服务的信念,大力提倡热爱学生、爱岗敬业、务实创新、敢于奉献等职业精神。
业务能力方面:认真备课上课,指导学生全面、系统、准确地掌握所学知识，努力掌握现代教育方法和教学手段,提高教书育人的能力和水平。
教学行为方面：不得体罚或变相体罚、谩骂和歧视学生。
要以发展的眼光看待学生，对学习有困难的学生应无偿辅导，不得搞有偿家教，不得收受家长钱物,不求家长办私事。
师表形象方面：仪表朴素、整洁、端庄、高雅，不在学生面前吸烟，不在工作时间喝酒，不在上课时间打手机、会客。
二、抓好师德教育四个环节。
制定活动方案，召开师德师风教育活动动员大会，宣布我校师德建设实施细则和学习内容，以及奖惩办法。
利用广播、校报、宣传栏、黑板报等形式加强宣传，把师德建设活动做为一件大事抓紧抓好，抓细抓实，并请家长、学生、同行共同监督。
加大宣传力度，形成学校重视师德，教师注重师表，学生尊重教师，家长配合学校的良好氛围。
建立教师个人师德档案，装入档案袋。
汇编学习材料，我校汇编师德师风教育活动学习材料有：领导讲话;法律法规;决定意见;师德风范;规范要求及学校关于教学常规管理的具体要求和教师文明礼仪规范要求。
以“学”养师德。
强化学习，提高认识是师德建设的基础。
学习学校汇编的材料。
学习方法采用集中学习和自学相结合。
以“规”约师德。
在师德建设活动中规范教师行为，重申各项规章制度，并明确落实各项制度的责任人，并注重过程管理与反馈。
以“标”导师德。
用榜样引路，学习先进事迹，提高典型教师的影响力和示范力，号召教师向典型学习,推动师德建设不断上新台阶，在学校中形成自强不息、诚实守信、敬业爱生、乐于进取的精神风貌。
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浅谈如何设计导语
张爱琴
导语是教师在教学之始有计划、有目的地运用一定的方法所设计的教学语言。
导语设计得好，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为学习新知识做好精神准备，使学生迅速地进入教师预期的教学情境中。
那么，小学语文课该如何设计导语呢？
一、借图发挥，图文过渡
小学语文教材中配有许多精美考究的插图，低年级尤为如此，这是小学生认知心理上的特点使然。
小学生偏向感性认识，直观形象的图画往往是他们注意的“焦点”，所以我们在设计导语时完全可以因势力导地从他们的“焦点”入手。
例如《冀中的地道战》配有著名画家罗工柳的作品，教师可在教学之前引导学生观察图画并说：图上画的是什么地方？图画的色调怎样？有些什么人？在干什么？让学生各抒己“见”：学生可能说看到了画面色调暗淡；有一些农民模样的人或蹲或跳或爬，有一人还探着脑袋，神态严肃紧张；细心的学生甚至还会说看到了黑暗中隐约有一头驴的头部等。
“这到底是怎么回事呢？”学生的情绪因此被调动起来，他们处于一种想进一步了解具体情况的精神状态。
这样，通过图文的迁移过渡，順理成章地调动了学生的学习主动性。
二、新旧联系，前后贯通
小学语文教材里有不少课文是相互联系着的，它们或主题相似，或内容相关，或同出自某一作家之手等，我们在教学时可以将它们串起来进行导语设计。
有位教师在教学《那片绿绿的爬山虎》时这样导入：“同学们，我们以前学过叶圣陶先生的一篇文章《爬山虎的脚》，记得文中写道：‘那些叶子绿得那样新鲜，看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
’今天，我们要学习的新课《那片绿绿的爬山虎》写的也正是叶圣陶爷爷院子墙上的爬山虎。
作者不仅写叶老家的爬山虎，还说‘在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着’，这是为什么呢？让我们就来学习这篇课文吧。
”
三、介绍背景，作好铺垫
有些课文所涉及的内容较深或较广，在教学前如不对课文的相关背景作恰当介绍，往往不易进入较好的教学状态。
例如«伟大的友谊»的教学。
马克思和恩格斯，这两位科学共产主义的天才创始人，世界无产阶级的伟大导师和领袖，他们的《资本论》、《共产党宣言》影响着全世界。
然而，由于知识经验所限的缘故，两位满脸络腮胡须的“洋人”未必就能让学生产生特别的感情，因此，教师对一些有关的问题作必要的解释，以便为学生新课学习铺好道路。
教师还可以边讲边板书出马克思的“流亡史”：德国——巴黎（法国）——比利时——伦敦（英国），以体现出其在创建共产主义理论事业上的艰辛和执着，增强学生对革命导师的了解和崇敬。
四、根据课题，巧妙设疑
英国哲学家培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
”教师在教学新课时抓住课题，巧妙地设置悬念，以激发学生的好奇心和求知欲。
如教学《鱼游到了纸上》时教师设问：“鱼总是在水里游着的，离开了水，鱼就很难活了，而这里鱼怎么会游到了纸上呢？”教学《马踏飞燕》时教师设问：“燕子在天上飞，马在地上奔跑，应该说‘飞燕踏马’才有可能，怎么会说‘马踏飞燕’了呢？”教学《“绿色的办公室”》时教师设问：“为什么课题还要加上引
号？”等。
总之，教师要善于挖掘蕴藏在课题中的“疑问因子”，在导课中巧妙地设置悬念。
五、增添情趣，先声夺人
如同特级教师于永正先生在课堂上“又是唱京剧，又是表演动作，把学生的学习热情点成一团火”一样，我们还可以用别具情趣的方法如歌唱等来进行导课。
当然，这里的歌唱是为语文新课学习服务的，故宜选取精短的相关歌曲，以保证课文学习的时间不被耽搁。
例如教学《燕子》之前教师与学生共唱那首旋律优美、感情清纯的《小燕子》：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”这种方法大胆新颖，充满情趣，能使学生“带着一种高涨、激动的情趣从事学习和思考”。
2009年12月
怎样让板书发挥实效
张爱琴
一、基本要点：
1、在板书中一般课题写在正中间，应稍写大一点，字体用楷书为好。
2、字的色彩搭配，为了让学生看得清楚明了，一般用对比度较强的黄色、白色，可用蓝色、绿色，如果为了需要，可用红色、紫色等，但要用力写清楚。
3、教师在书写时要注意行距和字距，随时顾盼黑板边缘与字行的平行，以免走下坡或爬上坡影响美观。
4、板书的内容主次要突出，一般列写关键内容或提纲即可。
5、教师在黑板上书写的字体：小学1-4年级，多采用楷书，便于学生认识，不致于说认为这字是写错了。
5-6年级以上，可以采用行楷，是为了节约时间，这里强调的是行楷(不是行书)。
6、板书当中涉及到用的符号：如大括号，要写正，看起来自然，如果有阿拉伯数字，要形式有所改变来区分。
如：一、二、三、1、2、3、①、②、③或A、B、C等。
二、板书艺术特点：
板书是对教学内容的加工和提炼，作为一个设计合理的板书应具有直观性、简洁性、启发性、趣味性的特点。
科学合理的板书设计应该体现其6个方面的特点。
1、精
板书设计的语言文字精当凝炼，符合线条简洁明快，对课文具有概括归纳作用。
2、美
从板书设计的内容到形式，不管是“对称美”、“错落美”、“新奇美”还是其它什么美，都应讲求一个完整、清楚、简练、明了、规则，协调，给人以愉快舒适之感。
3、严
既要严格遵循课文本身的逻辑，又能明白体现教师严密的教学思路。
4、实
既如实反映课文及文章的意图，又要讲求实效，学生看起来易领会，易记录、易掌握。
5、新
围绕教学目的、抓住重点、设计新奇巧妙的板书，能让人产生新鲜感。
6、活
根据不同的篇章，不同的情况灵活运用各种板书设计形式。
三、板书设计格式：
1、主副式
是用主板、副板两种形式来展开教学内容的板书形式。
主板展示的是一堂课的主要内容，而副板则是对某一主要内容的补充或注解。
如《赵州桥》一课。
2、总分式
总分式是段落结构表现形式之一，它反映了文章中总写与分写两部分，总写是概括地写，整体的说，分写是具体的写，局部地说，总和分之间是隶属关系，分写的各部分之间是并列关系。
如《我爱故乡的杨梅》一课。
3、对比式
将教学内容相互对立而彼此对应的两部分集中在一起而设计的板书，它形成鲜明的对照，使学生清晰地看到其中的区别与联系。
如《司马光》一课。
4、递进式
按教学内容的前后顺序，将知识要点列在适当的位置，随着课堂教学的进行，层层递加，步步完善的板书形式。
如《卖火柴的小女孩》一课。
5、分析归纳式
这种板书形式以直观图形表达过程，其逻辑关系直观明了，便于学生掌握，如一道数学应用题：
两个筑路队修一条公路，甲队每天修650米，乙队每天修520米，两队合修18天，共修多少米？
6、阐述发展式
根据教材内容边分析边阐述。
如《再见了，亲人》一课。
7、时空顺序式
有的文章以时间、地点或空间转换来记叙，要抓住这些贯穿全文的线索，在板书中发挥它们的作用。
如《雨》一课。
8、原因结果式
有些教学内容中，较明确的体现了事件发生的原因，经过及结果，可用此板书把关键词找出来，事件的发生发展就一目了然。
如《人桥》一课。
9、图示形象式
是运用图形并通过必要的文字配合，展示教学内容的板书形式，如《桂林山水》，课文首段以“桂林山水甲天下”一句领起下文，分别写出
了桂林水的“静、清、绿”、桂林山的“奇、秀、险”，每部分的描写又都与祖国的名山大川进行比较，从而印证了其“甲天下”的道理。
10、表格填充式
是将教学内容以表格形式展现出来的板书形式，对比性强，条理清晰，脉落清楚。
如《我和企鹅》一课。
11、立体式
把板书的内容设计成立体图形展示课文内容的板书形式。
如讲
解“长方体和正方体的认识”时，依据二者都是“体”的特点，设计如下板书。
总之，由于确定的教学重点不同，在内容的选择上，在表现的形式上，在符号的标志上，都各有特色。
2010年11月。