谈谈教育中的惩罚
浅谈班级管理中的惩罚教育
浅谈班级管理中的惩罚教育随着时代的发展和社会的进步，教育方式也在不断地更新和完善。
在过去，惩罚教育曾是教育中不可或缺的一部分，通过严格的惩罚来约束学生的行为。
随着教育理念的不断深化和人们对教育的认识不断提高，惩罚教育也逐渐受到了质疑。
在当今的教育实践中，如何正确看待和运用惩罚教育成为了一个亟待探讨的问题。
本文将就浅谈班级管理中的惩罚教育展开探讨。
我们需要明确惩罚教育的定义。
惩罚教育是指教师对学生违反校规校纪的行为进行一定的制裁和处罚，目的在于警示和规范学生的行为。
在传统的惩罚教育中，老师通常会采取体罚、批评、罚站等方式来惩罚学生。
这种方式的确可以在一定程度上约束学生的行为，但同时也会对学生的心理和身体造成伤害，甚至可能引发更严重的问题。
我们需要明确惩罚教育在班级管理中的作用。
惩罚教育在一定程度上是有效的，它可以在一定程度上维护班级纪律，促使学生遵守校规校纪，保持良好的学习环境。
在处理一些严重的违纪行为时，适当的惩罚也可以传达给学生一个明确的信号，让学生明白自己的行为是错误的，并引起深刻反思。
惩罚教育在一定程度上是班级管理中不可或缺的一部分。
惩罚教育的过度使用和不合理使用也会带来一系列负面影响。
过度使用惩罚教育会导致学生心理压力过大，产生抵触心理，认为学校对待自己不公平，甚至产生逆反心理。
过度使用惩罚教育还会导致学生与老师之间产生矛盾和冲突，影响师生关系的和谐。
不合理使用惩罚教育也会使学生对能力和自尊心产生负面影响，甚至加剧学生的眼光不良和违规行为。
如何正确看待和运用惩罚教育成为了班级管理中亟待解决的问题。
在班级管理中，我们应该如何正确看待和运用惩罚教育呢？我们应该注重预防为主。
在平时，老师应该注重对学生进行行为规范和道德素养的教育，通过讲故事、讲道理、做典型等方式，引导学生养成良好的学习和生活习惯，使学生懂得何为正确的行为和言行规范。
我们应该注重奖惩相结合。
在面对学生违纪行为时，老师不应一味地强调惩罚，而应该根据具体情况进行分析和处理，适时给予奖励或者惩罚。
浅谈班级管理中的惩罚教育
浅谈班级管理中的惩罚教育随着教育理念的更新和社会的发展，对于班级管理中的惩罚教育也逐渐发生了一些变化。
传统的惩罚教育往往以惩罚为主，对学生的身心健康造成了一定的伤害。
而现代的教育理念更加注重学生的全面发展和个性化的教学，因此班级管理中的惩罚教育也需要更加科学合理和人性化。
本文将从几个方面来浅谈班级管理中的惩罚教育。
一、惩罚与教育相结合教师在班级管理中遇到学生违规行为时，往往会采取一定的惩罚措施。
但是惩罚并不意味着只有打骂或者体罚，更多的应该是惩罚与教育相结合。
教师在处理学生违规行为时，应该充分考虑学生的年龄特点、心理特点和家庭背景，采取合适的惩罚措施，并且进行适当的教育引导。
惩罚的目的是为了使学生认识到自己的错误，引导他们改正错误，并且树立正确的行为规范。
二、情节与次数相结合在班级管理中，教师对学生的惩罚应该根据学生的违规行为情节和违规次数进行合理的结合。
对于一些轻微的违规行为，教师可以采取口头警告或者书面批评的方式进行惩罚，给学生一个改进的机会。
对于一些严重的违规行为，教师可以采取停课、批评教育、甚至家长调解等措施进行惩罚。
在惩罚教育中，情节与次数的相结合是非常重要的。
学生在接受惩罚的也能明确自己的过错，树立正确的行为观念。
三、尊重与严肃相结合班级管理中的惩罚教育，虽然需要一定的严肃性，但是也需要尊重学生的人格和尊严。
教师在进行惩罚教育时，应该注重言行举止的严肃性和权威性，但是也要尊重学生的情感和尊严，避免造成学生的心理阴影。
对于学生的违规行为，教师应该采取冷静理性的态度进行处理，不要激动或者情绪化，避免对学生产生不良的影响。
四、惩罚的科学性与适度性在进行班级管理中的惩罚教育时，教师应该遵循惩罚的科学性和适度性原则。
惩罚的科学性是指惩罚措施应该是合理、合法、公正的，不应该侵犯学生的合法权益。
惩罚的适度性是指惩罚措施应该符合学生的年龄特点和心理特点，不能过于严厉或者过于宽容。
只有惩罚的科学性和适度性保持平衡，才能体现出惩罚教育的合理性和有效性。
教师应学会运用教育惩罚
教师应学会运用教育惩罚教育，是一项复杂而艰巨的任务，教师作为教育的执行者，肩负着培养学生良好品德、知识和能力的重任。
在教育过程中，奖励无疑是激励学生积极向上的重要手段，但教育惩罚同样不可或缺。
然而，如何正确运用教育惩罚，却是一个需要教师深入思考和谨慎把握的问题。
首先，我们要明确教育惩罚的目的。
教育惩罚并非是为了惩罚而惩罚，更不是为了让教师宣泄情绪或者树立权威。
其真正的目的在于纠正学生的错误行为，引导他们树立正确的价值观和行为准则，促进其健康成长和全面发展。
当学生出现违反纪律、不尊重他人、不完成学习任务等不良行为时，如果不进行适当的惩罚，他们可能无法意识到自己的错误，甚至会误以为这种行为是被允许的。
通过合理的惩罚，可以让学生明白行为的界限和后果，从而自觉改正错误，养成良好的行为习惯。
那么，什么样的教育惩罚才是合理有效的呢？这需要教师充分考虑学生的个体差异和具体情况。
每个学生都有其独特的性格、家庭背景和心理状态，对于同一种错误行为，不同的学生可能需要不同的惩罚方式。
例如，对于性格内向、自尊心较强的学生，私下的批评教育可能更为合适；而对于性格较为外向、调皮捣蛋的学生，适当的公开批评或许能起到更好的警示作用。
同时，惩罚的力度也应该适中，既不能过于轻微，让学生觉得无所谓，也不能过于严厉，给学生的身心造成伤害。
惩罚应该与学生的错误程度相匹配，让他们感受到公平和公正。
在实施教育惩罚时，教师要遵循一定的原则。
尊重学生的人格尊严是首要原则。
无论学生犯了多大的错误，教师都不能对其进行侮辱、谩骂或者体罚。
体罚不仅是违法的，而且会严重伤害学生的身心健康，破坏师生关系。
教师应该以关爱和尊重为基础，让学生明白惩罚是出于对他们的关心和期望。
另外，及时性原则也很重要。
一旦发现学生的错误行为，教师应及时给予惩罚，这样才能让学生将错误行为与惩罚后果紧密联系起来，加深印象，避免再次犯错。
同时，惩罚还应该具有教育性，不能仅仅是为了惩罚而惩罚，要让学生在接受惩罚的过程中明白为什么错了，应该如何改正。
浅谈教育惩罚的内涵和外延
浅谈教育惩罚的内涵和外延教育惩罚是指在教育活动中，对学生或者教育对象实施的一种负面行为，旨在对其错误或者不良行为进行制止、惩戒和教育的一种手段。
教育惩罚包括体罚、罚站、罚写、罚抄等多种形式，其内涵和外延是指教育惩罚的意义和范围。
教育惩罚的内涵主要包括以下几个方面：教育惩罚是一种行为制约。
教育惩罚通过负面行为来制止学生错误的行为，使学生在承担惩罚的意识到自己的错误并且对错误行为进行反思，从而达到行为上的制约作用。
教育惩罚是一种行为教育。
教育惩罚不仅仅是针对学生错误行为的惩罚，更重要的是通过惩罚来教育学生，使其对错误行为有所认识和理解，从而树立正确的价值观和行为规范。
教育惩罚是一种行为示范。
教育惩罚通过对错误行为进行制止和处罚，向其他学生传递出一个明确的信息，即错就是错，不论谁犯错都会受到相应的惩罚，从而能够引导其他学生遵守规则，树立良好的行为榜样。
教育惩罚是一种行为警示。
教育惩罚不仅仅是对学生进行制约和教育，更重要的是对其他学生进行警示，让他们看到错误行为带来的后果，从而引起他们的警觉，避免重复犯错，形成一种正面的影响。
教育惩罚的范围涉及学生的违纪行为和不良行为。
学生违纪行为包括旷课、迟到、早退、上课打瞌睡等行为；不良行为包括欺凌、抄袭、作弊、懒散等行为。
教育惩罚主要针对这些行为进行制止和教育。
教育惩罚的方式多种多样。
教育惩罚的方式包括体罚、罚站、罚写、罚抄等多种形式。
不同的行为需要采取不同的惩罚方式，从而达到制止和教育的效果。
教育惩罚的程度和方式应根据实际情况来确定。
教育惩罚的程度和方式应根据学生的年龄、性别、学习成绩和具体情况等多个因素来确定。
对于不同的学生，应采取相应的惩罚措施，使其意识到自己的错误并进行改正。
教育惩罚的目的是促进学生的健康成长。
教育惩罚的最终目的是使学生从错误中吸取教训，树立正确的价值观和行为规范，促使其健康成长。
教育惩罚应该以教育为主导，以激励和引导为手段，使学生逐渐形成自律和良好的行为习惯。
小学教育中的教育惩罚
小学教育中的教育惩罚小学是孩子们接受教育的开始阶段，这个阶段的教育对于孩子们的身心发展至关重要。
在教育中，教师需要采取多种方式来引导孩子们养成良好的行为习惯和做事态度。
通常情况下，教师采用的方法是奖励和惩罚相结合。
虽然与奖励相比，惩罚的效果并不十分显著，但是在一些特殊情况下还是需要教育惩罚。
教育惩罚需要注意的问题教育惩罚需要遵循一定的原则，在教育过程中不得采用体罚、辱骂或者其他暴力行为，不得把孩子们当成“竹竿子”，需要耐心的引导孩子们接受教育惩罚，不要单方面惩罚，应该考虑到孩子的心理感受，寻找到适宜的方式来传达教育惩罚的观念，并通过实际行动来引导孩子们树立正确的世界观、人生观和价值观。
总体来说，教育惩罚的目标就是让孩子们认识到自己的错误，改正错误，并对自己的行为负责。
教育惩罚的类型1.口头警告口头警告是教育惩罚中最常见的方式。
教师可以对孩子们进行口头警告并告知他们的错误，以此来引导孩子们认识到错误，改正错误。
2.书面批评教师可以将孩子们的不良行为记录在纸上，给孩子们下达书面批评。
这是指在孩子们犯了错误之后，通过书面形式对他们进行惩戒，让他们知道自己的错误，认真反思并改正错误。
3.社会惩罚社会惩罚是指教师对孩子们进行羞辱或群体惩罚，以此来传递教育的观念。
这种惩罚方式需要教师根据孩子们的错误程度、性质和社会影响程度来进行判断。
在适当的情况下，可以对孩子们进行群体惩罚或公开批评，让孩子们牢记自己的错误，并加强自我管理。
4. 亲近惩罚亲近惩罚是指教师通过亲密关系，让孩子们认识到自己的错误。
教师可以通过跟孩子们沟通，告诫他们认识到自己的错误，并且采取适当的措施改正错误。
5. 物质奖励与刺激品物质奖励与刺激品是相较于教育惩罚的一种奖励方式。
教师可以通过给孩子们发放班级里的优秀生物资奖励或奖励积极表现引导孩子们更加努力的学习和生活。
但是，使用奖励过度可能会引导孩子们出现“居功自傲”心态。
教育惩罚是指在孩子们犯错误或者出现不良行为时，老师和家长对孩子们进行的惩罚措施。
教师应学会运用教育惩罚
教师应学会运用教育惩罚教育，是一项充满爱与责任的事业，而教师作为教育的执行者，肩负着引导学生成长、塑造良好品格的重任。
在教育过程中，奖励无疑是激励学生积极向上的重要手段，但教育惩罚同样不可或缺。
然而，如何正确地运用教育惩罚，却是许多教师面临的难题。
教育惩罚并非简单的体罚或责骂，而是一种具有教育意义的手段。
其目的在于纠正学生的错误行为，培养他们的责任感、纪律性和自我约束能力。
当学生违反了规则或做出不当行为时，如果教师只是一味地宽容和纵容，可能会让学生误以为自己的行为没有问题，从而无法认识到错误的严重性，甚至可能会变本加厉。
首先，教师要明确教育惩罚的出发点是为了学生的成长和发展。
惩罚不是为了发泄教师的情绪，更不是为了伤害学生的自尊心。
例如，当学生在课堂上故意捣乱影响教学秩序时，教师可以采取让其课后留下来反思自己的行为，并写一份检讨书的方式进行惩罚。
这种惩罚的目的是让学生明白自己的行为对他人造成的影响，同时也促使他们学会自我反省。
其次，教育惩罚应当遵循公平、公正的原则。
教师不能因为个人喜好或偏见而对不同的学生采取不同的惩罚标准。
同样的错误，无论是成绩好的学生还是成绩差的学生，都应该受到相同的对待。
只有这样，才能让学生信服，让惩罚真正发挥作用。
比如，对于考试作弊的行为，不论学生平时的表现如何，都应该按照学校的规定给予相应的处分。
再者，教育惩罚的方式要合理适度。
过于严厉的惩罚可能会导致学生产生恐惧、抵触心理，甚至对学习失去兴趣；而过于宽松的惩罚则无法起到警示作用。
教师应该根据学生的年龄、性格特点以及错误的性质和严重程度，选择合适的惩罚方式。
对于小学生，可能一次严肃的口头批评就能让他们认识到错误；而对于中学生，可能需要增加一些额外的学习任务或者劳动来作为惩罚。
同时，教师在实施教育惩罚时，要注重与学生的沟通和教育。
惩罚只是手段，教育才是目的。
在惩罚之后，教师要与学生进行交流，了解他们犯错的原因，帮助他们分析问题，引导他们找到改正错误的方法。
教师应学会运用教育惩罚
教师应学会运用教育惩罚教育，是一项塑造灵魂、培养人才的伟大工程。
在这个过程中，教师不仅要有春风化雨般的关爱与引导，有时也需要合理地运用教育惩罚。
这并非是为了惩罚而惩罚，而是为了帮助学生更好地成长，让他们明白行为的边界和责任的重要性。
首先，我们要明确教育惩罚的目的是什么。
教育惩罚绝非是教师发泄情绪的手段，更不是对学生的恶意打击。
其根本目的在于纠正学生的错误行为，培养他们的良好品德和行为习惯，促进他们的全面发展。
当学生违反了纪律、做出了不当行为时，适当的惩罚可以让他们认识到自己的错误，并从中吸取教训，从而避免再犯类似的错误。
那么，什么样的行为需要教育惩罚呢？一般来说，当学生的行为严重影响到了自身的学习和成长，或者干扰了他人的学习和生活时，就需要教师进行干预和惩罚。
比如，抄袭作业、考试作弊、欺负同学、破坏公物等行为，这些都违背了基本的道德规范和学校的纪律要求，必须得到及时的纠正。
然而，在实施教育惩罚时，教师要遵循一定的原则。
首先是合法性原则，教师所采取的惩罚措施必须在法律法规和学校规章制度允许的范围内，不能超越权限，更不能侵犯学生的合法权益。
其次是公正性原则，对待所有学生要一视同仁，不能因为个人喜好或偏见而对某些学生惩罚过重，对另一些学生则轻轻放过。
再者是教育性原则，惩罚的最终目的是教育学生，要让学生明白为什么受罚，以及如何改正错误。
教育惩罚的方式也多种多样，教师需要根据具体情况选择合适的方式。
有时候，简单的口头批评就能够让学生认识到自己的错误；有时候，则需要采取一些更严肃的措施，如让学生写检讨书、承担一定的劳动任务等。
但无论采取哪种方式，都要注意适度，不能过度惩罚，以免给学生造成身心伤害。
比如，对于一些轻微的违纪行为，教师可以通过眼神示意、轻拍肩膀等方式给予提醒；对于多次犯错的学生，可以让他们在课后留下来进行单独谈话，了解他们犯错的原因，并帮助他们制定改正计划。
而对于那些性质较为严重的错误，如打架斗殴、偷窃等，可能就需要通知家长，共同商讨教育方案，甚至给予一定的校纪处分。
教育中的惩罚与奖励的合理运用与反思
教育中的惩罚与奖励的合理运用与反思在教育中，惩罚与奖励是一种被广泛运用的手段，旨在引导学生的行为和培养他们的良好品德。
然而，对于惩罚与奖励的合理运用以及其潜在问题的反思，我们需要进行深入思考和探讨。
惩罚是一种制止不良行为或错误决策的手段。
它可以通过一定的制裁或剥夺来产生负面的影响，以减少类似行为的发生。
例如，在教育环境中，老师可以通过扣分、批评或者在课堂上给予惩罚性的任务来惩罚学生的不当行为。
这种做法旨在让学生深刻意识到自己的错误，从而改正并改进自己。
然而，惩罚的合理性需要得到审慎评估。
过度的惩罚可能会产生一些负面效果。
首先，严厉的惩罚可能引发学生的逆反心理，导致其产生抵触心态，甚至做出更差的行为。
其次，长期过度的惩罚可能影响学生的自尊心和自信心，降低他们对学习的积极性和动力。
因此，我们应该避免长期过渡依赖惩罚手段，而是更加注重培养学生的内在责任感和自律能力。
相比之下，奖励在教育中也发挥着重要作用。
奖励可以提供积极的激励，激发学生投入到学习和积极行为中。
通过给予学生表扬、奖品或者其他有价值的激励，我们可以加强他们的自信心和动力，鼓励他们持续进步。
例如，教师可以在学生完成作业或者参与课堂讨论积极发言时给予鼓励和赞扬。
然而，奖励也需要合理运用和反思。
在给予奖励时，我们需要确保奖励的价值和意义。
如果过于频繁或者奖励内容不合理，奖励可能会失去效果，学生会对奖励产生麻木和期待。
此外，我们也应该避免过度依赖奖励作为唯一的激励手段，这样可能会让学生产生功利心态，只关注结果而忽视过程和努力。
综上所述，惩罚与奖励在教育中有其合理的运用与重要性。
然而，我们必须明确惩罚和奖励手段的边界，并注意其潜在的问题。
更重要的是，我们应该关注学生的内在动机和自我管理能力的培养，以帮助他们形成积极的学习态度和品德素养。
只有在教育中合理运用惩罚与奖励，并及时进行反思和调整，我们才能更好地引导学生的行为与发展，为他们的成长创造良好的教育环境。
浅谈教育惩罚的内涵和外延
浅谈教育惩罚的内涵和外延教育惩罚是指教育中针对学生违反纪律、规则以及不良行为进行的一种处罚措施。
它的目的是通过惩罚来制止不良行为，教育学生遵守纪律和规则，培养学生的良好品行和道德素质。
教育惩罚的内涵包括教育性、惩戒性和保护性。
教育惩罚有教育性的设计，即针对学生的不良行为进行惩罚的注重对学生进行教育、引导和培养。
通过惩罚，使学生认识到自己的错误，并引导学生从错误中汲取教训，提高自己的道德修养和行为规范。
教育惩罚具有惩戒性，即通过对学生的处罚来达到震慑和警示的目的。
学生在受到惩罚后，会对自己的行为感到惧怕和后悔，从而在以后的行为中遵守纪律和规则，避免再次犯错。
教育惩罚还具有保护性，即通过对学生的惩罚，维护学校的正常秩序和教育环境。
对于一些严重违纪行为或是对他人造成伤害的行为，教育惩罚能够及时制止并保护其他学生的安全和权益。
教育惩罚也存在一些问题和争议。
不当的教育惩罚可能会导致学生心理和身心健康的问题。
过度的体罚和严厉的处罚会给学生带来严重的身心伤害，长期下去可能会影响学生的学习积极性和自信心。
教育惩罚的效果存在一定的局限性。
一些学生可能对惩罚产生抵触情绪，甚至对学校产生反感，导致其对教育的态度和效果产生负面影响。
教育惩罚过于依赖于制度和规则，而缺少对学生个体差异和问题根源的深入了解和辅导。
教育惩罚既是学校管理和引导学生的一种手段，也是学生道德培养和行为规范的必经之路。
教育惩罚的内涵包括教育性、惩戒性和保护性，其外延则体现在多种形式的惩罚手段上。
教育惩罚也需要在制定和执行过程中注意方法和策略的合理性，尊重学生的个体差异和人权，加强与学生的沟通和辅导，以达到更好的教育效果。
教师惩罚学生的方式有哪些
教师惩罚学生的方式有哪些教师惩罚学生是教育管理中的一个重要环节，其目的是为了维护课堂秩序、培养学生的自律意识和责任感。
教师惩罚学生的方式多种多样，既要符合学校规章制度，又要考虑到学生的个性和特点，以达到有效的教育效果。
首先，教师可以采取口头警告的方式对学生进行惩罚。
这种方式通常用于一些轻微的违纪行为，如迟到、旷课、说话打扰课堂秩序等。
通过口头警告，教师可以及时制止学生的不良行为，提醒他们注意自己的言行举止，避免再次犯错。
其次，教师还可以采取书面批评的方式对学生进行惩罚。
当学生的违纪行为比较严重，影响到整个班级的学习氛围时，教师可以书面批评学生，让学生认识到自己的错误，引起他们的反思和自省。
这种方式不仅可以让学生明白自己的不足之处，还可以提醒其他同学不要犯同样的错误。
另外，教师还可以采取适当的体罚方式对学生进行惩罚。
在一些严重违纪行为发生时，如打架斗殴、偷窃抢劫等，教师可以适当地采取体罚措施，让学生感受到惩罚的严重性，警示他们不要再犯同样的错误。
但是，在进行体罚时，教师必须注意方式和方法，不能过度使用暴力手段，以免伤害学生的身心健康。
最后，教师还可以采取其他方式对学生进行惩罚，如限制活动、扣分、留校等。
这些惩罚方式可以根据学生的具体情况和违纪程度进行调整，既能达到教育的目的，又能保护学生的尊严和权益。
总的来说，教师惩罚学生的方式应该是多样化的，既要有针对性，又要符合教育原则和教育规范。
通过适当的惩罚方式，可以帮助学生认识到自己的错误，引导他们改正行为，培养他们的自律意识和责任感，从而促进学生的全面发展和健康成长。
希望教师们在惩罚学生时能够慎重考虑，做出正确的决策，为学生的未来奠定良好的基础。
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谈谈教育中惩罚的应用
当前，激励教育、赏识教育等已经成为当前教育的主流，教育工作者似乎谈惩心惊、说罚色变，大有必废除之而后快之势。
但是，不容回避的是，惩罚在学校教育中的普遍存在是不争的事实。
教育家马卡连柯认为：合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。
合理的惩罚有助于学生形成坚强的性格，能培养学生抵抗、战胜诱惑的能力；合理的惩罚能教给学生衡量自己行为对错的标准，也是激励学生上进的一种手段。
随着现代社会的法治化，适当的惩罚还有助于提高学生的法律意识，问题的关键是在惩罚的"合理"和"适当"上。
教师对惩罚教育须有一个完整而清醒的认识，艺术地把握、运用惩罚手段，从而既能达到惩罚教育的目的，又能促进学生健康和谐地发展。
代偿式惩罚是指把给学生新的学习或劳动任务被看作是学生为自己的错误行为付出的代价和补偿，这种惩罚是教师常用方法之一。
通常，当学生犯了错误后，教师叫学生背书、抄写数遍字词等机械学习来达到惩罚教育的目的。
但是，教师以这种方式惩罚学生，可能无意之中就在学习与痛苦、耻辱之间建立了一种人为的联系，致使学生产生对学习的厌烦。
造成这种后果不是代偿式惩罚方法本身，而是"代偿媒介"没有选择好所致。
如果"代偿媒介"选择恰当，效果会截然不同。
有两个经典的例子。
英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画--一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。
这是当年一名小学生麦克劳德的作品。
这个孩子有一颗特强的好奇心，老想看看狗的内脏是怎样的。
有一天，他终于杀了一条狗。
这条狗恰恰是他们校长的宠物，校长知道了决定给他以惩罚：罚他画两幅画。
这就是该博物馆收藏的那两幅画。
麦克劳德后来成为一位有名的解剖学家，这得益于校长对他小时侯好奇心的保护和引导。
教育家魏书生是这样惩罚学生的：犯了小错误，罚他给全班同学唱支歌，犯比较重一点的错误，就罚他做一件好事来补偿，犯了严重错误，就罚他写份500字左右的说明书。
代偿式惩罚是把"双刃剑"，如果"代偿媒介"选择得好，便能"化腐朽为神奇"，便能把负面惩罚变为高明的惩罚，聪明的惩罚，从而收到事半功倍之效。
一、欲抑先扬
心理学中有一种"自己人效应"理论，它告诉我们要使对方接受你的批评教育，你就必须同对方保持"自己人"的关系，即在对方看来你的行为是为他好。
这样，施罚方与受罚方的心理差距缩短了，受罚方就不会感到有心理压力了。
教师在批评学生时要实现这一"效应"，必须"欲抑先扬"，即先站在对方的立场，发现、表扬他（她）的闪光点，然后在此基础上寻其不足、创设情境、巧妙联系、适当批评。
比如，某生字写得差且潦草难辨，但乒乓球打得不错，教师有意安排一节乒乓球课外活动课，并主动与他一较"高低"。
此时，师生间感情最易沟通。
"你乒乓球打得这么好，如果你写字也像打球这样认真、流畅，就好了。
"学生信服地点了点头。
又如，教师在学生的评语中这样写道："见到你第一眼，老师被你那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了，因为那里充满顽皮、热情和聪慧。
上课时，你发言积极，见解独到，那清脆的声音就像一股清泉丁咚咚地流过大家的心田......如果你能在纪律方面严格要求自己，那你赢得的不仅仅是掌声，还会有老师的信任、同学的敬佩。
"如此寓爱于温情之中的人性化批评，学生能不感动而改之吗？
三、人性感化
无论是"性善论"还是"性恶论"，都肯定使人最终向善的是教育。
得法的教育是涵养善性的前提和保证。
"没有教不会的学生，只有不会教的老师。
"便是基于学生的可教性与可塑性特点提出来的。
面对"泼皮无赖
"或"愚顽不化"之类的学生，教师切不可照搬一般的惩罚方法。
这需要教师具备很强的教育机智，深入观察了解学生，适时抓住时机，用自己的巧妙行为和高尚人格"感化"学生，使他（她）在教师的深切期望和真诚的爱面前反观自身，情绪被感染，羞愧心萌生，这就好像学生的情感或良心受到了"惩罚"，最终促其改正而"向善"。
有两个例子：
一天，一位经验丰富的老师在楼下散步，两个孩子正摇一棵新栽的小树。
这位老师略加思索便走上去，抱住小树，把耳朵贴在小树上，装作认真听的样子，还不住地点头。
"您听什么哪？""我听小树说话哪！""它说什么啦？""它说你们刚才摇得它难受极了，根都要折了，让我告诉你们别摇了，等它长大了好给人们遮荫凉，行吗？""行！"两个孩子高高兴兴地走了。
这位老师若是如常人一样见状情绪激动，大声呵斥，情况又会怎样呢？
我们在学校经常会见到这样的情景：早晨第一节课铃声已起，个别同学手拿早点惊慌失措地往教室跑。
高明的老师看到会这样做：急忙撕下几张教案纸，迎上去，把早点接过来，用自己的手绢包好后轻轻地说："委屈一会儿，下课后给你送来。
"下课后，老师一手提着暖瓶，夹着一个杯子，一手拿着早点递给学生，亲切地说："肚子抗议了吧，早起10分钟就行了。
"学生惭愧地低下了头。
一个暖瓶，一个杯子，把师生的心紧紧连在了一起。
若不分青红皂白地"上纲上线"，以迟到论处，结果会是什么呢？。