启发联想式教学模式在德语教学上的应用
“启发”与“联想”在声乐教学中的应用
“启发”与“联想”在声乐教学中的应用
在声乐教学中，“启发”和“联想”是两种常用的方法，它们可以帮助学生更好地理解和掌握歌唱技巧，提高演唱水平。
下面将从不同角度探讨这两种方法在声乐教学中的应用。
启发是一种激发学生内在潜能的方法。
在声乐教学中，教师可以通过启发学生的兴趣和想象力，激发学生对音乐的热爱和投入。
在教唱高音时，教师可以启发学生通过想象自己是一只飞翔的鸟，尽情展翅高唱；或者通过给学生讲述一些与音乐有关的故事，来激发学生对音乐的情感共鸣。
通过这种方式，学生可以更加主动地参与学习，提高学习的积极性。
联想是一种将已经学过的知识和新知识进行联系、融合的方法。
在声乐教学中，联想可以帮助学生更好地理解和掌握歌唱技巧。
在教唱高音时，教师可以通过将学生已经掌握的低音的发声方式进行联想，用类似的发声方式来唱高音。
通过这种方式，学生可以将已经学过的知识应用到新的技巧上，提高学习的效果。
联想还可以帮助学生记忆歌曲的歌词和曲调。
在学习新的歌曲时，联想可以帮助学生将歌词与生活经验、情感等进行联系，从而更好地理解歌曲的含义和情感表达。
在教唱一首抒情歌曲时，教师可以引导学生通过联想自己的经历来理解歌曲中表达的情感，从而更加准确地演绎歌曲。
通过这种方式，学生可以更好地将技巧与情感相结合，提高演唱的表现力。
德语词汇记忆与积累技巧
德语词汇记忆与积累技巧德语作为一门重要的国际语言，拥有丰富的词汇资源。
在学习过程中，掌握有效的记忆与积累技巧对于扩大词汇量和提高语言能力非常关键。
本文将为您介绍一些有效的德语词汇记忆与积累技巧，帮助您更高效地学习和使用德语。
1. 创造联想：联想法是一种常用的词汇记忆技巧。
您可以将新学到的德语词汇与您已经熟悉的概念或形象相联系，创造出一种生动而有趣的联想关系。
例如，将德语词汇"das Buch"（书）与英语词汇"book"（书）进行联想，以此来帮助您记忆新的德语词汇。
2. 制作词汇卡片：制作词汇卡片是一种简单而有效的记忆技巧。
您可以在一张纸片上写下一个德语词汇的单词和解释，然后将纸片折叠，使单词和解释分开。
在学习的过程中，您可以先看单词，然后尝试回忆解释，或者反过来。
这种反复的记忆过程有助于巩固记忆。
3. 利用记忆法：记忆法是一种通过组织和分段信息来记忆的技巧。
您可以将一组相关的德语词汇归类，并通过制作小故事或者联想来记忆它们。
例如，将衣物相关的词汇整理在一起，通过构建一个有关购物的场景来记忆这些词汇。
4. 创造实例句：记忆单个词汇可能难以应用到实际语境中。
为了更好地理解和使用词汇，您可以创造一些实例句来帮助记忆。
将新学到的德语词汇应用于实际句子中，可以加深记忆并提高语言运用能力。
5. 利用多种资源：除了课本和学习资料，您还可以利用互联网和手机应用等多种资源来积累德语词汇。
在线词典、语言学习应用和德语网站都可以为您提供丰富的词汇学习资源。
利用这些资源，您可以听音频、观看视频，并进行在线练习，以加强记忆。
6. 练习听力和口语：除了记忆词汇，练习听力和口语也是积累德语词汇的重要环节。
通过听取德语对话或者参加语言交流活动，您可以更好地理解和运用词汇，同时增强语感和语言表达能力。
总结起来，德语词汇的记忆与积累需要不断的练习和巩固。
通过联想、制作记忆卡片、利用记忆法、创造实例句以及利用多种资源和练习听力口语，您可以更有效地记忆和运用德语词汇。
初中德语教育案例分析(3篇)
第1篇一、引言随着我国对外交流的不断深入，德语作为一门重要的外语，在初中教育中占据越来越重要的地位。
然而，传统的德语教学模式往往过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
本文将以“趣味互动教学”为例，分析初中德语教育的有效方法，以期提高德语教学质量。
二、案例分析1. 教学背景某初中德语教师，为了提高学生的学习兴趣，打破传统教学模式，开展了“趣味互动教学”的尝试。
该教师选取了七年级下册的“Das Wetter”这一单元，围绕天气主题展开教学。
2. 教学目标（1）知识目标：掌握关于天气的词汇和句型，能够进行简单的天气描述。
（2）能力目标：提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的合作意识。
（3）情感目标：激发学生对德语学习的兴趣，培养学生热爱生活的情感。
3. 教学方法（1）情境创设：教师利用多媒体展示不同天气的图片，让学生观察并描述。
（2）小组合作：将学生分成若干小组，每组选择一个天气主题，进行角色扮演，用德语进行对话。
（3）游戏互动：设计“天气接力”游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
（4）作业布置：布置与天气相关的家庭作业，如让学生观察家中一天的天气变化，并用德语记录下来。
4. 教学过程（1）导入：教师展示不同天气的图片，引导学生思考：你们喜欢哪种天气？为什么？（2）词汇教学：教师带领学生学习关于天气的词汇，如：Sonne（太阳）、Regen （雨）、Schnee（雪）等。
（3）句型教学：教师引导学生学习关于天气的句型，如：Wie ist das Wetter heute?（今天天气怎么样？）（4）小组合作：学生分组进行角色扮演，用德语描述天气，如：“Heute ist ein sonniger Tag.”（今天是个晴天。
）（5）游戏互动：教师组织“天气接力”游戏，每组学生依次用德语描述天气，直至完成一轮。
（6）作业布置：教师布置家庭作业，要求学生观察家中一天的天气变化，并用德语记录下来。
5. 教学效果（1）知识目标：学生掌握了关于天气的词汇和句型，能够进行简单的天气描述。
“启发”与“联想”在声乐教学中的应用
“启发”与“联想”在声乐教学中的应用在声乐教学中，启发和联想是两种非常重要的教学方法，它们能够帮助学生更好地理解和掌握歌曲的表达方式和情感内涵。
启发和联想的应用能够激发学生的创造力和表现力，使他们能够更加深入地理解和感受音乐。
本篇文章将探讨启发和联想在声乐教学中的应用，以及如何通过这两种方法提高学生的声乐表现水平。
一、启发在声乐教学中的应用1. 创造性的演绎启发的教学方法可以激发学生的创造力，使他们能够更加灵活地运用声音和表达技巧来演绎歌曲。
在声乐教学中，老师可以通过提问和引导学生去思考如何用不同的音色和情感来演绎同一首歌曲，培养学生的音乐表现力和想象力。
2. 探索音乐的内涵通过启发的教学方法，老师可以引导学生去探索歌曲的内涵和情感表达，帮助他们更深入地理解音乐作品。
老师可以通过提问和讨论的方式，引导学生去思考歌曲背后的故事和情感，并尝试用自己的声音和表达方式来传达这些情感。
3. 独立思考和创作启发的教学方法还可以培养学生独立思考和创作的能力，在声乐教学中，老师可以给学生一些自由创作的空间，让他们自己去发挥和表达，培养他们的自信心和个性化的表演风格。
联想是一种通过联想和类比来帮助学生理解和记忆知识的教学方法，通过将抽象的概念与日常生活中具体的事物相联系，使学生更容易理解和记忆。
在声乐教学中，联想可以帮助学生更好地理解音乐的意境和情感表达，提高他们的音乐感知和表达能力。
1. 声音的联想通过联想的方法，老师可以帮助学生建立起对声音和音乐的具体形象和联想，使他们更容易掌握和表现歌曲的情感和意境。
老师可以让学生想象一幅画面，然后用声音和表达来描绘这幅画面，让学生更加深入地体会歌曲背后的情感和意境。
2. 情感表达的联想在实际教学中，老师可以结合启发和联想的方法，通过提问、讨论、演绎等方式，引导学生去探索和发现音乐的美和奥秘，培养他们的音乐表现力和想象力。
通过启发和联想的教学方法，声乐教学可以走出传统的“填鸭式”教学，让学生主动参与到音乐学习中，从而提高他们的音乐表达水平和审美能力。
“启发”与“联想”在音乐教学中的应用解析
中 图分类 号 ：Ｊ６０—０５
文 献标 识 码 ：Ａ
文章 编号 ：１００８—３３５９（２Ｏ１８）０３—００８３一ｏ３
Байду номын сангаас
启发 与联想 式的教学方法 ，是教师在音乐教学过程 中 ，按 照 教 材 中 的实 际 内容 ，通 过 点 拨 的 形 式 开 展 教 学 ， 使学生将 已经掌握 的音 乐知识进行想象 。在这一过程 中 充分发挥 出学生 自身的主观能动性 ．鼓励学生进行联想 与启发 ，按 照实 际布置的教学任务 ，对学生思维进行启 发 ，使 学 生 能 够 全 身 心 的 参 与 到 音乐 课 堂 中 。通 过 这 种 教 学方法 ，师生双方可 以相互交 流 自己掌握 的音乐知识 ．在 专业角度形成共识 ，提高教师 的教学水平 ，并且培养学生 的 音 乐 素 养 。
一 、 启 发 与 联 想 式 教 学 的 优 势 启 发 与 联 想 式 的教 学 方 法 。最 为 突 出 的 优 势 就 是 能 够发散学 生思维 。 教 师 在音 乐 教 学 的 过 程 中使 用 启 发 与联 想 式 教 学 方 法 ，能够充分发 散学生 思维。学生在学 习音乐理论知识 时 ，主要是 靠教师 的指导与 自身的理解 ，二者缺 一不可 。 只有 教 师 对 学 生 加 以引 导 ，才 能 够 深 入 理 解 乐 理 知识 。例 如 教 师 指 导 学 生 学 习基 本 乐 理 时 。可 以对 学 生 进 行 启 发 教育 ，从语言上指导学生 ，让 学生能够从不 同的角度理解 乐 理 知 识 ，进 而 加 强 对 乐 理 知识 的 理 解 掌 握 ，在 这 一 过 程 中 也 发 散 了 学 生 的思 维 。 另外 ，启发与联想式 的教学方法 。能够提 升学生的音 乐综合素养 。 对学生进行音乐教育 ，其 中一个 最为主要的 目标就 是提升学生综合素养 。音乐学科本身属于一 门艺术 。通过
“启发”与“联想”在声乐教学中的应用
“启发”与“联想”在声乐教学中的应用【摘要】声乐教学在培养学生音乐素养和表现能力中发挥着重要作用。
启发和联想作为声乐教学的重要手段，可以激发学生的表现潜力和创造力。
启发在声乐教学中通过激发学生的思维和想象力，帮助他们更好地理解并表达音乐作品。
联想则通过让学生将自己的情感和体验融入到歌曲中，增强其表现力和情感传达能力。
通过启发和联想，学生可以提升技艺水平，达到更高的演唱水平。
实例分析显示启发和联想在声乐教学中带来了显著的效果。
未来，声乐教学将更多地注重启发和联想的应用，以培养学生更全面的音乐能力和情感表达能力。
【关键词】声乐教学、启发、联想、应用、技艺水平、实例分析、实践方法、重要性、发展方向1. 引言1.1 声乐教学的重要性声乐教学是音乐教育的重要组成部分，也是培养学生音乐素养和审美能力的重要途径。
声乐教学旨在帮助学生掌握歌唱技巧、培养音乐表达能力，提升声乐水平，同时也对学生的情感、思维和综合素养有着积极的促进作用。
通过声乐教学，学生不仅能够学会正确的发声方法和歌唱技巧，还能够感受和表达音乐所蕴含的情感和内涵，提升自身综合素质。
在当今社会，声乐教学已经成为学校音乐教育的重要内容，各种音乐比赛和演出也需要具备一定声乐素养的参与者。
声乐教学的重要性不言而喻。
通过声乐教学，学生能够在音乐领域展现自己的才华，提升自信心，培养团队合作精神，增强自身艺术修养。
声乐教学也可以激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐审美能力，促进他们的全面发展。
声乐教学在学生的个人成长和全面发展中扮演着不可或缺的重要角色。
1.2 启发与联想在声乐教学中的作用在声乐教学中，启发和联想是非常重要的教学方法，它们能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握声乐技巧。
启发是指通过引导和激发学生的思维，让他们自主探索和发现知识，从而达到学习的目的。
在声乐教学中，启发可以让学生自己思考发声的原理和技巧，通过自我实践和体验，更深入地理解声乐的要领，从而提高自己的唱歌水平。
“启发”与“联想”在声乐教学中的应用
“启发”与“联想”在声乐教学中的应用
在声乐教学中，教师需要运用各种方法来帮助学生更好地理解和掌握音乐技巧、表达和演绎能力。
其中，启发和联想是两种常用的教学方法。
下面，将从启发和联想在声乐教学中的应用方面进行论述。
一、启发的应用
1. 启发发声技巧：熟悉学生的喉部发声状况，找到他们的问题所在，提出可行的解决方案。
例如，在发音、共鸣、喉咙伸展等方面进行指导。
2. 启发表达能力：通过剧场化教学的方式，让学生在戏剧舞台上学习唱歌的表达技巧，如情感表达、气息控制、面部表情等。
3. 启发自我认识：让学生了解自己的声音特点和性格特点，学会适应不同类型的歌曲。
4. 启发思想：教师可以引导学生通过音乐和歌曲来思考生活中的问题，从而提高他们的思考能力。
二、联想的应用
1. 联想的意义：联想是将不相关的事物联系在一起的过程，可以帮助学生更好地理解和记忆各种音乐概念，提高学习效率。
2. 联想演唱技巧：让学生通过类比比喻方式学习发声技巧，如“发音像吃柿子、喉感像抓鱼”，从而更好地理解和掌握发声技巧。
3. 联想表达能力：让学生通过比喻方式来形容歌曲中的情感和表达，从而更加贴近歌曲表达的内涵。
4. 联想节奏感：通过类比比喻方式让学生更好地掌握节奏感，比如“节奏像跳舞一样，腿脚要轻盈”。
总体来看，启发和联想是两种非常重要的教学方法，在实际教学中要灵活运用，结合学生的实际情况，制定具体的教学方案。
同时，教师应该注重鼓励学生的创新，让他们在学习的过程中探索和发现自己的音乐风格，实现个性化的表达。
“启发”与“联想”在声乐教学中的应用
“启发”与“联想”在声乐教学中的应用在声乐教学中，“启发”和“联想”是两种常见的教学方法。
这两种方法可以帮助学生更好地理解和掌握唱歌的技巧，从而提高自己的演唱水平。
下面将详细介绍这两种方法在声乐教学中的应用。
一、启发法启发法是一种通过引导学生自己去思考、探究、发现问题并解决问题的教学方法。
在声乐教学中，启发法可以应用于学生唱歌技巧的训练、声音的表现力和情感的表达等方面。
1.技巧训练在声乐教学中，启发法可以应用于技巧训练。
教师可以引导学生自行思考、探究，然后通过音乐分析、演唱实践等方式帮助学生改进唱歌技巧。
例如，在声音的音准问题上，教师可以播放一段乐曲，让学生自己去判断哪些部分不够准确，然后再让学生自行演唱并纠正。
通过这种方式，学生能够从中得到启发，并自我发掘出更好的技巧训练方法。
2.表现力和情感的表达启发法还可以应用于学生的表现力和情感的表达。
教师可以通过教授音乐分析、解析歌词意义等方式引导学生去理解歌曲的演唱要求，然后让学生自己去表达歌曲所需的情感。
例如，在演唱悲伤的情歌时，教师可以带领学生深入分析歌词的意义，让学生自己去感受歌曲中蕴含的情感，并通过自己的演唱方式来表现出来。
这样可以帮助学生更好地理解并表达歌曲的情感。
二、联想法1.音乐学习联想法可以帮助学生更好地记忆和理解音乐知识。
例如，在学习音乐符号和符号含义时，教师可以引导学生将符号形状与实际乐器结合起来联想，例如将“八分音符”与小提琴弓的形状联想在一起。
通过这种方法，学生可以更快地理解和记忆音乐符号。
2.歌词理解联想法还可以帮助学生更好地理解歌词内容。
例如，在学唱一首歌曲时，教师可以引导学生通过将歌词与具体的场景、人物、情感等进行联想，从而更加深入地理解歌曲的意义和情感。
例如，在演唱一首爱情歌曲时，教师可以与学生一起回忆起自己的爱情经历，来帮助学生更好地理解歌曲的意义和情感，并更加生动地表达出来。
总之，启发法和联想法在声乐教学中是非常有效的教学方法。
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此外，教师还可以借助现代多媒体教学手段来启发学生理解。所以在德语教学中，可以引进德国原版的电影，这样不但可以吸引学生的注意力，还可以提高学生的听说能力，让学生在观看影视过程中，对中国与德国文化的异同之处获得深刻的理解，比如像《Das Leben deranderen》（窃听风暴）、《Qingdao in den Augen der Deutschen》（德国人眼中的青岛）等，这些德国影片可以让学生充分感受到德国人的思维方式。此外在课外，教师还可以提示学生时常在线收听中国国际广播电台CRI的德语版本，这些国际新闻的语速较慢，学生长期听下去，听力效果自然而然会提升。
2.启发联想式教学在德语教学中的应用
2.1情景引导，激发学生的形象认识
德语入门教学，与其它语言类学科教学有很大的相同点，即让学生掌握德语发音以及简单的词汇，同时初级阶段的德语教学往往在教室及校园内完成，所以为了启发学生德语语言，教师可以将课本中所学词汇制成卡片及图画，并且贴在教室墙上或者词汇所表达的物体上，这样可以让学生同时接触到词汇与实物，通过形象化的词汇表达方式，提高学生的记忆效率。此外，情景引导还可以课堂游戏或者场景对话的形式开展，让学生通过不同角色的扮演，在先生活中的语言场景[2]。在情景引导完成后，教师可以指导学生进行想象与联想，根据生活中场景的情景来进行造句，或者将句子扩展产业那个具有清洁的故事。
此外，校外作为重要的情景教学场所，通过实物可以引导启发学生获得对德语学科的初步理解与认识，比如校外商场、美术馆、公园、企业等，通过课外情景的引导，可以让学生从社会情境中启发联想德语的语境，进而使学生从单纯的单词记忆转变为构造句子，为语言的客观描述及思维训练打下坚实基础[3]。
2.2诗歌辅助，启发联想与想象
对于初学德语的学生而言，由于词汇量掌握的比较少，因此学生普遍缺乏德语语感。因此在实际教学中，就可以引导学生从最基础、简单的诗歌着手，以启发学生德语语感，让学生在联想想象中不断提升德语水平。德语初级教材中有很多诗歌很适合学生研读，如诗人Rudolf Steinmetz的《Konjugation》：
Konjugation
3.结语
总之，德语教学中，教师采取启发联想式的教学方法，对激发学生德语学习兴趣，帮助பைடு நூலகம்生掌握德育基础知识及提高学生德语运用水平有重要意义。因此作为德语教师，应根据德语教学要求，采取合理的引导与启发教学手段，让学生逐渐获得德语语感，最终达到德语教学能力提升、学生专业知识提升的目的。
参考文献：
[1]柳爱群，严春妹.浅谈高职院校德语教学——“专业+语言”教学模式的探索与应用[J].黑龙江科技信息，2007（03）：145.
【关键词】启发联想式；德语教学；应用
【中图分类号】G64.34【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）15-0-01
引言：
高校德语专业基础教学阶段，主要是让学生掌握德语基础知识，并使学生具有良好的听、说、读、写能力，从而为学生更深入的学习德语奠定良好的基础。而为了达到激发学生德语学习兴趣的目的，教师就可以采取启发联想式教学模式，让学生在学习过程中逐渐感受到德语课程的魅力，从而使学生产生德语学习兴趣。
启发联想式教学模式在德语教学上的应用
作者：刘聪
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第15期
【摘要】德语是高校语言专业的大语种，启蒙与培养学生德语学习兴趣的关键在于教师使用合适的教学模式。启发联想式教学作为一种有效的教学手段，主要通过教师巧妙采取情境引导及联想，激发学生在德语入门阶段的学习兴趣，提高学生语言运用能力及文化修养。文章简要分析了启发联想式教学模式运用于德语教学中可行性，然后探讨启发联想式教学模式的具体应用策略，希望为相关教师提供一些有价值的参考。
1.启发联想式教学模式应用到德语教学中的可行性
德语这门语言类学科在高等教育中存在，因此对于相关专业学生而言，这属于一个新奇的语言类型，所以在实际教学中，教师不能采取与传统大学英语相同的方法[1]。作为一门语言专业学科，学生学习德语很大程度上取决于学生学习积极性，以此在德语基础学习中，教师做好德语启蒙教学就尤为重要。实际教学中，教师采取启发联想式的教学模式，主要是引导学生对的与获得基础的了解，并且尝试进行一些德语句式内容的联想，让学生从中发现德语学科的学习方法，激发学生的兴趣与探索求知的欲望，从而使学生的德语知识水平及德语运用能力得以提升。
Ich gehe
du gehst
er geht
sie geht
es geht
Geht es？
Danke-es geht.
这首诗与传统的德语诗有很大的差异，整首诗在重复一个词“geht”，其字面意义也比较奇特，但是却让人一目了然。学生在读到这首诗时，往往会产生好奇，会视图去揣摩诗人的写作意图，并且猜想这首诗这么简单为什么会被很多德国人奉为经典。这样在学生分析与揣摩过程中，学生自然而言对“geht”这个单词获得深刻的理解。通过诗歌辅助引导学生进行联想与想象的教学模式，一改传统学生在语言学习中死记硬背的情况，让枯燥的德育学习变得生动有趣，同时启发学生们也利用自己掌握的单词进行作诗。
2.3文化引导，启发理解
语言既是交流的工具，同时也是文化的载体，具有文化传递的功能。由此可见，语言同文化有着千丝万缕的联系，学生如果掌握语言文化背景，往往能够深入的理解语言的内涵，并且准确使用语言表达思想情感[4]。以传统的英语教学为例，目前教师也越来越重视英语文化的教学，让学生在学习语言知识的同时，能够对语言背后的文化获得深刻的理解，这使得学生的跨文化交际能力不断提升。同样，在德语教学中，为了启发学生德语语感，教学中教师可以加强对德语文化背景的教学，以提高学生的学习兴趣。如讲解德国人的交往礼仪，国人宾客习惯往往是应比约定的时间稍早一些到达，以示对宴请者的尊重；而在德国，人们一定不能提前到达主人家，并且还要带上小礼物，如松女士一束花，男士一瓶酒，这样才不失规矩。