人教版必修一1.1宇宙中的地球教案
人教版高中地理必修1第一章《第一节宇宙中的地球》教学设计
1.通过课堂讲解、实例分析、小组讨论等方式，帮助学生掌握宇宙与地球的基本知识。
-利用多媒体教学资源，展示宇宙的美丽和神秘，激发学生的学习兴趣。
-课堂提问、小组讨论，引导学生主动思考，培养探究问题的能力。
2.组织实地观测活动，让学生在实践中掌握地理知识和技能。
-安排课外时间进行天文观测，让学生亲身体验宇宙的奥妙。
6.设想六：情感教育，培养责任感
-结合地球在宇宙中的地位，引导学生关注地球环境问题，培养其责任感。
-通过学习宇宙的奥秘，激发学生对大自然的好奇心与敬畏之心，树立正确的价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，我将采用情境导入法，激发学生的兴趣，为学习新课做好铺垫。
1.利用多媒体展示宇宙的美丽图片和视频，如星系、恒星、行星等，让学生感受到宇宙的浩瀚与神秘。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点一：地球在宇宙中的位置及特点
-理解地球在宇宙中的层次结构，如银河系、太阳系、地月系等。
-掌握地球自转和公转的基本知识，理解其对地理环境的影响。
2.重难点二：宇宙因素对地球环境的影响
-分析太阳辐射、地球自转与公转等宇宙因素对地球环境的作用。
-探讨地球环境问题与宇宙因素之间的关联。
-教会学生使用天文望远镜，培养实际操作能力。
3.引导学生运用地理知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
-以地球环境问题为例，让学生分析宇宙因素对地球的影响，并提出解决策略。
-鼓励学生思考人类在宇宙中的地位和责任，培养全球化视野。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对宇宙和地球的热爱和敬畏之心。
2.设计填空题、选择题、简答题等，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
人教版高中地理必修一教案：1.1《宇宙中的地球》Word版
第一节宇宙中的地球课标：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星课标分析：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，从宏观和微观两个层面理解。
宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳中的所处的位置。
了解地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。
在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等来看，地球是普通，但地球上存在智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。
而说明地球上生命存在的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。
根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会用有关资料加以说明。
这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
教材分析：本节是高中地理的开篇，涉及较多的天文知识，同时这些内容很容易激发学生的兴趣。
教材设计了较多的活动，让学生在探究过程中得出结论。
教材在介绍天体的具体形式时用了很贴切的形容词，让学生有比较直观的认识。
采取阅读的形式介绍了其中的四种天体，以增加学生的课外知识。
对于天体系统的层次，教材是以图加材料说明的形式从小范围到大范围来讲述，并让学生填写层次的框图来巩固。
为了说明地球的普通性，教材把八大行星的有关数据归纳成图表，引导学生应用数据分析探究，把地球与其他行星进行比较，说明地球是太阳系一颗普通的行星。
而对于本节的重点内容，教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特征，分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。
本节课后活动的目的是以地球上出现生命的条件作为一个参照，培养学生迁移和应用知识的能力，鼓励学生大胆想象，但要有理论根据。
教学目标：1.获得地球和宇宙环境的基础知识；2.初步学会分析地理资料的方法；3.养成求真、求实的科学态度，形成科学的宇宙观，激发探索宇宙的寻找地外文明的兴趣和决心。
高中地理 第一章第一节宇宙中的地球教案1 新人教版必修1
第一节宇宙中的地球一、课程标准：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
二、对课程标准的理解：“描述地球所处宇宙环境”——宇宙环境是以地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但“重点是太阳系”。
要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？静止还是运动？掌握地球在宇宙中的位置？对这些了解、掌握后还要有条理地“描述”出来。
“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”——首先要了解什么是行星，而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星比较而具有的个性，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。
“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。
三、教学目标（一）事实性知识：1、了解天体及其基本类型2、掌握天体系统的形成和级别3、掌握地球是太阳系中既普通又特殊的行星（二）方法、技能：1、运用图表等感性材料，分析、比较、归纳地球与太阳系其他行星比较而具有的共性和个性。
2、描述地球的宇宙环境，训练地理表达能力。
（三）情感、价值观：1、体会、欣赏星空无限、变化又具有秩序、和谐之美。
2、领略宇宙是物质的、运动的、联系的，而且天体的运动是有规律的、有其内在和谐秩序，形成科学的宇宙观。
四、教学重点、难点：地球上存在生命的条件五、教学策略：（一）外在教学资源运用：1、充分利用教材中的图象、表格字据等材料。
2、补充晴朗夜晚的彩色星空图片。
（二）学生认知规律的运用1、先提供感性的事实材料，后分析、比较、归纳理性结论、观点，再用结论、观点去组织、驾驭、解释事实材料，解决实际问题，即遵循“由‘地’导‘理’，又由‘理’解‘地’”的教学原则。
2、创设问题情境，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。
六、教学过程七、板书设计：第一节宇宙中的地球八、教学反思：旧教材中九大行星的运动特征是直接呈现结论，而新教材没有给结论，而是较详细地给出支持结论的图、表、数据等材料，教学中要充分利用好材料，引导学生从材料中分析、推导出结论。
人教版高中地理必修第1册教学设计 1.1 地球的宇宙环境
《地球的宇宙环境》教学设计一、课标解读运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
行为条件是“运用资料”，让学生通过观察天体的图片、阅读图文等资料掌握相关知识；行为动词是“描述”，学生在学完本节课后，可以用自己的语言说出地球存在于怎样的宇宙环境中。
二、教材分析本节教材选自人教版必修一第一章第一节《地球的宇宙环境》，是高中地理的开篇。
教材展示了大量的图片和数据表格等资料，具有很强的直观性与很大的信息量，有利于提高学生分析图表的能力。
同时，教材还通过自学窗介绍了人类探测宇宙的内容，通过活动让学生学会观察月相等。
既兼顾了知识的完整性，拓展了学生的视野，又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，树立科学的人生观和宇宙观。
三、学情分析每个人从童年时代就对神秘浩瀚的宇宙有无限向往，对宇宙、天体、太阳系、外星人等怀有极大的好奇心，这对完成本节的教学目标和要求极为有利。
但本节知识较为抽象，视野宏大广博，对学生的思维方式具有极大的挑战性。
教师需要通过影像等直观手段激发学生的学习兴趣，尽可能运用图表和数据资料训练学生观察、思维、获取信息的技能，创设情境问题进行探究学习，使学生感受和体验地理新高考下的学习方式。
学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。
学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。
四、教学目标五、教学重、难点：重点：天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；地球的普通性和特殊性难点：地球存在生命的条件六、教学方法：启发式；读图分析法；对比讨论法；资料分析法教学手段：教材、图片、视频、投影七、教学过程【提问】为什么说它特殊？现在请同学们一起观看视频，回答老师的问题。
【总结】同学们总结得非常好。
而地球之所以存在这些适宜的条件，则是有三方面的原因：①日地距离适中，使地表平均气温为15 ℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于液态水的存在；②因为它自身的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了地球上适合生物呼吸的大气，特别是氧气；③同时，地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，保护了地面生命有机体的存在。
人教版高中地理必修一1.1地球的宇宙环境 教案
教学设计教材选择人教版教材（2019年版）高中《地理》必修第一册章节名称1.1地球的宇宙环境授课对象高一课标解读新课程标准要求为“1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
”认识地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系一颗既一般又特殊的星球打基础。
“运用资料”是指学生会运用图文资料进行描述，“描述”指学生能用文字、图像等形象地说出“地球所处的宇宙环境”是个什么样的环境教材分析“宇宙中的地球”这一节课的主要知识点为：地球在宇宙中的位置、太阳系中一颗普通的行星、存在生命的行星。
本节课主要是地球的普通性和特殊性，学习天体、天体系统的宇宙环境知识是为了说明地球在太阳系中的普通性。
地球的特殊性在于地球上存在生命，从地球外部的宇宙环境看，地球存在生命的外部条件是普通的，但又由于地球上存在着适宜的温度、大气和液态水这三个内部条件，就使得地球具有存在生命的特殊性。
“宇宙中的地球”是人教版高中地理必修1第一章第一节的内容，是高中地理学习的开篇，涉及较多的天文知识，且宇宙的神秘以及人类对浩瀚宇宙知识的强烈渴求，都很容易激发学生对地理的学习兴趣。
因此，“宇宙中的地球”这一内容既是高中地理学习的开篇，也是后面章节内容学习的启下。
学情分析尽管学生在初中已学过有关宇宙和地球的相关知识，也能够从各种媒体上对宇宙和地球有一些或多或少的了解，但了解不透彻，认识不系统，也不能聚焦于地球与宇宙环境关系这个核心上。
经过初中的学习，高一学生地理学习的方法习惯、认知水平、自主能力都有了很大提高。
但合作探究、自主探究的能力仍然较低，学习能力还需进一步提升。
升入高中的第一堂课，学生能否形成对本学科的兴趣，对今后的学习影响很大，因此本节课应当兼顾知识学习与兴趣培养。
教学目标1.根据图片资料，能描述各类天体的特点以及天体系统的层次。
2.运用示意图，能够说明地球在不同层级天体系统中的位置，说出地球所处的宇宙环境。
3.运用资料，能够阐述行星地球的普通性和特殊性。
人教版必修一第一章第一节《宇宙中的地球》教学设计
2.设想二：采用多元化的教学手段，提高课堂教学效果。结合多媒体、实物模型等教学资源，帮助学生形象地理解抽象的知识。
实施方法：运用图片、视频、星图等资源，让学生在观察、实践过程中，加深对宇宙和地球的认识。
3.设想三：注重实践性教学，培养学生的动手操作能力和观察力。组织实地观察活动，如夜晚观星，让学生亲身感受宇宙的浩瀚。
4.拓展阅读：
a.推荐学生阅读关于宇宙探索的科普书籍，如《宇宙简史》、《星际穿越》等，拓宽知识视野。
b.引导学生关注我国在航天领域的最新成就，增强民族自豪感。
设计意图：
1.通过书面作业，巩固学生对地球在宇宙中位置、自转和公转知识的掌握。
2.实践作业旨在培养学生的观察能力、动手操作能力和团队合作精神。
五、作业布置
1.书面作业：
a.根据本节课所学内容，绘制一张地球在太阳系中的位置图，标注出地球的自转和公转方向。
b.完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，要求学生在规定时间内独立完成，巩固地球在宇宙中位置、自转和公转知识。
c.撰写一篇关于“地球在宇宙中的地位及其对人类生活的影响”的短文，字数在300-400字之间，培养学生的写作能力和地理思维。
2.设计意图：通过提问方式引发学生的思考，激发他们对宇宙和地球位置的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师详细介绍宇宙的概念、地球在宇宙中的位置、地球自转和公转的基本概念及产生的地理现象等。
2.教学方法：采用多媒体教学手段，如动态演示地球在太阳系中的位置、地球自转和公转过程，结合讲解，让学生更直观地理解知识。
二、学情分析
本章节面向的是人教版必修一第一章第一节《宇宙中的地球》的学习者，即高中一年级学生。这一阶段的学生，经过初中阶段的学习，已经具备了一定的地理知识和科学素养，对宇宙和地球的概念有初步的了解。但在知识深度和广度上，他们对宇宙的认识还不够系统，对地球在宇宙中的地位及其影响理解不够深入。
人教版高中地理必修一1.1宇宙中地球教学设计
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
-地球在宇宙中的位置对其生态环境有何影响？
-你认为人类应该如何保护地球这个家园？
-你了解哪些地理观测方法？它们在宇宙中地球的研究中有什么作用？
2.小组展示：各小组选派代表进行成果展示，分享讨论成果。
-利用宇宙星空的视频、图片等资源，创设神秘、奇妙的课堂氛围，激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望。
2.设想二：问题驱动，引导探究
-设计具有挑战性的问题，引导学生主动思考、讨论，培养其问题解决能力和创新意识。
3.设想三：分组合作，共同进步
-将学生分成小组，进行观察、讨论、分析等学习活动，培养学生的合作能力和团队精神。
4.设想四：实践活动，加深理解
-安排观察星空、使用GIS软件分析数据等实践活动，让学生在实践中加深对宇宙中地球知识的理解。
5.设想五：总结反思，提升素养
-通过课堂小结、课后作业等方式，帮助学生巩固所学知识，提升地理素养。
6.设想六：情感教育，培养价值观
-结合教学内容，融入环保意识、科学精神等情感教育，培养学生的社会责任感和价值观。
-学生跟随：让学生跟随教师的教学节奏，了解地球在宇宙中的空间关系。
2.宇宙环境对地球的影响
-教师讲解：分析宇宙环境对地球气候、生物多样性等方面的影响，强调地球环境的脆弱性。
-学生跟随：学生通过实例了解宇宙环境对地球的影响，提高环保意识。
3.地理观测方法及GIS软件的应用
-教师演示：展示地理观测方法，如望远镜观测、卫星遥感等，并介绍GIS软件在分析宇宙中地球相关数据方面的作用。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的地理知识和逻辑思维能力，能够理解较为复杂的天文现象。在此基础上，他们对宇宙中地球的相关知识充满好奇，渴望探索宇宙的奥秘。然而，由于学生的知识水平、认知能力和学习兴趣存在差异，教师在教学过程中需关注以下几点：
人教版地理必修一1.1宇宙中的地球精品教案
第一节宇宙中的地球设计：高一地理组班级姓名小组【学习目标】1. 知识与技能：知道天体的概念、主要类型、天体系统的层次；了解地球在宇宙中的位置、太阳系八大行星及运动特征；了解地球上生命存在的条件。
2. 过程与方法：用图示说明天体系统的层次及地球在宇宙中的位置3. 情感态度与价值观：树立科学的宇宙观，增强关注人类未来生存空间的责任感，激情投入，全力以赴，在地理活动中感受探索与创造，体验学习的快乐。
【自主预习】【补充知识】1.天体与天体系统：天体是指存在于太空中并且运行着的物质，按属性可分为两类，即：自然天体和人造天体（如太空中运行的宇宙飞船、人造卫星）；天体系统是指宇宙中运动的天体因相互吸引和相互绕转而形成的。
高级别的天体系统包含低级别的天体系统，级别越高所包含的天体数目越多，类型越复杂。
人类目前所知道的最高一级天体系统是由银河系和河外星系组成的总星系。
2.地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星：地球作为一颗普通的行星是指地球既具有与其他七大行星一样的运行特征，又在结构方面与水星、金星、火星相类似；地球又是一颗特殊的行星。
现代宇宙探测的结果表明，地球是目前已知宇宙中唯一的有生物，特别是存在高智慧生物的天体。
因此地球是宇宙中(尤其是太阳系中)一颗特殊的行星。
【导学】1、阅读《到哪里寻找外星人》，你能说出一个关于外星人的故事吗？2、天体的类型有、、、等。
运动中的天体、形成了多层次的天体系统。
[难点]读第3页图1.2：①天体系统的级别从小到大依次为：、、、。
河外星系不是一个星系而是一类星系的总称，它和属同一级别。
②银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？③总星系就是，它的半径约。
4、请学生阅读课本“太阳系与地月系”相关内容，回答：①太阳系由哪些天体组成？中心天体是什么？为何说它是太阳系的中心天体？②以地球的位置为界，太阳系中的行星可分为：地内行星（）、地外行星（）③组成地月系的天体有哪两个？5、把八大行星的名称填入图中相应的位置：①八大行星按照结构特征可以分为类地行星（包括、、、）、巨行星（包括、）、远日行星（包括、）。
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第一节宇宙中的地球教案教学目标：1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
教学难点地球上生命存在的原因。
教学过程［新课导入］师：这是我们进入高中以来的第一节地理课。
我知道大家在初中学过地理，也许你对地理很有兴趣，也许你不曾重视地理，但只要你学过地理，你应该体会到地理知识在我们的日常生活中会给你很多帮助。
今天我们学习的地理与初中时有了许多的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方。
人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。
（板书）第一章行星地球第一节宇宙中的地球［教师精讲］师：何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。
”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。
晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？生：（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星……师：很好，不少同学都能认识很多的天体。
宇宙中的天体还有很多，我们来看一段录像。
（放映录像：有关宇宙的片段，对各类天体及天体系统的介绍）师：录像中都有哪些天体呢？生：（多人分别回答）闪烁的恒星、云雾状的星云、不断移动的行星、拖着长尾的彗星、一闪即逝的流星、绕行星转的卫星……师：还有星际空间的气体和尘埃，这些都是自然存在的天体，像人造卫星、神舟飞船、各种探测器等则是人造天体。
下面请大家把书翻到第2页，看图1.1中的四幅图片。
①星云是由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体。
主要组成物质是氢。
蟹状星云是金牛座中的一团无定形的膨胀气体云，它的大小为12光年×7光年，总辐射强度比太阳强几万倍。
②行星是在椭圆轨道上围绕太阳运行的、近似球体的天体，质量比太阳小，以表面反射太阳光而发光。
土星有美丽的光环，被较多的卫星所拱卫。
它的体积约是地球的740倍之多，质量约是地球的95倍。
③流星体是行星际空间的尘粒和固体小块，数量众多。
沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群。
流星群与地球相遇时，人们会看到天空某一区域在几小时、几天甚至更长时间内流星数目显著增加，有时甚至像下雨一样，这种现象称为流星雨。
大多数流星雨是以辐射点所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的狮子座流星雨，是1998年天文工作者在西班牙拍摄到的。
④彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状的独特外貌。
哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证实的著名大彗星。
哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个天空，与银河争辉。
哈雷彗星的公转周期是76年。
师：借助天文望远镜和其他空间探测手段，人们还可以观测到更多更遥远的天体。
宇宙中有如此之多的天体，那我们居住的地球在宇宙中的位置是怎样的呢？（板书）一、地球在宇宙中的位置师：请一位同学说说地球在宇宙中的位置。
生：（一生描述地球在宇宙中的位置）师：答得好。
宇宙处于不断的运动和发展之中。
天体之间相互吸引和相互绕转，形成天体系统。
目前，人们认识到的天体系统，从小到大排列，有以下几个层次：1月球绕地球公转，构成地月系。
月地平均距离为38.4万千米。
2地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等行星及其卫星，以及小行星、彗星、流星体等天体围绕太阳公转，构成太阳系。
地球是离太阳较近的一颗行星，日地平均距离1.5亿千米。
太阳是太阳系的中心天体，占太阳系总质量的99.86％。
冥王星是距离太阳最远的行星，它的轨道直径约为120亿千米。
3太阳和千千万万颗恒星又组成庞大的恒星集团，称为银河系。
在银河系中，像太阳这样的恒星有2000多亿颗。
银河系主体部分的直径约为8万光年，太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年。
光年是计量天体间距离的单位，一光年即光在一年中传播的距离，约为94605亿千米。
4银河系以外还有许许多多同银河系规模相当的天体系统，称为河外星系，简称星系。
用目前最大的望远镜，可以观测到数以十亿计的星系，其中离我们最远的估计为150亿～200亿光年。
天文学上把银河系和现阶段所能观测到的河外星系，合起来叫做总星系，这就是目前我们能观测到的宇宙范围。
师：根据我们刚才学习的知识，大家一起来看教材第4页的活动。
（合作探究）师：（学生填写后）哪位同学说说你是怎么填的，其他同学可以补充。
(1课时完)第二课时［新课导入］（过渡）我们已经知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能显得太渺小，在银河系中想发现它的身影也比较困难，在太阳系中虽无法与太阳齐肩，但也算是九大骨干之一了，特别是太阳对地球的关照很多，使地球在平凡之中作出了特别的表现。
我们就到太阳系中了解一下地球。
（板书）二、太阳系中的一颗普通行星（投影图片：太阳系模式图）师：太阳系中有哪九大行星？按离太阳由近及远的顺序，请一位同学看图回答。
生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
师：回答正确！九大行星绕太阳的转动叫公转，我们常用运动方向、轨道平面和运动轨迹等来描述九大行星围绕太阳公转运动。
下面我们来做一项活动，了解九大行星的运动特征。
请大家继续看投影，仔细观察表示九大行星公转方向的箭头，九大行星公转的方向有什么特点呢？生：方向相同。
师：大家观察得很准确，回答得非常好A九大行星公转具有同向性的特点。
大家再看表1.1——九大行星轨道倾角与偏心率，然后回答：九大行星公转运动的轨道倾角与偏心率分别是大还是小？生：轨道倾角与偏心率都较小。
师：很好！九大行星的轨道倾角大多小于4°，只有水星和冥王星的稍大一些，最大也不过17°。
因此，九大行星的轨道面几乎在同一平面上，说明它们的轨道具有共面性的特点。
九大行星的轨道偏心率大多接近0，只有水星和冥王星较大，分别为0.21和0.25。
它们的公转轨道同圆相当接近，有近圆性的特点。
哪一位同学来总结一下九大行星的运动特征？与其他行星相比，地球在运动特征方面有没有特殊的地方？生：九大行星的运动特征是同向性、共面性、近圆性。
地球在运动特征方面没有特殊的地方。
师：非常正确！地球具有的运动特征，其他八大行星也有。
下面再请大家看投影。
（投影：太阳系九大行星的比较数据见下表）太阳系九大行星的比较数据师：按照距日远近、质量、体积等结构特征，可以把九大行星分为三大类。
请你分析数据，回答下列问题：类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征？生：（可以让不同的同学进行补充）师：（评价学生答题情况，多鼓励）根据表中数据，我们可以发现这三类行星分别有以下特征：类地行星：包括水星、金星、地球和火星。
距离太阳近，表面温度较高，体积和质量都小，平均密度大。
另外，类地行星中心有铁核，金属元素含量高。
卫星很少，或者没有。
巨行星：包括木星和土星。
距离太阳比类地行星远，表面温度低，体积和质量都很大，平均密度都很小。
它们的卫星数目多，并且有光环。
远日行星：包括天王星、海王星、冥王星，它们距离太阳远，表面温度最低都在－200 ℃以下，平均密度大体上介于前两类之间。
远日行星表层气体以氢和甲烷为主，冥王星有无大气还不清楚。
远日行星都有卫星。
天王星和海王星有光环。
师：地球与水星、金星、火星相比，有没有特殊的地方？生：没有。
师：从表中可以看出，在太阳系的九大行星中，地球的质量、体积、平均密度和公转、自转运动有自己的特点，但并不特殊。
因此，地球是太阳系中一颗普通的行星。
师：（过渡）然而，地球贵在是一颗适于生物生存和繁衍的行星。
（板书）三、存在生命的行星为什么地球上会出现生物？这与地球所处的宇宙环境，以及地球本身的条件有着密切的关系。
请大家看书P6内容，讨论地球上有生命存在的条件有哪些。
生：（读书，讨论，总结）师：温度和水分条件：日地距离适中（1.496亿千米），使地表平均气温为15 ℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。
适合生物呼吸的大气：地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氢、氧为主的适合生物呼吸的大气。
海洋的形成：首先，地球内部的放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩，使地球内部温度升高，结晶水汽化；其次，地球内部的物质运动，例如火山爆发，加速了水汽从地球内部逸出的过程；再次，地表温度的逐渐降低，使水汽经过凝结、降雨，落到地面低洼处，形成原始的大洋。
原始大洋的出现，孕育了原始的单细胞生物，并逐渐向高级生物进化。
师：（设问）地球以外有没有生命？请大家阅读教材P6：探索地外文明。
我们要找地外生命，应该考虑哪些因素？生：应该参照地球上出现生命的条件来寻找。
师：很好!下面我们一起在再做一个活动，主题是：如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？提示：生命的出现需要哪些条件？寻找一颗什么样的恒星？在这颗恒星周围的什么地方找一颗行星？这颗行星需要具备什么样的条件？……（合作探究）小结：通过本节的学习，我们知道宇宙的范围是非常之大，随着人类探测手段的发展，人们观测到的宇宙范围还会扩大，人们对地球在宇宙中的位置的认识也就会越准确和全面。
我们还学习并知道了地球的普通性与特殊性，以及地球上存在生命的原因。
这就为同学们将来寻找地外生命和地外文明指明了方向。
布置作业：完成地理填充图册板书设计。