提高语文阅读教学有效性的几点尝试

的 相 关 知 识 等 。也 就 是说 教 师 头 脑 中要 有 一 个 系 统 全 面 的 阅
读能力培养脉络 图， 依 脉 络 图 分 层 侧 重 对 学 生 加 以培 养 。 值 得 说 明 的 是 依 托 每 一 篇 文 本 最 好 进 行 一 至 二 个 能 力 点 进 行 培 养， 切 不 可 贪 全 求 备 。学 生 通 过 每 一课 的 学 习 ， 积 攒 一 个 或 两 个能力点 ， 这样 循 环 往 复 、 螺旋上升 ， 逐步提高阅读能力。 例如 ， 六 年 级 第 四单 元 是 动 人 心 弦 的 亲 情 篇 ， 所 选 文 章 情 感细腻 ． 描 写丰富 ， 在 引 导 学 生 品 味浓 浓 亲 情 、 感 受 真 挚 美 好 情 意 的 同时 可 将 阅读 能力 训 练 点 放 在 品 味描 写方 法 对 塑 造 人 物形象 、 烘 托故事情节 的作用上 ， 针 对 不 同 篇 目特 点 ， 提炼 出 教学 主线 ， 如《 秋天 的怀念 》 重在 品析环 境描 写和 心理 描写 ， 《 无 言 的父 爱 》 侧 重品析语 言描写等 ， “ 删繁 就简三秋 树 ， 标 新 立异二 月花” ， 集 中培养学 生单方面 的阅读 能力 ， 有效 提高 阅 读效率 。 三、 培养阅读兴趣 。 鼓 励 多元 解 读 “ 兴趣 是 最 好 的 老 师 ” ，有 效 的 阅 读 教 学 必 须 引 发 学 生 的
阅读 兴 趣 ， 使他 们 满 含 激 情 地 投 人 文 本 。 因此 ， 教 师 要 根 据 教 材 的特 点 ．采 用 不 同 的手 段 创 设 与 文 本感 情 基 调 相 一 致 的 审 美情境 ． 引 发学 生 的 阅 读 阅 读 欲 望 ， 引 导 学 生 积 极 主 动 地 进行 阅读 学 习 。 新版课标特别提 出： “ 应 该 引 导 学 生 钻 研 文 本 ．在 主 动 积 极 的思维和情感 活动中 ， 加深理解和 体验 ， 有所感悟 和思考 ， 受 到情 感 熏 陶 。 获得思想启迪 。 享 受 审 美 乐 趣 。 要 珍 视 学 生 独 特 的感 受 、 体验 和 理 解 。 ” 阅读 本 身是 一个 不 断 思 索 、 想象 、 判 断 和评 价 的过 程 ， 阅读 的过 程 是 一个 自主 建 构 的 过 程 ， “ 一 千 个 读 者 就 有 一 千 个 哈姆 雷特 ” 。教 学 中教 师 要 始 终 秉 着 “ 师 生 平 等对话” 的教学理念 ． 打破原 来求 同的教学思维 ， 引导 学 生 自主 学 习 、 自我 品味 、 自我 表 达 ， 提倡个 性化 、 多视角 、 有 创 意 的阅读 ． 尊重学生独特 的阅读体验 ， 鼓励 学生不断提 出“ 为 什 么” 。如 在 讲 《 景 阳冈》 时， 一位 学生提 出异议 ， 他 认 为 武 松 打 虎， 说 明 武 松 过 于 自不 量 力 、 考 虑问题不 周密 ， 尽 管 他 打 虎 成 功． 但 这 种 喝酒 后 冒险 的 行 为 并 不 值 得 提 倡 ， 与 强 大 敌 人 斗 争 时必 须 深 思 熟 虑 。 遇 到这 种 情 况 。 我 们不 能单 纯 地 按 照 教 参 简 单 地 评 判 学 生 的对 错 ， 而 要 肯 定 学 生 见 解 的独 到 、 正确， 并 因 势利 导 ， 问 学 生 武 松 真 的不 怕 老虎 吗？ 怕 为 什 么不 回去 ？ 现在 ， 你 明 白为 什 么 课 文 不 但 描 写 了 武 松 打 虎 的 场 面 ．还 花 大 量 的 笔 墨描 写 武 松 喝酒 和上 冈 的 原 因 吗 ？ 引 导 全 班 学 生 理 解 武 松 自负 和爱 面子 的性 格 特 点 ， 才 最 终 将 他 推 向景 阳 冈 ． 成 就 一 代 打 虎英 雄 。 告 诉 学 生 现 实 生活 中我 们 的确 要 量 力 而行 ， 三 思 而 后行 。 四、 加强方法指导 。 提 高 阅读 实 效 古人 云： “ 授 之 以鱼 ， 不 如 授 之 以渔 。 ” 为 了 促 使 学 生 更 好 地进 行 阅读 ， 提 高 阅 读 实效 ， 我 们 必 须 进行 必要 的 阅读 指 导 。 “ 书读百遍 ， 其 义 自见 ” ， 首 先我们 就应告诫学生 “ 以 读 为 本” 、 学会 “ 读书” 是 提 高 阅读 效率 最 简 单 、 最 基 本 的方 法 ， 读 的 次数 多 、 内容多 、 形式多 ， 就 能 把 长 的文 章 读 短 ， 理 清 文 章 的 思 路， 抓住文章的内容 ， 把握文 章的主 旨， 还 能 把 短 的文 章 读 长 ， 读 出 文 字 以外 的 内 容 ， 读 出 丰 富 的想 象 、 优美的意境 ， 同 时 也 有利 于感 悟 和 积 累 。我 们在 教 学 中 可 根 据 实 际 需 要 教 给 学 生 朗读 背 诵 法 、 评点法 、 读写法 、 测读法 、 抓 住文眼精读 法 、 比 较 细度法 、 快 速浏览法 、 编 写 提 纲 法 等 阅读 方 法 ， 让 他 们 通 过 不 同形 式 的读 书 提 高 阅读 能 力 。 其次 ， 注重阅读与写 作相结合 ， 坚持 让学生写课 堂随笔 ， 指导 学 生 将 阅读 体 会 、 感受 、 尤其 是 学 到 的 技 巧 等 运 用 到 写 作 实践 中 。 以 写 促 读不 但 能巩 固学 到 的阅 读 技 巧 ， 还 能 积 累 很 多 写作 素 材 ， 提 高 写作 能力 。
下几点 。 遵 循 教 学 目标 。 注 重 整 体 感 悟
一
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语文课程标准指 出： “ 阅读 教 学 是 学 生 、 教师 、 文 本 之 间 对 话的过程 。” “ 让 学 生 在 阅 读 中 注 重 情 感 体 验 ，有 较 丰 富 的积 累， 形 成 良好 的 语 感 。” 阅读 教学 要 以语 言 感悟 为 核 心 ， 以情 感 熏 陶为 基 点 。 这才是语文课。 义 务 教 育 阶 段 语 文 教 材 所 选 篇 目大 多文 质兼 美 ，具 有 丰 富 文 化 内涵 和 时 代 气 息 ，我 们 的 目标 是 引导 学 生 吸 取 思 想 者 在情感 、 在人生等方面的智慧 ， 在 阅 读 过 程 中 与文 本 、 与作 者 、 与 自己 内心 进 行 对 话 交 流 。 在 品 味 语 言 魅 力 的 同时 ， 情感得 到 熏陶、 心灵 得到震撼 、 思想 得到升华 ， 潜 移 默 化 地 提 高 他 们 的 审美情趣和鉴赏能力 。 因此 ． 阅读 教 学 中要 注 重 引 导 学 生 通 读 课 文 ， 理清思路 ， 理 解 主 要 内容 ． 提倡学 生整体感 知课文 、 整 体把握课 文 ， 培 养 他 们 对 作 品 的整 体 感 悟 能 力 。 摒弃忽视文章的整体性 、 完 整 性 的 传 统 的割 裂 式 赏析 或 填 鸭 式 教 学 的方 式 ，切 忌 把 一 篇 篇 生 动 的课 文 肢 解 为 知 识 的 拼 盘 ，把 教 参 的 内容 和 教 师 的 理 解 强 加给学生 ． 让 学 生 死 记 一 些 语 段 的 赏 析 或 一 些 内容 的理 解 ， 提 倡 以人 为 本 、 以读 促 悟 ， 鼓 励学生通 过反复 研读 ， 深 入 作 品 之 中， 由读生感 ， 由感 得 悟 ； 尊重学 生的个性解读 ， 珍 视 学 生 独 特 的感受 、 理解和体验 。 教 师 在 学 生 反 复 研 读 的基 础 上 进 行 或 结 构、 或语言 、 或思想 、 或意境等某 方面的重点突破 ， 使 语 文 课 堂 回归 本 位 ， 回归 自然 。 二、 树立全局观念 ． 分 层 侧 重 培 养 阅 读 能 力 的培 养 是 一 个 循 序 渐 进 的过 程 ，它 虽 不 像 数 学 等 学 科 那 样 有 明显 规 律 可 循 。 但 不 是 盲 目随 意 进 行 。 这 就 要 求 教 师“ 胸 中有 丘 壑 ” 。 统 观整个 学段 教学 大纲 的要 求 ． 确 定 远 期、 近 期 的 培 养 目标 。远 期 目标 一 般 以 每 学 年 为 一 个 层 次 ， 教 师 要 事 先 设 计 好 这 一 学 年 主 要 培 养 学 生 哪 些 方 面 的 阅 读 能 力， 让学生 拓宽哪些知 识面 ， 积 累哪些知识 ， 阅 读 哪 些 文 体 的 文 章 等 ：近 期 目标 以 一 册 书 、一 单 元 甚 至 每 一课 作 为 基 本 单 元， 明 确 每 一课 重 点 进 行 阅读 训 练 的 角 度 ， 配 合 文 本 补 充 需 要
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陈 宝 钢
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提 高 语 文 阅 读 教 学 有 效 性 的 几 点 尝 试
（ 抚 宁县台营学区第一小学 ， 河北 抚 宁
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阅读教 学是语 文教学 的核心 ， 是 切 实 提 高 学 生 语 文 能 力 的重 要途 径 。 无论 是从 学生语 文能 力 的培养 出发 ， 还 是 从 应 试角度 考虑 ． 提 高 学 生 阅 读 教 学 的 有 效 性 都 极 为 重 要 有 效 性 呢 ？ 我认 为 应 关 注 以