学语文阅读教学有效性的研究
关于小学语文阅读教学有效性的研究
关于小学语文阅读教学有效性的研究随着小学语文阅读教学的不断探索和发展，越来越多的研究者开始关注教学的有效性问题。
在实际教学中，有效的教学能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习成绩和学习兴趣，并有效地促进学生的全面发展。
因此，本文就小学语文阅读教学的有效性问题展开研究，以期为实际教学提供一定的指导。
一、有效的教学环境教学环境是影响教学效果的重要因素之一。
在小学语文阅读教学中，营造良好的教学环境可以有效地促进学生的阅读兴趣和积极性，提高学习效果。
例如，在教学过程中，可以尝试类似于讲故事的方式来进行教学，通过情境的构建和情感的渗透来激发学生的兴趣和热情，促进学生的自主学习。
同时，在教学环境中也需要注重安全和卫生问题，创造优雅和丰富的阅读环境，营造良好的心理氛围，提高学生的心理素质。
教学方法是小学语文阅读教学中另一个重要的影响因素。
根据教学目标和课程特点，教师应该选择适合的教学方法，以最大限度地提高学生的学习效果。
例如，在教学过程中可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演、情景演练等多种教学方法来提高学生的阅读理解和写作能力，同时也可以锻炼学生的口头表达和团队协作能力，促进学生的综合素养。
此外，在教学方法中，也需要注重灵活性和差异化，体现因材施教和个性化教育。
教学内容是小学语文阅读教学中最重要的组成部分。
根据学生的认知结构和学科基础，教师应该梳理已有的教学内容，设置富有挑战性和启发性的教学内容，并不断更新和扩充教学内容。
重要的是，教学内容应该严格按照学科标准和教育部规定来设置，针对学生的实际需求，合理安排教学内容和教学进度。
同时，在教学内容中也应该充分考虑本土化和多样化的特点，灵活运用文化元素和文学作品，以丰富学生的审美情趣和文化修养。
四、有效的评估与反馈学生的学习成果反映了教学效果的真实水平，因此，评估和反馈也是小学语文阅读教学中必要的组成部分。
教师可以通过作业、考试、口头评价等形式，对学生的学习成果进行评估，并针对学生的个性化需求和差异化特点，给予切实的评价和反馈。
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法
小学语文阅读教学有效性研究的意义与方法一、研究意义首先，小学语文阅读教学的有效性可以提高学生的语言能力。
语文阅读是学生扩大词汇量、提高语言运用能力的重要途径。
通过深入研究小学语文阅读教学中的有效性，可以探索出一套适合小学生的有效教学方法，帮助学生提高识字量、理解能力和表达能力。
其次，小学语文阅读教学的有效性对提高学生的阅读理解能力具有重要的促进作用。
阅读理解是学生发展综合素养的基础，只有能够理解所读内容，才能从中获取信息，进而运用于实际生活和学习中。
因此，通过研究小学语文阅读教学的有效性，可以推动学生阅读理解能力的提高，培养学生的思维技巧和解决问题的能力。
最后，小学语文阅读教学的有效性研究对于提高学生的综合素养具有重要的意义。
小学语文阅读不仅仅是为了提高学生的语文水平，还可以通过阅读各种题材的文章，拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
通过研究小学语文阅读教学的有效性，可以为培养学生的全面素养提供理论和实践基础。
二、研究方法1.实证研究法：通过实地观察、问卷调查和文献分析等方法，收集相关数据，进行统计分析，探索小学语文阅读教学的有效性。
例如，可以通过观察学生的阅读行为和阅读态度，调查学生的阅读兴趣和学习效果，分析教师的教学方法和教学效果等，进而得出结论。
2.实验研究法：通过设计实验和对照组，比较不同教学方法的效果差异，验证小学语文阅读教学的有效性。
可以将学生分成控制组和实验组，分别采用不同的教学方法进行教学，然后比较两组学生在阅读水平和阅读理解能力上的差异，从而得出结论。
3.个案研究法：选择一些具有代表性的小学语文阅读案例，对其进行深入研究和探索。
例如，可以选择一些阅读困难学生进行个案研究，分析其阅读困难的原因，找到有效的教学方法，帮助他们改善阅读能力。
通过研究个案，可以深入了解小学语文阅读教学的实际情况，发现问题，提出解决方案。
4.文献研究法：通过查阅相关的文献和研究成果，系统性地分析小学语文阅读教学的有效性。
初中语文教学教学研究方向
初中语文教学教学研究方向初中语文教学研究方向初中语文教学是基础教育中的重要组成部分，对于学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养的培养具有关键作用。
随着教育理念的不断更新和教育技术的飞速发展，初中语文教学研究也面临着新的挑战和机遇。
以下将从几个重要的研究方向展开探讨。
一、阅读教学的有效性研究阅读是语文学习的核心环节，提高阅读教学的有效性至关重要。
首先，需要研究如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过创设丰富多样的阅读情境，如开展阅读分享会、设立图书角等，激发学生主动阅读的欲望。
同时，教师要引导学生制定个性化的阅读计划，逐步培养定期阅读的习惯。
其次，探索适合初中生的阅读方法和策略。
例如，教授精读、略读、速读等不同的阅读技巧，帮助学生根据阅读目的和文本特点选择合适的方法。
还可以引导学生进行批判性阅读，培养他们独立思考和质疑的能力。
再者，研究如何选择适合初中生阅读水平和心理特点的阅读材料。
既要涵盖经典文学作品，也要关注当代优秀的文学、科普、新闻等各类文本，以拓宽学生的阅读视野。
二、写作教学的创新与实践写作是语文综合能力的体现，初中写作教学需要不断创新。
一是注重写作素材的积累。
引导学生通过观察生活、阅读书籍、参与活动等方式，丰富自己的素材库。
同时，教授学生如何对素材进行筛选、整理和运用，使其在写作中能够信手拈来。
二是创新写作教学方法。
例如，采用情境写作、任务驱动写作、小组合作写作等形式，激发学生的写作热情和创造力。
利用多媒体资源，如图片、视频等，为学生提供写作灵感。
三是加强写作评价与反馈。
建立多元化的评价体系，不仅关注写作的结果，更要重视写作的过程。
教师要及时给予学生具体、有针对性的反馈，帮助他们不断改进和提高写作水平。
三、语文综合性学习的设计与实施综合性学习是培养学生综合运用语文知识解决实际问题的重要途径。
研究如何设计具有趣味性和挑战性的综合性学习主题，如“探寻家乡的传统文化”“校园环保行动中的语文运用”等，让学生在实践中感受语文的实用性。
提高中学语文阅读教学有效性策略研究
提高中学语文阅读教学有效性策略研究随着社会的发展和信息技术的普及，阅读已成为中学语文教学的重要组成部分。
然而，许多学生在中学语文阅读学习中仍然存在着问题，比如读写分离、没能真正理解文章、缺乏思辨力等。
如何提高中学语文阅读教学有效性是一个非常重要的问题，本文将探讨几种有效的策略。
一、多元化的教学方法传统的教学方法往往单一，只有老师简单的讲解和学生的听写，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，引入多元化的教学方法可以有效提高中学语文阅读教学的效果。
1.分层次教学法。
根据学生不同的阅读水平和理解能力，分别设定不同的阅读材料，降低学生的阅读难度，有助于学生在不断进阶的过程中逐渐提高阅读能力。
2.互动教学法。
互动教学是指在教学过程中，老师和学生之间相互交流和讨论，通过互动来促进学生的思考和表达。
在中学语文阅读教学中，老师可以通过提问、小组讨论等方式促进学生思考和表达，并及时纠正学生的错误。
3.情境教学法。
情境教学法是将学生置于一个相对真实的情境中，通过情境创设来激发学生的学习兴趣并提高学生的记忆深度。
在中学语文阅读教学中，可以通过剧场演出、情境阅读等方式来营造学习氛围，提高教学的趣味性和互动性。
二、适应学生不同的阅读特点学生的阅读习惯和理解能力不同，因此在中学语文阅读教育中，应该根据不同学生的特点制定不同的教学方案。
1.听读结合。
有的学生因为阅读速度慢或者阅读能力不足，在短时间内难以理解完整的文章，因此可以采用边听边读的方式来提高学习效果。
2. 阅读策略。
在阅读教学过程中进行策略教育是提高学生阅读能力的关键。
教师应该教会学生一些基本的阅读策略，比如看标题、看图表、看前后文等，让学生能够有针对性的进行阅读，提高理解水平。
3.学生主导式教学。
学生主导式教学是指老师在课堂上起着引导者和监督者的角色，学生在自己的兴趣和想法的基础上，开展自主学习和合作探究。
在中学语文阅读教学中，学生应该根据自己的爱好和学习的目标选择适合自己的阅读内容，由此提高学生主动阅读的积极性。
小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告
小学语文阅读教学有效性研究课题研究结题报告本课题的理论依据主要包括以下几个方面：1.阅读教学理论：阅读教学是一种对话过程，强调学生的主体性和体验性，注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，是一种以学生为中心的教学模式。
2.个性化教育理论：尊重学生的个性，注重培养学生的自主性和创造性，是一种以学生为主体的教育模式。
3.研究情境理论：研究是一种情境化的过程，学生的研究效果受到研究情境的影响，注重营造良好的研究情境，可以促进学生的研究。
通过以上理论依据，本课题旨在探索一种以学生为中心、注重个性化教育、营造良好研究情境的小学语文阅读教学策略，提高阅读教学的有效性和质量。
一、课题名称：小学语文阅读教学有效性研究二、课题的提出一）研究背景在21世纪这个创新的时代，教育将有更大的发展。
阅读是科技创新的重要基础，教育也将成为人们生活中不可或缺的一部分。
联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的趋势”。
然而，在当前我们的农村小学中，语文教学仍然存在着严重的高耗低效、少慢差现象。
传统的语文教学观念受到了很大的影响，很多教师没有将教学认识、教学发展作为一个能动的过程加以研究。
教学过多局限在“积累”的层面上，忽略了学生的自身体验，同时也忽略了学生研究的自主性及他们自己的感悟和朗读语感的培养。
这种被动的接受式研究方式，忽视了“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”，忽视了学生主动与和实践活动在认识发展中的作用。
基于上述教学现状，我们旨在探索新的语文教学策略，更多地关注阅读动机及过程，提高小学语文阅读教学的有效性和质量。
第八次课程改革《全日制义务教育语文课程标准》中指出，小学生、初中生应“具有独立阅读能力”，《语文课程标准》中也指出，应“发展学生的独立阅读能力”。
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
学生阅读能力的高低直接影响其语文能力的水平。
小学语文阅读教学有效性的研究总结
小学语文阅读教学有效性的研究总结《小学语文阅读教学有效性的研究》三年级课题研究工作总结拟订人：黎文静在本学期我校确定课题的研究重点是“如何抓重点语段，领悟文章思想感情”。
我们在教学中，诊测考试中，不断实践、摸索，收获了很多，现总结如下：真正尊重了学生的主体意识，发挥了学生的主体作用由于我校是一所村级小学，学生的学习条件有限，教师的教学资源也有限，因此，我们站在学生的学习的起点上进行了思考，改变。
根据新课标倡导的教学理念，让学生进行自主、合作、探究性地学习，这样有利于学生的发展，也是为学生的终身学习奠基。
在课堂上，老师做到了充分尊重学生，以学生为主体，让学生从过去的“配角”变为真正的“主角”，让学生做学习的主人，让每个学生有了“我的学习我做主”的快乐学习之感。
二、提高思想认识，积极参与了课题研究。
在本学期，我们更新教育观念，积极地进行了该课题的教育研究。
学校通过会议、座谈、专题研讨等形式，提高了我们对科研的认识。
因此，教师在课堂教学中加强了研究，以学生发展为本的教育观念一直没有改变，结合学生实际，整合教学目标，在教学内容的设计以及教学中都注重了学生的自主探究性学习，力求体现学生的自我感悟，同时重视了基础知识的落实。
为了使该课题研究扎实有效地开展并落实。
我们将该课题的研究活动与学校的常规教学研讨活动结合起来，在研讨活动中对如何抓重点语段，领悟文章思想感情进行了许多研究和探讨。
扩大了学生的阅读面，阅读水平得到了提高。
在本学期，图书室向学生推荐了一些好的书目，学生到图书室去借阅，我班的学生每周一、三、五定时到班级图书管理员处借还课外书。
学生读书的兴趣非常浓厚，学生每周都至少完成一篇以上的读书笔记，我们还利用班队活动，开展了“讲故事比赛”的活动。
在活动中，学生学习到了许多课本以外的知识，既扩大了知识面，又增长了学生的才干。
学生的综合素质也得到了培养和提高。
在实验的过程中，我们收获了许多，但也存在一些不足，例如：学生的朗读水平还岌待提高。
小学语文阅读教学的有效性策略研究
小学语文阅读教学的有效性策略研究引言：语文阅读是小学教育中的重要内容之一，具有培养学生阅读能力、提高语言表达能力的作用。
然而，当前小学语文阅读教学中存在的问题是教师单一的授课形式、学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不强等。
因此，本文将探讨小学语文阅读教学的有效性策略，旨在提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
一、选择合适的课文和教材：首先是要选择适合学生年龄和水平的课文和教材。
教师可以根据学生的实际情况，选择内容生动有趣、形式多样的课文，引发学生的阅读兴趣。
同时，教师可以结合教材内容进行扩展，引导学生进行自主阅读，提高阅读的广度和深度。
二、创设良好的阅读环境：创设良好的阅读环境对学生的阅读习惯和兴趣的培养至关重要。
教室中可以设置阅读角，摆放各式各样的书籍和杂志，供学生阅读。
同时，教师可以进行朗读、演讲等形式的阅读活动，营造浓厚的阅读氛围。
三、灵活运用教学方法：在教学过程中，教师应灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以采用问答、小组讨论、故事演绎等互动性强的方法，增加学生的参与度。
此外，教师还可以运用课外阅读、同步阅读等方式，提高学生的阅读能力和理解能力。
四、培养学生的阅读策略：在教学过程中，教师还应帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读策略。
教师可以教导学生正确的阅读方法，例如，可以教导学生使用提问法，帮助学生理解文章内涵；可以教导学生使用标记法，帮助学生分析文章结构等。
通过培养学生的阅读策略，帮助他们更好地理解和掌握课文内容。
五、提供适当的反馈和指导：在学生的阅读过程中，教师应及时给予学生适当的反馈和指导。
教师可以通过问答、小组讨论等方式，检查学生对课文的理解和掌握情况。
同时，教师可以针对学生的不足之处，给予个别指导和帮助，提高学生的阅读能力和理解能力。
结论：通过以上有效性策略的研究，可以提高小学语文阅读教学的效果。
教师要选择适合学生的课文和教材，创设良好的阅读环境，灵活运用多种教学方法，培养学生的阅读策略，同时及时给予学生反馈和指导。
提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
提高小学语文阅读教学有效性策略的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学是教育教学中一个重要的环节，对学生的语文素养和阅读能力有着至关重要的影响。
然而，当前小学语文阅读教学存在着一些问题，如教学效果不佳、学生阅读兴趣不高、阅读理解能力欠缺等。
为了解决这些问题，提高小学语文阅读教学的有效性，开展相关研究具有重要意义。
研究背景内容Did you mean "家校合作的重要性" or "阅读活动设计的关键因素"?1.2 研究意义小学语文阅读教学是语文教学的重要内容之一，对学生的语文能力、文学素养、阅读习惯等方面具有重要的影响。
提高小学语文阅读教学的有效性意义重大，不仅可以促进学生对语文的学习兴趣与积极性，还能提升他们的语文素养和阅读能力。
在当今信息爆炸的社会环境下，阅读已经成为一种基本能力，对学生的综合发展具有重要的意义。
研究如何提高小学语文阅读教学的有效性，不仅符合教育教学的需要，也符合学生的发展需求。
只有通过不断地探索和实践，才能找到更加有效的教学策略，提高小学语文阅读教学的效果，从而培养学生良好的阅读习惯和优秀的语文素养。
2. 正文2.1 教师角色的重要性在小学语文阅读教学中，教师的角色起着至关重要的作用。
教师是学生学习的引领者和指导者，通过自身的言传身教，能够激发学生学习兴趣，引导学生正确阅读。
教师的重要性主要体现在以下几个方面。
教师是学生认知和情感的榜样。
教师在阅读教学中应该具备良好的阅读习惯和技巧，不仅要注重对文本的分析和理解，还要注重对作品背后的文化和历史背景的了解，这样才能在教学中做出正确示范。
教师的情感态度也直接影响学生的阅读积极性和兴趣，在教学中要给予学生鼓励和肯定，激发其对阅读的热爱。
教师是学生学习过程中的导航者。
在语文阅读教学中，教师应该在学生遇到困难或疑惑时及时给予帮助和指导，引导学生查阅相关资料，梳理思路，解决问题。
教师要根据学生的不同水平和特点，选择合适的教学方法和手段，在教学过程中不断调整和优化教学策略，确保学生能够有效地掌握阅读技巧和方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学语文阅读教学有效性的研究》课题方案一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。
每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。
这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。
语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。
因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。
在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。
这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。
首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。
其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。
每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。
语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。
由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。
要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。
纵观我校语文阅读教学虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。
难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过，这也是阅读教学中存在的问题。
因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。
从我校情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。
小学各年级课件教案习题汇总
一年级二年级三年级四年级五年级
基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《小学语文阅读教学有效性的研究》。
二、课题的界定教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
三、课题研究的对象和内容（一）研究对象小学一至六年级学生。
（二）课题研究的主要内容该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。
为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究：低段：1、阅读兴趣的培养；2、预习习惯的培养；3、随文识字能力的培养；4、认真倾听习惯的培养。
中段：1、抓关键词句理解课文能力的培养；2、概括能力的培养；
3、质疑能力的培养；
4、积累好词佳句习惯的培养。
高段：1、略读、浏览等读书能力的培养；2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；3、读写结合能力的培养；
4、搜集与处理信息能力的培养。
四、研究目标1、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。
2、在我校小学语文教师中形成小学语文课堂教学有效性研究的氛围，形成一支较强的语文教师队伍，提升我校小学语文教育教学质量。
3、通过研究提升学生的
语文素养。
4、建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。
五、课题研究的思路和方法（一）研究的思路本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。
（二）研究的方法本课题以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。
1、行动研究法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。
在这里，课题组成员充分调动积极性，在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。
2、调查法调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。
为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。
以期达到最佳研究实效。
3、经验总结法经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在我校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。
4、文献法文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。
六、本课题条件保证为了使该课题顺利实施，取得实效，有如下条件保证：1、教育专家的引领。
2、教研室对各校课题的统筹、协调管理，以及竞争机制地运行，调动全校研究的积极性。
3、学校积极参与，在人员设置、硬件配备、科研经费、激励机制等方面给予有力保障。
七、课题研究的步骤和措施（一）研究步骤根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为四个阶段，第一阶段：课题开始阶段（2012年4月至2012年6月）确立研究课题，布置研究工作，明确分工，初步拟定研究方案。
第二阶段：课题实施阶段（2012年6月至2012年12月）研究制定课题实施指南，召开课题中心组工作会，研讨课题的内涵、特点和研究措施。
第三阶段：课题巩固推广阶段（2013年1月至2013年12月）全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。
第四阶段：课题总结阶段（2014年1月至2014年6月）课题组进行结题的相关工作，解决课题中还存在的问题,完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料的整理工作，召开结题现场会。
（二）研究措施为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究：1、问卷调查，了解现状由总课题研究小组设计调查问卷，组织相关研究人员对全校小学语文教师进行问卷调查。
通过问卷调查，对什么是有效教学，语文阅读有效教学的实施途径和策略有较为清楚的认识和了解，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。
2、加强管理，指导研究聘请对小学语文阅读教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的市级专家、学科带头人、骨干教师担任课题组顾问，定期和不定期指导课题研究。
努力解决研究中出现的问题，使研究工作富有成效地进行。
在课题研究推进过程中，应按研究方案认真开展研究，完成研究任务，并在每学期初制定研究计划，每学期末进行研究小结。
3、加强交流，突出实效充分利用得天独厚的教研网络，为参研人员提供学习资料，定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，要求课题研究教师积极参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。
一线教师是教学的实践者，也是本课题研究的主体。
教研的内容应当从教师中来，到教师中去。
针对各类课型（拼音、识字、写字、阅读、作文、综合实践活动等）我们可以通过电子邮箱向全国一线教师征集教研活动优秀方案来服务我们的研究。
4、提炼成果，总结推广各参研人员要强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。
课题组每学年召开一次研讨会，交流研究成果。
对好的经验和成果要及时在本校推广应用，提高研究成果的应用价值。