政治基于学科核心素养的课堂教学策略3
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略
高中政治基于学科核心素养的课堂教学策略高中政治课程的核心素养包括思想道德素养、文化素养、科学素养、信息素养和实践能力。
为了培养学生的核心素养，政治教学需要注重教学策略的选择和运用。
以下是基于学科核心素养的高中政治课堂教学策略：
1. 引导学生思考和讨论
政治课程需要强调思考和讨论，教师可以采用小组讨论、辩论等方式，引导学生思考和交流。
通过学生之间的交流和互动，能够提高学生的思维能力和表达能力，同时也能够增强学生的团队合作能力。
2. 采用案例教学
政治课程需要注重实践能力的培养，采用案例教学可以帮助学生理解政治理论的实际应用。
教师可以选取一些具体的案例，让学生分析、解决问题，从而提高学生的实践能力。
3. 使用多媒体技术
政治课程需要注重信息素养的培养，教师可以使用多媒体技术，如PPT、视频等，将课程内容呈现给学生。
通过多媒体技术的运用，能够提高学生的信息获取和处理能力，同时也能够提高学生的视觉感受和学习兴趣。
4. 培养学生的文化素养
政治课程需要注重文化素养的培养，教师可以通过阅读、讲座等方式，引导学生了解国内外政治文化的发展和变化。
通过文化素
养的培养，能够提高学生的国际视野和跨文化交流能力。
总之，高中政治教学需要注重学科核心素养的培养，教师可以根据学生的实际情况和课程特点，采用不同的教学策略，从而提高学生的学习效果和能力。
基于学科核心素养的策略课堂教学
基于学科核心素养的策略课堂教学前言学科核心素养是指学生在特定学科中所应具备的核心能力和知识，是培养学生学科思维和解决问题能力的基础。
在课堂教学中，采用基于学科核心素养的策略能够有效提升学生的研究效果和兴趣。
理念基于学科核心素养的策略课堂教学理念主张将学科知识与核心素养相结合，通过设计合理的教学策略和活动，培养学生的学科思维和解决问题能力，促进其全面发展。
策略以下是一些基于学科核心素养的策略课堂教学方法：1. 课程意图明确：在教学开始前明确课程目标和意图，让学生清楚知道他们将学到什么，以及为什么研究这门学科。
课程意图明确：在教学开始前明确课程目标和意图，让学生清楚知道他们将学到什么，以及为什么学习这门学科。
2. 激发研究兴趣：通过引入生动有趣的实例或案例，激发学生的研究兴趣，使他们主动参与到课堂中。
激发学习兴趣：通过引入生动有趣的实例或案例，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂中。
3. 启发式教学：采用启发式教学方法，鼓励学生主动思考、质疑和探索，培养他们的学科思维和批判性思维能力。
启发式教学：采用启发式教学方法，鼓励学生主动思考、质疑和探索，培养他们的学科思维和批判性思维能力。
4. 合作研究：组织学生进行小组合作研究，促进彼此之间的交流与合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
合作学习：组织学生进行小组合作学习，促进彼此之间的交流与合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
5. 探究性研究：引导学生进行探究性研究，通过实践和实验，让学生亲自体验和发现学科中的知识。
探究性学习：引导学生进行探究性学习，通过实践和实验，让学生亲自体验和发现学科中的知识。
6. 评估与反馈：采用多种形式的评估与反馈方式，及时了解学生的研究情况，帮助他们提高研究成果，并激励他们对学科的进一步探索。
评估与反馈：采用多种形式的评估与反馈方式，及时了解学生的学习情况，帮助他们提高学习成果，并激励他们对学科的进一步探索。
总结基于学科核心素养的策略课堂教学能够有效培养学生的学科思维和解决问题能力，提高学生的学习效果和兴趣。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计摘要：基于学科核心素养的高中思想政治课的教学设计是立德树人根本任务的迫切需要，理解课堂教学指向的迫切需要，但还存在学科核心素养流于表面化，学科核心素养的重要性被淡化，学科核心素养实践能力不足等问题。
教师个人在教学设计时，应在教学目标，内容，实施，评价各环节的设计中渗透学科核心素养。
学校也应转变观念，营造重视在教学设计中落实学科核心素养的大环境。
关键词：学科核心素养；高中思想政治课；教学设计党的十九大提出要落实立德树人的根本任务，发展素质教育。
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》规定高中思想政治课的课程性质是以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。
[1]学科核心素养作为学生应实现的德育目标被提出并得到广泛关注与落实，教师也逐渐重视在教学设计中落实学科核心素养，但也存在学科核心素养流于表面化和学科核心素养重要性被淡化等一系列的问题，从而导致学科核心素养未能在教学设计中很好地发挥其育人价值，因此做好学科核心素养在教学设计中落实的问题分析并针对问题提出对策显得格外重要。
一、高中思想政治课教学设计的现实困境学科核心素养在教学设计与实践中得到重视，但在实践过程中也存在以下问题有待解决。
（一）学科核心素养流于表面化新一轮课程改革的春风吹遍了教育界，学术界掀起了探讨和研究学科核心素养的热潮，师范教育阶段也加强对它的指导与学习，在职教师也重视对它的探讨和校本培训。
学科核心素养日益得到重视，但是也出现了学科核心素养流于表面化的倾向。
所谓表面化主要体现在两个方面，其一，对于核心素养的理解流于表面化。
[2]虽然各地关于它的研究与讨论在如火如荼地进行，但是少数教师还是未能深刻理解它，不明白其中育人目标之所在，不知道如何在教学设计中渗透它，同时，也出现了在教学设计中渗透学科核心素养存在形式主义的现象。
浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略
思想政治教育2021年第6期在教学中，教师也应充分重视学生核心素养的培养，让学生切身感受到政治的意义和作用，充满对政治的分析探究兴趣，以富强国家为己任，更加热爱政治学习。
一、政治核心素养的基本教学内容（一）增强学生的政治认知高中政治的教学内容能够让学生对新中国的发展历程有一定的了解。
“当前我国社会背景的由来”“发展中国特色社会主义的道路是怎样的”“新中国成立以来历经的波折”“当前的实时政事对我国的利与弊”“社会主义与资本主义本质的区别”等内容和生活息息相关，政治课程的学习不能仅仅局限于让学生了解一些政治内容，还要让学生学会分析问题，对问题有一定的认知，有自己的观点。
（二）提升学生的社会参与感学生通过学习政治了解当前社会所需要的意识体制，增添学生的爱国主义教育，增加学生共同建设社会的责任感。
学生明确自身的义务，享受的公民权利和职能，从而更好地回馈社会，回馈祖国，共同建设我们的美丽家园。
学生也能够对文化认知有明确的界限，分清优秀的传统文化和落后的糟粕文化，有利于优秀传统文化的继承和发展。
（三）提高学生遵纪守法的意识政治中包含的公民的基本法律常识，让学生了解相关法律法规，对什么事情该做，什么事情不该做，有一个明确的线，也就是法律的底线。
学生不能够逾越这条线，触犯法律，增强遵纪守法的意识，为我国建设依法治国添砖加瓦。
同时，也能够让学生在遇到危险或者自身利益受到侵犯时及时拿起法律武器保护自己，保护身边的家人朋友，从而营造和谐稳定的社会环境，增强社会主义核心价值观的认同和发展。
（四）树立学生理性的思维政治学科中包含的哲学理论能够让学生更加理性地去看待世界，区分唯物主义和唯心主义，用矛盾的视角看待社会的发展，用唯物辩证法分析当前世界的发展趋势，培养学生的理性思维，用更加清醒的头脑建设社会主义。
敢于提出问题，质疑问题，从而解决问题，提升个人的全面发展能力。
二、基于核心素养的政治教学具体实施策略（一）教师设计情景式教学增强学生的政治认同感教师在教学中，设计一些符合当下政治教学的情境，让学生参与其中，能够有效地提升学生的政治认同感。
基于学科核心素养的思想政治课评价策略
基于学科核心素养的思想政治课评价策略作者：范波来源：《中学政史地·教学指导版》2021年第10期自新课程改革实施以来，如何基于学科核心素养对课堂教学进行评价，一直困扰着广大一线教师。
就目前的课堂评价而言，存在标准单一、知识至上、缺乏互动、流于形式等问题。
教师要把立德树人放在首位，尊重学生主体地位，通过科学评价激发学生内驱力，提升课堂实效。
一、强调过程，重视能力片面强调结果、忽视过程是思想政治课评价体系僵化的一大主因，教师对学生平时的付出和表现疏于评价，却对结果性的考试成绩过分关注，极易让学生产生懈怠心理，甚至逐渐丧失学习兴趣。
因而，教师要重视过程性评价，从学生的课前预习、课堂表现、课后反馈等多方面入手，根据学生的个性差异，考察学生的投入状况、表现情况、学习程度、进步空间，争取更加全面地认识、评价学生，发现学生身上的闪光点。
再者，为了让学生学以致用，在教学中，教师要注重培养学生的理解能力、分析能力、综合能力，要把学生能否用所学知识解决实际生活问题作为评价重点。
最后，教师要开展各种生动有趣的课堂互动环节，如小组讨论、辩论赛、角色扮演、朗读大会、时事分析等，给学生提供展现自我的平台。
例如，在教学“社会主义市场经济”时，为了加深学生对社会主义市场经济的理解，教师可以提前让学生借助互联网、图书文献等，收集有关社会主义市场经济的资料，然后在课堂上让学生分小组讨论、分享資料，派出代表阐明观点。
教师不能只对该小组所阐述的观点正确与否进行评价，还要把学生的资料收集过程、分析过程纳入评价体系。
有位学生针对国际金融危机表达了看法：“社会主义市场经济既可以发挥市场经济的长处，又能进行科学的宏观调控，因为它既避免了市场调节固有的弊端，又激发了经济活力。
”教师评价道：“很好，你能把市场调节和宏观调控的优点结合起来思考，看得出来你对我国社会主义市场经济的优势理解得很透彻，如果你能举例说明宏观调控的手段就更加完美了。
浅谈高中政治学科核心素养的培养
浅谈高中政治学科核心素养的培养早在2014年新一轮高中思想政治课程标准修订就正式启动，此轮修订着重强调建设“学科核心素养”培养的课程标准体系，相比传统“三维目标”，“核心素养目标”进一步凸显“立德树人”、“育人为本”的德育目标。
面对当前新课程建设与高考改革的新形势新要求，如何开展以“核心素养发展”为导向，围绕学科素养目标，进行合理有效教学改革，如何基于学生的核心素养发展，进一步推进教育方式和学习方式及评价方式的变革，这些都需要我们一线教师好好去思考和探索。
一、追本溯源，理解学科核心素养的蕴意高中政治学科的学科核心素养从内容上来说主要包括:使学生掌握马克思主义哲学、政治经济学及科学社会主义的基本观点，了解中国特色社会主义政治建设、经济建设、文化建设、社会建设及生态文明建设的基本知识，养成基本的公民素质，提高学生用马克思主义基本原理分析问题解决问题的能力,使学生养成良好的思想道德素质和科学的人生观、价值观和社会观。
能综合运用政治学科的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在发现问题、应对挑战、解决问题的过程中，表现出坚持正确三观，参与政治、经济、社会、文化社会的关键能力和品格。
政治学科核心素养四个维度：（1）政治认同，注重培养有政治立场的政治公民。
（2）理性精神，注重培养有思辨理性的智性公民。
（3）法治意识，注重培养有规则制约的守法公民。
（4）公共参与，注重培养有责任担当的负责公民。
政治学科核心素养要素之间的关系是互相联系、密不可分的。
在内容上相互交融、逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。
二、找准定位，明确思想政治课程的优势思想政治学科是学生高中阶段的必学科目，对于培养学生正确、科学的思想观念和道德品质具有重要意义。
新课程改革后，思政课的教学理念和教学模式都发生了较大的变化，其培养学生核心素养的优势也逐渐凸显了出来。
作为具有中国特色的意识形态教育，与其它课程相比，思政课对于培养学生价值取向和政治取向具有直接而深入的作用，对于培育学生核心素养、使其成为符合社会发展需求的人才等方面具有显著的学科优势。
基于学生学科核心素养的课堂教学策略
基于学生学科核心素养的课堂教学策略【1、引导学生了解核心素养】首先，要让学生正确理解学科核心素养。
老师可以把教学内容编排成一系列活动，大致可以分为3个阶段：（1）定义。
首先可以让学生自己思考，把学科核心素养的定义引导出来；（2）理解。
接着引导学生理解学科核心素养的内涵及其对自身发展的意义，让学生了解核心素养明确表达出内在原则；（3）感知。
最后，可以让学生通过实践感受核心素养的作用。
【2、引导学生运用核心素养学习课堂知识】为了让学生运用核心素养学习课堂知识，老师可以利用多种渗透手段，帮助学生在学习中融入科学思维、创新能力和多元文化素养。
（1）将核心素养渗入课堂教学中，以意识形态和思维方式来引导学生实现核心素养的认知；（2）让学生思考不同的问题，并从不同的角度进行思考探索；（3）鼓励学生持续思考和发现新的学习方式、新技能；（4）培养学生跨文化意识与技能，让学生学会乐于包容和尊重他人的差异；（5）引导学生使用专业术语和编码，学会自我整理和表达思想。
【3、落实核心素养的课堂活动】老师可以根据学生的素质，采用不同的课堂活动，加强学生的核心素养能力。
（1）创新性思维类活动，比如小组讨论、团队合作游戏，增强学生的创造力；（2）社会交往能力类活动，比如开展小组辩论活动，培养学生的合作能力与人际关系；（3）实践活动，比如设计创意实验，激发学生的动手能力和勇于实践的能力；（4）科学知识讲授，结合课堂教学，着重引导学生通过实践获得科学知识；（5）信息素养类活动，比如开展阅读活动，培养学生的信息鉴别能力、信息处理能力等。
【4、结束语】利用以上方法促进学生的学科核心素养的同时，也能锻炼学生的判断力和归纳能力。
坚持以教授实践思想能力为主要目的，以教学活动为主要策略，助推学生能力发展，提高学生素质，实现教学更好的效果。
思想政治课堂中如何落实学科核心素养
思想政治课堂中如何落实学科核心素养发布时间：2021-05-14T06:09:01.527Z 来源：《中小学教育》2021年第426期作者：李月成[导读] 这明确要求高中政治教师要在《思想政治》课堂教学中着力体现和培养学生政治核心素养。
山东省滨州市第一中学256600《思想政治课程标准》中明确指出：思想政治课程就是学生通过在课堂学习和社会实践活动中获得的思想政治基础理论常识，运用理论联系实际的学习方法和辩证思维方法，培养主动参与社会生活的实践能力、正确作出价值判断和选择的能力、养成社会观察与分析问题的能力，从而为终身发展奠定思想品德和思想政治素养基础。
这明确要求高中政治教师要在《思想政治》课堂教学中着力体现和培养学生政治核心素养。
那么，我们怎样在平时的课堂教学中落实学科核心素养呢？一、课堂教学目标要彰显学科核心素养课堂教学对教学目标的实现与否，是衡量教学是否有效的一个重要标准。
有效的教学目标应该符合课标要求和学生的学情，是培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的统一。
因此，课程目标的设置应凸显政治核心素养体系，优化原有课程标准制定的思路和方向，以培育学生政治核心素养为指向，确立提升学生终身学习能力为课程理念。
二、课堂内容要时刻渗透学科核心素养课堂内容的设计是培养学生政治核心素养的重要途径之一。
在课堂教学中，政治教师要发挥教学的引领作用，既要注重课堂教学中知识的“深度”，又要注重结合学生实际，培养学生学习兴趣的“温度”，做到既有深度又有温度，知识讲解由浅入深、由课本到现实，通过有课本的知识对学生的思维、智慧形成冲击挑战，引领学生对现实进行探索。
教师要在课堂中有意识地引导学生进行思考，进而在思考的基础上表达自己的感想和认识。
学生在掌握基本知识的同时，通过与现实的结合比对，养成基本的人文素养，达到政治学科核心素养的高层次目标。
课堂内容既要紧扣课本，又要联系学生实际。
课堂教学活动必须围绕教材进行。
但是，在注重教材的同时，我们也要看到教材的变化与社会新形势的变化存在差异性，书本和现实的反差造成理论与实际脱节，出现了“书本内容正确，但现实情况滞后；实践不断发展，书本逐步滞后；书本一元化，现实多元化；书本概念抽象，疏离现实；书本内容简单，社会现实复杂”等状况，这会使学生难以学以致用，在相当程度上影响了政治课的实效。
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同、强烈的法治意识、科学的理性精神和积极的公共参与意识。
2、培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政
治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和 理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会 主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养 的内在灵魂和共同标识。
1、学生对信息的敏感度不强
人们在从事信息活动时产生的各种认识以及观念构成了人
们信息意识。人们之所以对信息的把握存在差距，关键就在于
人们的信息意识具有强弱的差距。我们要从以下两个方面入手。
首先，要让学生意识到在当今信息时代环境下信息在人们生活
中的重要性，使学生追求知识、终身学习、开拓创新的观念；
其次，让学生养成对信息的内在需求，形成在学习过程中积极
5、培养学生公共参与意识。这体现人民当家作主的责任担 当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神， 乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义 务，是其它素养的行为表现。
姓名 学校
基于学科核心素养的课堂教学策略
任教学科
政治
教龄
什么是思想政治学科核心素养？ 把握思想政治学科核心
素养有三个视角: 从核心价值来看，这是一门进行马克思主义
基本观点教育的课程; 从基本功能来看，这是一门提高学生认
识社会、参与社会能力的课程; 从培养目标来看，这是一门培
养公民思想政治素养的课程。学科核心素养的提炼不但要立足
科核心素养的高层次目标。
3、没能注重对学生公民意识的培养 当前的高中生生活在国家经济社会高速发展的历史时期， 社会的发展进步给他们提出了更高的要求，而这些要求归根到 底就是体现在作为社会成员的公民意识上。2010 年颁布的《国 家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要"加强公民意识 教育，树立社会主义法治、自由平等、公平正义理念、培养社 会主义合格公民";而高一思想政治必修二《政治生活》的课程 标准中也明确提出要进一步增强学生的公民意识。
于学科本质，而且要关注其育人价值。
1、政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和
赞同。通过本课程的学习，学生能够确信发展中国特色社会主
义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障；理解中国共
产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产
党的领导；认同社会主义核心价值观是建设什么样的国家、建
1、让学生成为思政课的主体。思想政治学科核心素养的培
养需要教师引领、课堂引领、学生成为主体，课堂教学是教师
和学生互动的最重要的环节，在培育学科核心素养的过程中要
讲究课堂引领，在课堂教学中逐步渗透学科核心素养。课堂引
领的方式有很多，可以通过激发学生 思维引领课堂，可以以
富有哲理的小故事入题，也可以以时政热点或社会热点入文，
法律面前人人平等的观念；懂得行使权利与履行义务的关系；
养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯；具有法治让
社会更和谐、生活更美好的认知和情感。 4、公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治
理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能 力。通过本课程的学习，学生能够具有人民当家作主和勇于担 当的责任感；了解有序参与公共事务的途径、方式和规则；积 累参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验；提高通过 对话协商、沟通与合作表达诉求、解决问题的能力。
用以引发学生感性思考相关知识乃至人生道理。也可以通过创
基于学科核心 素养的课堂教
学策略
设贴近学生生活情景的情境，角色扮演引领课堂。课堂引领培 养学生发展核心素养的方法还有很多很多，我们可以在今后的 教学实践中不断探索和总结。“价值引领与实践导向”是高中思 想政治课的最核心理念。思政课将价值引领与实践导向放在首
",做到既有深度又有温度，知识讲解由浅入深、不断深化，通
过有深度的知识对学生的思维、智慧课堂教学中有意识地进行问题对
话和情感素材分析，引领学生进行思考，进而在思考的基础上
表达自己的感想和认识。学生在掌握基本知识的同时，通过情
感体验升华思想道德品质，养成基本的人文素养，达到政治学
主动获取和接受各种学科知识的好习惯。因此，我们要具备获
学科核心素养导 向下课堂教学存
在的问题
取信息的敏感性和洞察力，善于发现真实和有用的信息，将信 息现象与学科需要结合起来，找到解决问题的方法。
2、未能突出教学的引领作用
在课堂教学中，教师没有注重突出教学的引领作用，既要
注重课堂教学中知识的"深度"又要注重课堂教学情感的"温度
中的问题，作出理性的解释、判断和选择，坚定理想信念，树
立文化自信，以负责任的态度和行动促进社会和谐。
3、法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法
治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利
义务意识等。通过本课程的学习，学生能够理解法治是人类文
明演进中逐步形成的国家治理方式；形成宪法至上、法律权威、
对学科核心素养 设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉
的认识
践行社会主义核心价值观。
2、理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的
理智、自主、反思等思维品质和行为特征。通过本课程的学习，
学生能够运用马克思主义哲学的观点和方法观察事物、分析问
题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设
要位置，实现了从‘学科教学’向‘学科教育’的转变。”，突
出创新发展的理念，引导学生坚定道路自信，理论自信，制度
自信。体现中华优秀传统文化传承，引导考生增强文化自信，
提高其继承和弘扬优秀传统文化，发展社会主义先进文化的自
觉性。价值引领于真实的试题情境之中，潜移默化地对学生进
行世界观、人生观和价值观教育，培养学生具有正确的国家认
3、培养学生科学精神。科学精神不仅指自然科学学习中应 体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等， 思想政治学科培养科学精神，就是使学生坚持马克思主义世界 观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作 出正确的价值判断和行为选择，这是达成其它素养的基本条件。
4、培养学生法治意识。这是法治国家建设的重要内容，思 想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法， 自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必 然要求。