教师如何“品课”-精品文档
教师备课与评课规范
教师备课与评课规范一、概述无论是学校教育还是社会教育，教师备课和评课是教学过程中非常重要的一环。
备课是教师根据教学大纲和课程要求，对教材内容进行系统整理和准备的过程；评课是对教学过程进行反思与总结，并对学生学习效果进行评估的过程。
教师借助备课和评课可以提升课堂教学的质量和效果，培养学生的综合素质，因此备课与评课需要遵循一定的规范。
二、备课规范1. 深入理解教学大纲：备课前要仔细阅读教学大纲，充分理解学科知识结构和学习目标。
只有理解了教学大纲，才能有针对性地进行备课。
2. 精选教材与教辅材料：备课时要选择与学生年龄、学习能力和兴趣相适应的教材和教辅材料。
同时，要注意教材的权威性、科学性和严谨性。
3. 设计合理的教学目标：备课要明确教学目标，分析学生的特点和需要，有针对性地设置课程目标。
教学目标应该有适当的挑战性，但又不应过于困难。
4. 确定合理的教学策略：备课时要思考如何通过合适的教学手段和方法实现教学目标。
对于不同的知识内容和学生群体，要采用不同的教学策略。
5. 制定有效的教学计划：备课时要根据教学大纲和学习进度制定合理的教学计划。
教学计划要兼顾教师的教学时间安排和学生的学习进度，合理分配教学资源。
三、备课要点1. 整理教学内容：备课时要对教材内容进行归纳、总结和整理。
可以制作教学大纲、教学笔记等，以便于教学过程中的查阅和复习。
2. 确定教学重点和难点：备课时要确定每个教学知识点的重要性和学生易错点，并做好针对性的教学准备。
可以制作教学课件、教学辅助材料等，提供给学生以便于理解和掌握。
3. 确定教学方法和教具：备课时要根据教材内容和学生特点确定合适的教学方法和教具。
可以使用多媒体、实物模型等辅助教具，使教学更加生动有趣。
4. 设计课堂活动：备课时要设计丰富多样的课堂活动，促进学生的主动参与和思考。
可以安排小组讨论、实验观察、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、评课规范1. 教学过程反思：评课时要对教学过程中的教学内容、教学方法和教学效果进行深入分析和反思，找出问题和不足之处。
教师观课评课方案
教师观课评课方案第一节：引言作为教师，观课评课是我们持续学习和提升教育教学水平的重要手段。
观课评课不仅可以让我们对其他教师的授课经验进行借鉴和反思，也能够促进我们自身的专业成长。
因此，制定一套科学合理的教师观课评课方案显得尤为重要。
第二节：确定观课评课目标教师观课评课的目标可以从多个方面考虑，如提升课堂教学效果、促进学生自主学习、培养学生的创新思维等。
在确定观课评课目标时，需要考虑学校的整体教学目标和年级的教学特点。
第三节：确定观课评课内容观课评课内容应包括教学设计、教学方法、教学资源、教学环境等方面。
可以结合具体课程的特点，确定观课评课内容的具体要求和重点。
第四节：选择合适的观课评课方式观课评课方式有多种选择，如个人观课、小组观课、校际互访等。
在选择观课评课方式时，需要考虑到教师的实际情况和所处的环境。
第五节：组织好观课评课活动在组织观课评课活动时，需要制定详细的活动方案，包括活动的流程、时间安排等。
同时，还需要提前通知相关教师，并作好准备工作，确保活动的顺利进行。
第六节：规范评课过程评课过程需要遵循一定的规范，尽量客观、公正地评价教师的授课。
可以采用评分表或评价标准等方式，对教师的教学进行量化评价。
第七节：精心备课在观课评课之前，教师需要充分准备，对要评价的课程进行深入研究，并结合自身的教学经验和专业知识，提出对教学的改进方案。
第八节：积极参与评课讨论评课讨论是观课评课活动的重要环节，教师可以积极发言，分享自己的观察和思考，并借鉴他人的经验和建议，以提升自己的教学水平。
第九节：反思和总结观课评课结束后，教师需要进行反思和总结，对活动过程和评价结果进行反馈，找出不足之处并进行改进。
第十节：分享经验观课评课是一个互相学习和进步的过程，教师可以将自己的观察和思考分享给其他教师，帮助他们改进教学方法，提升教育教学水平。
第十一节：制定改进计划观课评课的目的是为了提升教学水平，教师应根据评价结果制定改进计划，明确下一步的工作目标和措施，并在日常教学中加以实施。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==名师评课稿篇一：小学数学评课用语精选及优秀评课稿小学数学评课用语精选及优秀评课稿1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
评课记录_精品文档
评课记录1. 引言本文旨在记录评课的过程和结果，以便于未来进行教学改进和课程调整。
评课是一项重要的教学质量评估活动，通过对课堂的观察、学生的反馈和教师的自我评价，以期提高教学效果和学生学习的满意度。
2. 评课过程评课过程主要包括以下几个步骤：2.1 课堂观察在评课过程中，首先需要进行课堂观察。
观察者应该选取不同的时间段和不同的教学内容，并记录教师的教学方式、学生的参与情况、教学环境等相关要素。
2.2 学生反馈学生反馈是评课的重要依据之一。
通过分发问卷或进行讨论小组等方式，收集学生对于授课内容、教学方法、教师态度等方面的意见和建议。
这些反馈可以直接反映出学生们的学习感受和对教学质量的评价。
2.3 教师自我评价教师自我评价是评课的重要环节。
教师应当对自己的教学效果进行客观的评估，分析自己存在的问题和不足之处，并提出改进的目标和方法。
2.4 评估和总结在收集到课堂观察、学生反馈和教师自我评价的数据后，评估者应对这些数据进行整理和分析，并得出评估结果。
评估结果应包括教学效果的得分、教学质量的评价以及针对问题和不足的改进方案。
3. 评课结果根据以上的评课过程，对本次评课的结果进行总结如下：3.1 教学效果本次评课的教学效果得分为X分（满分为100分）。
根据课堂观察和学生反馈，教师在知识传授、教学方法和教学环境等方面均取得了较好的效果。
学生对于教学内容的理解和学习兴趣有所提高。
然而，在课堂氛围的营造和学生互动方面还有待改进。
3.2 教学质量评价根据教师自我评价以及学生的反馈，本次评课得出的教学质量评价为良好。
教师具备扎实的专业知识和教学经验，能够有效地组织课堂教学。
然而，对于学生个体差异的关注和引导还需提升，同时，教学过程中对学生参与度的激发还有待加强。
3.3 改进方案根据评估结果，提出以下几点改进方案：•加强课堂氛围的营造，提高学生参与度；•关注并满足学生个体差异，提供个性化的学习支持；•继续完善教学方法，提高教学效果和学习兴趣；•与同事们进行交流和分享，互相学习和借鉴优秀的教学经验。
评价一堂好课的标准
评价一堂好课的标准
一堂好课，应该具备一定的教学标准和特点。
首先，一堂好课应该是内容丰富、生动有趣的。
教师在课堂上要善于运用各种教学手段，如图片、视频、实物等，使得学生在学习过程中能够感到愉悦和兴奋。
其次，一堂好课应该是能够激发学生学习兴趣和主动性的。
教师要善于引导学生思考和探索，让学生在课堂上能够自主学习，积极参与，而不是单纯地接受知识。
再者，一堂好课应该是能够启发学生思维和创新的。
教师要注重培养学生的创造力和思维能力，让学生在学习中不断发现问题、解决问题，培养学生的批判性思维。
最后，一堂好课应该是能够促进学生全面发展的。
教师要注重学生的素质教育，培养学生的情感、品德、审美等方面的素养，使得学生在课堂上不仅仅是知识的获取者，更是全面发展的个体。
总的来说，一堂好课的标准应该是多方面的，既要注重知识的传授，又要注重学生的素质培养，更要注重学生的学习兴趣和主动性。
只有在这些方面都做到了，我们才能评价一堂课是好课。
五分钟内的德育精品课
五分钟内的德育精品课
引言
本文档旨在介绍一种五分钟内的德育精品课设计，以帮助教师在短时间内有效传达道德教育的内容。
目标
1. 设计一份五分钟内的德育精品课。
2. 确保课程简洁明了，没有法律复杂性。
3. 不引用不能确认真实性的内容。
课程设计
主题：友善与合作
步骤一：引入（1分钟）
- 介绍今天的课程主题：友善与合作。
- 引用一个简短的故事或案例，讲述友善和合作的重要性。
步骤二：讲解（2分钟）
- 解释友善的含义：关心他人，尊重他人，帮助他人。
- 解释合作的含义：团队合作，互相支持，共同努力。
- 强调友善和合作对于建立良好人际关系的重要性。
步骤三：示范（1分钟）
- 通过一个简单的角色扮演或小组活动演示友善与合作的情境。
- 鼓励学生积极参与，体验友善与合作的乐趣和收获。
结论
通过以上设计的五分钟内德育精品课，学生可以了解友善与合
作的概念，并通过实际体验感受到其重要性。
这样的课程设计简洁
明了，没有法律复杂性，能够在短时间内有效传达道德教育的内容。
注：本文档中的内容仅为示例，具体课程设计应根据实际情况进行调整和完善。
语文课堂应走向简约朴实-精品文档资料
语文课堂应走向简约朴实艺术大师徐悲鸿有诗云:删繁就简三春树,标新立异二月花。
艺术到了一种很高的境界就是简洁,我想,语文教学到了一种很高的境界,也应该是简洁。
“清水出芙蓉,天然去雕饰”,课堂教学要洗净铅华,回归本色,注重实效。
汪潮教授也曾说过:“有生命力的语文课堂必须朴朴实实,不能哗众取宠。
”我们的语文课,就要上得简约、朴实,用语文的方式行走在语文路上。
那么,如何立足语文学科的个性,把课上得简约、朴实?一、语文教学要唤起情感体验情感是语文课堂的灵魂,也是语文教学的“气”之所在。
一个好的语文教师应该善于利用教材中的感情因素,创设教学情境,准确把握学生的内心世界和情感轨迹,并以自己的情感调动学生的情感,引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起,从而实现师生情、作者情的和谐共振,让那种源于儿童本性的真情在课堂上汩汩流淌。
1.创设澄澈的阅读情境。
阅读是思与思碰撞、情与情感染的过程。
因此,阅读切忌浮躁,在阅读教学中,我们应创设一种平静的阅读环境,让学生慢步轻声地走进文本,去体会文章中细腻的、激越的、淡雅的、悲壮的等各种各样的情感。
比如,教学《秋天的怀念》,课始,音乐缓缓响起,老师用平实的语言描述:“生命是美丽的。
当我们在沙滩上漫步,当我们在夕照中凯旋,当我们在森林里探险,我们无不享受到生命给我们的恩赐。
但,对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说,生命又是那么残酷……”伴随着音乐,学生不知不觉地进入了课文的情境,去感受那份细腻而又厚重的母爱。
2.静心阅读感悟。
文章不是无情物,潜心会文,以文中情唤醒真情流露。
前不久,我听了一教师执教《她是我的朋友》,教学中,老师引导学生认真品读描写阮恒动作、神态的句子,帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界。
在老师的引领下,学生不仅读懂了句子中“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不同含义,更读出了阮恒的内心世界:当学生读到“抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说”时,老师请学生想象“当时阮恒在想什么?以为自己再也见不到什么了?”学生联系生活,动情地说:在献血过程,阮恒在哭泣,死亡的恐惧紧紧地抓住了他的心,他以为自己马上就要死了,他以为自己再也见不到朝夕相处的好朋友了,见不到亲爱的老师了,见不到美丽的鲜花了……接着,老师话锋一转,阮恒在克制着自己的恐惧,他不想因此而影响了输血,因为他在心中对自己说“她是我的朋友!”此时,学生都被阮恒的行为所感动,是啊,针管里输出的不仅仅是鲜血,还流淌着生命的希望,流淌着浓浓的爱意……老师很自然地小结:这就是阮恒,勇敢的阮恒,富有爱心的阮恒,我想,没有比这更伟大的爱了――他为了一个朋友愿意献出自己的生命。
一节好课标准
一节好课标准
一节好课，是每个老师都追求的目标。
那么，一节好课应该具备哪些标准呢？在我看来，一节好课应该具备以下几个方面的标准。
首先，一节好课应该具备清晰的教学目标。
教师在备课的时候，应该明确自己的教学目标是什么，学生在这节课结束后应该掌握什么样的知识和能力。
只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计，让学生在课堂上能够有所收获。
其次，一节好课应该具备生动的教学内容。
教学内容应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
同时，教学内容要注重贴近生活，贴近实际，能够引起学生的共鸣，让学生在学习中能够感受到知识的魅力。
再次，一节好课应该具备多样的教学方法。
教师在教学过程中，应该灵活运用多种教学方法，比如讲授法、示范法、讨论法、实验法等，让学生在不同的教学环节中能够得到全面的锻炼和提高。
只有多样化的教学方法，才能够满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够在课堂上有所收获。
最后，一节好课应该具备积极的教学氛围。
教师在课堂上应该营造轻松活泼、积极向上的氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
同时，教师要注重激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在课堂上能够积极参与，勇于发言，敢于思考，敢于质疑，从而提高课堂的互动性和学习效果。
综上所述，一节好课应该具备清晰的教学目标、生动的教学内容、多样的教学方法和积极的教学氛围。
只有具备了这些标准，才能够让每一堂课都成为学生学习道路上的一次美好经历。
希望每位老师都能够努力追求一节好课的标准，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
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教师如何“品课”
听课、评课是当前教师校本教研的一项重要手段。
一堂课好不好、效率高不高不是听出来、评出来的，而是悟出来、品出来的。
因此评课是一门学问，“品课”更是一门艺术。
作为教师，若能在听的同时以欣赏的眼光，学习、交流的心态和研究、分享的神情，坚持对不同教师、不同学科、不同课型的课仔细揣摩，用心感悟，品味课堂的每一个细节，思绪定能有“登山则情满于山，观海则意溢于海”的境界，听课、评课活动就会充满艺术和享受。
那怎样才能达到从评课“品课”的转变，课中要“品”什么？
一、要用心“品”教师教学思路
教学思路就是一节课的教学设计，面对同一内容不同的教师有不同设计。
教学思路的好与坏直接影响一节课效率的高与低。
一个优秀的教学设计必须要遵循学生的认知特点，符合由易到难、由简到繁的认知规律。
作为听者，要有自己的教学思路。
一是要对听课者所带课程的教材有一个大致的了解，明确施教单元的知识点；二是要明确本节课施教者要解决什么问题。
清楚课程内容的大致情况，听课时要注意留心设计是否符合教学内容实际、学生实际；三是看教学内容设计是否独特、有创意；四是看教师教学思路是否清晰，脉络、层次是否分明；五是看教师对教学思路实际操作是否有效果。
重点思考对教材内容的把握是否到
位，目标设计是否准确，重、难点是否得到突破，采用的教学方法与手段是否恰到好处，学生学习活动指导与调控是否适时，师生角色的定位是否合理等，从整体上体味教师教学思路方面的特点。
同时对照别人的设计，想一想如果是我该如何设计，我和他的区别在哪里？这样处理的好处是什么？通过分析、比较和归纳，总结出别人的优点与他人分享，在自己教学中加以改进，切不可漫无目的、或是以自己的一些已有经验和偏见去听、去评。
二、用心“品”教师与众不同的教法和学法
教学和学法是课堂教学交相辉映的两条线索。
教学有法，但无定法，贵在得法。
任何教法和学法都有利弊长短，只有进行理念上的内化、行动上的实践优化，方能显出最佳效果。
因此在听课过程中，师生教和学的方法与技巧常常是听课者的关注点与聚焦点。
一是要善于抓住教师“教”的出发点，是“以学定教”还是“以教定教”，是教师牵着学生走还是教师在学生后面跟着走。
比如，教师听课时，应注意品味教师如何去选择和组合教法。
课堂中学生知识的习得是自主探索还是教师满堂灌服，是教学生死记，还是在教学生思考，教师讲的火候把握得怎样，三讲三不讲原则是否得到落实，这些都是听课者需要细心观察、仔细品味的。
二是要善于抓住学生“学”的落脚点。
教与学侧重点在于学。
一位优秀教师整节课的关注点都应在学生的“学”上下工夫。
从情境的创设到问题的生成、解决，学生能力的培养，都要为学生的“学”服务。
听课时要观察学生参与的情感是否饱满、合作的
态度是否积极、学习的成效是否显著。
三是要关注否有学法指导。
学生学习的最终目的是从“学会”到“会学”，即让学生掌握一定的方法，因此课堂中教师对学生学法指导的情况也是值得听者细细“品味”的内容。
对学法指导的评价主要关注教师对学习方法、学习能力、思维能力、学习速度、学习环境和条件进行的指导，是否促进学生发挥多样化的学习方式，富有个性地、主动地学习。
这些都将是听者评课时的“源头活水”。
三、用心“品”师生交汇的“绝活”
全国著名特级教师王崧舟认为，一把尺子量不出好课。
对不同的教师，要有不同的教学期待、不同的衡量尺规。
这段活实际上告诉我们在听课时，要留心观察和品悟教师在课堂中的教学“绝活”。
在生活中，许多优秀教师特别是一些特级教师其过人之处就在于他们在教学中的一些“绝活”。
比如，有的教师语言清新、柔和，课堂中发音准确，快慢适宜，抑扬顿挫，学生喜欢听，对学生很有吸引力；有的教师是创设情境的高手，在新课引入时，行云流水，给学生耳目一新的新鲜感；有的教师课堂教学严谨，课堂环节设计严丝合缝，善于把抽象问题形象化、复杂问题简单化，学生课堂中乐此不疲；有的教师语言幽默，师生交流时擅长制造“冷笑话”，让课堂充满乐趣、情趣。
因此，在听课时，就要留心观察和收集教师各自的“看家本领”，提炼教学技能方面的“绝活”，用心感悟教师教学中的亮点与创意，聚众人精华，提升自身业务素质，达到积沙成塔集腋成裘的目的。
四、用心“品”一节课的效果
巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
”可见评价课堂教学的最重要依据是看课堂教学的效果。
课堂效果的“品析”应从以下几个方面入手。
一是看学生知识的接收程度，如果一节课90%的同学能掌握80%的内容，不同的学生在知识、能力、情感达成上都有进步，这样课就是好课；二是看课堂气氛，课堂上师生关系融洽，互相尊重，教师能给学生创造成功机会，学生能积极参与学习过程，思维活跃、积极性高，学得轻松愉快，问题能当堂解决，这样的课就是好课。
评价一节课成功与否关系教学的方方面面，除了上面所提的方法，教材处理、教学过程、教师自身素质也是值得听课者细细“玩味”和“品悟”的内容。
会评课是一种能力，而会“品课”是一项技能，更是一种修养，愿我们所有的老师在评课的过程中能“评”出别人更多的优点，“品”出更多的精彩。