语文八(下)册1《藤野先生》
八年级语文下册《藤野先生》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《藤野先生》。
（2）理解课文内容，把握作者鲁迅的思想感情。
（3）掌握课文中的一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解鲁迅先生在日本留学时期的生活经历，体会他对藤野先生的尊敬和怀念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发他们对文学的热爱。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，把握作者的思想感情。
（3）掌握课文中的一些重点词语和句式的用法。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语的理解。
（2）作者在文中所表达的思想感情的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其作品《藤野先生》。
（2）引导学生关注课文，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会作者的思想感情。
（2）让学生结合课下注释，自主学习课文中的生僻词语。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，理解作者对藤野先生的尊敬和怀念之情。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合自己的经历，谈谈对老师的尊敬和感激之情。
（2）引导学生体会作者在日本留学时期的生活困境，培养学生的爱国情怀。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《藤野先生》。
2. 运用课文中的一些重点词语和句式，写一篇关于尊敬老师的短文。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
注重培养学生的自主学习能力和合作精神，激发他们对文学的热爱。
在情感态度与价值观方面，引导学生正确对待老师，培养他们的爱国情怀。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的思维能力。
2. 运用案例分析法，通过分析作者的生活经历，帮助学生更好地理解课文。
语文八年级下人教新课标第1课《藤野先生》课文分析与教学建议.
语文八年级下人教新课标第1课《藤野先生》课文分析与教学建议课文分析（一）对《藤野先生》主题思想的分析本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。
这些看来似乎是十分零散的生活片断，却都是有机地统一在作者的爱国主义思想中。
如文章开头第一句就写“东京也无非是这样”，这是紧接《朝花夕拾》中的前篇《琐记》的。
在《琐记》中，作者写到在南京求学时一片“乌烟瘴气”，什么也学不到，“所余的还只有一条路，到外国去”。
本篇由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心情；描写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个地名，表现了作者忧国忧民的思想；描写藤野先生的可贵品质，同时交织着对自己的责备和对老师感激心情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的精神；描写看电影受到刺激，决定“弃医从文”，目的就是为寻找救国的道路。
总之，鲁迅与藤野先生相见、相处、相别的过程，也正是他的爱国主义思想不断发展的过程。
他只身到仙台学医是出于爱国主义激情，后来也正是由于作者怀着炽烈的爱国主义，才与藤野先生结成深厚的友谊，最后也正是由于爱国主义思想的发展，他毅然离开了藤野先生。
本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯串了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
（二）课文结构《藤野先生》一文大致可分三部分：1．作者离开东京去仙台的原因——见先生之前2．在仙台学医的生活片断——受先生教益3．离开仙台后——对先生的怀念。
（三）课文的线索本文以作者与藤野先生的交往为叙事的线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
八年级语文下册《藤野先生》课文原文及赏析
八年级语文下册《藤野先生》课文原文及赏析《藤野先生》课文原文东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫作藤野严九郎的……。
八下语文“读一读,写一写”注音与词语解释
八下“读一读，写一写”注音与词语解释第一课《藤野先生》1绯红fēi hóng 深红色。
2标致biāo zhì漂亮。
这里是反语，用来讽刺。
（外表、风度等接近完美或理想境界,唤起美感上的极大享受的。
）3落第luò dì原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
4不逊bù xùn 无礼。
逊，谦逊。
（不恭敬,没有礼貌;骄横。
）5诘责jié zé质问并责备。
6托辞tuō cí找借口。
7油光可鉴yóu guāng kě jiàn文中是说头上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴，照。
(油光，形容特别光滑亮泽。
可鉴，清澈得可以照见人。
鉴,这里是照的意思。
)8抑扬顿挫yìyang dùn cuò高低起伏,停顿转折。
形容音乐悦耳动听或文章或诗文可读性强,朗朗上口,音调铿锵有韵。
9深恶痛疾shēn wù tòng jí极端厌恶和痛恨。
也作“深恶痛疾”。
第二课《我的母亲》1翳yì指引起黑睛(角膜)混浊或溃陷的外障眼病以及病变愈后遗留于黑睛的疤痕。
凡眼内、外障眼病所生遮蔽视线影响视力的症状皆可称翳。
2责罚zé fá处罚;惩处。
3气量qì liàng:胸怀,度量。
4质问zhì wèn 根据事实提出疑问;责问。
5广漠guǎng mò广大空旷。
6管束guǎn shù遏制自由行动或言论;约束,使不越轨。
7宽恕kuān shù宽容饶恕。
8文绉绉wén zhōu zhōu形容人言谈、举止文雅的样子。
第三课《我的第一本书》1幽默yōu mò诙谐风趣而又意味深长。
2凄惨qīcǎn凄凉悲惨。
3奥秘ào mì深奥莫测的秘密;奥妙;隐秘。
八年级语文下第1课《藤野先生》课文分析与同步练习
《藤野先生》课文分析与同步练习教学重点：1、把握文章内容和主题：理清思路和线索。
2、学习通过典型的事例来表现人物崇高品质的写法：体会文章的思想感情。
教学步骤：1、第一单元综述：这一单元的文章：有的是名人回忆自己成长轨迹的回忆录：有的是别人为名人写的小传。
从中我们可以看到：名人的成长离不开父母师友的关心和爱护：名人植根于普通人之中：又别具跟普通人不同的特点。
我们可以把名人作为一面镜子：从他们的人生轨迹中发现我们可行的人生道路。
2、学习方法指导：学习第一单元的文章：一定要注意整体把握课文内容：认真联系自己的生活体验：比较自己与名人在认识生活、待人接物方面的不同：思考名人为什么那样认识生活和处理问题。
只要我们用心去读：就一定会对人生意义产生新的感悟：思想观念就会有新的升华。
要细细品味这些文章的语言：注重对语言的感悟、积累和运用。
要有感情地朗读课文：读准字音：恰当运用各种朗读技巧：较好地表达文章情感。
文章的内容比较长：所以要注意理清文章的思路（1）按照地点的转变来划分文章的层次在东京：1——3段在仙台：4——35段离开仙台：36——38段（2）理清文章的两条线索叙事线索：我与藤野先生的交往过程相识——相交——离别——思念感情线索：我的爱国主义情感（3）学习文章运用典型事例表达人物品质的写法：修改讲义——对工作认真负责纠正解剖图——热情关心、严格要求关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳了解中国女人裹脚——认真求实、治学严谨（4）与先生交往的过程中：最让鲁迅感动的是什么？在文章中是如何体现出来的？先生没有民族偏见。
3、课文重点难点的挖掘与分析：（1）弃医从文的原因：读课文中的相关内容：然后用自己的话概括匿名信事件、看电影事件。
注意第9页的课下注解2（2）体会文章中蕴涵的爱国情感：为什么要离开东京去仙台？为什么在途中单单记住了那两个地名？为什么在仙台受到的优待鲁迅认为是“物以稀为贵”？为什么“我”对藤野先生格外感激？为什么“我”要决定弃医从文？当你能用自己的话流利地回答这几个问题：你就会清晰地发现文章还有一条暗含在里面的线索——作者鲁迅浓郁的爱国主义情感。
八年级语文《藤野先生》教案
一、教案简介《藤野先生》是八年级语文教材中的一篇课文，通过讲述作者鲁迅在日本留学时遇到的一位日本老师——藤野先生的故事，展现了藤野先生严谨治学、无私帮助中国人的崇高品质，反映了鲁迅先生自省和求知的决心。
本教案旨在通过深入分析课文内容，引导学生了解藤野先生的优秀品质，培养学生热爱祖国、勇于探索的精神。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解藤野先生的生平事迹，认识他严谨治学、无私奉献的精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容，领会藤野先生的优秀品质。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读、鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、勇于探索的精神。
（2）树立学生严谨治学、无私奉献的价值观。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文朗读与理解。
（2）藤野先生优秀品质的分析。
（3）学生朗读、鉴赏能力的培养。
2. 教学难点：（1）藤野先生严谨治学、无私奉献的精神内涵。
（2）如何引导学生将课文内容与实际生活相结合，培养热爱祖国、勇于探索的精神。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主学习生字词，理解课文大意。
（2）教师提问，检查学生学习效果。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析藤野先生的优秀品质。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 深入讲解：（1）教师详细讲解课文内容，引导学生领会藤野先生的精神内涵。
（2）学生分享感受，谈谈自己对藤野先生的敬仰之情。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调藤野先生的优秀品质，引导学生树立正确的价值观。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于藤野先生的优秀品质的作文。
3. 调查身边的人物，发现他们的优秀品质，下节课分享。
八年级语文下册《藤野先生》教案
八年级语文下册《藤野先生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者鲁迅及其作品《藤野先生》的背景资料。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，理解作者的写作手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的敬仰之情，培养尊敬老师的品质。
（2）学会珍惜友谊，关爱他人。
（3）激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
二、教学重点：1. 生字词的掌握。
2. 课文的大意理解。
3. 作者写作手法的分析。
三、教学难点：1. 课文中所蕴含的深刻含义。
2. 培养学生的批判性思维。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生字词、课文大意及作者背景。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析课文中的典型事例，引导学生思考。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，确保学生掌握。
（2）讲解课文大意，帮助学生理解文章内容。
（3）分析作者写作手法，引导学生学会欣赏文学作品。
4. 分组讨论：（1）分组讨论课文中的典型事例，引导学生思考。
（2）分享学习心得，互相交流。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（3）预习下节课内容。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对学生的不同需求，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
七、教学评价：本节课结束后，教师应对学生的学习情况进行评价，包括对生字词的掌握、课文理解程度、课堂参与度等方面。
人教语文八下1《藤野先生》教案4
《藤野先生》教案教学目的知识与能力目标：1、理解、积累“绯红、标致”等词语；2、了解散文集《朝花夕拾》和写作背景；过程与方法目标：3、自学课文，理清文脉，把握本文的叙述线索；情感与价值目标：4、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。
重点目标1、2 难点目标3教学准备小黑板教学内容活动形式一、导入同学们，在初一时，我们学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，在那里，我们见到了令童年鲁迅信服、敬畏的寿镜吾先生，他“极方正、质朴、博学”。
今天，我们要认识的是鲁迅先生在日本学医时，最使他感激，给他鼓励的老师——《藤野先生》。
二、学习目标指导这一节课，我们的主要任务是预习自学。
达到如下目标：熟悉课文，掌握字词。
（出示学习目标）知识与能力目标：1、理解、积累“绯红、标致”等词语；2、了解散文集《朝花夕拾》和写作背景；过程与方法目标：3、自学课文，理清文脉，把握本文的叙述线索；情感与价值目标：4、学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。
同学们有没有信心达到这些目标呢？三、学生预习、自学1、速读课文2、小组内分工合作，完成出示的字词注音和解释绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）芦荟（huì）瞥（piē）芋梗汤（yù gěng）解剖（pōu ）不逊（xùn ）匿名（nì ）诘责（jié）深恶痛疾（wù ）烂漫（màn ）绯红：鲜红。
诘责：质问并责备。
标致：漂亮。
文中是反语，用来讽刺。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
文中知学校里教师直接导入，板书课题。
教师逐渐引入，让学生边思考边接收。
给6-7分钟时间给10分钟时间抽生回答，集体订正，要求学生作好笔记教学内容活动形式发生过的一些事情。
落第：原指科举时代应试不中。
文中指考试不及格。
不逊：无礼。
逊，谦逊。
托辞：借口。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。