统编部编版小学语文五年级下册第三单元整体解读与教学规划
五年级语文下册第三单元备课教材分析
五年级语文下册第三单元备课教材分析一、教材内容概述1.1 教材名称本单元的教材名称是《古诗两首》。
1.2 教材主要内容本单元主要内容是学习两首古诗，并通过对这两首古诗的学习，培养学生的审美情感和语言表达能力。
二、教材分析2.1 教材特点1.文学性强：古诗具有较高的文学性，能够激发学生对古诗的兴趣。
2.情感熏陶：古诗中蕴含着丰富的情感，能够引导学生感悟生活、培养情感品味。
3.语言表达：古诗的语言优美，能够提高学生的语言表达能力。
2.2 教学目标1.知识目标：掌握两首古诗的内容和背诵。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力和感悟能力。
3.情感目标：感悟古诗中蕴含的情感，培养学生的审美情感。
2.3 教学重点1.掌握古诗的内容和意义。
2.理解古诗中的情感表达。
3.进行诗歌朗诵和背诵。
2.4 教学难点1.对古诗语言的理解和表达。
2.理解古诗中的隐含意义。
三、教学策略3.1 教学方法1.导入法：通过启发性问题或图片等方式引入古诗，激发学生的兴趣。
2.分组合作：让学生分组合作探讨古诗内容和情感表达。
3.示范引导：教师示范朗诵古诗，引导学生模仿。
3.2 教学手段1.黑板：用于展示古诗的内容和重点词语。
2.课件：播放古诗相关的音频或视频，提高学生的听力水平。
3.教具：如图片、诗集等，辅助学生理解古诗内涵。
四、教学过程安排4.1 第一课时1.导入：通过一个与古诗主题相关的图片展示，引起学生对古诗的兴趣。
2.学习古诗一：先阅读古诗一，然后展示相关诗句，逐句解释。
3.练习：进行古诗一的朗诵练习，学生分组合作，互相指导。
4.2 第二课时1.复习古诗一：让学生复诵古诗一，检查掌握情况。
2.学习古诗二：同样的方式学习古诗二，进行文本解析和情感表达。
3.综合练习：让学生分组合作，进行古诗一、古诗二的比较分析和感悟。
4.3 第三课时1.复习古诗二：让学生背诵古诗二，检查掌握情况。
2.课堂表演：学生进行古诗二的朗诵表演，展示学生们的情感表达能力。
统编版语文五年级下册教材解读与教学建议
统编版语文五年级下册教材解读与教学建议（一）阅读编排解读与教学建议要素一览表本册教材编排了八个主题单元，有三个特殊单元（古典名着单元、综合性学习单元、习作单元）和五个普通单元。
从人文主题上看，五个普通单元主题丰富多彩，分别是“童年往事” “家国情怀”“思维火花” “异域风情”“幽默智慧”，无论对学生认识世界、发展思维还是培育情操，都具有积极的成长意义。
三个特殊单元中，习作单元主要学习如何运用描写人物的基本方法将人物特点写具体；综合性学习单元，通过丰富多彩的实践活动体会汉字之美，了解汉字历史与文化、产生主动探索汉字的兴趣，增强对汉字文化的认同和热爱；古典名着学习单元的编排是为了引导学生初步接触中国古典文学，激发阅读古典文学的兴趣，初步学习一些古典名着阅读的方法。
对全册教材内容有了一个大致了解，接下来就从阅读、习作等方面来具体分析教材里有什么、为什么和怎么做。
阅读教学解读与教学建议一、关注学生言语逻辑思维能力的发展语言是思维的载体。
本册有两个单元（第六单元“思维火花” 、第八单元“幽默智慧” ）从人文主题上就直接指向了言语思维的发展和体验。
从这两个单元的阅读学习要素来看，前者直接指向思维过程的梳理，意在发展学生的逻辑思维能力；后者主要指向对课文风趣语言的感受和体验，表面看这种风趣来自于作品的语言形式和风格，实际上是作者语言表达的智慧，体现的是言语思维的创造性。
发展学生的言语思维能力是母语学习的重要目标之一。
到了高年级，学生逻辑思维能力的培养应该得到重视，结合具体的故事情境，利用思维导图、对比图等梳理、了解乃至理解人物的思维过程，有利于促进学生推理、判断、分析能力的发展。
教材为了让学生充分体验逻辑思维带来的积极体验，第六单元的习作与阅读是一体化编排设计的。
阅读中了解故事人物的思维过程，习作中运用逻辑思维根据情境编写故事，既要做到情节的连贯性，又要做到情节的转折。
第八单元“感受课文风趣的语言” ，让学生在阅读中体会到不同的语言风格带来的不同感受，认识到语言表达多姿多彩的魅力。
部编五年级下册语文 第三单元 单元解读
第三单元单元解读【单元主题】统编语文五下第三单元是以“遨游汉字王国”为主题的语文综合性学习单元。
这是本套教材继三、四年级在普通单元中穿插“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。
本单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。
这样编排，一方面考虑到学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合运用语文能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动；另一方面希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。
单元导读中的导语：“横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章”点明本单元的学习对象：汉字。
导读中的插图：一个小学生正聚精会神地欣赏中国的书法文化作品。
两大板块教学内容，以及丰富多彩的实践活动让学生感受中国汉字的有趣，体会中国汉字之美，了解汉字历史和文化，产生主动探索汉字的兴趣，增强对汉字文化的认同和热爱。
所以本单元人文主题为“汉字之美”。
本单元围绕“遨游汉字王国”这一主题，安排了“前言”和两个活动版块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。
“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。
两个活动版块密切关联，前后相续，前一个版块是基础，后一个版块是提升。
每个活动版块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。
“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。
“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。
【训练要素】本单元的语文要素：（1）感受汉字的有趣，了解汉字文化。
（2）学习搜集资料的基本方法。
（3）学写简单的研究性报告。
部编版五年级下语文第三单元集体备课及教案
部编版五年级下语文第三单元集体备课及教案一、备课目的与内容概述1. 备课目的本次集体备课旨在为五年级下册语文第三单元的教学提供有效的备课方案，包括教学目标、教学内容、教学重点和难点等。
2. 内容概述本单元主要内容包括阅读课文《荷花》、课文理解和赏析、学习生字词等。
二、集体备课流程1. 教学目标•正确朗读课文《荷花》。
•掌握文学常识，理解课文内容。
•能够正确运用所学词语进行表述。
2. 教学内容分析（1）学习课文《荷花》•通过朗读、理解和赏析，使学生对课文有更深入的了解。
（2）生字词学习•学习并掌握本单元生字词，拓展词汇量。
3. 教学重点与难点（1）教学重点•课文的理解和赏析。
•生字词的学习和理解。
（2）教学难点•如何培养学生的阅读理解能力。
•如何引导学生正确掌握生字词的运用。
三、教学方法1. 教学手段•利用多媒体设备展示课文内容，激发学生对课文的兴趣。
•利用小组合作学习，促进学生之间的互动和合作。
2. 教学过程安排（1）课前准备•老师准备好课文内容和教学材料。
•学生复习前几课内容，为学习新课打下基础。
（2）课堂教学•老师首先进行课文导入，引发学生对课文的兴趣。
•学生阅读课文，理解内容，老师辅导学生答疑解惑。
•学生小组讨论课文，并展示讨论成果。
•生字词学习，老师进行逐个讲解，学生跟读，加深记忆。
（3）课后作业•学生完成课文相关练习题目，巩固所学知识。
•要求学生预习下一课内容。
四、教学反思与展望1. 教学反思•本次备课中，师生互动不够紧密，需要加强学生思维的引导，提高学生综合素养。
•需要多角度激发学生对语文的爱好，增强学生阅读兴趣。
2. 教学展望•在之后的教学中，将多采用小组合作学习模式，培养学生的团队协作能力。
•启发学生对课文的深层次思考，培养学生的批判性思维能力。
以上为本节课的集体备课与教案内容，希望能够帮助老师更好地开展语文教学工作。
部编版语文五年级下册单元教学目标
部编版语文五年级下册单元教学目标
一、第一单元：挚爱亲情
1. 体会家庭中的亲情，感受家人间的互相关爱，懂得家人间互相理解和关爱的重要性。
2. 增强学生对家庭的情感认识，培养他们珍惜家庭、孝敬父母、关爱家人的良好品质。
3. 学习通过人物的语言、动作、神态等表现人物内心的描写方法，体会文章所表达的思想感情。
4. 学习阅读本单元课文，理解重点词句的含义，体会其表达效果。
二、第二单元：童年往事
1. 回忆自己的童年生活，体会作者对童年生活的留恋和美好回忆。
2. 学习本单元课文，理解重点词句的含义，体会其表达效果。
3. 培养学生的观察能力和表达能力，引导他们用文字记录自己的童年生活。
4. 了解中国的传统文化，增强学生的民族自豪感。
三、第三单元：古典名著
1. 了解中国古典名著的基本情况，激发学生对古典文学的兴趣。
2. 学习本单元课文，理解重点词句的含义，体会其表达效果。
3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，引导他们欣赏古典名著中的精彩情节和人物形象。
4. 培养学生的文化素养和审美情趣，提高他们的文化品位。
四、第四单元：动物世界
1. 了解动物的基本特征和生活习性，学习观察动物的方法和技巧。
2. 学习本单元课文，理解重点词句的含义，体会其表达效果。
3. 培养学生的观察能力和表达能力，引导他们用文字记录自己的观察结果。
4. 培养学生的环保意识，了解动物与人类的关系，增强他们的生态意识。
部编版语文五年级下册第三单元集体备课教学计划
部编版语文五年级下册第三单元集体备课教学计划前言本文档旨在对部编版语文五年级下册第三单元进行集体备课教学计划的编写，在教师们共同努力下提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、知识目标1.了解《彩虹》这篇文章的核心内容和情感表达。
2.掌握文章中的重点词语和句子。
3.能够通过阅读理解文章的深层含义和作者的用意。
二、能力目标1.提高学生阅读理解能力和文字表达能力。
2.培养学生的情感表达能力和批判性思维能力。
3.激发学生对文学作品的兴趣和学习热情。
三、教学重点和难点1.重点：帮助学生理解文章的主题和意图。
2.难点：启发学生进行深层次的文本分析和感悟。
四、教学准备1.预先准备好课堂所需的教材和教辅资料。
2.安排好课堂的教学环境和设施。
3.确保教师对文章内容和教学目标有清晰的理解。
五、教学过程第一课时1.导入：通过图片或视频引入《彩虹》的主题，激发学生的兴趣。
2.阅读：让学生快速阅读文章，了解整体内容。
3.分析：指导学生分析文章的中心思想和表达方式。
4.讨论：开展讨论，引导学生感悟《彩虹》所传达的情感和意义。
第二课时1.复习：回顾上节课的内容，巩固学生的理解。
2.深入：带领学生深入分析《彩虹》中的比喻和象征。
3.表达：引导学生表达自己对文章的理解和感悟。
4.总结：总结本单元学习的重点，做好知识点的梳理。
六、教学反思通过本次集体备课，我认识到在教学过程中要更多地关注学生的个性化需求和学习方式，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
结语通过本文档，希望我们能够在集体备课中实现优质教学，提高教学水平，让学生在语文学习中收获更多的知识和乐趣。
感谢各位老师的辛勤付出和配合，让我们一起为学生的成长努力！。
五年级下册语文教材部编版单元解读全集
五年级下册语文教材部编版单元解读全集第一单元：见字如面本单元以《见字如面》为主题，通过讲述小学生在信件中交流的故事，培养学生对信件形式和写信技巧的认识。
教材内容包括信件的格式、信件的开头和结尾的写法，以及写信时需要注意的细节等。
通过研究这些内容，学生能够提高自己的书写能力和表达能力。
第二单元：五谷杂粮本单元以《五谷杂粮》为主题，介绍了中国的主要五谷杂粮，如小麦、玉米、稻子等。
通过研究这些谷物，学生可以了解到不同地区的饮食文化，培养对食物的认识和感恩之心。
第三单元：童话世界本单元以童话故事为主题，通过研究《长脚杯》、《小红帽》等经典童话故事，培养学生对童话故事的阅读理解和情感体验能力。
同时，教材还包括了一些与童话故事相关的课文，如写童话故事的方法、童话故事中的人物形象等。
第四单元：有趣的科学本单元以科学实验为主题，通过研究《小小科学家》等课文，培养学生的探究精神和创新思维。
教材内容包括了一些简单的科学实验，如水的变化、物体的浮沉等。
通过亲身参与实验，学生能够加深对科学知识的理解和记忆。
第五单元：家乡的四季本单元以四季变化为主题，通过研究《春》、《夏》、《秋》、《冬》等课文，让学生了解四季的特点和变化。
同时，教材还包括了一些与四季相关的内容，如四季的景色、四季的服装等。
通过研究这些内容，学生能够加深对自然环境的认知和感受。
第六单元：古今中外本单元以中外文化为主题，通过研究《中国的象棋》、《美国的儿童乐园》等课文，让学生了解不同国家的文化差异和特点。
同时，教材还包括了一些与中外文化相关的内容，如中国的传统节日、美国的风俗惯等。
通过研究这些内容，学生能够增长自己的跨文化交流能力。
第七单元：故事里的人物本单元以故事人物为主题，通过研究《小狐狸乖乖》、《小兔子找妈妈》等课文，让学生了解不同故事中的人物形象和性格特点。
同时，教材还包括了一些与故事人物相关的内容，如故事人物的行为方式、故事人物的思想感情等。
通过研究这些内容，学生能够提高自己的人物分析和情感理解能力。
人教部编版五年级语文下册《第三单元【全单元】教案》教学设计(附单元教学计划)
人教部编版五年级语文下册第三单元【全单元】教案附：第三单元教材分析1.本组教材安排了语文综合性学习，以“遨游汉字王国”为主题，安排了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。
“汉字真有趣”通过“字谜七则”“门内添‘活’字”“有趣的谐音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣味汉字交流会等。
感受汉字的趣味，了解汉字文化。
“我爱你，汉字”安排了“汉字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的必要性”“关于‘李’姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等。
指导学生写出简单的调查报告。
2.通过活动，引导学生感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本方法，学写简单的研究性报告。
3.教学建议：（1）从“有趣”走向“可爱”。
通过活动，学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱。
（2）从书本走向生活。
学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，把学习与现实生活紧密结合起来。
（3）从自主走向自觉。
应该充分发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。
（4）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
1.学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2.学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务。
3.学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
- 第一课时 -一、激情导入,揭示内容。
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统编五下第三单元整体解读与教学规划
整体解读
五年级下册第三单元的人文主题是“遨游汉字王国”，旨在让学生感受“横竖撇捺有乾坤、一点一画成文章”的汉字魅力，理解汉字承载着中华民族的历史文化，是中国人认识和解释世界的方式。
了解汉字历史与文化、产生主动探索汉字的兴趣，增强对中国文化的认同和热爱。
本单元特别之处还在于它是“综合性学习”单元，“综合性学习”是部编版教材从三年级开始，每个年级的下册都配置的新模块，具体在每册教材中的探究主题
学生的实践能力，往往围绕着本单元的人文主题，设计一个探究性的任务，使学生在学习过程中锻炼收集资料和整理资料的能力，并在最终能以一定的形式展示探究成果。
学生所学习的课文，也都是为实现综合性学习任务所设置的。
本单元在“遨游汉字王国”这一大的综合性学习主题下，包含了两个具体的学习任务，其一是“汉字真有趣”，书中给出的活动建议是：1.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动；2. 查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、古诗等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。
为了让学生能初步体会汉字的趣味，并且明确自己应该查找什么，编者编排了5篇阅读材料，分别是《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》。
第二个综合性学习任务是“我爱你，汉字”，撰写一份简单的研究性报告，书中给出的活动建议是：1.搜集更多资料，围绕汉字的历史或书法，选择感兴趣的内容写；
2.调查学校、社会用字不规范的情况。
编者编排了5篇阅读材料以供学生阅读学习，分别是《汉字字体的演变》《甲骨文的发现》《书法欣赏》《制定国家通用语言文字的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，这5篇学习材料的提供，旨在让学生能进一步了解汉字的历史与文化，为撰写研究性报告提供内容素材，同时了解研究性报告的构成和撰写方法。
关于综合性学习训练要素
这一单元的设置除了为让学生感受汉字的趣味与魅力外，同样重要的是为落实具体的阅读训练要素，即“学习搜集资料的基本方法”，学会这一要素，学生将具备初步自主探究的能力。
本套部编版教材中，涉及到“查阅、搜集和整理资料”
落实，低段涉及较少。
一方面在普通的单元中，“查阅、收集资料”常常作为深入理解课文内容或感情的一种方法和途径出现，如上表五上第四单元、六上第八单元、六下第四单元语文阅读要素所示，往往是让学生通过查阅文学创作的历史背景资料、作者资料等，更好地体会文本所要传达的中心内容和感情，笔者认为在这里查资料是服务于阅读理解的。
另一方面在涉及到“综合性学习”的单元中，“查阅、收集或整理资料”基本上都作为单独的语文学习要素出现，使得学生能学会“查阅、收集和整理资料”的基本方法，并能运用这些方法去围绕着一定主题进行写作及综合探究。
相较于三下、四下三单元中的要素，五下第三单元更加明确地提出了学生应该掌握的三种搜集资料的基本方法，分别是：查找图书、网上检索以及请教他人，教材中也就这三种方法如何操作给出了具体的解释。
综上所述，本单元的阅读训练要素可以细化为以下三条学习目标：
1. 理解汉字承载着中华民族的历史文化，是中国人认识和解释世界的方式。
了解汉字历史与文化、产生主动探索汉字的兴趣，增强对中国文化的认同和热爱。
2.查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事，并从中体会汉字的有趣。
能简单了解汉字及书法演变的源流；
3.掌握并能运用查找图书（去图书馆、阅览室、或书店找书，通过书名、目录、内容对书进行选择）、网上检索（知道如何检索关键词，并能根据题目、引用片段等判断哪些是需要的材料）、请教他人（请教前要想好自己的问题）等搜集资料的方法。
关于表达训练要素
本单元的表达训练要素是“学写简单的研究性报告”，统观整部教材“研究性报告”是第一次出现，对学生来说这也是一个较为陌生的文类，因此在教学的过程中一定要注意难度的把控，把握好这一表达要素中一个关键词“简单”，难度太高容易打击学生自主研究的兴趣，只要学生在研究的过程，能有意识地运用到搜集资料的基本方法进行前期的资料收集，其写作能按照研究性报告的基本框架来写即可，不做过高要求。
综上所述，“学些简单的研究性报告”这一表达要素具体可细化为四条学习目标：
1.对身边的事物感兴趣，并能从身边的事物发现问题，有进行研究的愿望；
2.知道一份完整研究报告包括五个部分：标题、研究目的、研究方法、研究内容、研究结论。
3.把自己感兴趣的内容写一份研究性报告。
过程中运用查找图书、网上检索、请教他人等方法搜集资料，通过列表格的方式整理资料，最终对研究结果进行简要分析（分点叙述、得出简单结论）。
（
4. 积极主动地与同学互相介绍彼此的研究报告，能从形式、内容两方面尝试着欣赏评价同学的研究性报告。
教学规划
根据本单元“综合性学习”的单元性质以及具体的语文要素，在组织教学上建议注意以下几点：1.引导学生在活动中学习。
“把活动和学习结合，让活动成为学习的过程”。
通过活动让学生感受汉字的趣味，激发学生想了解汉字文化的欲望。
2.注重激发学生探究的自主性。
“在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。
教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。
尽管教材规定了活动的任务和范围，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。
”
3.重视活动中的探究性，减少对文本的精读分析。
不同于其他单元，本单元没有需要预习的生字词，教材中提供的文本不叫“课文”而是“阅读材料”，提供“阅读材料”的目的是为激发学生兴趣，同时辅助学生自主探究的，因此无须精读讲解。
为了循序渐进地落实本单元的学习目标，可以这样规划整个单元的学习活动。
板块一：阅读导语页，激发学习期待
对于每个学生来说汉字都并不陌生，它是我们每天与人沟通交流、书写、记录的重要载体，除此之外，学生们对于汉字都有哪些了解和困惑呢？请同学们畅所欲言，自由地表达自己对于汉字的了解和存在的疑问，教师适当引导，对这些了解和疑问进行归类。
通过这样的方式帮助学生理清楚自己对于汉字的已知和未知，激发学生想要去探索汉字王国的兴趣和欲望。
版块二：以活动为驱动，感受“汉字真有趣”
发布活动任务：班内举办一场趣味汉字交流会。
活动前期准备：
首先，为了举办趣味汉字交流会，学生首先要解答两个问题，其一，汉字的趣味性体现在哪里？其二，有什么样的方法能帮助自己搜集资料，从而找出能体现汉字趣味性的材料？以小组为单位在不看书的前提下自主讨论这两个问题，全班交流。
其次，借助教材44-46页的阅读材料，初步感受汉字蕴含的趣味性，并进一步解答第一个问题，从体现汉字特点的字谜、古诗、歇后语、对联、古诗等材料中能发现汉字的趣味性。
借助43页的搜集资料方法图表，系统学习搜集资料的三种基本方法。
之后，请学生以小组为单位，制定小组活动计划，运用所学资料搜集方法，搜集一定数量的字谜、古诗、歇后语、对联、古诗，小组内先交流，筛选出大家认为最有趣的资料，汇编成小报展示。
活动展示：
举办趣味汉字交流会，交流会可分为两个环节，第一个环节“猜字谜大擂台”，小组之间相互猜小报上的字谜，猜中一个即计一分。
第二个环节是古诗、歇后语、对联、古诗等“趣味汉字材料分享环节”，既可以展示在海报上，然后请大家浏览，也可以请各小组成员利用PPT等设备在班内讲述展示。
需要注意的是，既然是综合性学习，教师最好减少对学生展示形式的限制，让学生能根据自己的创意和设计，展示自己的探究成果，他们将获得更多的成就感。
板块三：以活动为驱动，了解汉字的历史、文化、运用
发布活动：撰写一份与汉字相关的简单的研究性报告
活动前期准备：
首先，为了能撰写成这样一份研究性报告，学生同样要解决以下两个核心问题，其一，自己的这份报告要研究什么，即自己对汉字的什么方面比较感兴趣或者有困惑？其二，什么是研究性报告，怎么写一份研究性报告？针对这两个问题请学生先自主思考，之后小组讨论，全班交流。
其次，通过教材48-50页阅读材料1-4，简单了解汉字演变的历史、甲骨文、欣赏不同字体的书法作品、了解国家统一文字的必要性等，为学生解答第一个问题，提供思路。
通过阅读学习材料5明确研究性报告的用途，以及一般研究性报告的要求及格式，为自己能撰写一份研究性报告做准备。
最后，选定自己想研究的问题，选择类似题目的同学可组成一个小组，共同开展资料搜集及前期调查，之后独立撰写一份简单的研究性报告。
活动展示：
班级内可以以主题为单位开展关于汉字的研究报告分享会。
拓展板块：积累汉字知识，巩固研究性报告写法
这一单元虽然没有基本字词和需要背诵的内容，但关于汉字的历史文化知识、趣味知识还是很值得学生积累的，因此，可是适当将本单元阅读材料中的汉字知识提取出来，让学生积累背诵，在班内举办汉字知识竞赛活动。
另外，研究性报告的撰写完全可以不局限于汉字主题，鼓励学生继续从生活和学习中发现问题，运用学习到的方法搜集资料，撰写相应的研究性报告,培养科学的研究型思维。