读书笔记 《教师的18项核心素养》读后感
读《教师最关键的18项修炼》有感
读《教师最关键的18项修炼》有感
《教师最关键的18项修炼》是一本非常有益的书，它从教师的角度出发，深入浅出地讲解了教师最关键的18项修炼，让我对教师展开了深入思考。
首先，作者强调了教师必须专注于学生的成功，要培养学生的自信，尊重学生的观点，激励他们努力奋斗，教会他们如何战胜困难。
要让学生真正意识到自己的成功学习，只有在“脚踏实地、顽强拼搏”的过程中才能实现。
同时，作者也指出，教师应该有清晰的概念，对学生学习有清晰的指导，要用有效的方法来授课，使大家能够真正掌握所学知识，并且耐心解决疑问和困难。
此外，作者也提出，教师要保持良好的教学风格，以及在教学中形成良好的学习氛围，适当使用开放式教学方法，增强课堂活动气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力，使学习中心向学生移动，增强学生的学习能力。
总而言之，本书《教师最关键的18项修炼》十分实用，为我们提供了很多有用的教学理念，比如教师要关注学生的成功，把握课堂的内容和气氛，指导学生的学习，培养学生的独立思考能力等等，这些都是教师在教学中需要重视的问题，给我带来了许多启发和思路，我会把这些观点融入到实际教学中，从而更好地指导学生学习，实现学习的真正成功。
《教师最需要的18项修炼》读后感
《教师最需要的18项修炼》读后感《教师最需要的18项修炼》读后感在高校长的大力推荐之下，最近有幸拜读了李明高老师的《教师最关键的18项修炼》，真的是受益匪浅。
有点启发，有点怀想，也有点感悟。
作为一名初中教师，平时忙于教学，忙于教育，事情繁琐，忽略了一些整理，尽管也常常思考，但懒于梳理，读此书，觉得作者比较全面的谈出了做教师的门道，既紧贴实际有充满理论思考。
如第一项修炼：教学不应拒绝预设。
教师如何精心备课。
强调备课是教师对整个教学活动的一种预设，是高效完成教学任务的一个重要环节，她直接决定着课堂教学的成败。
“工欲善其事，必先利其器”。
教师首先要重视修炼备课这一教学基本功，努力提升备课的境界。
而且文中关于备什么、怎么备都作了详尽的介绍，读来很是实用。
所以，我觉得充分备课是上好课的前提。
作为青年教师，对课本的知识了解深度远不如老教师，对于突发事件的应对经历远不如老教师。
因此，只有熟练掌握和深刻理解本学科（课程）的`基本概念、基本知识和基本理论，深入剖析教材内容，并将自己在该学科领域获得的知识进行优化组合、融会贯通，形成学生易于接受的知识框架，讲起来才能条理清晰、层次清楚，做到胸有成竹、事半功倍。
正所谓“一分耕耘，一分收获”，台上一节课台下几倍功。
只有这样我们才能在讲课当中有塌实、坦荡的感觉，才能享受到授课的乐趣。
再如第三项修炼：课堂，让生命诗意的徜徉。
课堂应该是一个生命飞扬的广场，挑战问题的赛场，生成智慧的牧场，心灵共鸣的磁场；课堂应该是一个愉悦的过程，是一种幸福的体验，是一座智慧的王国，是一片诗意的栖居地。
一个优秀的教师首先应该上好课，应该在课堂上挥洒自己的才情和灵性，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用生命润泽生命。
因此，我认为课堂不仅要有热情，还要有激情。
在课堂上教师面对的是学生，教师的任务是把自己的知识传授给他们。
怎样才能调动学生的学习积极性，把同学们的思维吸引到教师讲解的思路中来，这是每个老师都要认真思考的问题。
《教师最关键18项修炼》读后感
将来华蜜生活和远大追求的诞生地。
班主任要重视优秀班集体的创建,使之成为群星闪烁的天堂。
操作步骤：第一步：摸清班情，了解班级潜在力；其次步：提出目标，增加班级向心力；第三步：培育班干，提高班级战斗力；第四步：健全制度，规范班级约束力；第五步：优化班风，强化班级凝合力。
第十二项修炼：营造生命成长的温馨空间——老师如何搞好班级文化建设班级教化作为文化传承的一条重要途径，归根结底也是一种文化,它是班级的灵魂所在，是班级发展的动力和班集体建设胜利的关键。
建设班级文化对于班集体建设和学生素养发展具有特别重要的意义，同时也是促进班主任专业化的有效路径。
策略：一是班级环境文化建设（教室的净化、教室的绿化、教室的美化），二是班级制度文化建设（抓好开关、重视学生看法、制度的实施要持之以恒、制度的实施要公开、公允、公正），三是班级精神文化建设（班级精神的培育、班级凝合力的培育、班级活动的开展、优化人际关系）第十三项修炼：班会，献给学生的精神大餐一一老师如何开好主题班会一个胜利的主题班会，能触及学生的灵魂，为他们的成长注入养分，使他们在饥渴的时候得到甘露，因而也就会给学生留下难以忘怀的记忆。
班主任要学会设计和组织主题班会，让班会成为学生一道鲜家访形式：随意式家访、庆贺式家访、探望式家访、迂回式家访。
家访禁忌：贸然登门、漫无边际、当头一棒、登门告状、不行一世、言辞过激、当面争吵、仪表不整、收取礼物、访后了事。
第十六项修炼：家长会可以这样开一一老师如何开好家长会家长会意在与家长沟通沟通，形成合力，更好地促进学生全面发展，它应当是老师、家长和学生间沟通心灵的“桥梁”，是学校向家长展示人才培育最好的“窗口”，更是学生向家长汇报最好的“舞台基本内容：班级近况介绍、典型案例分析、沟通家庭教化阅历、介绍教化方法、汇报学生状况、政策要求解析。
有效形式：联谊式、参观式、座谈式、展示式、网络式。
操作步骤：确定内容、打算材料、支配程序、总结反馈。
读《教师的18项核心素养》有感
读《教师的18项核心素养》有感严育洪说：“当教师具备了核心素养之后，教师也就成了一本书，供学生学习的一本活生生的书。
我始终认为，‘教师就是教育，做好了教师也就是做好了教育。
’”而他在《教师的18项核心素养》这本书里，提到的18项核心素养是：1.把课上得有滋有味的3种境界；2.调动学生学习兴趣的15个预热活动；3.用任务驱动学生学习的8种设计；4.练好“学生好练习”的5种“lian”功；5.使学生不再苦“短”的4种加法；6.提醒学生注意的7个小技巧；7.找到能管教学生的5大助手；8.放低身段与学生打交道的5种姿态；9.与学生非口语沟通的12种方式；10.让学生心花怒放的3大好处；11.反思教育教学问题的5面“镜子”；12.开拓发现问题和讨论问题的5条途径；13.触发教育思考的9类“外资”材料；14.教育文章写得“好看”的10大语言技巧；15.用阅读点亮教育的5种读法；16.教师做得更专业的5种“非专业本领”；17.引进新媒体教学的3大技术；18.用好“无声胜有声”的5大功能。
我只看到本书的42页，也就是前三项核心素养，是有关教师在课堂上如何能让好课，如何能让学生喜欢这节课，如何能够让学生更好地投入到本节课的学习中。
其中，我最有印象，也感触最深的是第二和第三项核心素养。
第二项，调动学生学习兴趣的15个预热活动。
做好课前预热，让学生有备而学，可以有效减轻课堂教学压力。
里面还提到几种课前预热活动的设计方法：1.玩一玩；2.演一演；3.唱一唱；4.读一读；5.播一播；6.议一议；7.笑一笑；8.算一算；9.画一画；10.比一比；11.拆一拆；12.拼一拼；13.备一备；14.用一用；15.逛一逛。
这15个设计方法，对于我们来说，是很好的预热方法。
第三项，用任务驱动学生学习的8种设计。
设计好“大”的任务是任务驱动式教学的关键，它不仅能让学生觉得有意义——学习“有奔头”；而且能让学生觉得有意思——学习“有劲头”；最后能让学生觉得有意向——学习“有想头”。
读《教师最关键的18项修炼》有感
读《教师最关键的教师18项修炼》有感近日，阅读了李明高老师的《教师最关键的18项修炼》一书。
这本书立意新颖，而且充满意味，把教育学教科书上谈论的枯燥乏味的教育教学命题变得生动活泼。
在紧贴实际的过程中，突出细节而又不是高谈阔论，对我们年轻教师具有很好的可操作性。
书中囊括了从教学事物、班主任工作，到教师专业发展等等方面的诸多细节。
学生心目中的教师，应该是知识渊博﹑和蔼可亲的；家长、群众心目中的教师，应该是责任心强﹑能提高学生的。
可谓是对老师的要求很高，一名教师不仅要有扎实的专业功底，更应该是育人的大师、方法的巧匠、文明的使者。
对于我们青年教师而言，向有经验教师的课堂学习很重要的。
读了这本书，特别是对听课有了一定的认识。
听课、评课是教学研究的有效手段。
在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。
以前总认为听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，认为是与可让教学不发生直接关系的人员。
因而在听课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。
这样的听评课，显然是有背于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。
首先怎样去听课？教师听课应该按下面三个步骤来进行。
（1）课前要有一定的准备工作。
（2）听课中要认真观察和记录。
（3）听课后要思考和整理。
不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。
对于教师的教，听课时重点应该关注的是：（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）。
目标在何时采用何种方式呈现；（2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？（4）采用哪些教学方法和教学手段？（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。
读书笔记《教师的18项核心素养》读后感3篇精选
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。
数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
一、在教学中渗透数学思想和方法。
数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。
数学方法是解决数学问题的方法和策略。
数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。
数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、开展和应用的过程中。
数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。
要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。
知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。
知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。
二、在教学中培养学生的思维能力。
思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中表达。
在教学过程中，我们应该建立“发现式学习〞的教学新模式，营造学生思维的平台。
思维的开展，需要土壤，需要平台。
好的教学策略是引导学生自己“发现〞问题、解决问题。
才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。
但凡学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，但凡学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学〞活动中的自由还给学生。
把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。
既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。
最新读书笔记《教师的18项核心素养》读后感 3篇精选
作者简介严育洪无锡人，1970年生，2005年被评为江苏省特级教师，2009年被评为江苏省“333高层次人才培养工程”学术技术带头人，江苏省教育厅学科领军人物，2008年被评为无锡市有突出贡献中青年专家，无锡市教育专家委员会委员，《教育博览》签约作者，无锡市锡山教师进修学校培训部主任。
发表500多篇教育论文，其中6篇文章发表于《人民教育》;出版28本教育专著，其中《课堂焦点：新课程教学九辨》被评为2006年度教育部优秀课程资源和2007年度江苏省第十届哲学社会科学优秀成果，《新课程评价操作与案例》和《新课程教学问题讨论与案例分析》被评为教育部推荐课程资源，《从学生那里学教书》入选教育部基础教育课程教材发展中心2012年中小学图书馆(室)推荐书目。
《这样教书不累人》被评为2010年度无锡市第十届哲学社会科学优秀成果，并于2013年输出到马来西亚出版发行。
曾参加苏教版教材编写，百余次赴全国各地讲学。
内容简介现代教学强调培养学生的核心素养。
所谓素养，是由训练和实践而获得的技巧或能力，常指素质与教养。
核心素养，指的自然是最关键、最核心、最重要的素养。
在教育中，核心素养指向的是“教育应该培养怎样的人”这个根本性问题。
推进学生核心素养发展，需要教育有素养，更需要教师有素养。
教师是落实核心素养的关键所在，可以说，有怎样的教师才能培养怎样的学生。
具备良好核心素养的教师，才能在工作中展现自己的才华，以身作则，言传身教，培养具有核心素养的学生，换句话说，就是教师须以自己的核心素养培育学生的核心素养。
如此，就需要提高教师的传道、授业、解惑的能力，教师就必须多方面修炼自己，提高自己的教学能力、研究能力、管理能力、创新能力等等，也就是说，教师应该是一个擅教学、会管理、懂研究、有高度的教师。
本套资源分四个专辑共18项素养，专辑一擅教学(包含5项素养);专辑二会管理(包含5项素养);专辑三懂研究(包含4项素养);专辑四有高度(包含4项素养)。
《教师最关键的18项修炼》的读后感3
《教师最关键的18项修炼》的读后感3《教师最关键的18项修炼》的读后感3提要：有效地处理教材。
深入钻研教材，结合学生的学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点《教师最关键的18项修炼》的读后感3作者：倪作书本学期拜读了李明高所着的《教师最关键的18项修炼》，感想颇深。
它的封面语：我们究竟应当如何当老师，这似乎是一个每个人都可以说上几句的话题。
人人能谈，未必人人能谈出门道来；能谈出门道来，未必能切近实际；能切近实际，未必能保持对现实的必要的张力，从而增强教师阅读的想象空间。
读了这本书，使我明白了课堂上的预设与生成是多么的重要,要想上好课,课堂的预设与生成是不可缺少的。
仅用专业知识教育人是不够的，教师如果没有对学生的了解而仅仅通过专业教育，可能会使学生成为一种机器。
一名教师要想做到了解学生的动机和幻想，就必须懂得有关的教育理论知识，掌握相应的教学技能、技巧。
着名特级教师孙双金老师说过这样一句话：“上课就像打仗，我们不能打无准备之仗。
”打仗之前要考虑好作战方案，上课之前要先备课，这就是它们的相似之处。
作战方案考虑得越是详尽，战斗成功的把握就越大。
同样的，备课时如果能有精心的预设，教师在上课时才能胸有成竹。
那么在新课程理念下如何“有效”备课呢？一、有效地处理教材深入钻研教材，结合学生的学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点，其中了解教材结构，教学目的和要是教材处理的核心。
科学地确定教学目的，要求不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平，全面准确地把握不同层次学生由温故到知新的启动点。
所以在处理教材时合理选择编排教学内容，在大纲要求的前提下，以教材中最终的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系；“横”指知识的“块”即具有横向联系或互逆关系。
这样，便于使学生把知识联系起来，避免了前学后忘，便于教师讲授时以点带面，举一反三，条理清楚，层次分明。
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严育洪的《教师的18项核心素质》分四个专辑阐释了教师应具备的18项核心素养，其中专辑一：擅教学（包含5项素养）；专辑二：会管理（包含5项素养）；专辑三：懂研究（包含4项素养）；专辑四：有高度（包含4项素养）。
一个好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业素养，不断提高对教师职业素养的认识，规范自身的教师职业素养行为，培养崇高的思想情操和良好的道德品质，这样才能充分调动和发挥教师自身的积极性和创造性。
在教育过程中，教师良好道德作用于学生的心灵，塑造学生的灵魂，对学生的性格、爱好、品质等有很强的感召力。
作为教师，如何提高自己的素养呢？?在仪容仪表方面?“师者，人之范也。
”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”教师的一言一行都会潜移默化地在学生身上反映出来，影响着学生的未来。
而首先对学生产生影响的就是教师的形象。
那么，我们需要什么样的教师仪容仪表呢？学校当属公务场合。
公务场合的性质是“庄重、保守”，能较好的体现这种性质的服装应该是正装。
而《中小学教师职业道德规范》中对教师的仪容仪表的要求是：教师应穿戴整齐、朴素大方。
归结为一个词，就是：得体。
同样要求得体的还有我们的妆容，最好把握以下五个原则：淡雅、简洁、庄重、避短、适度。
这样才能既美化了自己，又表达了对别人的尊重。
?在人际沟通方面，“热爱是最好的老师”，只有热爱本职工作，才能干好工作，进而作出成绩，创造效益。
作为一名教师，其根本任务就是教育人。
而与人的前提是什么呢？首先要懂得与学生沟通，与家长沟通，因此也得掌握与人沟通的技巧，上课时的语调、动作在与学生沟通时都起着重要的作用。
而与家长交往时的一些小细节更是决定着家长对你的看法。
因此教师如何与学生有效沟通，如何让与家长建立起合作关系，甚至如何与同事和谐相处都是一个值得研究的课题。
?教师最根本的任务是传授知识，因此在教学常规方面所要花的心血就更多，必须要认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真评价、认真组织课外活动...教师好比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。
教师好比手持金?欲树人，先立德。
欲立德，先正己。
只有不断学习，不断的完善自己，才能不断地提高自己的教师职业素养，才能不被时代抛弃，成为一名合格的教师。