《等腰三角形》说课稿
等腰三角形的说课稿
等腰三角形的说课稿等腰三角形的说课稿1一、说教材本节课是在学生掌握了一般三角形基础知识和初步推论证明的基础上进行学习的，担负着训练学生学会分析证明思路的任务，在培养学生逻辑推理能力方面有着非常重要的作用。
等腰三角形两底角相等的性质是今后论证两角相等的的依据之一，等腰三角形底边上的三条主要线段重合的性质是今后论证两条线段相等、两个角相等及两条直线垂直的重要依据，因此在教材中处于非常重要的地位。
二、说教学目标知识与能力：探索并掌握等腰三角形性质定理，能运用它们进行有关的论证和计算。
理解等腰三角形和等边三角形性质定理之间的联系。
过程与方法：培养学生对命题的抽象概括能力，逐步渗透几何证题的基本思想方法：分析法和综合法。
情感与态度：引导学生进行规律的再发现，培养学生勇于实践、大胆探索的精神。
加强学生数学应用意识。
三、教学重点与难点重点：等腰三角形的性质定理。
难点：等腰三角形三线合一性质的运用四、说教法与学法课堂教学要体现以学生发展为本的精神，因此本堂课我采取了“开放型的探究式”教学模式，从问题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。
而教师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正。
五、说教学过程：学生的学习过程是在其原有认知基础上的主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下五个环节：教学过程教学活动设计意图一、回顾与思考电脑展示人字型屋顶的图像，提问：1、屋顶设计成了何种几何图形？2、我们都知道它是一种特殊的三角形，那么它特殊在哪里呢？（两腰相等，是轴对称图形）3、它的对称轴是哪一条呢？由日常生活中的等腰三角形引出课题，目的在于培养学生从实际问题中抽象出数学问题的能力。
同时创造丰富的旧知环境，有利于帮助学生找准新旧知识的连接点，特别是问题3，其实就是等腰三角形三线合一性质的伏笔。
除了这些特殊点，等腰三角形还有其它特殊性质吗？这节课我们就要一起来研究等腰三角形的性质（由此引出课题）现代教学论认为，在正式进行发现过程前要让学生对探索的目标、意义认识得十分明确，做好探索的物质准备和精神准备。
13.3.1等腰三角形说课稿 2023—2024学年人教版数学八年级上册
13.3.1《等腰三角形》说课稿20231121130赵兰聪尊敬的各位评委老师好，我说课的内容是《等腰三角形》，接下来我将从以下六个方面展开说课。
一、教材分析（包含教学重点分析）本节选自人教版八年级上册第十三章第三节第一课时等腰三角形，是在学习了轴对称图形及三角形全等的判定的基础上进行的，主要学习“等腰三角形的等边对等角”和“等腰三角形的三线合一”两个性质。
本节内容是对前面知识的深化和应用，性质定理不仅是证明角相等、线段相等及两直线互相垂直的依据，而且也是后继学习等腰三角形判定、线段垂直平分线和等腰梯形的预备知识。
本节内容在教材中具有非常重要的地位，起着承前启后的作用。
因此等腰三角形性质的探究及应用为本节课的重点。
二、学情分析（包含教学难点分析）我所面对的是八年级的学生，学生已经学习了三角形的内角和，三角形的中线、高线、角平分线、三角形全等及轴对称的知识，了解了等腰三角形的定义及两腰相等的特点，这为本节课的学习奠定了理论基础。
同时已经具有初步的合情推理和演绎推理能力，动手操作能力明显增强，他们喜欢动手实验，敢于大胆猜想，愿意与人合作，这些都为探究活动的顺利进行提供了保障。
但是，性质定理的证明涉及到添加辅助线，这对八年级学生来说是一个难点，可能会使学习活动受阻。
因此等腰三角形性质的证明为本节课的难点。
三、教学目标分析根据学生知识能力和心理特征的实际情况，本节课确定的教学目标是：1.理解等腰三角形的性质，会利用等腰三角形的性质进行简单的判断、推理和计算。
2.通过动手操作、观察、证明等腰三角形的性质,发展学生合情推理和演绎推理能力,通过运用等腰三角形的性质解决有关问题,提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.在实际动手操作中激发学生的学习兴趣，体验几何发现的乐趣,从而增强学生学数学、用数学的意识。
四、教法学法分析爱因斯坦曾说，发现一个问题往往比解决一个问题更难，教学是引导学生把知识转化为能力的一种形式，所以在教法上我以学生为中心，采用讨论法和引导探究相结合的教学方法，通过精心设问引导学生发现问题、分析问题、解决问题，充分发挥学生的积极性和主动性。
等腰三角形说课稿
等腰三角形说课稿一、说教材本文是高中数学课程中关于几何图形——等腰三角形的教学内容。
在数学几何教学中，等腰三角形作为基本的几何图形之一，具有重要的作用和地位。
它不仅是平面几何的基础知识，而且与其他几何图形如圆、正多边形等有着密切的联系。
通过学习等腰三角形，学生可以培养空间想象能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
主要内容：1. 等腰三角形的定义：两条边相等的三角形。
2. 等腰三角形的性质：两底角相等，底边的中线、高线、角平分线重合。
3. 等腰三角形的判定：两边相等的三角形是等腰三角形。
4. 等腰三角形的周长、面积计算。
5. 等腰三角形在实际问题中的应用。
本文在课文中的作用和地位：1. 承上启下：等腰三角形是在学习了三角形的基本概念和性质之后，进一步学习特殊三角形的知识，为后续学习正多边形、圆等图形打下基础。
2. 培养学生的几何直观：通过观察、分析等腰三角形，培养学生的空间想象能力和几何直观。
3. 激发学生的学习兴趣：通过解决实际问题，让学生体会到数学的实用性和趣味性。
二、说教学目标学习本课需要达到的教学目标如下：1. 知识目标：- 掌握等腰三角形的定义、性质、判定方法。
- 学会等腰三角形的周长、面积计算方法。
- 了解等腰三角形在实际问题中的应用。
2. 能力目标：- 培养学生的空间想象能力和几何直观。
- 提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：- 培养学生对数学的兴趣，激发学习热情。
- 培养学生的团队合作意识和积极探索精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 等腰三角形的定义、性质和判定方法。
- 等腰三角形的周长、面积计算。
2. 教学难点：- 理解等腰三角形的性质，特别是底边的中线、高线、角平分线重合。
- 解决等腰三角形在实际问题中的应用，培养学生的解决问题能力。
四、说教法在教学等腰三角形这一部分内容时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，深化理解，并发展其几何思维能力。
等腰三角形说课稿
《等腰三角形》说课稿——上普雄民族学校：梁后林各位领导、老师：大家好！非常高兴能有机会在这个说课活动中与大家交流，今天我说课的内容是人教版八年级数学上册第十四章第三节《等腰三角形》的第一课时，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程和教学反思这五个方面，向各位领导老师说说我的教学设计。
【教材分析】1、教材内容、地位和作用“等腰三角形”共两个课时，本节内容是第一课时，主要包括等腰三角形的概念和性质。
三角形是最简单、最基本的几何图形，它是研究其它图形的基础，作为特殊的三角形——等腰三角形，应用更为广泛。
因此，探索和掌握它的基本性质对学生更好的认识现实世界、发展空间观念和推理能力都是很重要的。
本节课“等腰三角形”是在学习了“轴对称”之后的一节新课，通过本节课的学习可对前面所学知识进行复习，又能对后面将要学习的“等边三角形”起到铺垫作用，同时为今后学习其它几何知识打下基础。
2、教学目标知识目标：了解等腰三角形的性质，会利用等腰三角形的性质，进行简单的推理、计算。
能力目标：从设置问题⇒模型演示⇒自己动手探究发现等腰三角形的性质，培养学生的观察力、实验推理能力。
情感目标：引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学生的自信心。
3、教学重点和难点重点：等腰三角形的性质难点：等腰三角形性质的应用。
4、课前准备多媒体课件、三角板、长方形的纸片和剪刀。
【学情分析】学生在小学已经接触过等腰三角形，对等腰三角形并不陌生，在进入八年级后，学生观察、操作、猜想的能力较强，已经具备了独立思考的能力，但演绎推理、归纳、建立数学模式的意识等方面比较薄弱，自主探究、合作交流的能力也需要在课堂教学中进一步的加强和提高。
【教法、学法分析】结合学生实际情况及教材内容，遵照“数学教学就是数学活动”的教育原则，按照教学中发扬民主，教师成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者的基本要求，主要采用以下教学方法：教师启发引导、学生动手操作、观察、猜想并论证归纳出等腰三角形的性质。
《等腰三角形》 说课稿
《等腰三角形》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《等腰三角形》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《等腰三角形》是人教版八年级上册第十三章第三节的内容。
等腰三角形是一种特殊的三角形，它除了具备一般三角形的性质外，还有许多特殊的性质。
这些性质在几何证明和计算中有着广泛的应用，同时也为后续学习等边三角形、直角三角形以及相似三角形等知识奠定了基础。
本节课主要研究等腰三角形的性质，包括“等边对等角”和“三线合一”。
通过观察、操作、猜想、证明等活动，让学生经历知识的形成过程，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，但对于几何证明的思路和方法还不够熟练。
在学习等腰三角形之前，学生已经掌握了三角形的基本概念和性质，以及全等三角形的判定和性质，这些知识都为本节课的学习提供了有力的支持。
然而，学生在理解等腰三角形的性质时可能会遇到困难，特别是对于“三线合一”这一性质的理解和应用。
因此，在教学过程中，我将通过直观演示、引导思考、小组合作等方式，帮助学生突破难点。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解等腰三角形的概念，掌握等腰三角形的性质。
（2）能够运用等腰三角形的性质进行简单的计算和证明。
2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、猜想、证明等活动，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
（2）经历等腰三角形性质的探究过程，体会数学中的转化思想和分类讨论思想。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对等腰三角形的学习，感受数学的美，激发学生学习数学的兴趣。
（2）在探究活动中，培养学生的合作精神和勇于探索的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）等腰三角形的性质：“等边对等角”和“三线合一”。
（2）等腰三角形性质的应用。
2、教学难点（1）等腰三角形“三线合一”性质的理解和应用。
等腰三角形的说课稿(通用4篇)
No matter what you do, do not rush to return, because sowing and harvesting are not in the same season, and there is a period of time between them. We call it persistence.（页眉可删）等腰三角形的说课稿（通用4篇）等腰三角形的说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用《等腰三角形的性质》是“华东师大版八年级数学（上）”第十三章第三节第一课时的内容。
本节先课利用轴对称的知识来探索发现等腰三角形的有关性质，然后利用全等三角形的知识证明这些性质。
学习过程中运用的“操作——观察——发现——猜想——论证——应用”的方法是探究数学知识的常用方法。
同时“等边对等角”和“三线合一”的性质是又是接下来学习等边三角形知识以及等腰三角形的判定的基础知识，更是今后论证两个角相等、两条线段相等、两条线垂直的重要依据。
起着承前启后的作用。
2、教材的教学目标：①知识与技能目标：掌握等腰三角形的有关概念和相关性质，能运用它们解决等腰三角形的边、角计算问题。
②过程与方法目标：通过实践、观察、同组间学生以及小组与小组间的合作与交流，培养学生多角度思考问题和分析问题、解决问题的能力。
③情感与态度目标：通过合作交流培养学生团结协作、乐于助人的品质。
3、教学重点与难点：重点：等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”性质的探究和应用。
难点：等腰三角形性质的推理证明。
二、学情分析八年级上期学生学习几何知识有了初步的抽象思维感知，有一定的形象直观思维能力，能进行简单的推理论证。
但其运用数学思维的广阔性、紧密性、灵活性比较欠缺，在学习过程中要加强引导和培养。
三、教法与手段根据本课内容特点和初二学生思维活动的特点，在教学中我将采用“操作——观察——发现——猜想——论证——应用”的教学法，利用分组活动，组间合作与交流从而达到对“等边对等角”和“三线合一”的性质的探究的层层深入。
人教版八年级数学上册说课稿13.3等腰三角形
人教版八年级数学上册说课稿13.3 等腰三角形一. 教材分析等腰三角形是八年级数学上册第十三章《三角形》的一个小节，本节内容主要让学生掌握等腰三角形的性质，并能运用等腰三角形的性质解决一些实际问题。
在教材中，通过引入等腰三角形的定义，让学生通过观察、操作、猜想、验证等方法，探究等腰三角形的性质，从而培养学生的动手操作能力和探究能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经学习了三角形的概念、性质和分类，对三角形有了一定的了解。
但等腰三角形作为一种特殊的三角形，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生运用已学的知识，通过观察、操作、猜想、验证等方法，探究等腰三角形的性质，从而加深学生对三角形知识的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握等腰三角形的性质，并能运用等腰三角形的性质解决一些实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证等方法，培养学生的动手操作能力和探究能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在探究等腰三角形性质的过程中，体验到数学的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：等腰三角形的性质。
2.教学难点：如何引导学生运用已学的知识，通过观察、操作、猜想、验证等方法，探究等腰三角形的性质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、几何画板、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习三角形的相关知识，引出等腰三角形的概念。
2.探究等腰三角形的性质：（1）让学生观察等腰三角形的模型，引导学生发现等腰三角形的两腰相等。
（2）让学生用几何画板画出一个等腰三角形，并测量其角度，引导学生发现等腰三角形的底角相等。
（3）让学生分组讨论，总结等腰三角形的性质，并展示成果。
3.验证等腰三角形的性质：（1）让学生运用已学的知识，通过观察、操作、猜想、验证等方法，探究等腰三角形的性质。
（2）教师引导学生进行总结，得出等腰三角形的性质。
《等腰三角形》获奖说课稿(通用13篇)
《等腰三角形》获奖说课稿《等腰三角形》获奖说课稿（通用13篇）作为一名无私奉献的老师, 常常需要准备说课稿, 编写说课稿助于积累教学经验, 不断提高教学质量。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《等腰三角形》获奖说课稿（通用13篇）, 欢迎大家借鉴与参考, 希望对大家有所帮助。
《等腰三角形》获奖说课稿篇1一、教学目标1.知识技能:（1）掌握等腰三角形的性质。
（2）运用等腰三角形的性质进行证明和计算。
2.数学思考:（1）观察等腰三角形的对称性, 发展形象思维。
（2）经历等腰三角形性质的探究过程, 在实验操作、观察猜想、推理论证的过程中发展学生合情推理和演绎推理能力。
3.问题解决:（1）通过观察等腰三角形的对称性, 培养学生观察、分析、归纳问题的能力。
（2）通过运用等腰三角形的性质解决有关问题, 提高运用知识和技能解决问题的能力, 发展学生的应用意识、创新意识、反思意识。
4、情感态度：引导学生对图形的观察、发现, 激发学生的好奇心和求知欲, 并在运用数学知识解决问题的活动中获取成功的体验, 建立学习的自信心。
二、教学方法实验法和探究法。
三、重难点重点是等腰三角形的性质及应用。
难点是等腰三角形性质的证明。
四、教学过程（一）创设情境, 引入新课人类的聪明智慧让我们看到了一个又一个令人惊叹的奇迹, 下面请同学们观察这几幅图片, 看看这些伟大的人类建筑中都含有一个什么样的基本图形？师1: 同学们, 这几张图片中共同存在的基本图形是什么？等腰三角形以它那对称、和谐、庄重、典雅之美成为我们数学殿堂的一枚瑰宝, 可现实生活中为什么这些建筑要设计成等腰三角形的形式呢？等腰三角形有什么特殊的性质吗？今天就让我们一同来走进这个美妙的图形。
（板书）12.3.1等腰三角形（二）探究发现, 学习新知1.认识等腰三角形师1: 在小学时我们就知道两条边相等的三角形叫做等腰三角形。
下面我们利用剪纸的方法将手中的矩形纸片变变形。
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《等腰三角形》说课稿
尊敬的各位专家，评委，老师们，大家好！
非常高兴有机会在这个说课活动中与大家交流！
今天我说课的内容是湘教版数学七年级下册第五章第6节《等腰三角形》的第一课时，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法分析、教学过程及教学评价六个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
本节课是在学生已经学习了三角形的有关概念和“认识轴对称图形”的基础上接着学习的。
本节内容既是前面所学知识的应用，也是今后证明角相等、线段相等及两条直线互相垂直的重要依据，学好它也为将来九年级解决代数、几何综合题打下良好的基础。
因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。
二、教学目标
根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：
1、知识目标：使学生了解等腰三角形的定义及有关概念，掌握
等腰三角形的性质，并学会灵活运用。
2、能力目标：初步了解作辅助线的技巧，培养学生“转化”的
数学思想方法；通过对性质的探究和例题的分析，
培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析
问题和解决问题的能力。
3、情感目标：通过实践激发学生的学习兴趣，培养学生积极探
索的学习态度。
三、教学重点难点
因为等腰三角形的性质在日常生活中有广泛的应用，所以掌握等腰三角形的性质是这节课的重点；同时，对三线合一性质的理解和运用，学生有一定的难度，是这节课的难点。
四、教法、学法分析
为了体现以学生为本的课堂教学理念，我主要通过动手操作、直观演示、自主探索、合作交流等多种教与学的方式，确保学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。
同时为了更好地启发、感染和调动学生，提高教学效率，我采用多媒体辅助教学，充分开发和利用教育资源为课堂教学服务。
五、教学过程
为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了四个教学环节：
1、动手操作、情境导入
（1）学生用课前准备好的五根火柴棒首尾顺次连结组成一个三角形。
并由一名同学用五根条形磁铁在磁性黑板上演示。
由于所摆三角形的唯一性、确定性，便于观察边的大小关系，进而得等腰三角形定义及相关概念。
通过实践使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待，为顺利完成教学任务作了思想上的准备。
（2）学生充分列举生活中具有等腰三角形形象的物体，并欣赏图片。
在欣赏图片的过程中，使学生进一步感知等腰三角形，激发进一步探究等腰三角形的渴望；体会数学就在我们身边，生活中处处都有数学。
2、合作探究、归纳性质
为使学生对等腰三角形从感性认识上升到理性认识，我设计了一个活动：让学生利用直尺和圆规制作一张等腰三角形的纸片，每个人的等腰三角形的大小和形状可以不一样。
在实际操作培养学生动手操作的能力，调动学生的主观能动性,激发学习的兴趣。
对于制作好的等腰三角形纸片，提出一个问题：如果让你来进一步研究等腰三角形，你觉得应该从哪些方面进行探究呢？学生积极思考，得出不同的思路。
由于等腰三角形由三条边组成，有三个角，学生容易想到从线段，角方面进行探究，思路广阔的学生还会想到探究等腰三角形的对称性。
在学生充分发表了自己的探索方向后，将全班学生每4人一组，探索相等的角，相等的线段，以及更多的发现。
学生在反复对折中不难发现等腰三角形的两部分重合，从而得等腰三角形是轴对称图形；
在探索相等的角的过程中通过对折学生不难发现∠B与∠C重合，进而得等腰三角形两底角相等；在探索相等的角中有的同学发现由折痕AD将顶角分成的两个角∠1和∠2也相等，提出AD是顶角平分线，同时，由折痕AD分得的∠3与∠4也相等，由于∠BDC是一个平角，从而发现AD与BC垂直，提出折痕AD是底边上的高。
在探索相等的线段中通过对折学生发现由折痕AD将等腰三角形的底边BC分成的两条线段BD与CD相等，提出折痕AD是底边上的中线，从而对折痕AD引起足够重视。
此处是本节的重中之重，我给学生充分的探索时间，使学生经历知识的形成过程，加深对知识的理解和掌握。
同时，通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助人的品质。
接下来是小组代表发言，交流讨论结果。
在这一过程中，我鼓励学生大胆发表自己的看法，培养学生的语言表达能力，同时多用肯定性、鼓励性的语言评价学生，帮助学生树立学好数学的信心。
最后，师生共同归纳出等腰三角形的性质，进而培养学生归纳概括的能力，使学生初步体会成功的喜悦。
3、讲练结合、巩固新知
在了解等腰三角形的性质之后，我设计了练习一，此练习是为了加强学生对三线合一性质的掌握。
在此，我让学生分小组抢答，使学
生在高涨的热情中，激烈的竞争里，既训练了知识与技能，又培养了竞争意识和团队精神。
为及时巩固所学知识,增强学生应用知识的能力,我设计了例题1，此例题的重点是运用等腰三角形两底角相等这一性质和三角形的内角和，突出顶角和底角的关系，为了拓展学生的思维，把例题1作了两个变式，变式（1）可引导学生对比例题1，思考得出∠A可以是顶角也可以是底角，那就要分两种情况，从而培养学生分类讨论的数学思想；变式（2）可引导学生思考“等腰三角形的底角可不可以是直角或钝角？”这组题由易到难，通过练习培养学生勇于面对困难，积极克服困难的精神。
例题2直接来自课本，它的设置主要是解决学生对添加辅助线和“三线合一”熟练应用的困难，考虑到学生的已有知识水平，这里要学生直接说明BD与CE相等还有一定的困难。
在此，我设计了三个问题引导学生思路。
让学生独立完成，并由一学生上黑板板演，师生共同纠正。
例题的独立完成培养了学生自信，使学生真正成为学习的主人。
为再次确保学生对本堂知识的掌握，设计练习二，题1是在生活中充分应用等腰三角形两底角相等和三角形的内角和这两个知识点，培养学生对知识的灵活运用，充分体现理论与实践相结合；题2是灵活运用等腰三角形“三线合一”这一性质，培养学生的发散思维。
练习过程中，要求学生独立思考完成，老师给予必要的讲解和纠正。
4、归纳小结、布置作业
为了把新的知识纳入到学生的原有认知结构，我让学生自主小结本课，引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面进行全面总结，教师适当补充完善。
为更好地巩固和运用本堂课的知识，满足不同学生的学习需求，我布置了三种作业题。
1、2题为书面作业，3题动手操作，4题课外探究。
使每位学生都得到相应的提高和发展，也为下一节学习等边三角形展开铺垫。
六、教学评价
这节课的教学活动中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念，努力给学生创造自主探索、合作交流的舞台，引导学生在亲身体验和探索讨论中认识等腰三角形的性质，并学会应用，贯彻了新课标所倡导的重活动、重合作、重实践、师生互动等新型的教学理念。
在教学过程中，注重了双基训练和教学评价，尽量让每个学生都有发表自己看法的机会，帮助学生树立信心，促进学生的全面发展。
最后是板书设计和时间安排。
以上就是我对本节内容的设计，不足之处请大家多多批评、指正，谢谢!。