高二地理集体备课教学案：必修三第二章第二节 森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例(第一课时)
人教版必修三第二节森林的开发与保护以亚马孙热带雨林为例教学设计
6.家庭作业：布置一道开放性题目，要求学生与家长共同探讨森林保护的意义和方法。这种形式的作业有助于培养学生的沟通能力，增进家庭成员之间的交流，提高全家的环保意识。
1.培养学生对自然环境的热爱和责任感，认识到保护森林生态系统对于维护地球生态平衡的重要性。
2.通过学习森林开发与保护的案例，引导学生树立可持续发展的观念，增强环保意识。
3.培养学生关注全球环境问题，提高国际视野，认识到国际合作在解决环境问题中的必要性。
4.鼓励学生积极参与社会实践活动，为森林保护贡献自己的力量，形成积极向上的社会责任感。
4.学生能够运用所学的知识，分析森林保护的策略和可持续发展路径，提出具体的保护措施。
5.培养学生运用地图、图表等工具解读地理信息的能力，以及运用地理信息系统（GIS）进行简单的空间数据分析。
（二）过程与方法
1.采用案例教学法，通过亚马孙热带雨林的实例，引导学生学习森林生态系统的知识。
2.运用多媒体教学资源，如视频、图片和互动地图，增强学生对热带雨林生态系统的直观认识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.亚马孙热带雨林面临的主要威胁及其产生的原因。
2.如何在森林开发与保护之间找到平衡，实现可持续发展。
3.从个人角度出发，我们可以为森林保护做些什么？
讨论结束后，每个小组选代表进行汇报，分享他们的观点和解决方案。
3.通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的批判性思维和问题解决能力，培养他们分析和评价森林开发与保护问题的能力。
高中地理人教版必修3教案-2_森林的开发和保护──以亚马孙热带林为例_教学设计_教案_2
教学准备1. 教学目标1．分析雨林的环境效应和生物基因库功能。
2．理解雨林的脆弱性。
3．了解雨林开发的背景和原因。
4．讨论雨林开发与保护的措施和问题。
5．认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
2. 教学重点/难点教学重点：1．雨林的环境效应和生物基因库功能。
2．理解雨林的脆弱性。
3．讨论雨林开发与保护的措施和问题。
教学难点：理解雨林的脆弱性3. 教学用具课件4. 标签教学过程一、了解课标要求以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
二、提出问题：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，了解其危害和综合治理保护措施。
诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，环境问题在发展中产生，也要在发展中解决。
三、雨林的全球环境效益全球环境效应雨林的全球环境效应归根到底就是雨林对全球人类发展的有利影响。
P32:保护好亚马孙热带雨林，则是当地对于全人类所作的最大贡献。
图2.20西欧人与巴西人的争论争论的实质是什么？--从不同的立场谋求发展消除分歧的方法？--共同发展部分区域发展对全球环境的影响与全球环境对部分区域发展的影响是不对等的。
四、雨林生态的脆弱性环境容易受到发展的影响。
热带雨林如此脆弱，还能开发吗？不易恢复不等于不能恢复，不能只考虑环境不考虑发展。
让学生对热带雨林的适度开发有一个正确的认识。
五、亚马孙开发计划及其影响P37思考：你认为雨林公路该不该修？P39讨论交流：如果你是下列人士，你该作何选择？开始引发如何处理好环境与发展关系的思考。
六、雨林的前途--开发还是保护目标：在开发的同时又能保护雨林环境不受破坏（发展与环境的协调统一）。
P39保护亚马孙雨林，不仅是当地国家和人民的义务，而且整个国际社会都应对此负责，尤其是发达国家应承担更多的责任。
高中地理必修3第2章第2节森林的开发和保护教案
高中地理必修3第2章第2节森林的开发和保护教案【课标细化】1．剖析雨林的环境效应和生物基因库功用，了解雨林的软弱性。
2．了解雨林开发的背景和缘由，讨论雨林开发与维护的措施和效果。
3．看法雨林维护的重要性，逐渐树立正确的环境观。
4.经过讨论雨林开发与维护的措施和效果，培育知识迁移的才干和思辨性思想【教材剖析】本节内容主要以区域环境树立为主题，以亚马孙热带雨林为例引见森林的开发与维护，森林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。
亚马孙热带雨林关于调理气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。
经过本节学习，旨在让先生了解雨林对全球环境的重要意义和雨林的软弱性，了解应以全球的、久远的目光审视雨林目前的严峻情势，树立合理应用森林资源的看法，逐渐树立正确的环境观。
【教学目的】知识与技艺1. 了解森林是重要的自然资源和环境资源。
2．剖析雨林的环境效应，了解雨林的软弱性。
3．了解雨林开发的背景和缘由。
进程与方法1．经过活动剖析雨林环境效益效果、学会处置效果的方法。
2．经过讨论雨林开发与维护的措施和效果，培育知识迁移的才干和思辨性思想。
3．经过协作探求，培育先生的协作看法和探求才干。
情感、态度与价值观看法森林维护的重要性，树立合理应用森林资源的看法，逐渐树立正确的环境观。
【教学重点】1．雨林的环境效应和生物基因库功用。
2．了解雨林的软弱性。
3．讨论雨林开发与维护的措施和效果。
【教学难点】雨林生态的软弱性【教学方法】PPT多媒体展现、读图法、启示讨论法等【课时布置】2课时【教学进程】〔导入新课〕良好的生态环境是区域可继续开展的基础条件。
区域开展会对生态环境施加压力，会发生影响区域开展的环境效果。
看法和综合管理这些环境效果，是区域可继续开展的保证。
前节课我们以我国西北地域为例学习了荒漠化的成因及防治措施，明天这节课我们来学习森林的开发和维护——以亚马孙热带雨林为例。
第二节森林的开发和维护——以亚马孙热带雨林为例〔承转〕首先我们学习一下世界森林资源的作用及现状。
人教版高中地理必修三第二章《第二节森林的开发与保护──以亚马孙热带雨林为例》优秀教学案例
4.反思性：本节课结束后，教师引导学生进行反思与评价，使学生总结自己的收获，明确自己的不足。通过自我评价、同伴评价等方式，学生能够更好地认识自己，不断提高学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解亚马孙热带雨林的地理位置、特点和生态功能，能运用相关知识解释热带雨林对全球的重要性。
2.掌握人类活动对亚马孙热带雨林的影响，如过度开发、森林火灾等，并能分析其生态、经济和社会后果。
3.了解亚马孙热带雨林的保护措施，如立法保护、可持续发展等，并能评价其有效性。
4.分析我国森林资源的保护现状，提出合理的保护措施，提高学生对我国森林资源的保护意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的尊重和保护意识，使其认识到保护亚马孙热带雨林对全球生态环境的重要性。
2.引导学生关注我国森林资源的保护，增强其社会责任感。
3.通过本节课的学习，培养学生热爱自然、关注环保的情感态度，使其树立可持续发展的观念。
4.培养学生学会用地理视பைடு நூலகம்看待问题，提高其地理素养，为未来的生活和职业生涯奠定基础。
2.分析人类活动对亚马孙热带雨林的影响，如过度开发、森林火灾等，并结合实例阐述其生态、经济和社会后果。
3.介绍亚马孙热带雨林的保护措施，如立法保护、可持续发展等，并评价其有效性。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个热带雨林保护案例进行研究。
2.引导学生通过查阅资料、讨论等方式，分析案例中的人类活动对热带雨林的影响，以及采取的保护措施。
高中地理必修3第2章第2节森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例教学设计
b.保护措施的实施过程及效果评估。
c.学生对案例的分析和思考，以及对森林保护的建议。
2.地理信息技术实践：利用GIS软件，结合本节课学习的森林资源空间分析知识，让学生自行选择一片森林区域，进行以下操作：
a.绘制所选森林区域的空间分布图。
b.分析森林资源的利用状况，如森林覆盖率、树种分布等。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度。
a.选择题：测试学生对亚马孙热带雨林基本概况的理解。
b.问答题：考查学生对森林开发与保护知识的掌握。
c.分析题：要求学生结合地理信息技术，分析森林资源的空间分布和利用状况。
2.学生完成练习题，教师进行现场指导，解答学生疑问。
（五）总结归纳
c.基于分析结果，为该森林区域提出合理的保护策略。
3.撰写反思日志：学生需在本节课结束后，结合所学知识和个人感悟，撰写一篇反思日志，内容包括：
a.对亚马孙热带雨林开发与保护的认识。
b.对森林保护策略的看法和思考。
c.今后如何为森林保护贡献自己的力量。
4.家庭作业：
a.完成本节课的练习题，巩固所学知识。
5.整合跨学科知识，如生态学、经济学和社会学，引导学生从多个维度分析森林保护的社会、经济和环境效益。
6.强化反思性学习，通过撰写反思日志或进行课堂小结，帮助学生梳理学习过程中的思考和感悟，促进知识的内化。
7.定期组织辩论会和知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们对森林保护知识的掌握程度。
四、教学内容与过程
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结亚马孙热带雨林的开发和保护知识。
2.强调森林保护的重要性和紧迫性，激发学生的环保意识。
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2.难点：分析森林开发中的问题及原因，提出合理的解决方案；将理论知识与实际相结合，提高学生的实践操作能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
2.学生分享学习收获，教师点评并强调森林保护的重要性。
3.教师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，积极参与森林保护实践，为保护地球生态环境贡献自己的力量。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践操作能力和综合分析能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，撰写一篇关于亚马孙热带雨林保护的文章，要求不少于800字。文章需包括以下内容：
（2）利用案例教学法，通过分析成功案例，让学生了解森林保护的经验和教训。
（3）结合实地考察，让学生亲身体验森林保护的重要性，提高他们的实践能力。
2.教学策略：
（1）注重启发式教学，激发学生的思维，培养他们的独立思考能力。
（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和沟通能力。
（3）关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得收获。
2.各组汇报讨论成果，全班交流，形成共识。
四、案例分析
1.分析亚马孙热带雨林保护的成功案例，总结经验教训。
2.探讨我国森林保护的政策措施，提出改进建议。
五、实践探究
1.组织学生进行实地考察，了解当地森林资源状况，分析保护与开发中的问题。
2.学生撰写调查报告，提出保护森林、实现可持续发展的建议。
六、总结反思
人教版地理必修三第二单元2《森林的开发和保护──以亚马孙热带林为例》教学设计（共1课时）
高中地理必修3人教版：全册精品教案 2-2森林的开发和保护 教案
第二章区域生态环境建设板书设计第二节森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例一、森林的作用及世界森林现状1．森林的作用⑴既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。
⑵被誉为“大自然的总调度室”2．世界森林现状二、雨林的全球环境效应1．分布2．作用：——调节全球气候，维护全球生态平衡三、雨林生态的脆弱性1．热带雨林系统的优势：2．热带雨林生态系统过程分析第二课时四、亚马孙开发计划及其影响1．全球热带雨林被毁的原因⑴直接原因——人类的开发⑵亚马孙地区，破坏雨林的人类活动：①过度的迁移农业，以获得更多的粮食②采矿、修路、城镇建设：为不断增长的人口和移民提供土地和就业机会③商业性伐木：木材出口换取外汇，以偿还债务④开辟大型农牧场：以转让土地，出口肉牛和热带经济作物获取经济收益。
⑶开发的背景：①当地发展中同家的人口增长和贫困，以及由此产生的发展需求（第一位）②发达国家的无度需求及跨国投资手段（也很重要）2．亚马孙地区开发过程⑴从历史因素看，对雨林系统造成的影响不大。
本区开发较晚。
周围国家都为发展中国家、发展水平落后，人口、城市、工业等主要集中在狭窄的大西洋沿岸地带。
亚马孙地区则因丛林阻隔和湿热环境的影响，一直未被开发。
当地印第安人以渔猎、采集和传统的迁移农业为生。
且因人口很少，对自然索取不多。
⑵20世纪五六十年代后，影响逐渐加大。
随着人口急增，土地需求膨胀，巴西政府大规模建造公路，加快对西部疆土开发；实行人口均衡的发展政策，把首都从沿诲迁往内陆高原。
3．亚马孙流域大规模开发计划⑴修建亚马孙横贯公路从大西洋沿岸横跨亚马孙地区，延伸到秘鲁边境。
全长达5500多千米（包括支线总长超过20000千米）。
随着公路铺设，大量东部移民进入雨林区，大规模的农场和牧牛场随之出现，伐木公司的运输更为方便，沿线还新建了城镇居民点，河川沿岸也建起了造纸厂、炼铝厂等。
思考评价修建雨林公路的利与弊。
你认为雨林公路该不该修？点拨：对于修建雨林的评价，我们要用发展的眼光辨证地看问题。
人教版高中地理必修3第二章区域生态环境建设第二节森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例教学设计
第二节森林的开发和保护教材分析：本节是在第一章《地理环境与区域发展》的基础上探讨生态环境与区域发展的关系，也是是在上一节“荒漠化的防治”基础上的进一步拓展，使学生进一步了解生态保护与建设在地域上的广泛性。
通过本节的学习，掌握区域环境问题出现的一般规律，更重要的是学会分析区域环境与发展问题的一般方法，为后面各章节的学习打下基础。
学情分析：对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解；同时学生通过看报刊、广播、电视等媒体的宣传报道，对森林保护已有一定的感性认识，已具备区域分析的一般方法，有相应的基础和知识储备，但对森林的生态环境效益以及森林被破坏后带来的危害的了解尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力较差。
课标要求：《普通高中地理课程标准》：“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因；了解其危害和综合治理保护措施”教学目标：1.知识与技能：了解森林是重要的环境资源；分析雨林的环境效应。
2.过程与方法：通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法；通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。
3.情感态度与价值观：认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观、资源观，提高环保意识。
教学重点：雨林的全球环境效应和生物基因库功能；理解雨林的脆弱性。
教学难点：雨林的全球环境效益。
教法与学法：根据新课程标准的教学理念，遵循“以教师为主导、学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。
结合本节课的特点以及学生的实际，本节课主要采用案例分析法、读图分析法、讲授法，重点采用案例分析法，通过列举案例和提出的问题的形式，倡导学生通过自主学习、读图分析和小组讨论的方式主动参与教学过程，教给学生对比分析、综合思考的学习方法，使学生学有新思、思有所得、学会学习、成为教学活动中真正的主体。
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第二节 森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例第一课时 雨林的全球环境效应及生态的脆弱性目标定位1．了解森林的价值、分布及破坏后的环境问题。
2.分析热带雨林的环境效应和生物基因库功能，理解雨林的脆弱性。
3.通过学习森林的环境效应，树立爱护森林、自觉保护森林的意识。
核心点一 雨林的全球环境效应1．热带雨林影响着地球上大气中的碳氧平衡大气层中每年都有大量的二氧化碳通过植物光合作用被固定下来；同时又向大气中释放大量的氧气。
光合作用的简单化学反应式：6CO 2＋6H 2O ――→光能叶绿素C 6H 12O 6＋6O 2↑新-课 -标 -第- 一-网 热带雨林具有强大的吐旧纳新的作用，被人们称为“地球之肺”。
若雨林遭到破坏后，雨林中所积累的大量碳元素就会转化为二氧化碳释放到大气中，其后果可想而知。
2．热带雨林具有促进全球水循环，调节全球水平衡的作用森林在自然界中起着类似海绵的作用，能够吸纳和滞蓄大量降水，并通过自身的蒸发和蒸腾作用又重新返回大气中，形成云雨。
热带雨林在这方面的作用更为突出，亚马孙流域降水量的大约50%是由该地区的雨林自身所产生的。
整个亚马孙雨林所涵养的水量约占地表淡水总量的23%，足见其对全球水循环和水平衡影响的重要。
可把雨林的这种作用简单的用如下图表示。
从图中可以看出雨林蒸腾蒸发产生的水汽不仅是雨林地区成云致雨的水汽源地，而且也影响着其他地区，甚至全球大气的水汽含量，可谓是“云雨的故乡”。
若雨林被毁势必造成全球降水的变化。
3．雨林是世界生物基因宝库(1)雨林是全球最古老的植物群落，在生物进化史中，雨林成为地球上繁衍物种最多、保护时间最长的场所。
(2)由于不合理的开发，使得雨林不断消减。
导致雨林物种灭绝的速度加快。
许多将来对人类可能具有重要价值的物种，在还没有被人类充分研究之前就已灭绝，有些物种甚至还未被发现就已永远消失了。
这对人类来说是个巨大的损失。
现代自然保护的伦理学认为，人类应该尊重自然，这种尊重是一种道义承诺。
自然界并不是只作为人类开发利用的对象而存在。
所有物种都有天赋的生存权利。
人类是自然的一部分。
在地球的生命长河中，人类只是一个后来者，其他许多生物没有人类可以照样生存，而人类离开其他生物则无法维持生命。
方法技巧森林的生态环境效应可归纳为七个字：“水气净美无(物)尘沙”。
对应的意思是：水——涵养水源、保持水土；气——调节气候、稳定大气成分；净——净化空气；美——美化环境；物——繁衍物种和维护生物多样性；尘——吸烟除尘；沙——防风固沙。
另外还可用图所示。
核心点二雨林的生态环境脆弱性1．雨林生态环境脆弱性的背景条件(1)群落生产力高。
热带雨林地区全年高温多雨，由于充足的热量、丰沛的水分和连续不间断的生长季节。
雨林光合作用强烈，生物生长旺盛，形成了以高大密集的乔木为主的雨林群落。
这是群落生产力高的表现。
(2)生物循环旺盛。
植物通过光合作用，把二氧化碳和水合成为贮藏能量的有机物，有机物残体(枯枝落叶)又会被微生物分解，以无机物的形式归还到周围环境中。
这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。
在强大的生命活动推动下，雨林生态系统的生物循环旺盛。
过程如图所示：由于有机质分解和养分再循环旺盛，产生了两个后果，一是土壤自身很少积累和补充养分，雨林中土壤一般很贫瘠，二是雨林生长所需要的养分几乎全部储存在地上的植物体内。
2．雨林生态脆弱性的表现雨林生态脆弱性主要表现在土壤贫瘠和养分集聚在植物体内两个方面。
地上植被是雨林系统中最主要、最关键的部位，而地上部分也是最容易遭受人类破坏的部分。
人类通过焚烧和砍伐活动可将大片浓密的原始雨林顷刻化为乌有。
雨林植被一旦被毁，养分遭受强烈淋洗而很快丧失，使地表植被很难恢复，整个生态系统就会陷于崩溃。
方法技巧迁移农业对热带雨林的影响：地上植被是雨林系统中最主要最关键的部位，而迁移农业毁坏的恰恰正是雨林的这一部分。
因此，迁移农业不仅仅是对雨林植被的直接破坏，而且对雨林的土地产生较为深远的影响。
雨林下的土壤在刚刚焚烧开荒之时，肥力较高，随着种植作物的次数增加，土壤的肥力不断降低。
弃耕之后，受雨林脆弱环境的影响，土壤中的养分很难聚集，肥力很难恢复。
次生林恢复后肥力恢复依然缓慢，并且肥力达不到原先水平。
若超出了土地自动更新的周期，土壤的恢复会更加困难。
X k B 1 . c o m类型1 雨林的全球环境效应请写出下面各图所反映的植物环境效益。
A；B；C。
D；E；F。
答案A：涵养水源，保持水土；B：保护农田，繁衍物种；C：防风固沙；D：调节气候，美化环境；E：吸烟除尘，净化空气；F：稳定大气成分。
解析本题是用一组素描景观图，表达了森林作为环境资源的作用，在读懂图的前提下，概括每幅图所表示的含义。
图A是山坡上的防护林，图B是平原农田中的防护林，图C是茫茫沙漠上的林带，图D是在园林区，图E要注意箭头表达的意思，图F是吸收二氧化碳，放出氧气。
森林在不同的区域所发挥的生态环境效应是不同的，例如在黄土高原植树造林主要起到涵养水源、保持水土的作用，在城市市区植树造林主要起到吸烟除尘、净化空气的作用；在西北干旱半干旱区植树造林主要起到防风固沙的作用。
对森林生态环境效益的分析必须具体地区具体分析。
变式练习1亚马孙雨林的大面积毁灭可能带来的后果有()①大气中CO2含量上升，全球气候变暖，海平面上升，沿海低地被海水淹没②生物多样性锐减③厄尔尼诺现象频发④亚马孙河径流量变化不大A．①③B．②③C．①②D．②④答案C解析亚马孙雨林被人们称为“地球之肺”，它的一呼一吸，深刻地影响着地球上大气中的碳氧平衡，亚马孙雨林的大面积毁灭导致其吸收的二氧化碳减少，大气中CO2含量上升，温室效应增强，全球气候变暖，两极冰川融化，海平面上升，沿海低地被淹；雨林又是全球最古老的植物群落，成为地球上繁衍物种最多、保护时间最长的场所，被誉为世界生物基因宝库，亚马孙雨林的大面积毁灭势必引起生物多样性的锐减；厄尔尼诺现象是海水温度的异常变化，与森林联系不大；森林具有涵养水源的作用，亚马孙河流域降水量大约50%是由该地区雨林自身产生的，而亚马孙雨林的大面积毁灭势必使亚马孙河水源的补给变得不稳定。
w W w .x K b 1.c o M类型2 雨林生态环境脆弱性读“雨林破坏对环境影响示意图”，回答下列问题。
(1)图中右侧是未受破坏的雨林，树林覆盖使土壤免受________和________。
(2)树木要吸收土壤中的营养物质，可以靠不断形成的________经微生物分解为营养物质，归还给土壤，又供植物利用，使森林资源得到________。
(3)图中左侧大量的雨林遭到采伐，结果降水直接到达失去保护的地表，会使________作用增加，导致________。
没有了树木，________逐渐减少，树木失去营养源，可能造成森林退化、土壤侵蚀、________灭绝等严重问题。
答案(1)暴雨冲刷烈日曝晒(2)枯枝落叶不断更新(3)淋洗土壤侵蚀枯枝落叶物种变式练习2读“热带雨林原始迁移农业示意图”，回答下列问题。
(1)按发展过程，四幅图排序正确的是()A．甲乙丙丁B．丙乙甲丁C．乙丙甲丁D．丁甲丙乙(2)请回答出图甲中农民的疑问：__________________。
(3)分析这种农业对地理环境的影响：①对气候的影响：___________________________________________________________________________ ___________________________________________。
②对水循环的影响：___________________________________________________________________________ _______________________________________。
③对生物的影响：______________________________________________________________________________________________ _____________________________。
④对土地资源的影响：答案(1)B(2)对土地只种不养，作物吸收土壤中的养分，再加上长期高温多雨的淋洗，使肥力耗竭，几年后土壤变得贫瘠(3)①气候恶化②水分蒸腾量和下渗量减少，原来的水循环规律被打破③使动植物资源遭到破坏，使生物多样性减少④水土流失严重，土地生产力水平下降解析本题以热带雨林迁移农业示意图为切入点，考查亚马孙热带雨林地区由于当地人口贫困，过度发展迁移农业对热带雨林破坏而产生的后果。
在热带雨林迁移农业中，首先是选择小块适于耕种的林地进行焚烧开荒，由于只种不养，再加上当地长年高温，降水丰沛，雨水淋洗，耕地在连续耕种1～3年后，土壤肥力下降，而被迫弃耕，再重新选择新的林地进行焚烧开荒，如此循环而导致热带雨林的破坏。
读“世界主要森林分布示意图”，完成1～2题。
新课标第一网1．从图中可以看出世界原始森林面积最大的两种类型分别是()①热带雨林②亚热带常绿阔叶林③温带落叶阔叶林④亚寒带针叶林A．①②B．②③C．③④D．①④2．热带雨林作为我们地球生物圈中的主要角色，它不仅养育着数量庞大的动物种群，其本身在生长过程中还向大气中源源不断地供给着生命赖以生存的氧气。
在热带雨林系统中，你认为最主要而且是最容易遭受人类破坏的部分是()A．热带雨林的土壤层B．热带雨林的地上植物C．热带雨林的动物D．热带雨林的根系3．巴西亚马孙地区的热带雨林是地球上现存面积最大、保存比较完整的一片原始森林；近年来巴西雨林开发和保护问题受到世界各国的普遍关注。
读“西欧人与巴西人的争论图”，思考有关雨林开发与保护的争论，其实质是()A．砍伐与不砍伐森林的问题B．巴西人与西欧人之间的事情C．保护森林先与后的问题D．目前利益与全球生态关系问题4．雨林中土壤贫瘠的原因是()①养分主要储存在植物体内②土壤长期受到高温多雨的淋洗③热带雨林常绿，缺少枯枝落叶④养分再循环的速度缓慢A．①②B．③④C．①③D．②④5．读图，完成下列问题。
(1)读图，解释迁移农业从A—B—C—D土壤肥力的变化。
迁移农业造成的土壤肥力变化(2)读图，评价迁移农业的休耕期长短对热带雨林产生的不同影响。
如果人口增加，雨林可供迁移的空间减少，迁移农业的频率和规模越来越大，又会对热带雨林产生怎样的影响？迁移农业对热带雨林的影响6．读图，回答下列问题。
(1)森林起着类似海绵的作用，能够吸收和滞蓄大量降水，雨林更是如此，这说明森林具有的作用。
雨林能通过自身的蒸发和蒸腾作用使降水又重新返回大气，形成。
亚马孙流域的降水量的大约50%是由该地区的雨林自身产生的。