精于心简于形——以《画楼梯》一课为例-小学英语论文-教育期刊网
小学英语论文如何利用简笔画进行小学英语教学_通用版
小学英语论文-如何利用简笔画进行小学英语教学通用版在小学英语教学过程中，教师如何采取各种方法最大程度地调动学生的学习积极性，使学生真正学有所获，是衡量教学效果的标准之一。
在多年的英语教学实践中，我认为利用简笔画进行教学，常令学生兴趣大增，其幽默、栩栩如生的画面，使学生的注意力一下便集中在有趣的画面中，是小学英语教学的一种好方法，这种方法既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。
简笔画(stick figures)是一种直观教具。
它的第一个特征是简单，教师用寥寥数笔，简单的线条就能画出要表示的形象，有简单、明了的效果，以最少的教学价(一支笔，一块板)，取得较好的教学效益；第二个特征是快捷，教师在数秒钟内就能画好一幅画，在教学上用起来非常方便简单，可以节省宝贵的教学时间；第三个特征是达意和传神，尽管简单，但却能清晰地表达思想，传神地勾画出事物的特征，风趣幽默，生动直观，能很好的吸引学生。
比起教学图片、实物等教学媒体，简笔画有如下的优势；一是它有信息传递的可动性，教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，起了信息音形同步的效果；二是它具有容量可控制性，针对教学的需要，教师可以灵活控制出示信息的量。
这两个特点是图片、实物等媒体没有的。
导入画画，激发兴趣，牛津小学英语三年级下册第三课，用简笔画进行father，mother，son，daughter，brother和sister的词汇教学。
第一步，将A picture 0f MyFamily 画在黑板上，右边是Helen’s family tree；第二步，让学生看图，使他们产生感性认识；第三步，老师讲述照片上人物，请学生看图猜出fa－ther，mother，son，daugher，和sister的意思。
由于有了图，很容易猜出意思；第四步，根据family tree教生词和发音；第五步，用已学过的句型Who’s that?Whafs his(her)name配合词汇进行反复操练直至掌握。
为学生搭把梯子——由一节外教课谈如何提高六年级学生英语写作的有效性
上课 伊 始 ， 外 教 Ｔｅ ｒ ｒ ｙ老 师 用 Ｐ Ｐ Ｔ 为 我 们 出 示 ＴＡｓ Ｋ
（ ｓ ｅ ｔ ｏ ｆ ｆ ｆ ｉ ｒ ｅ ｃ ｒ ａ ｃ ｋ ｅ ｒ ｓ 放 鞭 炮 ；ｗ ａ ｔ ｃ ｈ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｎｅ ｗ Ｙ ｅ ａ ｒ Ｃ ｅ ｌ ｅ ｂ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ观 看 春 节 联 欢 会 ）
４ ． Ｗ ｈａ ｔ Ｉ ｄ ｉ ｄ ｌ ａ ｓ ｔ ｈｏ ｌ ｉ ｄ ａｙ：
拿 大 培训 班 。在 国 外 的两 个 月 ， 我 们 主要 进 行 了 戏 剧 与 表 演 以及 英 语 教 学 法 的 课 程 培 训 ， 由 加 拿 大 约 克 大 学 的 两 位 教授 Ｅ ｖ ａ 和 Ｔ ｅ ｒ ｒ ｙ 执 教 。我 认 真 地 记 培训 日记 ， 记 下 了 课 堂
感兴 趣 的节 日展 开 讨 论 ， 我 设 计 了“ Ｍｙ ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ” 为
自 己现 在 的 教 学 带 来 很 多 启 示 ， 从 中 节 选 一 篇 谈 谈 外 教 课
给 我 的 英 语 写 作 教 学 的 启示 。
题 的 作 文 。要 求 学 生 从 哪 些 方 面 来 写 呢？ 我 在 设 计 写 作 提 纲 时 为学 生提 供 了 以下 内容 ：
他 们 创 造 性 地 运 用 语 言 有 一 定 的难 度 ， 所 以教 师 应 针 对 学
生 的年 龄 特 点 和 实 际 的 语 言 水 平 ， 设 计 学 生 易 于 完 成 的 写
以“画”为梯,叩开作文教学的大门
以“画”为梯，叩开作文教学的大门摘要：绘画艺术与写作是相通的。
提出了如何以看画练说、绘画练写的方式，来提高学生的写作能力。
关键词：作文教学；绘画；画中练说；画中练写苏教版语文第五册习作四是一篇写景的文章。
记得那一回，为了顺利地完成它的教学，课前，我布置学生走出校园，走入公园，踏上田野，去看一看、找一找那迷人的秋景，并作适当的记录。
哪知我的作业刚一布置，便立刻有一个学生站了起来，问我说：“老师，我能不能把我看到的画下来？”“好啊！这个想法不错！”我立即表示赞同。
等到作文课那天，我让学生拿出观察记录，没想到有近一半的学生拿出了自己的绘画作品，那画画得还真是不错。
有景有物，动静结合，内容丰富而又色彩明快。
于是，在接下来的作文教学中，我充分利用了它们，当然也取得了不错的教学效果。
课后，我对此进行了思考。
我很快发现，绘画与写作其实是相通的。
绘画作品的创作过程，本身就是一篇精彩文章的写作过程。
为什么我会这样说呢？因为学生在找到自己眼中迷人的秋景后，如果是用文字记录就会比较抽象，很难具体描述下来，而用绘画来记录，就比较直观，要把看到的景色画下来，学生首先要确定自己要画的内容，接着要仔细观察事物的形与色，而后才能动笔。
在这观察、绘画的过程中，秋景早已从眼中的“景”变为心中的“话”了。
绘画艺术与写作是一种知识与另一种知识的相互贯穿，也是相通的。
那如何更好地把绘画与写作结合在一起呢？如果仅仅停留在以画来记录观察到的景物上这是完全不够的。
因此，我又开始了在“读”画中练说，绘画中练写的尝试。
下面，我就给大家具体谈一谈吧。
一、在“读”画中练说现在的孩子一般都有很多儿童读物，这些读物就是非常好的读本。
绘制这些儿童读物的儿童画家，他们除了在绘画上有很高的造诣外，还对儿童的心理特点、儿童画的特点有一定的研究，他们的作品很适合儿童欣赏。
如何把看图画书与习作联系起来？这里就有一个重要的内容――“读”图。
课上，从封面看起。
把故事书打开，一页一页让学生看，看后适当把配文读给学生听，或者用一种儿童式的教师语言对配文加以补充，适当让学生即兴说出图意。
五年级信息技术教案-画楼梯-苏科版新版
一、复习：
练习启动和退出LOGO系统。
二、新授：
LOGO语言的绘画方式有好几种，其中的命令方式是一种非常简单的绘画方式，下面我们就来学习几种最基本的命令。
1、前进命令----FD和后退命令----BK
师述：前进命令能让小海龟向前走路。
教师输入FD 50让海龟前进50步。
然后说明FD就是让小海龟前进，（板书前进命令----FD）
命令格式：RT角度值
学生练习。
教师出题：如果要小海龟前进50，右转90度，再前进50，应该怎么办
学生思考，在自己的电脑上输入，教师巡视指导。
出示正确命令：FD50
RT90
FD50
下面引出左转命令：
如果让小海龟向左转弯，可输入命令LT。
左转弯命令----LT
命令格式：LT角度值
教师说明，指挥小海龟在原地向左转，角度来自就是向左转的度数。教学课题
画楼梯
课型
新授
教学内容
画楼梯
教学目标
1、掌握前进命令-----FD右转命令----RT
2、掌握左转命令-----LT清屏命令-----CS
3、掌握后退命令-----BK
教学重点
以上几种命令的掌握
教学难点
以上几种命令的掌握
教学准备
极域电子教室，PCLOGO语文版本（for windows）
教学过程
练习题：请小海龟前进50，左转45度，再前进50。
学生练习。
请学生回答正确的命令：FD50
LT45
FD50
注意：转动的角度数是任意的，不一定都要90度。
学生练习：画一个边长为100步的正方形。
学生练习：P10练一练。
三、总结：
帮助学生复习本节课所学内容，教师归纳重、难点。
小班高年级儿童创作画“阶梯式”教学设计初探
小班高年级儿童创作画“阶梯式”教学设计初探作者：王蕾来源：《新课程学习·下》2013年第08期摘要：由著名教育专家程红勋提出的“阶梯式”教学法，是以学生的学法改革来促进教法改革，推进素质教育。
简要阐述在教学中设计教师教的阶梯，搭建学生学习的阶梯，使得小学小班高年级学生在美术创作画的学习中拾级而上。
关键词：小班；高年级儿童；创作画；阶梯式教学设计一、对教学目标的阶梯式设计研究教材只是一个载体，教学是一个再创造的过程，笔者首先对教材进行解析、丰厚、调整和重组。
这一教学内容的阶梯式设计在高年级创作画教学中主要设计成四个层次，笔者分别用红、黄、蓝、绿四种颜色表示，其内涵是：红、黄、蓝是三原色，是构成所有色彩的最基本色，在这里寓意是达成最终教学目标的基础，绿色是间色的一种，是由两种原色调和生成的一种色彩，在这里寓意是教学中生成的部分，是学生在以上三个基础上学有所得的生成。
以下就是笔者经过教学实践研究以后初定的高年级儿童创作画教学目标阶梯式设计模式：1.红色：欣赏感受对设计原理的分析、了解认识。
2.黄色：尝试素材的加工，体验设计原理。
3.蓝色：学生自己的想法与设计原理整合。
4.绿色：设计原理与本节课目标结合最终形成创作画画面。
二、对学生学习过程中学习目标的阶梯式设计研究以小学美术苏少版第十册《鱼的纹样》一课为例，将总的教学目标分解拟定出多个阶段性小目标，形成教学目标的阶梯，将学习过程分解成不同体验阶梯。
现将教学目标的阶梯式设计和学习过程中目标的阶梯式设计列表进行对照予以说明。
课例展示：第十册第12课《鱼的纹样》这一课教材的学习建议是：用点、线、面，黑白、灰等的装饰元素将鱼变成一种纹样。
可以用一种色去表现，也可以用多种色表现。
依据这个总的教学目标，笔者设计了一个阶梯式的教与学的设计平台。
课例中的阶梯式设计是整个教学过程中教学目标和学习目标的一个阶梯式的设计对照，可以看出，教与学同样需要循序渐进，是一个相互呼应的过程，这个过程就需要有一个阶梯式设计。
楼梯论文——精选推荐
楼梯建筑物中作为楼层间垂直交通用的构件。
用于楼层之间和高差较大时的交通联系。
在设有电梯、自动梯作为主要垂直交通手段的多层和高层建筑中也要设置楼梯。
高层建筑尽管采用电梯作为主要垂直交通工具，但仍然要保留楼梯供火灾时逃生之用。
楼梯由连续梯级的梯段（又称梯跑）、平台（休息平台）和围护构件等组成。
楼梯的最低和最高一级踏步间的水平投影距离为梯长，梯级的总高为梯高。
1、楼梯的形式楼梯按梯段可分为单跑楼梯、双跑楼梯和多跑楼梯。
梯段的平面形状有直线的、折线的和曲线的。
单跑楼梯最为简单，适合于层高较低的建筑；双跑楼梯最为常见，有双跑直上、双跑曲折、双跑对折（平行）等，适用于一般民用建筑和工业建筑；三跑楼梯有三折式、丁字式、分合式等，多用于公共建筑；剪刀楼梯系由一对方向相反的双跑平行梯组成，或由一对互相重叠而又不连通的单跑直上梯构成，剖面呈交叉的剪刀形，能同时通过较多的人流并节省空间；螺旋转梯是以扇形踏步支承在中立柱上，虽行走欠舒适，但节省空间，适用于人流较少，使用不频繁的场所；圆形、半圆形、弧形楼梯，由曲梁或曲板支承，踏步略呈扇形，花式多样，造型活泼，富于装饰性，适用于公共建筑。
2、楼梯的分类建筑物中作为楼层间交通用的构件。
由连续梯级的梯段、平台和围护结构等组成。
在设电梯的高层建筑中也同样必须设置楼梯。
楼梯分普通楼梯和特种楼梯两大类。
普通楼梯包括钢筋混凝土楼梯、钢楼梯和木楼梯等，其中钢筋混凝土楼梯在结构刚度、耐火、造价、施工、造型等方面具有较多的优点，应用最为普遍。
特种楼梯主要有安全梯、消防梯和自动梯3种。
3、楼梯尺寸一般按踏步宽度0.3米，高度0.15米设计最适宜。
使用也方便，另外宽度高度规范有规定。
常见的民用建筑楼梯适宜踏步尺寸名称住宅学校、办公楼剧院、食堂医院幼儿园踢面高r/mm156～175140～160120～150150120～150踏面宽g/mm250～300280～340300～350300260～300楼梯平台上部及下部过道处的净高不应小于2m。
心灵的感悟 个性的放飞---浅谈小学美术探索性教学
心灵的感悟个性的放飞——浅谈小学美术探索性教学京山县石龙中学：陈光荣美术是一门人文性学科，在教学过程中应用“探究性学习”，让学生在艺术的长河中自由探索、大胆尝试，从而获得相应的美术知识和技能。
在具体教学实践中，该怎样进行探究性教学呢?笔者认为可从以下几个方面入手。
一、创设情境、激发学生创新意识美术教学中通过创设情境，培养学生的创新意识，促进学生的内驱，以丰富的情感体验进行思维、创作。
美术参与过程的直观性，情感性，更能激发学生的兴趣，调动创新的意识。
（1）创设音乐情境通过音乐，创设具体的环境氛围，使学生感受到大自然的花鸟虫鱼，风雨雷电，感受到喜，怒，哀，乐，感受到舒缓和奔放。
音乐的直观感受诱发了儿童创造性的想象。
如我在《画性格》一课中，性格无法用一两句话让学生体会出来，性格是多种性的，因此，我各选择一段匹配的音乐，请学生欣赏并说出感受，画出自己的创意。
学生们个个跃跃欲试，急切地想把自己的感受表达出来。
火爆的脾气，温顺的性格，乐观的情绪等在他们真实的情感体验后正确的表达了出来。
作品体现了丰富的想象力，作业无一相同，充满个性。
我用发现和欣赏的口吻告诉大家："你们真了不起，个个都是抽象派小画家，你们的作品各有千秋，搭配合理，而且十分正确地表达了不同性格的特点。
"学生们为自己的收获感到兴奋。
（2）创设故事情境故事，小朋友最爱听。
儿童时期，故事的引导符合了儿童智力开发的需要，也是他们最感兴趣的，故事引发了学生们的想象和联想，培养了他们的创新意识。
引入新课时，我常采用故事导入。
这样，既吸引了学生们的注意力，激发了他们的学习兴趣，同时对美术课的深入开展作好了铺垫，所谓"好的开始，是成功的一半。
"二、引导想象，提高学生创作能力通过美术教学，发展学生的想象力从而提高学生的创作能力，是小学美术学科的教学目的之一，也是素质教育的一个重要方面。
1、用教学语言激活想象学生的想象能力不是自然产生的，这就要教师的正确引导才可以产生。
精于心·简于形·深于思——数学教学简约化的思考
在教学《 数的认识 》 倒 一课 时 ， 很多老 师创 设以下几种情景
导入 新课 ： 回文诗 ” 采用倒 贴春联 “ ” 、 用“ 、 福 字 用倒字 （ 先 出 如 示 “ ” ， 出示“ ” ） 出示 水 中倒影等 等 ， 吞 字 再 吴 字 、 如此煞 费苦心
的 “ 门 ” 为后 面 深 刻 理 解 倒 数 的 含 义 打 下 了 基 础 。这 样 的 处 窍 ，
理可谓轻 重得 当 ， 简单 自然 ， 收到“ 事半功倍 ” 的效果 。
一
情境 创设 的重要性 已被广 大教 师认可 并在课 堂上 加 以实
施 。特别 是一 些 公 开课 教 学 中 ， 了创 设 良好 的 课 堂 氛 围 ， 师 为 教
都 要花费不 少精力 ， 绞尽 脑汁地 设计 富有 新意 的情境 ， 以达 到 调动学生 的学 习热情 ， 但过 于生动形象 的情境容 易使学 生纠缠 于具 体 的情境 之 中 ， 分散 学生 的注意力 ， 响学生 对问题 作深 影 入有效的研究讨论 。其实课堂也需要静思默想 、 需要开门见山 。 我们要深刻钻研 教材 ， 到简单而有能 准确把握数学 知识 内在 找 本质联系的问题情境 ， 从而达 到简约效果 。
上岸去 ， 画面上还有蓝天 白云 ， 树等景物 。上课伊 始老师提 问： “ 小朋友从 图中发现了什么？” 老师的本意是让学 生说 出： 池塘
里有 １ ２只鸭 子 ，游 走 了 ３只 ，然 后 再 让 学 生 列 出一 个 减 法 算
、
教 学情 境 简 要
Байду номын сангаас
式。可是学生却说 发现了池塘 、 、 树 鸭子 、 朵云等 ， 上课的老师又 没有 及时调控 ， 以整个课堂就象在上 语文说话课 。其 实以上 所 环节完全 可 以这样来 提 问 ：对于 图中的鸭子你 可 以用怎样 的 “
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精于心简于形——以《画楼梯》一课为例-小学英语论文
精于心简于形——以《画楼梯》一课为例
江苏宿迁市实验小学（２３８００）汪云
［摘要］“精于心，简于形”的教学理念，简约而直达教学本质，不囿于教材和形式。
追求教学设计的简洁，教学内容的深刻，教学形式的简单，教学效果的多元，目的是让学生在轻松愉快的教学环境中不知不觉地习得新知，突出学生在教学活动中的主体地位并亲历学习的整个过程，充分体验到自主探究学习所带来的乐趣。
［关键词］ＬＯＧＯ整合探究创新
［中图分类号］G43 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201５）３3-082
“精于心，简于形”是我一贯主张的教学理念，简约而直达教学本质，不囿于形式。
追求教学设计的简洁，教学内容的深刻，教学形式的简单，教学效果的多元，目的是让学生在轻松愉快的教学环境中不知不觉地习得新知，突出学生在教学活动中的主体地位并亲历学习的整个过程，充分体验到学习所带来的乐趣。
而《画楼梯》一课的教学设计，较好地体现了我主张的教学理念。
《画楼梯》一课是江苏省小学五年级《信息技术》教材中第二节的内容。
这一课是在学生学完三个命令“ＨＴ”“ＳＴ”“ＣＳ”之后的进一步延伸，即学习前进（ＦＤ）、右转（ＲＴ）和后退（ＢＫ）命令。
为了在第一节课上让学生充分地体验到用“小海龟”实践的乐趣，也为第二节课学生能温故知新，我对教材的知识结构进行重新组合，即把前进（ＦＤ）和右转（ＲＴ）命令放在第一节课进行学习。
教学实践显示，效果不错。
下面我将分析一下我上课的步骤和方法。
教学过程：
第一步，游戏导入
师（复习５个命令）：上节课我们一起学习了五个命令，今天我们每个人都来当一次指挥官。
同学们根据老师的口令在键盘上输入正确的命令来指挥“小海龟”做出相应的动作，让“小海龟”像体育课上老师训练我们一样，言听计从，看谁输入的命令最成功。
师：向右转（ＲＴ９０）。
师：再向右转（ＲＴ９０）。
师：“小海龟”从头向上到头向下这个过程，转了多少度？（１８０°）那么在数学上１８０°的角叫什么角？（平角）
师：向后转的命令是什么？（ＲＴ１８０）
师：由此可以知道，“小海龟”从一个方向转向相反的方向要转多少度？（１８０°）得到的这个角在数学上叫什么角？（平角）
师：我们让“小海龟”再转回到原来的位置，那么它一共转了多少度？（３６０°）那在数学上３６０°的角又叫什么角？（周角）
师：刚刚我们复习了右转和后转，可是我们在体育课上还有左转的命令，那么在电脑上，左转的命令又是什么呢？（导入新知）
【设计意图：本环节，我把体育上的向右转和向后转的口令整合到ＬＯＧＯ语言教学中来，不仅让学生易于接受，还活跃了课堂学习氛围，更重要的是调动了学生学习的积极性，在思考的过程中培养独立思考的能力。
】
第二步，温故知新
师（学习向左转命令）：同学们还记得在英语中“左”的单词是什么吗？由我们
刚才学习的让“小海龟”右转的命令（ＲＴ９０），你能推测出让它左转的命令吗？（ＬＴ９０）
师：听口令，左转，再左转，“小海龟”转了多少度？（１８０°）
师：根据前面右转１８０°和现在左转１８０°的结果，你们发现了什么？（“小海龟”的头都指向下面）
师：下面同学们再让乌龟转回原来的位置。
（学生只要转回到原来的方向即可，不管是左转１８０°还是右转１８０°。
）【设计意图：从英语单词中的“右”联想到“左”。
这样的迁移让学生较易记住。
学生通过动手实践，明白不管是左转１８０°还是右转１８０°，都可以实现让“小海龟”从原来的方向变为与之相反的方向。
学生只要明白了这一点，在以后的图形创作中，就可以灵活运用了。
】
师：根据前面学习的前进命令，我们再来想一想英语中表示后退的单词是什么。
（ｂａｃｋ）
师（学习后退命令）：我们可以得出后退的命令是ＢＫ。
如果后面再加上步数，比如输入“ＢＫ１００”，我们来观察一下“小海龟”有什么样的变化。
学生自己实践，然后总结自己的发现。
布置练习：用后退和向右转命令画一个边长为１００步的正方形。
【设计意图：此处很巧妙地引入后退命令，让学生用熟悉的命令画正方形，实现旧知向新知的迁移，自然合理，符合学生的认知规律。
】
第三步，应用提升
师：学习了左转、右转、前进和后退命令，你们能画一个边长为１００步的由四个小正方形组成的田字格吗？
【设计意图：此处让学生进一步熟悉左转、右转、前进和后退命令。
通过提问，学生在脑海中形成田字格的轮廓。
培养他们的记忆能力和空间想象能力，让他们在动手操作时，懂得复杂的图形往往是由简单的图形组合而成的，同时也为接下来学习画楼梯作准备。
】
（１）按教材上提供的程序输入计算机中，看能否画出楼梯。
（学生完成练习后，教师开始提问。
）
师：在画楼梯的过程中，为什么两条长边是８０步？
师：在画两条长边时，教材上用“ＢＫ８０”命令画，那大家思考一下，是否可以用前进命令来画？怎样做能够实现？
（２）如果把楼梯台阶的长改为３０步，只用前进命令如何画？
【设计意图：为了巩固学过的知识，实现知识的迁移，我让学生创作一个边长不同且只能用前进命令完成的楼梯。
这样独立完成的练习，不仅能巩固已学知识，而且在原有基础上有所拓展，能培养学生独立思考的能力，让学生收获独立完成作业的喜悦。
】
思考：
针对这节课的教学设计，我总结出本节课的几个亮点。
１．游戏导入，激发兴趣
本课以给“小海龟”上体育课的游戏导入，把学生的注意力和学习兴趣有效地调动起来，既体现学生能用信息技术解决实际问题的能力，又直观、形象地让学生明白“小海龟”转过的角度与方向之间的关系，把抽象的问题变成生动有趣的游戏。
尤其是向后转的命令，需要学生“跳一跳”才能摘到树上的“果实”，能更好地激发学生的学习兴趣。
２．温故知新，寓教于乐
从复习到学习新知的过程自然而然，寓教于有趣的活动之中。
如根据右转命令联想在英语中“左”的单词；学生用右转命令画出正方形之后，教师再提出是否可用左转命令画一个正方形等。
３．学生为主，教者为辅
整节课都是学生在活动，亲身经历知识的形成过程，如右转和后退命令的学习及实践和最后小结等，充分体现了以学生为主体，教师是学生学习的引导者的教学理念。
4．活用教材，彰显智慧
通过对教材知识点的重组，学生在第一节课中就能领略该软件的趣味，在回故前面的知识的同时获得新知，让新知学习起来更加轻松。
5．多科整合，综合应用
在ＬＯＧＯ语言中，命令大多是英语单词的缩写，因此每一个教学命令都让学生回忆起英语单词，这样易于理解也易于记忆，同时整合数学学科关于角的知识，还把体育课上的左转、右转等相关命令也整合到程序教学中来，学生操作起来会感觉到趣味十足，乐在其中。
总之，课堂要体现教师主导、学生主体的地位，做到“精于心，简于形”，使学生真正成为认识和实践的主体，提高创新能力。
（责编童夏）。