小学数学《确定位置》优秀评课稿
小学数学《确定位置》优秀评课稿
小学数学《确定位置》优秀评课稿「篇一」
小学数学《乘法的初步认识》评课稿范文
听了张老师执教的《乘法的初步认识》收获很大。课的设计，总体上注重老师创设情景，学生探究知识并形成结论的知识的形成过程。在情境中教学，教学方法生动有趣，学生参与面大，积极性高，学习兴趣浓厚，教学紧扣目标，教学效率高。其中印象最深的有以下几点：
张老师创设了游乐园这个学生长见并喜欢的的情景，并把游乐园这一情景贯穿课堂教学过程的始终，给学生探究问题形成新知识创造了轻松愉快的氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对新知识的学习的积极性。在后面课堂的'教学中得到了很好的体现，学生的表现很积极很踊跃。
老师让学生在整个实践活动中，让学生用小棒摆图形，体验摆一个图形用的小棒同样多，让学生初步体验求几个相同加数的和，充分认识动手，动脑，亲身经历操作、交流等过程，在自主探索与合作交流中，感受到了成功的喜悦，体验深刻，掌握牢固，应用灵活。同时，学生实践能力不断提高。
注重想象力的培养。如“×”像什么。让学生在充分想象的基础上老师总结：乘法是这样的加法的来的，所以数学家一歪把加号变成了乘号。不但让学生记住了乘号这个符号，同时体现了加法与乘法的关系。
一点个人建议： 在教学过程中可以添加一个辨析练习，让学生明确什么样的加法算式可以改写成乘法算式。如，把下列加法算式改写成乘法算式，不能改写的说下为什么。“2+2+2+2”“1+2+3+4”“6+6+6+6+6+6”。
以上仅是我个人一点粗浅的看法，不当之处还望各位同仁批评指正。
小学数学《确定位置》优秀评课稿「篇二」
小学数学研讨会评课稿范文
我有幸参加了市小学数学练习课研讨会，主题是“以练为主，夯实基础”。一天的学习让我对练习课的教学有了新的认识，受益匪浅。
上午第一节是横王老师执教二年级《千以内数认识的练习》，王老师从生活情景出发，针对二年级孩子对大数的数感弱的特征，练习“实物――线段――数轴”的多种表达方式表示一个大数，让孩子们在积累大数的基本活动经验的过程中逐步抽象，夯实对大数的认识；第二节是俞老师执教三年级《解决问题的练习》，俞老师以解决问题的一般步骤“找（信息）――思（方法）――列（算式）――查（检验）”为主线，设计典型资源，处理典型错例，唤醒学生的自主作用，在逐步解决“你知道什么、怎么解答的、解答正确吗”的问题中，让学生思维从混沌走向清晰，夯实了解决问题的方法；第三节是郑老师执教一年级《找规律的练习》，郑老师从直观的图形规律到抽象的'数表规律，亲切的引导孩子们“不急，慢慢来” 、“你是怎样想的”，从形中引数、数中想形、数中推数，夯实找规律的方法。
下午第一节是江老师执教的《单式折线统计图的练习》，江老师以“H7N9”“PM2.5”为情景，让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，创设一个又一个认知冲突，让学生在起伏跌宕的练习过程中理解单式折线统计图的的特征，夯实了学生的统计观念；第二节是陈老师执教的《分数加减法的练习》，陈老师别出心裁，构思巧妙，以中国古代数学家杨辉在台州当“市长”的故事引入，以“杨辉三角”为题材，介绍“埃及分数”，通过分数巧算规律的发现，分数抢答形式的设计，分数九宫格的巧用，极大地激发了学生的计算兴趣，夯实了学生的计算能力；第三节是王老师执教的《复式折线统计图的练习》，王老师预设“巧设陷阱――认知冲突――自主探究”的练习过程，抓住“数据的比较、变化趋势的比较”，突出复式折线统计图的特征，夯实学生的数据分析观念。
从这次研讨会中，我更加明确了在教学中一定要结合小学生的数学认知特征，明确每节课“练习什么、夯实什么、怎么练习、怎么夯实”，同时，教学设计一要关注数学本质、坚守教学立场，二要关注领域个性、明细教学重点，三要关注主体地位、改善学习方式，四要关注主导价值、优化教学引领。
小学数学《确定位置》优秀评课稿「篇三」
xxxx年10月17日，本人有幸参加了全区小学数学“统计与概率”教学专题研讨活动，听了两节精彩的数学课。两位老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。这两位老师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地打动着我，听了这两节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我对吴凌艳老师这节《分段整理数据》这节课的几点看法。
一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
吴凌艳老师是一位非常优秀的教师，是我们学习的榜样，她的课让人听起来耳目一新，非常得贴近学生熟悉的.生活经验。教师先是提供了为鼓号队员买服装这一现实情境，引导学生要先收集数据，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。由此可以把他们的服装分为三类，大号、中号、小号，引导学生思考可以通过什么方法来记录，想到可以用画“正”字法来记录，让学生体验画“正”字法整理数据的优越性，最后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题。吴老师选择学生所熟悉的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。
二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能
吴老师在引导学生探究怎样用“正”字法来记录，怎样能做到不重复、不遗漏这一问题上，让学生通过通过操作实践得出画“正”字法的方法，要按顺序找，可以左手指着数据，右手画“正”字法，还可以在原始数据上面做点标记，让学生在画的过程中，体验怎样做才能保证不重复、不遗漏。这一过程学生做的都很仔细，非常好。吴老师在课堂展示活动中，也都是有目的收集，在统计鼓号队服装型号时候，先是展示了几个只是把正字画出来的同学，让他们说是怎样来整理的，最后展示了一个在“正”字后面把人数算出来的同学，这样就能让人一眼看出来各种型号的服装有多少人了。让学生比较哪种统计的方法更好些，一步一步让学生完善这个表格，这都是吴老师智慧的表现，充分利用了学生的资源作为我们的教学资源。在吴老师的课堂上，学生学的都很轻松，情绪非常高涨，课堂气氛很融洽。
三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力
在这节课中，吴教师能根据教学的需要，设计练习，第1题是让学生来统计一下儿童享受免票、半票、全票的各有多少人？这题非常有针对性，可以帮助学生总结分段整理的方法。吴老师又对统计表作了分析，特别对于制表时间的说明，不能填错了或者是忘记填了，统计的数据是我们现在的时间统计的，随着时间的变化我们统计的数据也会随之变化，这一点我在以前的教学中就没做强调，只是让学生知道要填写现在的时间，而没有讲清楚时间的变化，统计出来的数据也会有变化。吴老师还很善于捕捉信息，能捕捉学生在课堂中的点滴思想，她能从学生回答的问题中及时发现有价值的数学信息，马上进行总结提炼。
小学数学《确定位置》优秀评课稿「篇四」
1、钻研教材，创造性地使用教材
教材是知识的载体，是学生在教学过程中的认识对象，是教师教学的依据。在本节课的教学过程中，刘老师在尊重教材的基础上，根据学生的实际情况有目的地对教材内容进行解读、改编和加工，使教材变得更加生动活泼有趣。刘老师在本节课给出了一幅超市卖保温壶的主题图，给学生提供了鲜明完整的信息，并且让学生依据这些信息提出问题和解决问题。体会解决问题的步骤：阅读与理解——分析与解答——回顾与反思的过程。
2、结合学生实际情况创设情境。
本节课围绕着教学目标，创设出一个个与实际情况相符的教学情境，使教学材料充满了真实感，把学习与生活相连接。学生依据这些材料解决问题，不仅收获了数学知识，而且能够解决生活中的实际问题，并且掌握了解决问题的方法，体会数学的实用性。
3、学生为主，教师为辅的引导教学
应用题教学重视数量关系的分析，更应该重视培养学生解决实际问题的能力。本节课的例题和练习都是让学生自主去分析和解决问题。分析问题和解决问题是学生思维的过程，刘老师留出充足的时间，让学生讨论、探索、争辩和交流。
4、练习与生活相结合，体会数学的乐趣。 本节课的练习是由开放性，灵活性的生活情境组成。学生可以根据题目所提供的信息，去探索解决问题的不同方法。虽然方法不同，但是结果与答案一致。这样的教学给学生求异思维创造了更加广阔的思维空间，而且也使学生体会到数学的应用价值，增强了学生学习数学的动力和信心。
小学数学《确定位置》优秀评课稿「篇五」
X老师上的二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。这节课与传统概念教学相比，特别是新授课开始有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：思路很清晰，教学目标的落实非常到位，下面几方面值得借鉴：
一、构建新的课堂教学模式。
传统的教学往往只重视对结论的记忆和模仿，而新课导入时X老师把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“独立观察——小组讨论——归纳”的教学模式。在新课例题教学环节，X老师给学生提供了一生动贴近学生年龄特点的材料———密码门，放手让学生让学生去观察、感悟，并且进行大胆探索，动手摆一摆，在小组共同探讨中得出结论，进而又进行了验证。X老师设计的这个教学过程注重让学生经历探索知识的过程，使学生知道这些规律是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。
二、注重创设生动有趣的教学情境。
在教学循环排列这一规律环节，X老师利用小精灵当向导，从画外音带学生进入教学情境，密码门的设置，把知识与日常生活挂钩，又不失儿童喜爱的童话世界，如此生动的教学设计激发学生的探索规律的欲望。在低年级数学教学中，通过创设各种各样的有效教学情境，从而激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让他们在数学学习活动的过程中体验数学之美，感受学数学之乐，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向快乐数学的绿洲。
三、注重学生语言的培养。
由于低年级学生语言运用上会有一些障碍，但在这教学环节上，X老师循循善诱，激励学生能用自己的语言去表述，虽然有的学生的表述是不完整的，而且繁琐不清晰，特别是当个别学生不能用流畅的语言表述排列的规律从左往右看，或从上往下看得规律时，X老师就充分展现教师的组织者合作者以及引导者的地位，步步启发，引导学生让简洁完整的数学语言去表述规律，展现数学的简洁之美。
X老师的课上得精彩，学生学得开心。这成功离不开X老师的精心备课，以及对课独到的见解，本节课是成功的一堂课。
四年级数学《确定位置》评课稿
四年级数学《确定位置》评课稿
四年级数学《确定位置》评课稿
我参加了学校开展的青蓝互助“同课同讲”活动，听了张*和李**两位老师执教的《确定位置》一课，给我的感受很深，本课体现了以下特点：
1．张老师以游戏“打地鼠”引入，让学生谈自己的感受，激发了学生的学习兴趣，也引出了课题。“找座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，探究新知时，以座位“找一找”的活动进行，让学生初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
2．两位老师同课同讲，衔接、过渡自然，李老师语言精练，设计的巩固练习形式多样，层层深入、步步推进，环环相扣。
整节课学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
北师大版小学数学七册《确定位置》评课稿
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1 / 21 / 2 北师大版小学数学七册《确定位置》评课稿
这节数学课«确定位置»给我的总体印象是：
一、这节课给我的觉得
1、杨教员的说话引入做得挺好，她首先是经过创设情形，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人散步太空的梦想，让全中国人为之自豪和自豪。迷信家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到前往的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。〝座位〞是一个先生感兴味且生活中经常遇到的效果，使先生感到确定位置在生活中无处不在，加深了先生对数学来源于生活，数学与生活毫不相关的印象。例如用数对写出小青的位置，依据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激起了先生的学习热情。回忆这节课，先生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极自动，兴趣盎然，在自动参与数学学习的进程中，体验到数学知识与生活的亲密联络。
2、引导先生观察、思索、充沛应用实物数学，让先生入手、动眼，应用小组任务，充沛的调动先生的学习积极性，使先生变学会为会学。整个课堂还是很生动的。
二、三个方面可以一定
1、目的定位准确，能很好的依据这一学段的教学目的。实在可行的定出本节课的教学目的。
2、教学设计合理，能充沛思索这一年龄段的先生的年龄特点，教员的引导和以先生为主体无机的结合起来，使得整节课充溢了生机和生机。
3、教学理念新颖，在课堂中能充沛的运用以学习者为中心的教学方法，充优秀教育文档
2 / 22 / 2 沛运用实物教学、小组讨论交流。教员能恰倒益处的停止引导，课堂气氛良好，师生关系融洽，教员充沛调动起了先生的热情。
4、先生知道细致、学法深化，经过整节课的教学表达了先生的学习方法变了。经过教员耐烦、细致的引导的先生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特征
1、能在教学当中注重先生的年龄特征，尊重先生的特性，尊重先生的集体差异，对先生停止特性教育。
2、构建合理。能充沛思索不同年龄段的不同特点。构建、营建出新颖，富有生命生机的课堂。
小学数学优秀评课稿
1 小学数学优秀评课稿
一、课前引入比较有新意
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成
对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。
四、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
小学数学《确定位置》优秀评课稿
小学数学《确定位置》优秀评课稿
小学数学《确定位置》优秀评课稿
评课是教研员和很多教师的必备技能,如何评课才能达到更好的效果?以下是小编收集整理了小学数学《确定位置》优秀评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学《确定位置》优秀评课稿 篇1
这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：
一、这节课给我的感觉
1、杨老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定
1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
小学数学《确定位置》说课稿
小学数学《确定位置》说课稿
一、说教材
《确定位置》是国标本苏教版实验教材第三册第十单元的内容这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容主要教学描述物体相对位置的一些方法本单元有三方面内容：一、确定位置；二、认识东南西北；三、认识平面图本节课所说的是第一部分“确定位置”主要教学用“第几排第几个第几组第几个第几层第几号”等方式描述物体的位置这部分内容是学生在生活中经常接触到的在一年级时也有了一些初步的感知学生掌握这部分知识并不感到困难本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题让他们真切地感受到生活中有数学数学是有用的教材在安排这节课内容时首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图标注出两只小动物的所在位置这既是示范物体所在位置的描述方法又明确观察的方位为下面回答问题统一观察方位接下来是让学生用所学知识描述自己的座位说说小动物的房间号在书架上找书到电影院找座位等这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣能真正地让学生运用数学知识去解决实际问题教材在安排这节课内容时还很注重知识的拓展和学生的实践操作这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础
经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下：
知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法 能力目标：通过形式多样的确定位置的方式让学生在探索知识的过程中发展空
间观念并增强其运用所学知识解决实际问题的能力
情感目标：感受确定位置的丰富现实背景体会数学的价值产生对数学的亲切感
教学重点：寻找物体排列的规律学会确定位置的方法
教学难点：在现实情境中确定位置运用所学知识解决实际问题
教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌以及磁性黑板及贴片等
二、说教法
五年级数学《用数对确定位置》评课稿
有效的评价不是被动的水，没有木材，就必须根据教学的教学目标，精确把握教学活动的合理性，符合学生在设计中的法则，即当我们教学目标掌握当精确到位时，我们的教学评价将发挥其重要作用，然后有效的教学评价将促进教学目标在数学教室中的完美成就，当我们的教学活动设计合理，顺利，符合法律的学生，我们有效的教学评价将促进学生在数学活动中有足够的时间和空间经验观察，推测，实践，沟通，推理，验证，抽象汇总过程，学生在教师中为他们提供足够的数学活动机会理解数学思想，积累活动经验，发展各种能力。
这里我老师如何在早上教，用几双位置确定一课，我们简单沟通：
一，前期的互动，期望的语言评价
评价不仅是对学习成果的筛选和选择，也不是单一的判断是非错，应该是教师在课堂教学过程中学习学习行为给予倾向给予建议。教师的评价倾向将立即影响学生的学习情绪
调节效应。如前台沟通，老师说：黄老师介绍给我，我们班上的孩子是最有思想的，最多会听，他没有吹牛？所有学生大声说：不吹牛！老师：怎么测试她没有吹牛？健康：班级，正如黄老师说的老师认真听，积极思考，大胆讲话。那时候老师期望语言评价真的很好，如果这个班大家真的喜欢黄色老师说，积极的思考，大胆的表达，老师会得到奖励，其实是有意识地让学生积极正确的态度，激发学生的斗志为荣誉的老师的无限战斗精神，形成一个看不见的力量，然后进入学生的情感体验和产生相应的行为。
二，班级交流，生活和生活相互评估
在合作交流过程中探索经验，教师通过了对学生和学生的评价评价。这种方式可以使学生面对面的积极互动，有机会解释对方的知识，有机会互相帮助了解学到的知识。学生在他们各自的团体中表达他们的意见，直接交换他们的意见，交换他们的想法，并从不同的角度评价自己的方法。通过这个评价，你可以不提出想法 清晰的同学变得清晰的思维，不严谨的学生变得严谨。而且要动员学生的热情，相互学习，共同改进。
小学数学优秀评课稿及如何写评课稿
小学数学优秀评课稿及如何写评课稿
一、课前引入比较有新意
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成
对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。
小学数学《确定位置》评课稿（精选5篇）
小学数学《确定位置》评课稿（精选5篇）
小学数学《确定位置》评课稿（精选5篇）
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型很多，下面是小编帮大家整理的小学数学《确定位置》评课稿，欢迎大家分享。
小学数学《确定位置》评课稿 篇1
这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：
一、这节课给我的感觉
1、杨老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定
1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
小学数学评课用语精选及优秀评课稿
小学数学评课用语精选及优秀评课稿
1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
小学数学优秀评课稿及如何写评课稿 2
小学数学优秀评课稿及如何写评课稿
一、课前引入比较有新意
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，先让学生来猜一
猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了
学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计
能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的
认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，
对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。这
一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。由浅入
深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：
数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
本节课，沈老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与
方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验
即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量
长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应
用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
1.教学思路清晰，教学设计有层次。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养
学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生
动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点
难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年
龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
2. 探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。让学生在主动参与教学活动
的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思
维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。这样，激发了学生的
学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算