《轴对称图形》评课稿（6篇）
《轴对称图形》评课稿
《轴对称图形》评课稿(6篇)
《轴对称图形》评课稿1
一、总评
卢老师这节课在设计上充分体现数学是数学活动的教学这一理念，从学生的兴趣出发，注重学生主动参与，让学生在活动中学习，在活动中思考，在活动中升华，是值得我学习的一节课。
二、值得我学习的地方有以下几点：
1 、密切联系生活实际，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。卢老师由学生熟悉的叮当猫、卡通转笔刀等实物入手，极大地提高了学生学习的兴趣，学生凭借自己的已有知识去感知对称。接着又让学生举例，把数学融入了生活。
2 、转变学习方式，培养学习数学的能力。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。卢老师从导入到新授，到练习操作，再到学生运用自己的体验创造出各种轴对称图形，都给学生提供了充分的从事数学活动和交流空间，让学生通过观察、操作、交流等一系列活动获取知识，培养了学生学习数学的能力。
3 、关注学生个性发展，培养审美情趣。
卢老师主要由两方面入手：( 1 )学生在做轴对称图形时，让学生选择自己喜欢的方法去做，让学生动在其中，乐在其中。( 2 )学生展示自己的作品时，结合轴对称图形让学生说说自己的心愿，如："我做的是松树，希望同学们能像松树一样茁壮成长。""我折的是飞机，希望他变成真飞机，爸爸妈妈上班就方便了。"卢老师给学生提供了一个展示个性的机会，使学生在获取知识的同时受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。
三、值得商榷的问题。
1 、对练习反馈处理不够到位。 2 、在讲五边形是轴对称图形时 , 要指出是正五边形。
《轴对称图形》评课稿2
“轴对称图形”是人教版二年级下册第29页的教学内容，认识对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。
畅老师第一次执教后，教研组的老师们进行了研讨，总体感觉到主导痕迹较重，学生更多的是完成教师的任务。课堂平铺直叙，学生潜能没有得到充分发展。其实，针对这部分内容，如果让学生先独立自学教材：如何将一张正方形纸剪成一件衣服？学生带着这个问题去自学，才能发挥学生的自主学习能力。
第二次执教后，教研组的教师感觉比第一次更尊重学生的主体地位了，让学生在自学的过程中理解并掌握了剪一件衣服的方法，并过渡到了剪一件“轴对称图形”作品的方法。但是，在拓展延伸这个环节中，教师还是没能舍得“放开”，让“学生大胆去交流、讨论”没有做到实处；此外，学生动手操作过程当中，多数学生没有将思考与操作相结合，个别学生还出现了拖延时间现象，所以要求教师要把握时间、严格要求学生。
经过畅老师反复执教并修改，课堂结构变化明显，教学理念有所创新，学生能力有所提升，学习方式有所变革，主要体现在以下几方面：
1、为学生学习提供了丰富而典型的学习资源。畅老师从学生熟悉的生活实际入手，除了利用教材上提供的素材以外，教师还在课前搜集了本课所需的素材，帮助学生理解。课上，通过操作与观察，生生交流和师生交流的方式进行了学习，这样将极大地丰富了学习资源，同时又使学生感悟到数学来源于生活，又服务于生活。
2、为了使学生获得充分的感知经验，在教学中，畅老师将学习的主动权交给了学生，让学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动理解了轴对称图形的特点。
3、唤醒了学生的原有认知基础，关注学生对“完全重合”的理解，直观形象的确定对折后完全重合才是轴对称图形。 同时，也有一些细节处理不太得当：教师在让学生通过“对折”正方形纸来判断正方形有几条对称轴时，教师没有给足学生时间，没有让学生真正将“操作与思考”相结合就公示了答案，有点操之过急了。
通过这次评教评学活动，使我深深地感受到了学生自主学习就是自我认知、提升发展的过程，教师是引领方向的角色，我们交给学生更多的是学习的方法，并不是知识本身。
《轴对称图形》评课稿3
大家好，我是第四学区xx小学的陈xx，刚才黄xx老师，武xx主任分别从这节课的'教学设计理念和动手操作活动方面进行了评课，接下来我将和大家一起来分享本节课中预设和生成的亮点。本节课的生成在细节，处处见教师智慧和底蕴。
亮点一：教师能在预设生成中因势利导。
当孩子们在在汇报生活中什么是对称的时候，一个孩子说
出眼睛是对称的，接下来其他还就说出耳朵、手、脚等，这些答案是在我们预设范围之内的，可是由于第一个孩子的回答，其他孩子的思考空间也定格在身体器官上了，而李教师结合自己的身体引导学生观察我们身体左右都是对称的，而后教师以手为导，让学生想想还有哪些物体是对称的，这样的因势利导，自然而然的引导孩子们发现生活中还有很多的对称图形。在教学中，当孩子的回答出现了从众心理时，教师能及时因势利导不仅可以巩固学生对已有知识的认识，同时也可以拓宽孩子们的思维。
亮点二：教师智慧应对非预设中生成，使课堂精彩纷呈。
在本节课中教师不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧妙应对，让孩子们能表达自己独特的见解，特别是在判断鱼和国旗时，针对孩子们不同的声音，教师抓住时机耐心带领孩子们操作，不仅让孩子们观察到了自己的错误，也使孩子们很清楚的判断出对称图形不仅要完全重合还要注意图案也要对称。
动手玩数学是本课的特色，在孩子们动手撕对称图形的时候，我们预设的应该是孩子们常见的小树、星星、衣服、心形简单的对称图形，可是本课中，孩子们却撕出了各样看不出的图形，遇到这样的尴尬问题，李老师活用课堂尴尬生成带领孩子们积极开动脑筋，发挥想象能力使每一个图形都有自己图案。通过这样的艺术处理，不仅没有伤害到孩子的自尊，反而让所有学生能大胆参与到学习中来，在反复的操作和疑问中更加清楚的理解本课的教学内容。在活生生的课堂教学中，教师对于学生预料中的答案往往是满意的，对学生精彩的生成性答案是惊喜的，如果对意想不到的生成进行艺术性地处理，那么就会收到预想不到的效果。春风化雨，润物无声，我们看不到李教师在尴尬场面中的手忙脚乱，感受到的是“不谐之音”的智慧生成。
通过本节数学课让我们看到：只有生成的课堂才是精彩的课堂，只有生成的课堂才是有生命力的课堂。所以我建议大家不要害怕课堂中的生成，无论是平时上课还是公开课，只要我们在预设中给学生营造生成的氛围，给学生留足生成的时间，尊重学生生成的精彩，让孩子们积极参与到数学课堂中来，相信我们的课堂一定会精彩不断、亮点不断。
针对本课我也有一点小小的建议：
1、当孩子们撕出的图形不是对称图形时，应该让孩子们找到问题所在，然后进行修改，这样不仅发现了错误，而且巩固了对称图形的认识，为下面的教学也做好了铺垫。
2、在最后孩子们通过探究了解到了长方形、正方形的对称轴后，孩子们没有探究出圆的对称轴的个数，因为也是到了下课的时间了，所以李老师没有继续研究下去。我个人认为当孩子们探究的欲望正浓时，应该让孩子们保持探究的欲望探究出结果，这样会不会更好。
以上是我对本节课生成问题的粗浅看法，感谢李老师带给我们这样一节充满欢乐的数学课堂，谢谢大家！
《轴对称图形》评课稿4
一、动手操作，激发兴趣
本课张老师设计了撕纸的游戏倒入新课，这种形式赢造了宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣， 二、实践操作、激活思维
张老师安排了折一折，画一画等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在对折的过程中引导学生观察图形对称轴的特点，通过操作发现图形的对称轴有的是一条、有的是两条、有的甚至是三条、四条或者无数条。张老师在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，采用对折的方法来折一折，数一数，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地。
三、小组合作、发挥特效
在本课中，张老师有很多活动都是采用小组合作的形式，由于中年级学生作图能力不是很强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有一定的难度，但由于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生已会制作的实际情况，张老师组织学生展开分小组合作讨论活动：怎样拼一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里交流。在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富，
《轴对称图形》评课稿5
“轴对称图形”是人教版二年级下册第29页的教学内容，认识对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。
李凤老师执教的，课堂结构变化明显，教学理念有所创新，学生能力有所提升，学习方式有所变革，主要体现在以下几方面：
1、为学生学习提供了丰富而典型的学习资源。李老师从学生熟悉的生活实际入手，除了利用教材上提供的素材以外，教师还在课前搜集了本课所需的素材，帮助学生理解。课上，通过操作与观察，生生交流和师生交流的方式进行了学习，这样将极大地丰富了学习资源，同时又使学生感悟到数学来源于生活，又服务于生活。
2、为了使学生获得充分的感知经验，在教学中，李老师将学习的主动权交给了学生，让学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动理解了轴对称图形的特点。
3、唤醒了学生的原有认知基础，关注学生对“完全重合”的理解，直观形象的确定对折后完全重合才是轴对称图形。
同时，也有一些细节处理不太得当：教师在让学生通过“对折”正方形纸来判断正方形有几条对称轴时，教师没有给足学生时间，没有让学生真正将“操作与思考”相结合就公示了答案，有点操之过急了。
通过这次评教评学活动，使我深深地感受到了学生自主学习就是自我认知、提升发展的过程，教师是引领方向的角色，我们交给学生更多的是学习的方法，并不是知识本身。
《轴对称图形》评课稿6
各位老师，大家下午好，《轴对称图形》是五下第一单元的教学内容，"对称"对学生而言并不陌生，早在二年级时他们就已初步感知并能正确作出轴对称图形的对称轴，今天这节课的教学是使学生由感性认识逐步上升到理性认识，进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。着眼点还是在于发展学生的空间观念，为学生的后续学习打下扎实的基础。作为数学教师，如何在课堂向学生传递数学的美，如何在课堂中向学生渗透和传递数学文化的丰富内涵，让他们自然地感受到数学文化的无穷魅力？我认为，刘老师在他的课堂教学中，给了我们一个很好的诠释。一股浓浓的文化气息弥漫在数学课堂中，引领着学生不断用心去触摸数学本质，去探寻数学的内在规律以及文化本性。纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，刘老师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了"做数学"的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。
具体感受：
七上数学单项式评课稿
七上数学单项式评课稿
《轴对称图形》评课稿
评课者：刘生林
2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。
新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。这节课，美女老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。
3.重视“做中学”，促进数学知识的科学结构。
美女老师遵循了“做中学‘的理念，使学生感知、体验轴对称图形的相关特征：剪一剪——感知轴对称图形的特征；折一折——判断轴对称图形；画一画——对称轴的位置和轴对称图形的对称性；创造出各种形状的轴对称图形，
学以致用。轴对称的数学美在课堂中得到了再现，学生的动手能力和数学思维发展的到了有机的结合，数学建构思想和方法得到了有效的培养。
4、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。
学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。 主要优点:
1、执教老师的教学准备是非常充分的，从课件的制作、到剪纸、以及学生上课用品（剪刀、水笔等）都是可以看出这位老师工作态度是非常认真的。
2、教师注意引导学生引导学生从生活中去发现具有对称美的事物，从而得出结论——像这样对折后两边完全一样的图形就叫做轴对称图形。
3、本课的课堂容量大，练习形式多样，学生动手操作参与程度高。
需要改进的地方：
1、课件在新授的时候不需要用到的，就不要提前出示给学生，因为
课题轴对称图形是要等到教学过程中才概括的。
2、脸谱的识别——不容易分别，另外一定要强调对称必须是完全重
合的。
3、对于横着的“8”字，可以顺势引导有两条对称轴。
轴对称图形评课
《轴对称图形》评课稿
张老师虽然参加工作不久，但从这节课中可以看出他力求成为学生学习的引导者、组织者、合作者，他关注学生观察能力、创造、想象能力的培养。我从以下两个方面来谈谈我听后的感想：
1.联系生活，感知对称概念。
课伊始，伴随美妙的音乐张老师课件播放许多漂亮的图片，让学生初步感知“对称”。然而这个概念是学生通过预习题单得出的，对大多数学生而言这一名词也是新鲜的，陌生的，于是张老师为了让学生对“对称”这一概念有更清晰的认识，紧紧抓住新授课中的图片，从视觉上进行冲击，感受这些轴对称图形的美丽，接着出示蜻蜓图片，让学生通过仔细看一看、动手折一折，说一说来发现这些物体是对称的，并通过演示把蜻蜓图片对折来突破“完全重合”这一难点。
课末，张老师设计四个平面图形让学生判断，拓宽对轴对称内容的认识，为以后数学学习做好铺垫。
2.动手操作，感知对称美。
这学期紧紧围绕“自学、议论、引导”教学法展开教学，张老师这节课也在尝试。本节课课前小研究、课中的同桌说一说，教师的适时点拨引导都有体现。
轴对称这节课的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义，如果单凭眼力判断一个静止的图形是否是轴对称图形，又有点抽象，不利于学生概念的建立，所以，在教学中，张老师注重让实践出真知，主要体现在：
（1）让学生折一折枫叶旗、脸谱等，说一说“完全重合”，初步认识轴对称图形。
（2）通过观察、实践、思考、交流等方式进一步加深对 “完全重合”含义的理解。
（3）学生利用教师提供的材料，充分发挥想象力、创造力，动手“剪”出一些轴对称图形。在这一过程中，学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里，空间想象能力得到加强，创新意识得到培养，并且体验到成功的快乐。
建议：
1.教师对学生的评价要加强，注意调动学生学习的积极性。
2.学生创作轴对称图形时，小组说说想剪什么，给没有想法的孩子一些提示。
3.学生对剪图形非常感兴趣，剪完一件还剪下一件，师应给出活动时间的限定。
轴对称听课评语优缺点
轴对称听课评语优缺点
七年级数学简单的轴对称现象听课评课
以学生身边的事物为媒介，使教材内容从具体到抽象，从感性到理性，循序渐进地指导学生认识生活中轴对称性质的事物，使学生进一步深入地认识几何平面图形的本质特征。
在这个过程中，教师注意到图片的颜色，在教具和课件制作中采用色彩鲜明的颜色，使学生感受到颜色的美，物体的美丼，教师创设了一个这样美的情境，激发了学生的学习兴趣，使学生真切感受到数学的美，来源于生活，来源于身边，体验到在数学中美的教育。
实践操作是学习数学的根本，课堂以学生为主体，活动为主线，教师的角色是组织者、引导者、合作者，使学生在“经历，体验，探索”过程中体验轴对称图形的特征。
一节课下来，老
师说课的时间总共不超过15分钟，剩下的时间都是学生的了，学生说的多了，动手操作多了，参与面广了，能很好地发挥学生的动手和想象能力，激发学生的兴趣
直线的对称轴是什么
直线的对称轴是什么
解答：
直线有无数条对称轴，
任何直线垂直于它都是对称轴
线段是不是轴对称图形
线段是轴对称图形,它有两条对称轴。
一条是这条线段所在的直线.另一条是这条线段的垂直平分线。
八年级上册数学第一学期都学什么
初二八年级上册数学教学工作总结(2012-2013学年度第一学期)上学期八年级数学教学工作总结 一学期来,担任八年级二班的数学教学,在教学期间认真备课、上课、听课. 请问对称轴算数学符号吗
有表示对称轴用的符号如Ln，但它本身不算数学符号
八年级下册物理“力的作用是相互”的听课记录
泸科版：初二物理 复习纲要 一、长度的测量 1、长度的测量 长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺。
2、长度的单位及换算 长度的国际单位是米(m)，常用的单位有千米（Km），分米（dm）厘米（cm），毫米（mm）微米（um）纳米（nm）1Km 103 m 10 m 10 dm 10 cm 10 mm 103um 103 nm
小学数学融合课《认识轴对称图形》教学评课
教学反思：
本课主要使学生认识轴对称图形的一些基本特征，知道对称轴，能正确判断一个图形是否是轴对称图形，并会制作一些简单的轴对称图形。在课上，我首先设计了律动《手指操》,其中的动作都是对称的,这个环节的设计即为下一个环节做铺垫,又引起了学生的学习兴趣,而后出示实物图片，让学生感知对称，再通过让学生把图片对折，体会什么是轴对称图形，感受图形特征，并认识对称轴;接着从实物图片上升到平面图形，再通过让学生创造一个个对称的舞蹈动作,轴对称图形以及一系列练习，巩固认识。在教学中，主要有以下优点:
一、利用律动和多媒体，吸引学生注意
在教学中，首先让学生初步感知对称，我出示了一系
列美丽的对称的图片，包含自然界的美丽景象以及古今中
外的一些雄伟建筑，配上背景音乐，这些对称图形给学生
带来了视觉上的冲击，赞叹声连连，学生自己观察，
教师适当介绍，课堂氛围活跃。
二、实践操作中探索新知
《数学课程标准》指出:“有效的数学活动不能单纯
地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”本课安排了折一折、比一比、画一画、剪一剪、猜一猜等活动,使学生的多种感官都参与在其中。
首先让学生折一折蝴蝶、爱心、葫芦图形，比一比，
使学生认识到这些图片对折后都是两边大小、形状一样，
两边一模一样的，感知完全重合。接着，要求学生独立创作一个轴对称图形，学生手脑并用，充分发挥自己的想象，创造出了很多美丽的轴对称图形，在做的过程中，进一步强化了完全重合的特征，再要求学生猜一猜这些美丽的图形是从哪张纸上剪下来的，使学生体验成功的喜悦。后面的试一试以及练习中，碰到学生有分歧的地方，也鼓励学生动手去验证。学生在丰富的动手操作中，探索出了轴对称图形的特征，数学思维也得到了培养，这充分体现了把课堂还给学生，学生是课堂的主体，教师只是对课堂的流程加以控制，使全体学生真正成为学习活动的主人。
三、 利用所学知识创编舞蹈动作
人教版四年级下册轴对称评课稿
人教版四年级下册轴对称评课稿
教材：人教版四年级下册
课题：轴对称
课时：1课时
一、教学目标：
1. 知识目标：了解轴对称的概念，能够找出图形的轴对称线；
2. 能力目标：培养学生观察和发现问题的能力，培养学生的创造思维；
3. 情感目标：培养学生对美的欣赏和追求的兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点：
1. 教学重点：让学生理解轴对称的概念，能够找出图形的轴对称线；
2. 教学难点：培养学生的观察和发现问题的能力。
三、教学过程：
1. 导入新课：（5分钟）
教师先出示一些具有轴对称性的图形，引导学生观察并发现规律。然后，教师提问：“你们知道什么是轴对称吗？”学生回答后，教师给出简单明了的定义：“轴对称就是指一个图形能够关于一条直线对称，两边完全相同。”
2. 概念讲解：（10分钟）
教师通过示范和讲解，引导学生理解轴对称的概念。教师可以用黑板上的图形进行示范，然后引导学生找出图形的轴对称线。
3. 活动探究：（25分钟）
教师组织学生分小组进行活动探究。每个小组发放一些图形卡片，让学生找出图形的轴对称线，并用彩色纸剪下轴对称线两边的部分，然后将两边的部分重叠在一起，观察是否完全重合。活动结束后，教师组织学生展示他们的成果，并进行讨论。
4. 总结归纳：（5分钟）
教师引导学生总结归纳轴对称的特点和找出轴对称线的方法，并帮助学生记忆。
5. 课堂练习：（10分钟）
教师出示一些图形，让学生找出图形的轴对称线，并用彩色纸剪下轴对称线两边的部分，将两边的部分重叠在一起，观察是否完全重合。然后教师让学生互相检查答案。
6. 作业布置：（5分钟）
教师布置作业：让学生回家找出家里的一些具有轴对称性的物品，并画出它们的轴对称线。
四、板书设计：
轴对称
定义：一个图形能够关于一条直线对称，两边完全相同。
五、教学反思：
本节课通过活动探究的方式，培养了学生的观察和发现问题的能力，激发了学生的创造思维。学生在小组合作中，积极参与，互相帮助，共同完成了活动任务。但是，有些学生在找出图形的轴对称线时还存在困难，需要在后续的教学中加强练习和巩固。
二上《对称图形》评课稿
二上《对称图形》评课稿
对称是一种最基本的图形变换，是学生学习空间与图形的必要基础，了解对称图形，这一节学科整合课的内容是认识轴对称图形，让学生通过观察、探索、动手操作活动了解对称、对称轴等概念，初步感性了解轴对称图形的性质。
本节课按“初步感知对称——亲身体验对称——寻找欣赏对称——辨析拓展对称”的思路展开教学，通过看一看、想一想、折一折、剪一剪、画一画、找一找、说一说等活动，让学生动脑、动手、动口，最大限度的让学生参与到探究新知识的教学过程中，引导学生经历知识的生长过程，感悟学法，实现教与学的和谐发展。
回顾本节课的教学，我认为有以下几个亮点
1、创设质疑，激发兴趣。创设猜一猜只有一半的图形，并质疑你怎么猜（想的）有效的引导提出课题。
2、动手创作，亲身体验对称，让学生的亲感亲历，在感知中总结学习
在初步感知对称图形后，教师设计了两个动手操作的活动场景，先剪衣服（模型）——再到自己任意剪对称图形。在这个过程中，教师给学生提供了自主探索、合作交流的时间和空间， 由说到剪两个层次，学生在剪对称图形的过程中，经历了折、画、剪这样的过程，帮助学生准确地认识“左右两边是一样的”含义，使学生对轴对称图形的认识，由粗略感知上升到精细化。）
反思：（预备要充分：首先由小组讨论怎样剪对称图形，教师可示范剪一个轴对称图形，然后由学生动手剪一个自己喜欢的对称图形。）
3、认识对称轴
通过观察学生所剪的对称图形引出折痕，通过折痕引出对称轴的概念，使学生对这一概念的认识直观，自然。
4、辨析拓展对称
通过折一折、想一想、判一判、画一画等在学生动口、动手、动脑的操作过程中，认识几何图形的对称现象，并能找出它们的多条对称轴，理解对称轴的不唯一性。）这样的设计最大限度的让学生参与到探究新知识的教学过程中，引导学生经历知识的生长过程，感悟学法，实现教与学的和谐发展。 5．联系生活，欣赏对称图形加强理解。
数学知识来源于生活，有服务与生活。通过对生活中的对称图形的欣赏，让学生感受、体验数学与生活的密切联系。
人教版小学数学三年级上册《轴对称图形》评课记录
“轴对称图形”评课记录
孙庆：《轴对称图形》这节课宋老师能够充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。采取"折一折，说一说"等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。
王晓燕：课一开篇让学生玩贴眼睛的游戏，贴过眼睛看似滑稽的图片中已经隐含了对比：两个大小不同的眼睛的对比，学生的感受是：不美观，很滑稽。接着又出示了蜻蜓、树叶等图片，学生的感受：很美观，很漂亮。将不对称的眼睛和一些对称的图片先后出示，形成鲜明对比，学生在对比中初次感受到了：对称美。让学生能更好的掌握新知。
许海燕：教师语言表述要准确。在这部分知识中隐含有四个概念：对称、 轴对称图形、 轴对称和对称轴。在课堂上宋老师和学生都多次出现了口误，比如“花瓶是对称图形”、“这棵大树也是轴对称的”等。这里有必要提醒一下，“轴对称图形”和“轴对称”是两个不同的概念，前者是针对一个图形而言，反映一个图形的特征，后者是对两个图形而言，反映两个图形之间的位置关系。
孔祥燕：宋老师从学生的兴趣出发，让学生给展示的图形分类，让学生动手折一折，在操作中研究让学生实践操作，逐步体验轴对称图形的基本特征。在教学中注意引导学生操作的方法，将轴对称图形
与实际生活相融合。学生乐在其中，在“玩”的过程中学生智慧的大门也正被宋老师悄悄的打开。寓教于乐，趣味性与知识性相结合是一种不错的教学方法，值得学习！
付德花：在对学生的评价方面，宋老师评价自然，恰到好处。学生不矫揉造作，朴实自然。对于板书也是精心设计，极富艺术。教师关于对称图形，对称轴等知识的板书罗列层次清晰，富有创造性。
王琳：《轴对称图形》这节课教师能够充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。采取“折一折，拼一拼，分一分，说一说”等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。
四年级下数学评课稿轴对称图形的对称轴_人教新课标
四年级下数学评课稿轴对称图形的对称轴_人教新课标
今天向顾老师学习了《轴对称图形的对称轴》一课。学生在三年级（下册）差不多初步认识了轴对称图形，直观认识了对称轴。本课时内容要紧通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，同时通过直截了当画出一些图形的对称轴，研究一些简单的轴对称图形对称轴的条数，以及设计轴对称图形等活动，使学生进一步体会轴对称图形的特点。
这节课的教学目标有三个方面：
1．知识目标：通过观看和动手操作，使学生学会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特点。
2．能力目标：让学生经历长方形、正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探究过程，会画简单的轴对称图形的对称轴，增强学生的动手实践能力，进展空间观念。
3．情感目标：使学生进一步感受对称美，培养学生 的审美情操，渗透数学中“无限”的思想。
教学重点是经历发觉长方形、正方形对称轴的过程，并准确画出轴对称图形的对称轴。
教学难点是画轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特点。
《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。本节课设计折一折，画一画，找一找，说一说等一系列有序的活动，为学生提供了探究、交流的 时刻和空间，遵循学生的认知规律以及他们的进展需求，较好地表达了教学为学生的进展服务的理念，达到了预定的教学目标，突出了重点，突破了难点。
听了顾老师的《轴对称图形的对称轴》一课，结合放假在家查阅的资料，要紧有以下三点感受：
一、通透教材是把握重难点的关键
三年级下册有《轴对称图形》的内容，四年级也有《轴对称图形》的内容，同样的课题，重点是什么？难点会有何区别？带着如此的疑问翻阅了三、四年级教参，关注到：三年级是初步认识轴对称图形，能识别是否对称；四年级是要求找出图形的所有对称轴并能在平面图形上画出对称轴。同样的课题，不一样的内容，决定学的广度及深度。每每历经相同主题而又螺旋式上升的教学目标，都会不禁感叹：若教上一次大循环就好了。因此，若没能执教过那个年级，教参确实是最好的老师，她会启发你旧知与新知的彼岸，便于你查找知识的生长点，搭建联系与转化间的桥梁。
【推荐下载】5.2探索轴对称的性质评课-推荐word版 (6页)
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5.2探索轴对称的性质评课
篇一：轴对称评课稿
《轴对称》评课稿
一：整体评议
周玲老师的这节课是一节比较成功的课，从中也反映出教师扎实的教学基本功。教师能够充分理解教材，大胆挖掘和创造使用教材。教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。采取自学、观察、讨论、对比、交流等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、操作的能力。注重学生主动参与，让学生在活动中学习，在活动中思考，在活动中升华，是值得我学习的一节课。
整节课紧紧围绕三个教学目标（1.识记轴对称图形和成轴对称的概念，并能说出它们的异同；2.通过对比、探究归纳，判断图形是否对称，找到对称轴，并判断有几条对称轴；3.探索轴对称的性质）展开教学，通过四个专题活动和拓展提升，通过自学、观察、讨论、交流、对比，结合多媒体课件的直观演示、动手操作，圆满完成了本节课的教学任务。
二：案例点评
1.新课之前，齐读并介绍解析评分方法，并承诺下课给表现突出的同学和进步最大的同学颁发奖状，有效的组织教学，有效激发了学生积极发言的积极性。
2.鼓掌活动。先让学生猜想一分钟能鼓几次掌，学生回答。然后交代实践方法，计算10秒的次数乘以6，通过实践验证自己的猜想。既调动了学生积极性，叫学生体验了一个数学活动的过程。这也是本节课的“亮点”之处。
3.自学教材，完成专题一、二。教师巡视，组长带领组员研究，教师适时给予恰当的评价。
4．多媒体出示教材58页图案的动画演示，说一说它们的共同特征。直观地看到图形的折叠过程，易于观察和理解它们的共同之处，留下深刻的印象。 【推荐下载】5.2探索轴对称的性质评课-推荐word版
轴对称评课
李芳
优点
1，刘老师教态亲切自然，上课时刻关注班级里的每一个孩子。
2，对轴对称图形的这节课的重难点理解到位，且针对本节课的重难点设计的教学环节符合三年级学生的年龄特征。
3，动手环节很多，有集体的剪一剪，去初步感受轴对称图形，也有在判断环节让孩子上台折一折，去印证孩子的判断，体现了猜测验证的数学思想。
改进
1，教师语言可以再精练一点，不要老是重复学生的回答。
2，对于小火车这题，可以出示图片当场折一下，以此纠正学生的错误认识，这样到第二题鱼的题目就会提高正确率。也会拓展学生的解题思路，除了上下，还可以左右。
3，对称轴的概念没有及时出示。且对称轴的画法没有指导，学生容易画成线段而不是直线。
柏天华
优点：
1. 控班能力好，学生积极配合。
2. 课件内容形式丰富，吸引学生学习兴趣。
3. 让学生通过动手剪一剪轴对称图形，更直观地发现折痕，引出对称轴。
建议：
1.欣赏图形发现是对称时可以先提出对折观察，再剪一剪的时候更能帮助学生知道对折来剪出对称的图形。
2.判断是否轴对称图形，让学生对折可以在展台上展示出来，看得更清楚。
3.画对称轴过程中应该强调它是一条直线，两端出头。
张潮
优点：
1. 以学生提问作为本课时的切入点。在引入阶段，将学生的已有知识作为基础，引导其思考关于轴对称图形，有什么疑惑的地方，并将自己的困惑以问题的形式展现出来，增加学生对于新知的深度思考。
2. 课堂中多次出现动手操作环节。与传统的老师讲学生听的教学形式相比，学生肯定更倾向于动手操作感受，增加了他们学习的积极性。
3. 引导学生通过想象，判断他们找出来的直线是否是真的对称轴。
不足：
1. 在轴对称图形的概念出示前，描述验证结果时应强调这是学生认为的轴对称图形。
2. 对于每次学生的回答，应该设计一些有针对性的评价语言，避免重复的语句出现，让课堂评价变得更个性化。
3. 教学过程中多注意时间的分配，控制好各环节的节奏。