一年级下册数学教案-5.3 长度比较 ▏沪教版 (59)
课 题 长度比较
教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学一年级第二学期P50-51
教材分析 《长度比较》是上海市九年义务教育课本小学数学一年级第二学期第五单元《几何小实践》中的内容。在本课之前数学教材的数与运算、几何与图形等内容板块都已经渗透了比大小、比多少等直接比较的隐性内容，本节课是在这些内容的基础上的一次飞跃。不仅要培养学生以目测——猜测为主的直觉思维，还要发展学生多向思维间接比较物体长度的能力，为后期度量长度、认识长度单位学习作铺垫。
本节课主要以教材为基础，结合学生实际，提供大量的操作素材，给予学生充分的操作时间和操作空间，引导学生通过多次实践来逐步体验感知，自己概括出长度比较的方法。
学情分析 学生在已有的生活经历中对物体的长短比较已经积累了一定的经验，同时也学会了比较物体的大小、长短、高矮、厚薄、宽窄。本节课以学生自身经验为基石，引导学生运用学得的知识解决实际的数学问题，使学生获得数学的思维方法，并进一步从具体到抽象，运用借助工具的方法比较物体的长短，从而渗透间接比较的思想方法，让学生不但能学会知识，更会运用知识。同时在经历自主探索的过程中也培养了学生的观察能力和实践操作能力。
设计思路 “长度比较”这一数学问题与现实生活联系密切，本节课分为4个层次：理解长度含义——探究比较方法（直接与间接）——解决实际问题——课堂总结评价。
教学目标 1、通过具体情境，在生活经验的积累、感悟和提炼中，理解长度的含义。
2、通过观察、操作活动、合作交流等数学活动，能将物体的一端对齐，直接比较物体的长短；会用折一折、方格纸等方法间接比较物体的长短，提高观察、比较、空间想象、数学表达、动手操作等数学学习能力。
3、在猜测验证过程中体验数学探究的乐趣；在多种方式的评价中进一步养成听说、操作和合作等方面的良好习惯。
教学重点 长度的直接比较：一端对齐，看另一端
教学难点 长度的间接比较：用折一折、方格纸等方法间接比较物体的长短。
教学准备 长方形图形片、课件、学习单。
教 教学环节 教师活动 学生活动 评价预设
课前激趣 猜数游戏（提示猜大了还是猜小了） 猜猜小胖身后藏着数字几？ 学习兴趣：动脑思考，积极参与猜数。
教学意图：基于一年级的学生活泼好动的年龄特征，我创设了猜数游戏，激发学生的学习兴趣，并且与本课将学习比较的内容相联系。
学
过
程
一、理解长度含义 1、引入比较
在生活中，除了可以进行大小比较，还可以进行哪些比较呢？（出示比较）
2、 生活中的长度比较
幻灯片出示：比长短、高矮、宽窄、厚薄这些长度比较。
小结：像这些我们都可以说是在进行物体的长度比较（出示长度），而且这些物体的长度差距十分明显，我们可以直接用目测的方法进行比较。
3、 制造困难：两支长短差距不明显的铅笔，哪支笔长呢？
4、 出示课题：长度比较（板书）
这节课我们一起来探究比较长度的各种方法。 独立思考 学习习惯：仔细倾听老师的讲解、同伴的发言，回答问题声音响亮、有自信，表达正确完整。
学习兴趣：动脑思考，积极举手发言。
学业成果：初步理解长度的含义。
教学意图：其中理解长度含义这一环节通过设计差距明显的两物体的长短、高矮、厚薄、粗细、宽窄比较，既给学生直观呈现长度，又能让学生通过目测法比较出两物体的长度，为下环节探究比较方法起铺垫，并实现教学目标：通过具体情境，在生活经验的积累、感悟和提炼中，理解长度的含义。
二、探究比较方法 （一）比较铅笔的长短
1、提出问题
这两支铅笔，你要怎样比较呢？
2、演示：一端对齐，看另一端
3、小结：当铅笔长度差距不明显时，我们可以将它们一端对齐，看另一端的方法进行比较。（板书：一端对齐 看另一端） 1、学生自由猜测
2、独立思考
3、说出比较的方法与结果 学习习惯：仔细倾听老师讲解、同伴发言，能够复述；声音响亮，表达清楚完整。
学习兴趣：动脑思考，积极举手发言。学业成果：能知道用一端对齐，看另一端的方法比较长短。
（二）比较绳子的长短
1、提出问题 1、学生自由猜测
2、独立思考 学习习惯：仔细倾听老师讲解、同伴体育课上小亚、小巧和小胖正在跳绳，谁的绳子最长？
2、 解决方法
用什么方法进行比较？
3、 思考
为什么要先把绳子拉直？（公平）
小结：先把绳子拉直，再对齐一端，看另一端。（板书）
3、说出比较的方法与结果 发言，能够复述；声音响亮，表达清楚完整。
学习兴趣：能大胆猜测，积极思考比较方法，积极举手发言。
学业成果：能够知道先将曲的拉直，再通过一端对齐看另一端的方法进行比较物体的长短。
（三）三位学生比身高
1、提问
2号最高，你们同意吗？
2、思考
你有什么方法可以比较他们的身高。
3、 归纳方法
先让他们站在同一高度的地面上，再用一端对齐，看另一端的方法比较。 学生说出比较的方法和结果 学习习惯：仔细倾听老师讲解、同伴发言，能够复述；声音响亮，表达清楚完整。
学习兴趣：能大胆猜测，动脑思考，积极举手发言。
学业成果：能够知道让他们站在同一高度的地面上，达到一端对齐，再看另一端的方法进行比较。
（四）折一折
1、提问
老师这儿有一张长方形的纸片，红色边和蓝色边哪一边长吗？
2、动手操作
证明自己的猜测是正确的。
3、归纳方法
（1）用一张纸的蓝色边与另一1、 说明理由
2、 操作验证：
用哪些方法，可以比较红边、蓝边的长短。
要求：先自己尝试，再组内交流。
3、集体反馈 学习习惯：仔细倾听老师讲解、同伴发言，能够复述；声音响亮，表达清楚完整。
学习兴趣：能自主探究，积极思考和操作验证，积极举张纸的红色边比。（两张纸的大小一样。）
（2）把纸对角一折，使蓝色边与红色边重合来比较。（板书：折）
4、小结
你们真会动脑筋，通过折一折，对齐两条边的一端，再看另一端的方法比出长短。 手发言。在合作环节，能大胆加入讨论。
学业成果：通过观察、操作活动、合作交流等数学活动，会用折一折的方法间接比较物体的长短。
（五）借助工具比较-方格纸
1、提问
又要比铅笔长短了，这次可没这么简单。黄色铅笔和绿色铅笔不能移动， 你有什么办法呢？
2、出示方格纸：方格纸里有很多小方格，每个小方格大小一样。小方格的四条边一样长，我们可以把这样的一边称为一段。
3、出示方法：数格子（板书）
小结：对齐一端，看另一端；折一折；数方格都是比较长度的方法。我们要根据不同情况选择最合适的方法。 1、独立思考
2、观察方格纸
3、全班一起数格子
4、完成学习单练习2:
选择自己喜欢的文具，在方格纸上比较它们的长度。再把数出的长度写在文具旁边。
5、交流反馈 学习习惯：认真完成任务单，仔细倾听老师讲解、同伴发言，能够复述；声音响亮，表达清楚完整。
学习兴趣：能自主探究，积极思考和操作验证，积极举手发言。在合作环节，能大胆加入讨论。
学业成果：通过观察、操作活动、合作交流等数学活动，会用方格纸上数格子等方法间接比较物体的长短。
教学意图：
通过设计不能用目测方法比较出两物体长度的情境，让学生在合理猜测中操作验证，再通过猜测、比较被遮住的彩带的长短这一练习中的制造视觉与思维冲击，从而领悟到“一端对齐，看另一端”这一比较方法，实现了逐步掌握比较方法这一教学目标，突出教学重点。
在折一折环节中长方形纸片邻边的长度比较通过设置长方形纸片邻边长度比较的情境，通过折一折，再回归到“一端对齐，看另一端”这一比较方法，突破教学难点。数格子环节中让学生借助小工具进行长度比较。学生自主探索，合作交流，重点指导通过数大小相同的方格来进行比较的方法。
三、解决实际问题 1、判断题
2、爬杆爬的最高的是（ ）号 手势表示
独立思考 学习习惯：仔细倾听老师讲解、同伴发言，能够复述；声音响亮，表达清3、路线比较（机动） 判断说理 楚完整。
学习兴趣：动脑思考，积极举手发言，声音响亮，表达完整。
学业成果：学生能够知道比较物体长度的各种方法，并运用到生活中去。
教学意图：在这一环节中，通过不同类型的练习，激发学生的学习兴趣，丰富学生直接、间接比较的经验。进一步体会长度比较时要一端对齐看另一端的比较策略。选择比较近的路线，加深难度，拓展学生的思维能力，通过练习让学生巩固并运用知识。
四、课堂总结评价 1、今天我们学习了什么？
小结：一端对齐看另一端可以比较物体的长度。长度比较的方法有很多，在生活中我们要根据比较物体的不同情况，选用合理的比较方法，使操作更简便。
2、课后探究
直线与曲线的长度比较：呼啦圈一圈的长度和绳子长度进行比较。
3、自评
我得了__颗倾听星，__颗表达星,___颗操作星。 学生交流收获 学习兴趣：积极举手发言，声音响亮，表达完整。
学业成果：学生能够知道比较物体长度的各种方法，并运用到生活中去。
教学意图： 课堂总结评价，对一节课所学的知识进行整理，并且设计了课后探究，运用今天所学到的知识解决问题，联系生活并运用到生活中去。
板书设计 长度比较
目测 拉
一端对齐 看另一端 折
数
作业设计 练习册P62-63
教学反思 一节课上下来，总体感觉每个环节都比较顺畅，学生的学习气氛也非常活跃。我认为成功之处有以下几点：
首先，我将比旗子、比身高、比铅笔进行删减、修改，跟新增的比厚薄、比宽窄整合为第一层次：理解长度含义。授课当中，学生能根据生活常识与课件演示表达自己的想法，实现教学目标：通过具体情境，在生活经验的积累、感悟和提炼下，理解长度的含义。
其次,由猜想到验证，使学习充满探究性。数学知识是抽象的，逻辑性很强的，它应该是通过学生发现问题----猜想问题----验证问题而得来的。我设计了猜一猜三根绳子的长短的情景，引导学生发现问题：三根绳子没有一端对齐能比较出长短吗？然后引导学生自主进行猜想问题：
一年级下册数学教案-3.2 几时、几时半 ▏沪教版 (17)
几时、几时半
教学目标：
1、通过看一看、说一说、拨一拨，进一步认识钟面、掌握认读整时、半时的方法。
2、通过具体观察时针和分针的位置，能正确说出几时、几时半。
3、联系生活实例初步建立时间观念。
教学重点：
能正确说出几时、几时半
教学难点：
掌握认读12时半、5时半、6时半的方法。
教学过程：
一、复习引入
1、小朋友们我们已经认识了各种各样的钟表，可是调皮的小胖把玩具钟面上的一些东西都藏了起来，你知道是那些东西吗？（★ppt保留刻度）
2、12个数是怎样排列的？伸出手我们一起来走一圈（手势）
3、还有什么呢？每个数都对应了刻度线，这些刻度线把钟面分成了12大格。
4、还有——时针和分针
细细长长的是分针，粗粗短短的是时针。
5、小朋友们记得真清楚，今天我们就从钟面上来认识时间。
二、探究活动
（一）认识几时
1.7时
（1）小胖呀正在吃早餐，仔细看这个钟面，这个时刻你们认识吗？
（2）有些同学说7点，有些同学说7时，别看他们的说法不一样，其实它们的意思都相同，我们在数学中，把这个时刻叫做7时，跟老师一起读一遍。
（3）你们是怎样看出这个时刻是7时的。
他说了什么？谁来再重复一下？
（2个小朋友说→板书→集体说）
2、8时
小胖吃完了早餐，在这个时刻爸爸妈妈送他来到了学校，这个时刻你认识吗？
（1个小朋友说→同桌说说悄悄话“为什么是8时呀？”→全班一起说一说）
3、9时
小胖正在认真听讲积极思考呢，现在钟面上的时刻你们会读吗？
男生告诉老师：9时
女生告诉老师：9时
小结：小朋友们刚才说得都很棒，这个三个钟面上的时刻都是几时。看看他们有什么相同的地方？它们的分针都指向12 这是不变的。不同的是？时针指向7就是7时，时针指向8就是8时，时针指向9就是9时。那么当分针指向12时针指向10呢？（★跳钟面）
继续往下想，还想到了几时呢？
4、11时
想一想11时的钟面是怎样的呀？在你们的钟面上拨一拨。
一年级下册数学教案-3.2 几时、几时半 ▏沪教版 (5)
《几时几时半》教学设计
科目 数学 教材及版本 沪教版一年级第二学期
课题 《几时几时半》
课时 一课时 教学对象 一年级第二学期
学校 上海市宝山区罗泾中心校 设计者
一、教材内容分析
《几时、几时半》是九年制义务教育课本一年级数学第二学期第三单元《时间的初步认识（一）》中的教学内容。虽然学生在日常生活中对钟表有所接触，但是认识模糊，没有建立正确而又清晰的表象，而且时间和时刻的概念对于一年级学生而言较为抽象，尤其小学生又以形象思维占主导，在学习上存在一定的困难。教材通过“小胖的一天”这一与每一位学生都息息相关且熟悉的生活情境，引导学生学会看钟表，会正确认读几时、几时半，初步构建时间观念，为二年级继续学习“时、分”奠定基础。
二、学习者特征分析
本节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小，自控能力差，容易分散注意力。为了营造更好的课堂学习氛围，让孩子积极参与整个学习过程，在教学设计时，我把现实生活引入课堂，设计和学生平时学习生活一致的情景，以愉快式教学方法为主，采用情境教学，动手操作，合作交流等学习方法进行教学。为更好地突出学生的主体地位，在教学过程中，我让学生通过仔细观察、动手实践、自主探索、合作交流等多种形式，引导学生自己获取新知。 三、 教学目标
1、通过观察认识钟面，知道钟面上有时针、分针，和12个数。知道时钟走的方向是顺时针方向。
2、能看懂钟面上表示的时间（几时和几时半）并能正确读出。
3、通过几时、几时半的学习过程，发展操作能力、观察能力以及数学语言的表达能力。
4、动态感悟时针和分针的关系，建立初步的时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯。
四、教学重难点
重点：认识钟面构成，会正确认读几时和几时半。
难点：几时半的认读。
五、教学过程
教学环节 教师活动、学生活动、所用资源 活动1：
导入 一、认识钟和钟面。
1、猜谜引入：
出示谜语：你们猜这是什么？
问：那你们看见过钟表吗？（出示图片）
五年级下册数学教案-3.1列方程解应用题(三)(相遇问题)▏沪教版
五年级下册数学教案3.1 列方程解应用题（三）（相遇问题）
▏沪教版
教案：五年级下册数学教案3.1 列方程解应用题（三）（相遇问题） ▏沪教版
我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是五年级下册数学教案3.1，主要内容是列方程解应用题（三）（相遇问题）。
一、教学内容
我们今天使用的教材是沪教版五年级下册的数学课本，主要涉及第三章节第一节的内容，即相遇问题。相遇问题是解决两个或多个物体在同一时间从不同地点出发，最终在某一点相遇的问题。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握相遇问题的基本概念，学会使用方程来解决相遇问题，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生掌握相遇问题的解题方法，难点是让学生能够自己发现并运用方程来解决问题。
四、教具与学具准备
为了帮助学生们更好地理解相遇问题，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生们准备好纸和笔，以便于他们随堂练习。
五、教学过程
1. 实践情景引入：我会在课堂上创设一个实践情景，比如两个同学从学校的东西两端同时出发，相向而行，最终在学校门口相遇。我会提问学生们，他们需要多长时间才能相遇？ 2. 例题讲解：我会选取一些典型的相遇问题题目，向学生们展示如何使用方程来解决问题。我会 stepstep 地讲解，确保学生们能够理解并掌握解题方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些类似的题目，让学生们在课堂上独立解决。我会及时给予他们反馈和指导。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，共同讨论一些复杂的相遇问题，鼓励他们互相交流和合作，共同解决问题。
六、板书设计
我会在黑板上设计一些简洁明了的板书，列出相遇问题的解题步骤和关键公式，方便学生们随时查阅和复习。
七、作业设计
为了让学生们在课后继续巩固今天所学的内容，我会布置一些相关的作业题目。其中包括一些典型的相遇问题题目，要求学生们使用方程来解决。
三年级下册数学教案-5.1从算筹到计算器▏沪教版
三年级下册数学教案5.1 从算筹到计算器 ▏沪教版
教案：三年级下册数学教案5.1 从算筹到计算器 ▏沪教版
一、教学内容
本节课的教学内容主要包括教材第五章第一节"从算筹到计算器"。这部分内容主要介绍算筹的起源、发展以及计算器的原理和应用。学生将通过学习了解到算筹是我国古代一种重要的计算工具，而计算器则是现代科技发展的产物。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生能够了解算筹的起源和发展，理解计算器的工作原理，并能够熟练地使用计算器进行基本的数学运算。
三、教学难点与重点
重点：算筹的起源和发展，计算器的工作原理，计算器的使用方法。
难点：算筹的使用方法，计算器的工作原理。
四、教具与学具准备
教具：算筹，计算器，多媒体设备。
学具：练习本，笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入：让学生观察算筹和计算器，引导学生思考：你知道算筹是什么吗？计算器又是怎么工作的呢？
2. 新课导入：介绍算筹的起源和发展，解释计算器的工作原理。
3. 例题讲解：使用算筹和计算器进行一些基本的数学运算，如加、减、乘、除等。 4. 随堂练习：让学生独立完成一些使用算筹和计算器的练习题。
5. 板书设计：板书上要清晰地写出算筹的形状和使用方法，以及计算器的工作原理。
6. 作业设计：
答案：
（1）算筹：23 + 17 = 40， 56 ÷ 7 = 8， 81 × 9 = 729。
（2）计算器：23 + 17 = 40， 56 ÷ 7 = 8， 81 × 9 = 729。
7. 课后反思及拓展延伸：让学生思考：我们学习了算筹和计算器，你还能想到其他的计算工具吗？你能发明一种新的计算工具吗？
六、板书设计
算筹：形状、使用方法
计算器：工作原理
七、作业设计
答案：
1. 算筹：23 + 17 = 40， 56 ÷ 7 = 8， 81 × 9 = 729。
2. 计算器：23 + 17 = 40， 56 ÷ 7 = 8， 81 × 9 = 729。
四年级下册数学教案- 统计、几何复习 ▏沪教版
四年级下册数学教案- 统计、几何复习 ▏沪教版
教学内容：
本节课主要对四年级下册数学的统计和几何部分进行复习，包括平均数、中位数、众数、条形统计图、折线统计图、扇形统计图以及几何图形的识别和计算。
教学目标：
1. 让学生掌握平均数、中位数、众数的概念和计算方法，能够熟练运用到实际问题中。
2. 培养学生运用条形统计图、折线统计图、扇形统计图进行数据分析和解决问题的能力。
3. 使学生能够识别和计算简单的几何图形，如长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等，并能运用到实际生活中。
教学难点：
1. 平均数、中位数、众数的计算和应用。
2. 条形统计图、折线统计图、扇形统计图的绘制和分析。
3. 几何图形的识别和计算。
教具学具准备：
1. 教学课件或黑板，用于展示统计和几何知识。
2. 统计图表和几何图形卡片，用于学生实际操作。
3. 课堂练习题和课后作业。
教学过程：
1. 导入：通过提问或展示实例，引导学生回顾统计和几何知识，激发学生的学习兴趣。 2. 讲解：讲解平均数、中位数、众数的概念和计算方法，以及条形统计图、折线统计图、扇形统计图的绘制和分析方法。同时，讲解几何图形的识别和计算方法。
3. 示例：通过示例题，展示如何运用统计和几何知识解决问题，让学生更好地理解和掌握所学知识。
4. 练习：让学生独立完成课堂练习题，巩固所学知识。教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生在规定时间内完成。
板书设计：
1. 板书四年级下册数学教案- 统计、几何复习
2. 板书内容：
- 统计部分：平均数、中位数、众数、条形统计图、折线统计图、扇形统计图
- 几何部分：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆
3. 板书设计要求：条理清晰，重点突出，便于学生跟随教学进度。
作业设计：
1. 基础题：计算平均数、中位数、众数，绘制条形统计图、折线统计图、扇形统计图，计算几何图形的面积和周长。
一年级下册数学教案-4.2 两位数加减一位数 ▏沪教版 (1)
两位数加一位数的进位加法
教材分析：《两位数加一位数的进位加法》是九年义务教育课本数学一年级第二学期第29页的内容，在此之前学生已经学习了“20以内进位加法”、100以内两位数加整十数与100以内两位数加一位数的不进位加法，这一内容既是前面知识延伸，又是系统学习加法的开始。为此教材在编写上十分重视给学生创设自主探索的空间和与现实生活的联系，通过学生自主探究学习，帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，为以后学习竖式计算、多位数加法打下基础。
教学目标：1、通过生动现实的情景及具体操作活动，探索两位数加一位数进位加法的计算方法，体验算法的多样性。
2、理解加法的算理，能正确计算两位数加一位数的加法问题。
3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。
学情分析：虽然学生在之前的学习过程中以及涉及到20以内进位加法的概念，但是由于两位数加一位数进位加法是学生第一次接触，所以掌握两位数加一位数进位加法的计算方法对学生来说有一定的难度，同时“10个一就是1个十，个位相加满十，向十位进一”这个知识点非常的抽象难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算理成为了本课的难点。
教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的两种口算方法并能正确计算。
教学难点：探索两位数加一位数进位加法的计算方法，体验算法的多样性。
教学准备：位值板、小圆片等。
教学过程：
一、复习旧知，调动注意，做好铺垫。
1、口算 13+20= 13+2= 14+30= 14+3= 24+50= 24+5=
2、说一说计算过程 24+5= 24＋50=
生（轻轻的自己说一遍）：1）把24分成20和4，先算4+5=9，再算20+9=29，所以24+5=29
2）把24分成20和4，先算20+50=70，再算70+4=74，所以70+4=74
一年级下册数学教案-3.2 几时、几时半 ▏沪教版 (8)
几时、几时半
教材 九年义务教育课本(数学一年级第二学期试用本)
学校
课题
名称 几时、几时半 章节
教学
目标 1、 了解日常生活中常用的计时工具--钟表，认识钟面的构成，知道“时针”和“分针”，能正确认读“几时”、“几时半”。
2、 经历观察、操作、交流等活动，学会用数学语言比较、归纳、概括出“几时”、“几时半”的特征。
3、充分感受数学与生活的密切联系，初步建立时间观念。
学情
分析 在一年级学生的生活经验里，已经有了一些时间方面的知识储备，如知道起床的时间、睡觉的时间等等；能分辨钟面上的长针和短针，但不知道这两根针叫分针和时针；能说出钟面上是几点钟，不习惯说成几时……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“时间”提供了经验基础。
根据一年级学生活泼好动的特点，我让学生自己动手操作，通过观察、接触、游戏等各种手段来让学生认识时刻，目的是为了调动学生多种感觉器官的协同作用，让学生充分感知，充分体验，在活动中使学生亲身经历了知识生成的过程。同时，将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的数学想象能力。
教学
重点 正确认读钟表上的整时、半时。 教学
难点 正确认读半时。
教学
策略 借助媒体呈现充分的、利于揭示数学实质的感性材料；在“做”中学；创造性地运用教材，设计学习活动，让学生的认知结构、创新素养与健康心理持续地、动态地生成于开放合作、积极互动的课堂学习环境中。
教学
环节 教学内容 教、学活动 技术运用及
设计意图
一、
创设
情境，展现 介绍钟的历史，初步感知钟面的构成 1、 情景引入：播放钟的历史的图片以及录音。
2、 观察：形状各异的现代钟。 1、利用多媒体吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。
2、为观察、认识钟面准问题 备素材。
二、
探究
新知，体验
感悟
认识钟面，比较、归纳几时、几时半的特征 1、 认识钟面
一年级下册数学教案-3.2 几时、几时半 ▏沪教版
几时几时半
教学目标
【知识与技能】
1、能用日、天、小时来表示时间。
2、初步认识钟面，并学会读几时和几时半。
3、初步学会运用24时记时法。
【过程与方法】
1、在学习的过程中，培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯和数学语言的表达能力。
2、培养学生解决实际问题的能力。
【情感、态度与价值观】
1、使学生在实际生活背景中，认识钟面，体验学习的愉悦。
2、让学生体会时间在实际生活中的运用。
教学重点：
认识时间单位。
认识钟面上的时刻。
教学难点：
24时计时法与12时计时法的区别与联系。
教学过程：
一． 复习引入：
我们已经认识了钟面，钟面上有什么？谁愿意来说说。〔板书：分针长 时针短〕
二．探究新知：
认识了钟面，我们就要学会合理安排时间，我们来看看小胖的时间安排。〔媒体〕1.认识几时：
①认知：小胖几点起床的？你是怎么知道的？〔分针指着12，时针指着7，就是7时〕
做完准备工作，小胖背着书包上学去了，是几点呢？〔生说：分针，时针〕
课间休息，小胖和小伙伴一起踢足球，是几点？〔生说：分针，时针〕
②小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。〔板书〕
③操作：我们拿出钟面来拨一拨时间。〔生操作〕 2.认识几时半：
①认知：吃过午饭，小胖和小伙伴去图书角借书看，是几点？你怎么知道的？
〔分针指着6，时针走过12，就是12时半〕
② 操作：我们用钟面来演示一下吧，〔生一起拨12时半〕
11时半是怎么样的呢？〔生说并操作：分针指着6，时针走过11，就是11时半〕
4时半呢？你有什么好方法认识几时半吗？〔出示儿歌〕
认识了几时半，我们来看看小胖这两个时间在干什么？几点呢？
③小结：分针指着6，时针走过几，就是几时半。〔板书〕
三． 稳固练习：
我们认识了几时几时半，愿不愿意来画一画钟面？
1. 根本练习：学习单1，画一画分针和时针，稳固几时几时半。
学习单2，通过电子计时法画钟面稳固几时几时半。
一年级下册数学教案-6.1 百数表 ▏沪教版 (3)
百数表
教学内容：上海教育出版社一年级第二学期《百数表》
教学目标：
1、在百数表上复习100以内的数以及上、中、下，左、中、右，巩固序数的概念。
2、通过观察，发现百数表中行、列各数的排列规律。
3、培养学生的观察、归纳、推理以及语言表达能力，提升应用能力并体会学习数学的乐趣。
教学重点：探究百数表中行、列各数的排列规律，能进行简单地推理。
教学难点：通过按行数、列数确定数的位置，培养学生推理能力。
教学准备：多媒体课件、练习纸
教学设计：
一、引入
1.创设情景
师：我们已经认识了百以内的数了，请问这是几？（出示18和96）
师：谁能帮我找找3在哪里？（出示100以内部分数，并打乱顺序）
师：数字太多，找起来有点困难，那让它们排排整齐再和大家见面，请看第一支数队伍（出示1,2,3,4,5,6,7,8,9,10）问：它们从左到右是按什么顺序排列的？
生：从小到大。
师：请它们入住从上往下数的第一行
师：这个时候又来了一支数队伍（出示11,12,13,14,15,16,17,18,19,20）
问：它们住哪里呢？ 生：从上往下数的第二行
师：谁来填填第三行？
（生说，师填）（填写21,22,23,24,25,26,27,28,29,30）
师：为什么这么填？
生：一行有十个数，第二行最后一个数是20，所以第三行从21开始填。
师总结：我们发现，这一行从左往右依次增加1。
（板书：横行：从左往右依次增加1）
师：现在又来了一支数队伍（出示：11,21,31,41,51,61,71,81,91），我们把它放在第一列。你看出了什么秘密？
生：从上往下依次增加10
师：还有吗？
生：他们的个位都是1。
师：请问这一支数队伍应该放在哪里？（出示：12,22,32,42,52,62,72,82,92）
生：第二列
师：那谁来填填第九列？
生答，师填（填写：19,29,39,49,59,69,79,89,99）
四年级下册数学教案 -概念复习 ▏沪教版
四年级下册数学教案 -概念复习 ▏沪教版
教学内容
本节课主要针对四年级下册数学教材中的概念进行复习，重点回顾包括：数的认识和运算、几何图形、量的计量、数据整理和概率初步。通过复习，巩固学生对数学基础概念的掌握，提高解题能力，并为后续学习打下坚实基础。
教学目标
1. 巩固学生对数学基础概念的理解和应用。
2. 培养学生运用数学语言描述问题和解决问题的能力。
3. 通过实例分析，提高学生的逻辑思维能力和创新意识。
4. 增强学生对数学学习的兴趣和自信心。
教学难点
1. 理解和运用数学概念解决实际问题。
2. 熟练掌握数的运算规律和几何图形的性质。
3. 正确使用数学语言描述问题和解答问题。
教具学具准备
1. 数学教材和练习册。
2. 白板、白板笔、粉笔。
3. 几何图形模型和相关教具。
教学过程
1. 导入
- 利用日常生活中的实例，引导学生回顾数学概念。
2. 基础概念复习 - 通过PPT展示数学基础概念，引导学生进行复习。
3. 实例分析
- 分析教材中的实例，引导学生运用数学概念解决问题。
4. 小组讨论
- 学生分组讨论，共同解决实际问题。
5. 课堂小结
- 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
6. 课后作业布置
- 布置相关练习题，巩固所学知识。
板书设计
1. 标题
- 四年级下册数学教案 -概念复习
2. 目录
- 教学内容
- 教学目标
- 教学难点
- 教具学具准备
- 教学过程
- 板书设计
- 作业设计
- 课后反思
3. 教学过程
- 导入 - 基础概念复习
- 实例分析
- 小组讨论
- 课堂小结
- 课后作业布置
作业设计
1. 课后练习题
- 针对本节课所学内容，布置相关练习题。
2. 家庭作业
- 布置一道综合性的实际问题，要求学生独立完成。
课后反思
1. 教学效果评价
- 对本节课的教学效果进行评价，总结优点和不足。
2. 改进措施