幼儿园一日活动中的自由活动
幼儿园一日活动中的自由活动

幼儿园一日活动中的自由活动自由活动是幼儿园一日活动中的重要组成部份,它为幼儿提供了自主选择和探索的机会,促进了幼儿的综合发展。
在自由活动中,幼儿可以根据自己的兴趣和需求,选择适合自己的活动内容,并在教师的引导下进行探索和学习。
本文将详细介绍幼儿园一日活动中的自由活动的目标、内容、组织方式和评估方法。
一、目标1.促进幼儿的主动性和积极性。
通过自由活动,激发幼儿的学习兴趣和动力,培养他们主动参预、积极探索的能力。
2.培养幼儿的自主选择和决策能力。
在自由活动中,幼儿可以根据自己的兴趣和需求,自主选择适合自己的活动内容,并在教师的引导下做出决策。
3.促进幼儿的综合发展。
自由活动提供了多样化的学习资源和环境,可以满足幼儿在认知、语言、社交、情感、运动等方面的发展需求。
二、内容1.游戏区域:设置各种游戏区域,如角色扮演区、积木区、拼图区等,供幼儿进行自由游戏。
教师可以提供一些游戏道具和引导问题,激发幼儿的想象力和创造力。
2.探索区域:设置探索桌、观察窗等,供幼儿进行科学探索和观察。
教师可以提供一些实物、图片和书籍,引导幼儿观察、提问和探索。
3.艺术区域:设置绘画区、手工区等,供幼儿进行绘画、剪贴、拼贴等艺术活动。
教师可以提供一些艺术材料和示范作品,激发幼儿的艺术创造力。
4.阅读区域:设置图书角、故事区等,供幼儿进行阅读活动。
教师可以提供丰富的图书和故事书,引导幼儿进行阅读、讲故事和角色扮演。
5.运动区域:设置室内和室外的运动场所,供幼儿进行各种运动活动。
教师可以设计一些小游戏和运动项目,促进幼儿的身体发展和协调能力。
三、组织方式1.环境准备:教师根据活动内容和目标,提前准备好各种游戏、探索、艺术、阅读和运动材料,并将其分别摆放在相应的区域。
2.活动引导:教师在活动开始前,向幼儿介绍各个区域的活动内容和规则,并鼓励幼儿根据自己的兴趣进行选择。
在活动过程中,教师可以适时地赋予幼儿一些引导和匡助,促进他们的学习和发展。
幼儿园一日活动中的自由活动

幼儿园一日活动中的自由活动自由活动是幼儿园一日活动中的重要组成部分,它为幼儿提供了自主选择和自由探索的机会,促进了幼儿的综合发展。
本文将详细介绍幼儿园一日活动中的自由活动的标准格式和相关内容。
一、活动名称:自由活动二、活动目的:1. 提供幼儿自主选择和自由探索的机会,培养其独立思考和解决问题的能力。
2. 促进幼儿的综合发展,包括认知、语言、社交、情感和运动等各个方面。
3. 培养幼儿的创造力和想象力,激发他们的兴趣和好奇心。
三、活动内容:1. 创造性玩具区域:为幼儿提供各种创造性玩具,如积木、拼图、涂鸦板等,鼓励幼儿自由组合和创造。
2. 角色扮演区域:设置角色扮演的场景,如医院、超市、厨房等,提供相关的道具和服装,让幼儿扮演不同的角色,培养他们的想象力和社交技能。
3. 图书阅读区域:摆放丰富多样的图书,包括故事书、启蒙书、科普书等,鼓励幼儿自由选择阅读,培养他们的语言和认知能力。
4. 自然探索区域:提供各种自然材料,如沙子、水、植物等,让幼儿自由触摸、感受和探索,培养他们对自然的兴趣和保护意识。
5. 美术创作区域:提供各种美术材料,如颜料、画笔、纸张等,鼓励幼儿自由绘画和创作,培养他们的艺术表达和审美能力。
6. 游戏交流区域:为幼儿提供各种游戏玩具和社交游戏,如拼图游戏、卡片游戏等,鼓励幼儿自由游戏和交流,培养他们的社交技能和合作精神。
四、活动流程:1. 活动开始前,老师向幼儿介绍各个自由活动区域的内容和规则。
2. 幼儿自由选择自己感兴趣的活动区域,并进行自由活动。
3. 老师在活动过程中观察幼儿的参与情况,提供必要的指导和帮助。
4. 活动结束后,幼儿整理活动区域,准备进行下一个活动。
五、活动评估:1. 老师观察幼儿在自由活动中的参与程度、表现和成长情况。
2. 根据观察和记录的数据,评估幼儿在认知、语言、社交、情感和运动等方面的发展情况。
3. 根据评估结果,制定个别化的教育计划,针对幼儿的发展需求进行进一步的指导和支持。
幼儿园一日活动中的自由活动

幼儿园一日活动中的自由活动自由活动是幼儿园教育中非常重要的一环,它为幼儿提供了自主选择和自由发展的机会。
通过自由活动,幼儿能够培养兴趣、发展创造力、锻炼身体等,对幼儿的身心发展具有积极的影响。
本文将详细介绍幼儿园一日活动中的自由活动,包括活动内容、活动安排和活动评估。
一、活动内容1. 创造性游戏:幼儿可以自由选择各种创造性游戏,如搭积木、拼图、画画等。
这些游戏能够培养幼儿的想象力、动手能力和解决问题的能力。
2. 角色扮演:幼儿可以选择自己喜欢的角色扮演活动,如医生、老师、消防员等。
通过角色扮演,幼儿能够培养社交能力、表达能力和合作精神。
3. 运动游戏:幼儿可以选择各种运动游戏,如跳绳、踢球、打篮球等。
这些游戏能够促进幼儿的身体发展、协调能力和团队意识。
4. 探索科学:幼儿可以选择进行一些简单的科学实验,如水的流动、种子的发芽等。
通过科学探索,幼儿能够培养观察力、思量力和实验能力。
二、活动安排1. 自由选择时间:在每天的活动安排中,设置一定的自由选择时间,让幼儿可以根据自己的兴趣选择参预不同的自由活动。
2. 活动区域设置:为了方便幼儿进行自由活动,可以设置不同的活动区域,如创造性游戏区、角色扮演区、运动游戏区和科学探索区等。
3. 材料准备:为每一个活动区域准备相应的材料和玩具,确保幼儿能够顺利进行自由活动。
同时,要确保材料的安全性和适合性。
4. 成人指导:虽然是自由活动,但成人的指导和监督仍然是必要的。
成人可以赋予幼儿必要的匡助和指导,引导幼儿正确地进行活动。
三、活动评估1. 观察记录:成人可以通过观察记录幼儿在自由活动中的表现和成长。
观察记录可以包括幼儿的参预程度、合作能力、创造力等方面的表现。
2. 作品展示:幼儿在自由活动中创造的作品可以进行展示,如画画作品、手工制作品等。
通过作品展示,可以评估幼儿的创造力和表达能力。
3. 反馈交流:成人可以与幼儿进行反馈交流,了解幼儿对自由活动的感受和体验。
幼儿园一日活动中的自由活动

浅谈幼儿一日自由活动幼儿园的一日生活井然有序,科学地安排幼儿园的一日活动是提高幼儿素质的一个重要途径,对培养幼儿良好智力因素和非智力因素有着重要的影响。
其中在幼儿园一系列活动中,自由活动有着特殊的重要作用。
什么叫自由活动?自由活动又叫自主活动,是由幼儿自己决定干什么、怎样干。
《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园一日活动的组织应动静交替,注重幼儿的实践活动,保证幼儿愉快的、有益的自由活动。
”在自由活动中,幼儿可以按照自己的意愿自己选择活动、材料和玩具,自由交往,自由交谈,自由游戏。
在考虑幼儿自由活动和教师组织的活动时,就要保证幼儿有一定的自由活动。
曾有人对上海的幼儿园作出调查,在一日活动中,教师组织的活动与幼儿自选活动时间相对,前者占87%,后者占13%,而国外的幼儿园恰好相反,后者占71%左右。
因此,教师必须树立正确的教育观,注意幼儿的自由活动,保证一日活动中供给幼儿足够的自由活动时间,善于启发引导,充分发挥教师的主导作用和幼儿的主动性、积极性。
首先,得分析幼儿园自由活动的情况,从中找出原因,教师就能在充分尊重幼儿的意愿上,发挥主导作用,使自由活动活而不乱,朝着有益于幼儿身心健康的发展。
据我观察,幼儿园中自由活动存在着这样几种问题和不足之处。
1.幼儿自由活动机会被教师剥夺了。
有些班级的老师在活动前按小组分开,硬性规定这一组一定在玩什么,那一组一定要玩什么,而且强调幼儿在游戏过程中不可以自由更换游戏内容,使一部分幼儿对游戏内容不感兴趣,但又不敢玩别的,这样自由游戏就失去了它的意义。
甚至有一些老师在自由活动中,为了使班级保持良好的秩序,有一个安静的环境,就一味强调不许说话,不许离开自己的位子,只能安安静静地自己玩自己的,尽量使自己做一个老师喜欢的‘乖孩子’就更不存在自由活动了。
2.自由活动的内容单一、乏味。
有些园在为幼儿提供玩具、材料时,内容一成不变,从幼儿小班进园的第一天开始,就开始玩插塑、插花,户外活动天天玩球,直到大班毕业时仍然是这一套玩具。
幼儿园一日活动中的自由活动

幼儿园一日活动中的自由活动引言概述:自由活动是幼儿园一日活动中的重要组成部分,它为幼儿提供了自主选择、自由探索和自我表达的机会。
通过自由活动,幼儿能够培养创造力、社交能力和问题解决能力。
本文将从五个方面详细阐述幼儿园一日活动中的自由活动。
一、自由活动的定义1.1 自由活动是指在幼儿园中,幼儿可以根据自己的兴趣和需求,自由选择参与的活动。
1.2 自由活动的时间通常安排在幼儿园的自由活动时间段,比如上午的自由玩耍时间、下午的自由探索时间等。
1.3 自由活动可以是个体活动,也可以是小组活动,幼儿可以选择自己感兴趣的活动参与。
二、自由活动的目的2.1 培养幼儿的创造力。
通过自由活动,幼儿可以自主选择活动内容和方式,培养并发展自己的创造力。
2.2 培养幼儿的社交能力。
在自由活动中,幼儿可以与其他幼儿一起参与活动,学会与他人合作、分享和交流。
2.3 培养幼儿的问题解决能力。
自由活动中,幼儿面临各种问题和挑战,通过自主思考和尝试解决问题,培养幼儿的问题解决能力。
三、自由活动的组织与管理3.1 提供多样化的活动选择。
幼儿园应提供丰富多样的活动资源,包括玩具、游戏、美术、音乐等,以满足幼儿的不同兴趣和需求。
3.2 制定活动规则和安全措施。
幼儿园应制定相应的活动规则,确保幼儿在自由活动中的安全,并教导幼儿正确使用活动器材和玩具。
3.3 提供适当的指导和支持。
教师在自由活动中应扮演引导者的角色,为幼儿提供适当的指导和支持,帮助他们解决问题和克服困难。
四、自由活动的实施策略4.1 创建富有创造性的环境。
幼儿园应提供有趣、富有创造性的环境,如角色扮演区、绘画区、建构区等,激发幼儿的兴趣和想象力。
4.2 鼓励幼儿自主选择和表达。
教师应鼓励幼儿自主选择活动内容和方式,并鼓励他们通过绘画、表演、讲故事等方式表达自己的想法和感受。
4.3 提供适当的评价和反馈。
教师应提供适当的评价和反馈,帮助幼儿认识到自己的进步和不足,并鼓励他们继续努力。
幼儿园一日活动中的自由活动

幼儿园一日活动中的自由活动引言概述:幼儿园一日活动中的自由活动是指在幼儿园的日常课程中,给予幼儿一定的自由时间,让他们根据自己的兴趣和需求选择活动内容和方式。
自由活动对幼儿的成长和发展具有重要意义。
本文将从五个大点来详细阐述幼儿园一日活动中的自由活动。
正文内容:1. 自由活动的定义和重要性1.1 自由活动是指幼儿在一定的时间内自主选择活动内容和方式。
1.2 自由活动能够激发幼儿的创造力和想象力。
1.3 自由活动能够促进幼儿的自我管理和自主学习能力的发展。
2. 自由活动的组织和环境创设2.1 幼儿园需要提供丰富多样的材料和玩具,以满足幼儿的不同需求。
2.2 幼儿园需要提供安全、舒适的环境,让幼儿能够自由地探索和玩耍。
2.3 幼儿园需要提供适当的引导和支持,帮助幼儿选择适合自己的活动。
3. 自由活动对幼儿的发展影响3.1 自由活动能够促进幼儿的身体发展,如精细动作和大运动能力的提高。
3.2 自由活动能够促进幼儿的认知发展,如观察力、思维能力和问题解决能力的培养。
3.3 自由活动能够促进幼儿的情感发展,如自信心和合作精神的培养。
4. 自由活动的内容和方式4.1 幼儿可以选择绘画、手工制作、玩具拼装等创造性活动。
4.2 幼儿可以选择角色扮演、游戏、运动等社交性活动。
4.3 幼儿可以选择阅读、听音乐、欣赏艺术作品等文化性活动。
5. 自由活动的评估和反思5.1 幼儿园可以通过观察和记录幼儿在自由活动中的表现来评估他们的发展情况。
5.2 幼儿园可以定期与家长交流,了解幼儿在自由活动中的兴趣和需求。
5.3 幼儿园可以通过教师的反思和改进,不断提高自由活动的质量和效果。
总结:自由活动在幼儿园一日活动中扮演着重要的角色。
通过自由活动,幼儿可以发展自己的创造力、想象力和自主学习能力。
幼儿园需要提供适当的环境和支持,帮助幼儿选择和参与适合自己的活动。
自由活动对幼儿的身体、认知和情感发展都有积极影响。
通过评估和反思,幼儿园可以不断改进自由活动的质量和效果,为幼儿的成长提供更好的支持和指导。
幼儿园一日活动中的自由活动

幼儿园一日活动中的自由活动引言概述:幼儿园是孩子们学习和成长的重要场所,其中的自由活动对于幼儿的身心发展至关重要。
在幼儿园一日活动中,自由活动时间是孩子们自由选择活动内容和方式的时刻,能够促进他们的创造力、社交能力和自主性发展。
一、自由活动的意义1.1 培养孩子的创造力自由活动时间可以让孩子们自主选择玩具和游戏,发挥他们的想象力和创造力,从而培养他们独立思量和解决问题的能力。
1.2 提升社交能力在自由活动中,孩子们可以自由选择火伴一起顽耍,学会与他人合作、分享和交流,提升他们的社交能力和团队意识。
1.3 培养自主性通过自由活动,孩子们可以学会自主选择活动内容和方式,培养他们的自主性和决策能力,让他们在游戏中体验自由和独立。
二、自由活动的内容2.1 游戏玩具区设立各种各样的游戏玩具,如积木、拼图、玩具车等,供孩子们自由选择和组合,发挥他们的想象力和动手能力。
2.2 创意绘画区提供各种绘画工具和材料,让孩子们自由发挥想象,创作属于自己的作品,培养他们的艺术细胞和表达能力。
2.3 角色扮演区设置不同的角色扮演场景,如厨房、商店、医院等,让孩子们自由选择角色扮演,体验不同的生活场景,培养他们的表达和沟通能力。
三、自由活动的组织方式3.1 自由选择在自由活动时间,教师可以给孩子们提供多样的选择,让他们自由选择自己感兴趣的活动内容和玩具。
3.2 老师引导教师可以在旁边赋予适当的引导和匡助,鼓励孩子们尝试新的活动和玩具,激发他们的兴趣和热情。
3.3 观察记录教师可以观察孩子们在自由活动中的表现和互动,记录下他们的兴趣点和成长情况,为后续的教学提供参考。
四、自由活动的评估方式4.1 观察记录通过观察孩子们在自由活动中的表现和互动,记录下他们的兴趣点和发展情况,评估他们的自主性和表现水平。
4.2 交流反馈与孩子们及其家长进行交流,了解他们对自由活动的感受和看法,采集反馈意见,为改进活动内容和方式提供参考。
4.3 教师评估教师可以根据观察记录和交流反馈,对孩子们在自由活动中的表现进行评估,及时发现问题并采取相应的措施。
幼儿园一日活动中的自由活动

幼儿园一日活动中的自由活动引言概述:自由活动是幼儿园教育中的重要组成部分,它为幼儿提供了自主探索、创造和交流的机会。
在幼儿园的一日活动中,自由活动扮演着至关重要的角色。
本文将从六个大点出发,详细阐述幼儿园一日活动中的自由活动。
正文内容:1. 自由活动的定义与目的1.1 自由活动的定义1.2 自由活动的目的自由活动是指在幼儿园的一日活动中,给予幼儿一定的自主权,让他们按照自己的兴趣和需求选择活动内容,并以自己的方式进行探索和创造。
自由活动的目的是促进幼儿的个体发展,培养他们的创造力、想象力和社交能力。
2. 自由活动的时间安排2.1 自由活动的时间长度2.2 自由活动的时间安排原则自由活动的时间长度应根据幼儿的年龄和注意力持久力来确定,一般为15-30分钟。
自由活动的时间安排原则是在一日活动中合理分配时间,使幼儿既能参与自由活动,又能完成其他活动。
3. 自由活动的活动环境3.1 自由活动的活动空间3.2 自由活动的材料和玩具自由活动的活动环境应提供一个安全、舒适、富有刺激性的空间,以鼓励幼儿的主动参与和探索。
活动空间应具备足够的面积和灵活性,材料和玩具应多样化、富有挑战性,能够满足幼儿的各种兴趣和需求。
4. 自由活动的组织与引导4.1 自由活动的组织方式4.2 自由活动的教师角色自由活动的组织方式应灵活多样,可以是个体活动、小组活动或整体活动。
教师在自由活动中的角色是观察者、引导者和支持者,他们应提供适当的提示和指导,促进幼儿的思维发展和社交互动。
5. 自由活动的评估与反思5.1 自由活动的评估方法5.2 自由活动的反思与改进自由活动的评估应注重对幼儿参与程度、兴趣表现和学习成果的观察和记录。
教师应及时反思自由活动的效果,并根据幼儿的需求和兴趣进行改进,提供更好的自由活动体验。
6. 自由活动的重要性与挑战6.1 自由活动的重要性6.2 自由活动的挑战与解决方法自由活动对幼儿的发展具有重要的促进作用,可以培养幼儿的主动性、创造力和社交能力。
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浅谈幼儿一日自由活动
幼儿园的一日生活井然有序,科学地安排幼儿园的一日活动是提高幼儿素质的一个重要途径,对培养幼儿良好智力因素和非智力因素有着重要的影响。
其中在幼儿园一系列活动中,自由活动有着特殊的重要作用。
什么叫自由活动?自由活动又叫自主活动,是由幼儿自己决定干什么、怎样干。
《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园一日活动的组织应动静交替,注重幼儿的实践活动,保证幼儿愉快的、有益的自由活动。
”在自由活动中,幼儿可以按照自己的意愿自己选择活动、材料和玩具,自由交往,自由交谈,自由游戏。
在考虑幼儿自由活动和教师组织的活动时,就要保证幼儿有一定的自由活动。
曾有人对上海的幼儿园作出调查,在一日活动中,教师组织的活动与幼儿自选活动时间相对,前者占87%,后者占13%,而国外的幼儿园恰好相反,后者占71%左右。
因此,教师必须树立正确的教育观,注意幼儿的自由活动,保证一日活动中供给幼儿足够的自由活动时间,善于启发引导,充分发挥教师的主导作用和幼儿的主动性、积极性。
首先,得分析幼儿园自由活动的情况,从中找出原因,教师就能在充分尊重幼儿的意愿上,发挥主导作用,使自由活动活而不乱,朝着有益于幼儿身心健康的发展。
据我观察,幼儿园中自由活动存在着这样几种问题和不足之处。
1.幼儿自由活动机会被教师剥夺了。
有些班级的老师在活动前按小组分开,硬性规定这一组一定在玩什么,那一组一定要玩什么,而且强调幼儿在游戏过程中不可以自由更换游戏内容,使一部分幼儿对游戏内容不感兴趣,但又不敢玩别的,这样自由游戏就失去了它的意义。
甚至有一些老师在自由活动中,为了使班级保持良好的秩序,有一个安静的环境,就一味强调不许说话,不许离开自己的位子,只能安安静静地自己玩自己的,尽量使自己做一个老师喜欢的‘乖孩子’就更不存在自由活动了。
2.自由活动的内容单一、乏味。
有些园在为幼儿提供玩具、材
料时,内容一成不变,从幼儿小班进园的第一天开始,就开始玩插塑、插花,户外活动天天玩球,直到大班毕业时仍然是这一套玩具。
幼儿天天重复着相同的、单一的玩具、材料,就缺乏进行游戏的动机和新奇感,而使自由活动失去了效果。
3.让幼儿搞“自由主义”。
有这样倾向的教师认为:自由活动嘛,让幼儿自由自在去玩不就对了吗。
将幼儿带至户外,一声“解放”就让幼儿自由,放纵,只要不出事故就好,而对自由游戏缺乏有目的、有计划的指导,造成“放羊式”,放而不管,听之任之。
4.自由活动被局限。
部分教师对幼儿的保护过严,每天把幼儿关在班上,唯恐出动摔倒、嗑着,只限于班级那块子陕小的空地,这样,自由活动受到了很大的局限。
找出了存在的原因,教师就应该充分重视自由活动的特殊作用,使活动取得真正的效果。
我认为,可以这样开展自由活动。
1、增加一日活动的自由度。
提供必要的自由活动时间。
教师要把握好集体活动和自由活动的比例。
安排好一定的自由活动,可在一日活动中安排固定的时间,如:晨间接待,户外活动。
离园前;也可利用各种活动之间的间隙,如:在吃完点心与开展教育活动之间,游戏后与午餐前之间,午餐后与午睡前之间,安排幼儿进行相互谈话、交往等自由活动。
2、在自由活动中,善于观察,抓住时机进行个别教育。
教师在幼儿自由活动时,善于启发诱导,根据幼儿不同的行为表现和个性特征,给予相应的教育,往往会产生预想不到的效果。
如我班的小朋友,平时上课不敢大胆举手,胆子较小。
在一次“娃娃家”角色游戏中,我发现她抱着“娃娃”又是唱歌,又是念儿歌,声音又大又好听。
于是,我及时地走过去,面带微笑着说:“平平,你看,“娃娃”今天多高兴呀,因为,“妈妈”的歌唱的真好,你再唱一遍给老师听,好吗?”,受到老师的表扬、鼓励,子平的胆子慢慢地大了,敢于举手发言,还能上台表演呢。
这种教育方式随意,针对性强,注重个别差异,弥补了集体教育的不足,收到比较好的效果。
3、把个别教育与集体教育相结合。
在一次组织幼儿玩沙中,我让
幼儿自由结伴,自由选定建造目标,小朋友都玩得津津有味,小顽皮林小波小朋友却故意把小朋友建造的“长城”给踩扁了。
这时,我立刻对小波小朋友进行了教育,并对他进行了恰当的惩罚,又召集了全体幼儿,以小波为例,教育幼儿在游戏中爱民别人的劳动成果,不故意捣乱,做个好孩子,使全班幼儿从个别教育中受到教育,从而明白其中的道理。
4、提供多种材料,丰富幼儿的生活经验。
为了避免自由活动单调,乏味,教师首先要准备多种材料,以物代教,假戏真做,发挥幼儿的想象力、创造力。
如在创游中,教师可以用废纸撕成条代替面条、粉干,用泡沫块代替糖果,以插片代替硬币等待。
然后再进一步丰富幼儿的生活经验。
幼儿受年龄特点的限制,只能反映生活的简单关系,因此,教师可以采用谈话、故事及参观活动丰富幼儿的生活经验,使自由活动有情节。
增加趣味性,贴近幼儿的生活。
5、做到家园一致,让家长积极给孩子创造自由活动的机会。
带头孩子参加一些节日庆祝活动,带孩子去邻居家,或请别的孩子到家作客,在自由交往中大胆地表现自我,在自由交往中学会互相谦让,乐于助人,礼貌待人,培养孩子从小尊重他人,与人和睦相处的品格。
丰富多样的自由活动,让幼儿边说边做,边玩边想,为幼儿思维的发展和口语表达能力的提高提供了极好的机会。
有的幼儿在游戏中有了发现,完成了一件作品,都喜欢告诉别人,得到情感上的满足;有的幼儿遇到了困难,希望得到帮助和支持‘‘’‘’‘总之,自由活动促进幼儿同伴间的交流和交往,有利于培养互相帮助和克服困难的品质,使幼儿健康、快乐地成长。
让我们携手还给孩子一个自由的活动空间与时间,让他们在快乐中成长!。