浅析我国教育性别不平等的影响因素及解决策略
教育中的性别平等问题与解决方案
教育中的性别平等问题与解决方案在当今社会，性别平等是一个备受关注的话题。
尤其是在教育领域，性别平等问题显得尤为突出。
本文将探讨教育中存在的性别平等问题，并提出一些解决方案，以促进性别平等在教育中的实现。
一、性别平等问题的存在1.1 高考偏差在中国的高等教育招生考试中，男生通常具有更高的录取率。
这主要是因为在某些科目中，例如数学和物理，男生表现出更强的竞争力。
这种现象导致女生在高等教育中的代表性不足，从而影响了性别平等的实现。
1.2 学科倾向在学校教育中，一些学科被普遍认为适合男生，而另一些学科则被认为适合女生。
例如，科学和技术类的学科往往被认为是男生的强项，而艺术和文学类的学科则被认为是女生的强项。
这种刻板印象限制了学生的选择和发展空间，不利于性别平等的实现。
1.3 教育资源分配不平等在某些地区，女生往往面临更多的教育资源缺乏问题。
这可能是由于社会偏见、家庭环境或者学校资源不足所导致的。
这种不平等的教育资源分配会影响女生的学习机会和发展空间，进一步加剧性别不平等。
二、解决性别平等问题的方案2.1 实施性别教育为了改变性别刻板印象和陈规定型的观念，学校应该积极开展性别教育。
性别教育旨在培养学生的性别意识和性别平等意识，促使他们摆脱刻板印象的束缚，发展自己的兴趣和能力。
2.2 提供公平的学习机会教育部门应该确保每个学生都能够获得平等的学习机会。
这需要增加对女生的关注和支持，例如提供更多的奖学金和补助金，改善学校设施等。
2.3 培养性别意识学校应该加强性别平等的教育和培训，以提高师生对性别平等问题的认识。
教师应该具备性别意识，不偏袒某一性别学生，并给予他们平等的机会和待遇。
2.4 引入性别平等课程学校可以引入性别平等课程，使学生了解性别平等的重要性，并学习如何在日常生活中实现性别平等。
这样可以培养学生的性别平等观念和行为习惯。
2.5 增加女性角色模范学校应该提供更多成功的女性角色模范，鼓励女生追求自己的梦想和抱负。
教育中的性别平等问题与解决方案
教育中的性别平等问题与解决方案性别平等一直以来都是全球教育界面临的重要议题之一。
尽管在过去的几十年中取得了一些进展，但性别不平等仍然存在于教育体制的各个层面，限制了女性和其他弱势群体的发展和机会。
本文将探讨教育中存在的性别平等问题，并介绍一些解决方案，旨在推动性别平等在教育环境中的实现。
教育中的性别不平等问题1. 性别歧视在教育环境中，性别歧视仍然是一个普遍存在的问题。
学校和教育机构对男女学生和教师的评价和待遇存在着明显的不平等。
男性通常被认为更注重理科和技术领域，而女性则更多地被鼓励从事社会科学和人文领域的学习。
2. 缺乏平等的学习机会性别不平等还表现在学习机会上的差异。
在某些社会和文化背景下，女性和弱势群体可能会面临诸如性别刻板印象的限制，导致他们无法获得与男性同等的学习机会。
这可能包括对女性学生的传统角色和职业期望的限制，例如女性被鼓励成为家庭主妇而不是从事专业工作。
3. 性别暴力性别不平等也会导致校园中的性别暴力问题。
女性学生在校园中面临更高的性骚扰和性暴力风险。
这种暴力行为不仅对受害者的身心健康造成伤害，还阻碍了女性学生享受平等的学习环境。
解决方案1. 提供性别平等教育为了改变性别观念和减少性别歧视，教育机构应该加强性别平等教育。
这需要教师在教学中涉及性别平等的概念，并鼓励学生不受性别刻板印象的限制。
同时，学生们也应该学习到平等对待他人的重要性，尊重不同的性别身份。
2. 创造包容性和多样性的学习环境学校需要努力创造一个包容性和多样性的学习环境，以确保每个学生都能获得平等的机会和资源。
这可以包括有意识地增加女性学生参与科学、技术、工程和数学领域的机会，并推动弱势群体的参与，确保他们被充分听取和代表。
3. 支持性别平等政策和措施政府和教育机构应采取积极的行动来支持性别平等政策和措施的实施。
这可能包括制定法律，禁止性别歧视，建立监测机制以跟踪性别不平等问题，并提供支持和资源来纠正这些问题。
4. 提供性别平等培训教育工作者应接受性别平等培训，以增强他们对性别问题的认识和教学方法。
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施
教师性别结构失衡对学生成长影响及改善措施随着教育现代化的发展，教师队伍的结构也出现了一些问题，其中之一就是教师性别结构的失衡。
在很多学校和教育机构中，男女教师比例存在不均衡现象，这对学生成长和发展都会产生一定的影响。
本文将从学生视角出发，探讨教师性别结构失衡对学生成长的影响，并提出一些改善措施。
1. 缺乏性别角色的多样性在学校教育中，教师是学生最主要的社会化机构，他们的言行举止会影响学生的人格形成和价值观培养。
如果学校教师性别结构失衡，比如男教师过少或女教师过多，就会导致学生缺乏性别角色的多样性，容易形成单一的性别认知和偏见，从而影响学生对性别角色的正确认识和价值观的形成。
2. 性别培养的局限性在性别教育方面，男女教师各有其独特的优势和特点，比如男教师更容易教会学生自信和坚韧，女教师更注重学生的情感体验和细致管理。
如果学校教师性别结构失衡，学生就会失去其中一方面的性别培养，容易在性别认知和性格发展上出现不平衡和偏差。
3. 师生关系的失衡二、改善教师性别结构失衡的措施1. 加强对教师的性别平等意识培养学校和教育机构应该加强对教师的性别平等意识培养，提倡男女教师平等参与教育教学工作，消除性别歧视和偏见。
在教师培训和选拔过程中，要充分考虑男女教师的平等地位和贡献，给予平等的机会和待遇，确保教师队伍的性别结构均衡。
2. 提倡男女教师间的合作与交流学校应该鼓励男女教师之间的合作与交流，共同探讨性别教育和性别平等的话题，促进多元化的性别观念和教育理念。
男女教师可以相互借鉴和学习，发挥各自性别的优势，为学生提供全面的性别教育和培养。
3. 提供性别多元化的师资资源学校可以通过加大对男教师的吸引和培养力度，增加男教师的数量，提供性别多元化的师资资源。
也可以加强对女教师的培训和发展，推动女性教师在教育岗位上的平等地位和发展机会。
4. 加强性别教育和性别意识的教育学校应该加强性别教育和性别意识的教育，引导学生正确理解性别角色，尊重性别差异，树立平等的性别观念和人生观念。
教育中的性别平等问题探讨
教育中的性别平等问题探讨性别平等是一个重要的议题，不仅在日常生活中，而且在教育领域中也是如此。
然而，尽管性别平等的重要性已得到广泛认可，但在教育领域中仍存在许多挑战和问题。
本文将探讨教育中的性别平等问题，并分析其原因和影响，提出解决方案，并展望未来发展趋势。
一、教育中的性别平等问题在教育领域中，性别平等问题主要体现在以下几个方面：1.入学率不平等：在许多国家和地区，女童和妇女的入学率低于男童和男性。
这主要是由于社会文化、经济和政治因素，导致女性在教育方面受到限制和歧视。
2.教育内容和方法：教育体系往往注重学术和技能培训，而忽视了性别平等和女性权益的教育。
此外，教育方法也往往以男性为中心，缺乏对女性需求的关注。
3.性别角色刻板印象：教育体系和社会文化往往强化性别角色刻板印象，导致女性被迫遵循传统的女性角色，限制了她们的发展和机会。
二、原因和影响教育中的性别平等问题产生的原因是多方面的，包括社会文化、经济、政治和个人因素。
这些因素导致女童和妇女在教育领域中面临歧视和不公平待遇，进而影响她们的未来发展和机会。
此外，性别不平等也导致社会中存在性别差距，影响整个社会的进步和发展。
在许多领域，女性的参与度和贡献度仍然较低，这限制了社会的多元化和创新性。
三、解决方案为了解决教育中的性别平等问题，我们可以采取以下措施：1.法律和政策保障：制定和实施相关法律和政策，以确保女童和妇女享有平等的受教育权利。
这包括取消对女童和妇女的歧视性规定，保障教育体系的公正性和公平性。
2.社会文化变革：通过教育和宣传，改变社会文化中对性别角色的刻板印象，消除对女性的歧视和偏见。
这有助于创造一个更加包容和平等的社会环境。
3.创新教育方法：教育体系应关注学生的多元化需求，采用更加灵活和包容的教学方法，以促进女童和妇女的参与和进步。
4.家长和教育工作者参与：家长和教育工作者应积极参与到促进性别平等的教育中来，为女童和妇女提供支持和鼓励，培养她们的自信和自尊心。
教育中的性别差异与平等教育
教育中的性别差异与平等教育性别差异一直是教育领域关注的重要议题。
从幼儿园到高等教育，男女在学业表现、职业选择和参与度等方面存在差异。
在构建一个平等、公正的教育环境的过程中，我们需要关注性别差异，并推动平等教育的实施。
本文将探讨性别差异对教育带来的影响，并介绍平等教育的重要性和实践策略。
一、性别差异对学业表现的影响学业表现是评估学生学习成果的重要指标，但男女学生在学业表现上存在差异。
研究发现，男生在数学和科学领域表现出众，而女生在语言和人文学科上相对突出。
这种性别差异与个体的生理特征和社会文化因素密切相关。
首先，生理因素对学习表现产生一定影响。
男孩在数学方面相对有优势，可能与其大脑的发育和认知特点相关。
女孩则在语言和表达方面表现较好，这可能与其大脑在沟通和情感处理上的优势有关。
其次，社会文化因素也对学业表现产生重要影响。
传统文化认为男性更强调逻辑和竞争，女性更注重人际交往和合作。
这种社会期望和角色分配也影响到学生对学科的倾向和选择。
二、性别差异对职业选择的影响性别差异不仅在学业表现上存在，也在职业选择上体现。
研究发现男性更倾向选择STEM（科学、技术、工程和数学）领域的职业，而女性则更容易选择教育、护理和社会服务等领域。
这种性别差异在一定程度上受到社会角色期望、性别刻板印象和性别歧视等因素的影响。
为了消除性别对职业选择的限制，我们需要推动平等教育的实施，鼓励学生在职业选择上根据兴趣和能力进行自由发展。
学校应提供多样化的课程和资源，引导学生认识到不同职业领域的重要性，避免对某些职业的偏见。
三、平等教育的重要性和实践策略平等教育是推动性别平等的重要手段。
它旨在通过教育环境的公正和平等，消除性别对学习和职业选择的限制。
平等教育的关键在于提供机会平等、资源平等和权利平等。
为了实施平等教育，我们可以采取以下策略：1. 提供平等的学习机会。
学校应确保男女学生都能获得优质的教育资源，包括教师的指导、科学实验设备和信息技术设施等。
教育中的性别平等问题与解决方案
教育中的性别平等问题与解决方案性别平等是一个全球性的社会议题，也是教育领域中的一个重要议题。
在各个国家和地区，性别平等面临着许多挑战。
然而，教育被认为是改变性别不平等现状的一种强有力的手段。
在本文中，我们将探讨教育中存在的性别平等问题，并提出相应的解决方案。
1. 教育中的性别差异教育中的性别差异是指男性和女性在获取教育资源和机会方面存在的差异。
这种差异可能体现在以下几个方面：1.1 学科选择在许多国家，女性在选择学科时通常偏向于社会科学和人文学科，而男性则偏向于数理科学和工程学科。
这种性别角色刻板印象对女性在科学、技术、工程和数学（STEM）领域的参与造成了限制。
1.2 学业成绩尽管女性在某些国家的教育中成绩优于男性，但在其他国家，男性的学业成绩却普遍优于女性。
这可能与性别社会化和学校环境中存在的不平等因素有关。
1.3 对待和机会教师对学生的态度和对待也可能受到性别因素的影响。
女性学生可能遭受对待不公平、贬低或歧视等问题。
此外，男性学生通常更容易受到教师的重视和获得机会。
2. 解决方案为了解决教育中的性别平等问题，我们可以采取以下措施：2.1 平等的教育资源确保各个学校和地区都有平等的教育资源和设施，包括教育财政投入、教学设备和教材等方面的资源。
这将有助于消除性别因素对学生的不平等对待。
2.2 提供性别平等的教育指导教师和教育工作者应该接受性别平等的教育指导，了解如何避免性别偏见和对待不公平。
这将有助于创造一个公正和包容的教育环境。
2.3 打破性别角色刻板印象学校和教育机构可以通过推广性别平等的教育和宣传活动来打破性别角色刻板印象。
通过提供多样化的学科选择和实践机会，可以让学生充分发展自己的兴趣和能力。
2.4 增加性别平等意识的培养在教育过程中，可以加强对性别平等意识的培养。
通过教育课程和培训活动，学生可以了解性别平等的重要性，尊重和包容不同性别的人。
2.5 鼓励女性在STEM领域的参与为了增加女性在科学、技术、工程和数学领域的参与，可以鼓励女学生参加STEM相关的活动和项目。
教育中的性别平等问题与解决方法
教育中的性别平等问题与解决方法引言：教育是社会发展的基石，而性别平等是一个公正和进步的社会的重要指标之一。
然而，长期以来，性别不平等问题在教育领域仍然存在，并限制了性别平等的实现。
本文将探讨教育中存在的性别不平等问题，并提出解决这些问题的方法。
一、性别不平等问题在教育中的表现1. 教育资源分配的不平等在某些地区，由于传统观念的束缚，家庭将更多的教育资源投入到男孩身上，而忽视了女孩的教育需求。
女孩因此无法享受到平等的受教育权利，其教育机会受到限制。
2. 性别角色刻板印象的存在学校教育中存在着对性别的刻板印象，强调男性适合从事理科和工程领域，女性适合从事文科和家政等领域。
这种刻板印象不仅限制了学生的职业发展，也影响了他们对自己的性别身份的认同。
3. 校园内的性别歧视行为一些学校存在着对女性学生的性别歧视行为，例如对女生严格限制着装规范、对女生声音高亢进行批评等。
这种歧视导致了女生在学校内部缺乏平等的待遇，影响了她们对教育的积极性与投入程度。
二、解决教育中的性别不平等问题的方法1. 提供平等的教育资源政府应该加大对贫困地区的教育投入，特别是对女孩的教育投入。
通过提供平等的教育资源，确保每个孩子都能享有平等的受教育权利，并打破性别不平等的现象。
2. 变革性别教育观念学校和家庭应该加强性别教育，宣传性别平等的理念，打破性别角色刻板印象。
鼓励男孩子参与文科和艺术领域的学习，鼓励女孩子积极参与理科和工程领域的学习，让每个孩子都能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学科。
3. 构建公平的校园环境学校应该加强对性别歧视行为的管理，制定相关规范，禁止任何形式的性别歧视。
培养师生之间的尊重宽容，打破性别壁垒，创造一个公平和谐的校园氛围。
4. 增加女性角色模范的呈现学校可以邀请成功的女性专业人士进行经验分享，为女学生创造更多的榜样。
通过这种方式，鼓励女学生追求自己的梦想，打破性别的束缚。
结论：实现教育中的性别平等是我们共同的责任。
教育中的性别平等问题与解决方案
教育中的性别平等问题与解决方案在当今社会，性别平等一直都是一个备受关注的话题。
尤其在教育领域，性别平等问题更加突出。
本文将探讨教育中存在的性别平等问题，并提出一些解决方案，以期推动性别平等的实现。
一、性别歧视问题的存在在教育中，性别歧视问题依然存在，呈现如下几个方面：1. 学科选择的偏见很多学科普遍存在性别偏见的现象。
比如，在数理科学领域，男性学生相对较多，而在人文艺术领域，女性学生占主导地位。
这种教育导向不仅限制了学生的发展选择，也加剧了性别差距。
2. 师生关系的不平等一些学校存在着师生关系的性别不平等问题。
例如，男性教师往往在晋升和奖励方面更有优势，而女性教师则面临更多的责任和困难。
这样的情况不仅损害了学生的利益，也阻碍了女性教师的职业发展。
3. 教材内容的偏见许多教材中存在着性别偏见的内容。
比如，在历史和文学作品中，男性角色通常被强调，而女性的地位和作用被忽视。
这样的教材内容传递了错误的性别观念，对学生的性别认同和平等意识造成了负面影响。
二、解决方案为了消除教育中的性别平等问题，我们可以采取如下解决方案：1. 提供公平的学科选择机会学校应该鼓励学生选择喜欢的学科，而不应限制或偏向某一性别。
学校可以开设科普课程，让学生了解各种学科的特点和魅力，从而减少性别对学科选择的影响。
2. 加强师生关系的平等学校应该建立公正、公平的评价体系，确保师生关系的平等。
无论是男性还是女性教师，他们的工作成绩和贡献应该得到公正的评价和认可。
学校可以制定相关的政策，杜绝性别歧视现象的存在。
3. 更新教材内容教材编写者应该审查和更新教材内容，消除其中的性别偏见。
历史和文学作品中的女性形象可以被更加平等和积极地呈现，以促进学生对性别平等的认识和理解。
4. 加强性别平等教育学校可以开展性别平等教育活动，提高学生对性别平等的意识。
通过课堂教学、社会实践和讨论活动等形式，引导学生正确认识性别平等的重要性，并培养他们的平等意识和行为。
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浅析我国教育性别不平等的影响因素及解决策略【摘要】教育性别不平等问题是我国教育公平问题中的一个子问题，不仅关系到性别歧视而且关系到教育的公平甚至社会的公平，然而目前教育性别不平等这一现象仍然广泛存在于人们的生活中，亟待解决。
对此，我查阅了相关文献资料以及调查数据，并结合自己的一些个人看法，试图对我国教育性别不平等问题的影响因素和解决策略进行分析。
本文将分为四大部分：概念解析、影响因素、产生的影响、解决策略。
在对概念进行解析时，我会以“社会性别“的视角来看教育性别不平等，并阐述它在教育生活中的表现以便于人们更好地正视这一现象；在分析其影响因素时，我选择从社会、家庭、学校以及女孩自身这四个角度进行剖析；思考该问题带来的影响时，我会结合社会生活的其他方面来分析，因为教育是与社会政治、经济和文化密切相关的；在探讨解决策略时，我将从国家、学校和教师个人的层面找到行之有效的对策。
【关键词】教育性别不平等影响因素解决策略“性别歧视”和“教育不公”在我国古代父权制社会就已初见端倪，然而随着国家的一步步改革，妇女运动的解放，教育平等政策的颁布，这两个问题并没有完全解决，至少在我国边缘地区仍然很严重。
这两个问题本来分属于两个不同的研究范畴，但将其结合起来看已是大势所趋。
“教育性别不平等”可谓是一个重大的社会问题，问题根源可追溯到古代。
我国相关研究者在很早之前就开始了对教育性别不平等问题的研究并对其解决策略进行了广泛探讨，近些年，它引起了越来越多的教育工作者的关注，人们也开始正视这一现象，不过由于这个问题比较复杂，很多学者们提出的建议的可操作性不强，再加上新的社会因素的加入导致这种不平等现象加剧，因此，教育性别不平等问题在现实生活中并没有得到很大的改善。
对此，本文拟从四个部分进行分析，分别是概念解析、影响因素、产生的影响以及解决策略。
其中影响因素和解决策略是本论文的重点，而概念解析是为了下文写作的需要，使人们对“教育性别不平等”有一个更好地理解；分析该问题带来的影响是为了更好地选择解决对策，只有明确了消极影响才能有效地对症下药，最终破除性别不平等在教育领域里的偏见，促进教育公平的发展。
一、教育性别不平等概念解析前面说到过，“教育性别不平等”包括“教育不平等”和“性别不平等”两个内涵，是公平在不同领域内的缺失现象，如果结合起来看，放在“教育”这个大领域里，“教育性别不平等”就成了教育公平问题的一个子问题，因为教育性别不公平不仅有性别不公平，还有城乡教育不公平、等，如果放在“性别”这个大领域里，“性别教育不平等”就是性别公平问题的一个子问题，在这里，我们讨论的是前者。
但是不管选择哪一种，我们都离不开社会这个大框架，因为教育性别不平等是一个复杂多元的问题，不能简单地从教育和性别来分析。
因此，我们有必要借鉴“社会性别”这个概念对“教育性别不平等”进行解析。
1、从“社会性别”的视角审视教育自20世纪70年代以来，西方女权主义理论开始使用“社会性别”（Gender）这一概念，并以此作为当代妇女理论的核心概念和女权主义学术的中心内容①。
与指向男女的生物属性不同，“社会性别”是指两性在社会文化的建构下形成的性别特征和差异，即社会文化形成的对男女差异的理解，以及在社会文化中形成的属于男性或女性的群体特征和行为方式。
这种差异使社会赋予男性女性不同的期望、要求与限制，表现在教育方面，女性便被弱化了，性别差异变成了教育性别不平等或教育性别歧视。
尽管当前的教育法规政策规定男女享有平等的教育权利，但事实并非如此，很多性别不平等现象其实是隐藏在教育生活中的，而人们却习以为常，忽视了受到不公的女性，比如受教育机会的不均等、教育结果的不平等和教育过程的不平等。
只有将女性在这些方面受到的不平等进行再现，将这些看似普通正常的现象呈现于人们眼前，才会引起人们的关注，从而正视这一问题，正确地理解“教育性别不平等”。
2、教育性别不平等在教育生活中的表现首先表现为受教育机会的性别不均等，这是教育起点上的不公平。
受教育机会主要是入学机会，这在我国城市中心地区并没有很大的区别，但在城市边缘地区和我国经济比较落后的农村地区，女童失学率就比较高了。
《中国儿童发展纲要(2001—2010)》提供的数据表明，我国适龄儿童入学率为98.8%，小学的辍学率已从1990年的2.77%，下降到1997年的1.01%，但这只是儿童的整体状况，事实上，女童失、辍学率明显高于男童，约占整个失、辍学的70%②。
其实，不只是女童，一些中学女生也有读书读到中途辍学外出打工挣钱的，有的是为了减①郑新蓉.性别与教育[M].北京：教育科学出版社，2005（11）②于伟，胡娇.我国义务教育阶段中的性别不平等问题研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2005，（5）轻家里的负担，有的是为了将教育机会让给家里的哥哥或弟弟，还有的则是父母看不到女儿读书的前途，相信“读书无用论”。
这些现象从一个侧面反映了当今社会存在的性别在教育领域里的不公平的残酷现实。
其次表现为教育过程的性别不平等，这可以从动态的课堂教学和静态的教材内容进行分析。
在动态的课堂教学过程中，仔细观察我们的课堂会发现，在课上与老师互动的学生存在明显的性别差异。
然而教师们常常意识不到自己的性别偏见会影响课堂互动，进而影响教学效果。
国外有研究者利用3年时间对100 多个班级进行过研究和观察，发现这些班级的授课教师更多地叫男生回答问题并给予更多的鼓励。
如当女生对问题回答错了，教师常叫别的同学帮助她把问题答出来，而当男同学回答错误时，教师倾向于启发他思考，找出正确的答案并给予鼓励。
可以看出教师对女生的期望不如男生高，并且认为她们的思维能力不如男生强。
另外，教师在课堂提问时倾向于提问男生开放式的问题；而对于女生，教师更多的是提问那些需要记诵的问题。
因为在他们看来，男生比女生聪明，女生擅长记忆，而男生精于思考与推理。
再从静态的教材内容看，我们以语文课本为例，翻看语文课本就会发现，教材里的文本中存在严重的性别失衡和性别刻板印象①：女性形象随儿童年龄增长在教材中所占比例逐渐下降；缺少富有时代感、与学生现实生活贴近、鲜活而具体的女性性别榜样，女性形象仍然局限于传统贤妻良母形象，教材所选名篇的作者群中女性的比例也很低。
教材是学生的启蒙读本，一般的儿童接受教育都是从进入学校开始的，认识人类也是从教材开始的，试想这种隐藏在教材中的性别刻板印象难道不会对学生的价值观产生影响吗？随着年龄的渐长，教材里的男女性别刻板印象难道不会停留在学生脑海里吗？最后表现为教育结果的性别不平等，高等教育阶段教育结果的性别不平等体现在男女毕业生的就业率和就业层次上；基础教育阶段的教育结果性别不平等体现在所得到的教育评价不同。
众所周知，女大学生在就业率和就业层次上都比男大学生低。
据统计，在相同条件下，女毕业生就业机会大约只有男毕业生的87.7%②。
观察女性所就职的行业会发现，女性的就业层次也明显比男性低。
她们在一些对知识与技术要求较高的行业所占的比例很小。
在科学研究和综合技术服务业，女性只占该行业职工人数的36.98%；在金融保险业，女性只占职工总人①史静寰.走进教材与教学的性别世界[M].北京:教育科学出版社，2004②廖克玲.浅析女大学生就业难现状的原因和对策[J].教育与职业，2006，(1).数的39.53%；国家、党政机关和社会团体女性供职人员更少，只占22.65%①。
从生活中可看到，服务业与餐饮业职员中，女性所占比例略高。
在基础教育阶段中，性别不平等在教育结果中主要表现为得到的评价不同。
而这种评价由教师给出，很多教师性别刻板印象意识严重，对于男同学和女同学的评价囿于这种意识之下，认为“女孩子不适合学理工科”，“女孩子不如男孩子聪明”，“男生反应机敏，而女生比较古板”，违背了教育评价的真实性和客观性，抹杀了女同学所具有的男性优点。
二、教育性别不平等的影响因素教育性别不平等是一个复杂多元的社会问题，在分析它的影响因素时可从多个不同的角度进行。
这里，我们主要探讨来自社会、家庭、学校和女孩自身方面的原因。
前三者属于外因，后者属于内因。
1、传统的社会文化观念根深蒂固我国古代社会中社会劳动的分工就存在着性别差异，这种差异自然导致了男女社会地位的不平等，进而导致了社会对男女期望和要求的不平等，并且一直延续至今。
古代的女性一般都是在家相夫教子，依附于男性生活，处于附属、服从、被动的地位，没有话语权，而男性无论是有作为的还是无作为的始终处于统治的地位。
我国的史书《二十四史》更像是一部男性的活动史，没有女性的地位。
我国这种父权制社会传统所宣扬男性中心和男性至上的思想无疑削弱了女性的地位，忽视了女性的需要。
传统的文化价值观念认为“女子无才便是德”，衍生为现在的“读书无用论”，主张女子无需进学堂读书，只需学些女工和礼仪就够了。
这种传统的文化价值观以及伴随的“男尊女卑”“重男轻女”的思想深深地扎根于经济比较落后的贫困地区百姓的意识里，再加之这些地区家庭条件比较困难，女童辍学率高就不足为奇了。
2、家庭因素的影响来自家庭方面的原因也是影响教育性别不平等的一个大因素，具体说来，可从家庭经济状况、父母受教育水平、有无兄弟姐妹等小的方面予以分析。
首先是家庭经济条件，这是最直接也是最重要的因素，所谓“经济基础决定上层建筑”，物质基础是意识形态的先决条件。
贫困家庭经济的匮乏导致贫困家庭无力支付或①钱民辉.女性教育机会均等与可持续发展[J].教育理论与实践，1999，（4）很难提供子女上学所需的各种各样的费用，尽管国家已经实施了义务教育，但仍然不能满足所有儿童入学的需求。
这类贫困家庭在支付不起家里所有儿童入学的费用时，往往会倾向于对教育做性别选择。
由于女生上学机会成本高于男生、女生上学对家庭的回报率低、青春期女生上学安全难以保证等因素，贫困家庭往往在教育选择中倾向男孩，因此女童入学率低下。
再者，家庭的经济条件也决定了在社会上所处的阶层地位，在这个物欲横流的现代社会，在人们更看重金钱和权势的情况下，处于下等阶层的人民的子女在教育资源的分配方面自然会受到不公平对待。
相比较而言，处于上等阶层的子女在教育性别不平等方面的差异较小。
如果将教育性别不平等与阶级联系起来，我们会发现不同阶层的女性受到的教育又有差异，这也反映出阶级分化比教育性别不平等更严重。
而知识改变命运，教育改变人生，改变自身所处的地位，如果教育上受到性别歧视了，这会使阶级分化更严重，加剧社会的不公平。
其次父母受教育水平也在一定程度上影响着教育性别不平等。
父母的受教育水平可以反映出他们的思想观念，从而影响着子女。
受教育水平高的父母所生的子女会具有先天的优势即天赋，我们暂且不论这种遗传因素的作用，仅从后天培养来分析。