农村高中生的家庭教育问题

浅析农村高中生的家庭教育问题
【摘要】教育不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共同的责任。

许多年来，中学生的教育问题一直为我们的社会、学校、家庭所关注。

由于历史和现实的原因，农村家庭教育的发展水平远远落后于城市，尤其是农村留守孩子的教育状况更不乐观。

笔者结合所在地区农村高中的情况，分析农村家庭教育存在的主要问题，探讨解决当前农村高中生家庭教育问题的有效策略和措施。

【关键词】农村高中生家庭教育问题对策
农村普通高中学校学生年龄一般在十五六岁至十八九岁，这个年龄的学生正是思维活跃、自制力较差、学习乏味的年纪。

受到当前市场经济不同社会意识的冲击，以及传媒方式的大众化、草根化，农村高中阶段的学生，他们的世界观、人生观、价值观出现了很大的偏差，往往表现出学习动力不足，没有长远的理想和目标，行为举止过分成人化、现实化。

笔者结合本地情况，对农村高中生的家长进行走访、调查，并对农村家庭教育的问题作了粗浅的探究。

1 当前农村高中生家庭教育存在的主要问题
1.1 家长疏于管教、乏于管教，家庭教育成效低。

1.1.1 家长文化素质不高，缺乏科学教育的观念。

农村高中学生的家长中，学历都明显偏低，文化素质不高，对孩子的教育力不从心，对家庭教育的方法更无从谈起。

他们往往把对孩子的关爱停留在满足物质的层次，忽略了对孩子必要的情感教育，在一定程度上使孩子形成盲目攀比、追求享受等不良习惯。

有部分家长，受到不
良社会风气的影响，认为读书无用，对孩子的学习情况漠不关心，放任自流。

特别是笔者所在的沿海农村地区，民营企业家和一些暴发户的发家史，给家长和在校学生传递了错误的信息，无心学习，一些学生中途辍学，女生早婚，男生承继家业。

1.1.2 家长不善于与学校、教师配合沟通，家庭教育与学校教育不协调。

在农村，很多家长忙于生计，对孩子疏于管教，他们往往认为把子女送到学校就等于送进了“保险箱”，认为孩子的学习是学校、老师的事情，把管教孩子的责任全部推给了学校。

所以，家长通常不主动与学校、老师联系，对孩子在校情况不闻不问，甚至在家长会时，到校的家长也很少，这种情况往往使孩子缺乏被关注关心的情感与信心，也使得学校教育工作很难取得成效。

1.1.3 亲情的缺失，影响了孩子的身心健康发展，出现行为偏差。

情感缺失是农村高中生成长中最严重、最现实的问题。

农村很多家长过早外出打工，所以高中生当中有很大一部分是留守孩子。

由于长期与父母分离缺乏联系，孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏父母双亲的呵护与相伴，一些学生往往出现焦虑紧张、缺乏安全感与自信心，性格变得内向、悲观、孤僻，情感相对冷漠，人际交往能力差。

同时，由于长期生活在放任自流的环境里，孩子缺乏及时有效的约束管教，部分留守子女出现行为偏差，在家不听代养人（如爷爷奶奶等）的教导，我行我素；在校纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、打架等行为。

有的迷恋网吧和游戏机，甚至沾染不良习气，出现违法犯罪行为。

有的留守孩子受父母在外打工的影响，
把自己的人生发展方向也定位为打工赚钱，因此产生厌学情绪，缺乏学习热情，不求上进，成绩偏差。

1.2 家庭教育方法不得当，造成与孩子沟通上的困难。

1.2.1 家庭环境教育被忽视。

家庭环境对子女的影响是无形的、渐进的、深刻的，但在我国农村的现代家庭中，环境教育和环境影响正在呈恶化趋势，农村现代家庭的稳定程度越来越低，父母离异、单亲家庭、暴力等问题对孩子的负面影响越来越大。

部分农村家长自身的不良行为习惯影响着家庭教育的质量，如家长吸烟、讲粗话、赌博、不讲卫生、不爱看书读报、看黄色录像等。

父母的不良行为修养，对子女必然会产生一些消极影响，不利于他们的身心健康。

1.2.2 家庭教育方式、评价方式不科学。

一些家长由于个人经历和心态变化，对孩子盲目攀比，“无个性化”的教育评价，给孩子过多的不良评价暗示。

评价往往不注意时间、地点与场合，对孩子过多地使用命令和限制，忽视对孩子自尊心的尊重，造成了孩子的逆反心理。

有的家长身教、言教不统一，始终高高在上，不愿倾听，或者忙于事务，不能根据孩子需要去交流；有的过度忧虑、担心，导致对孩子溺爱、过度保护和控制；家庭教育中存在暴力行为，揪鞭子、翻旧账、说教、比较，缺乏亲子教育，从而强化了错误印象，强化了负面信息。

家庭教育是学校、社会教育的基础。

良好的家庭教育，可以促进学生的健康成长，促进社会形成尊师重教的良好氛围，净化社会风气。

2 解决农村高中生家庭教育问题的对策与建议
2.1 转变家长的教育观念，提高家长的基本素质。

要提高农村高中生家庭教育的成效，关键在于转变家长的教育观念，提高家长的素养。

作为家长，要善于运用赏识教育，积极疏导，关心爱护，扬长避短，同时要做到言传身教，学会运用榜样教育。

通过自身的读书学习，努力为孩子创设出一种浓厚的家庭学习氛围，使孩子在潜移默化中产生对学习的需要和渴望。

笔者认为，农村家长教育观念的转变需要各方面的共同努力，尤其是要强化社会氛围，有关部门应为家长的教育提升提供积极的平台，如农村基层教育主管部门可以积极组织一些短期的教育培训活动，请专家进行函授，使家长认识到家庭教育的重要性，掌握科学的家教方法；利用大众媒体为家长提供获取家庭教育理论、方法与经验的平台，如利用电视台设立农村家庭教育专栏，创办一些关于家庭教育的报刊或者开办网站。

2.2 充分发挥学校对家庭教育的引导作用。

2.2.1 办好家长学校，搭建信息平台，形成教育合力。

家长学校是当前普遍倡导的一种家校合作的有效方式。

学校可以组织有经验的班主任，通过系列问卷调查，发现家长和学生最关心的问题，组织家长和教师的互动教学，使家长获得对孩子有针对性的教育方法。

2.2.2 重视教师的家访工作，及时与家长沟通。

教师家访给教师、家长、学生创造了面对面交流的机会。

通过家访（面访或者电访），
向家长宣传学校教育的情况，交流孩子各方面的情况，讨论有效的措施，提高家长的认识，巩固学校教育的成果。

2.2.3 开好家长会，搭建学校与家长沟通的平台。

由于农村大多数家长很少主动与学校联系，因此，家长会是学校与家长交流的重要渠道。

学校要提前做好各种准备工作（学生成绩通知单、家校联系短信等），动员家长积极到校，接受家长的咨询。

此外，学校要尽力拓宽修正家庭教育偏差的途径，如充分发挥学校党员、社区及村委的力量来教育家长；利用黑板报、宣传栏、报刊、杂志、影视作品等来感染家长，强化家庭教育的作用。

总之，要改变农村高中生家庭教育的现状，需要一个长期的过程，需要家庭、学校、社区“心往一处想，劲往一处使”，这样我们的教育才能取得更好的效果，我们的中学生才能更全面地发展。

参考文献
1 家庭教育与儿童社会性发展.浙江教育出版社，2005.1，1
2 邵瑞珍主编.教育心理学.西南师范大学出版社，1998.4
3 家庭教育等常见的家庭教育杂志。