实施高效化学课堂的“愉快教学”
实施高中化学高效课堂的“愉快教学”
教学篇•高效课堂“愉快教学”是一种教育理念。
当今时代，快节奏、高负荷的生活压力影响到了学生，被动学习、思想偏激等问题日益严重。
许多学生恐学、厌学、逃学，学习失去了应有的热情和创造力。
在这种背景下，教育者就要把握学生的心理和生理特点，通过正确的教育方法和手段，营造生动、活泼、和谐的学习氛围，最大限度地从心理上激发学生学习的热情，让学生“敢学”“乐学”“好学”，最后达到自我的发展和突破。
我们的课堂研究从以下几个方面入手。
一、让爱心和微笑进课堂，创建融洽的师生关系微笑是人类最真诚的尊重与亲近的表现，爱是教育的动力，也是愉快教学的显著特点。
当中学生喜欢某一学科老师时，会对该学科加以重视，反之，会因厌恶某老师而放弃该学科，可谓“安其学而信其师，乐其友而信其道”。
因此，构建和谐融洽的师生关系是“愉快”教学的前提条件。
只有这样，学生才会将教师当成良师益友，主动融入教学过程中，课堂教学才能高效。
二、巧设悬念，激发主动思维1.趣味的悬念导入施教之法，重在启导。
教师要讲究导课的艺术，来激励、唤醒学生的智力情绪。
比如，在讲解胶体的相关性质时，我用了这样一个现象———“飞蝶之谜”：晴天日出或日落时分，尤其是天空无云的下午16时~18时，在离机场不远的地方观察天边，如果有“飞蝶”形状的物体在西角天空出现，则一定很快就有飞机出现。
试解释产生这一现象的原因。
学生便饶有兴致地聊开了，增加了课堂的趣味性。
2.创造意外，引发悬念从学生已有的知识储备来看，对某一知识点的认知出发，适时地创造“意外”，与他们的思维形成碰撞，引发学生全面思考。
比如，在“二氧化硫的漂白性”教学中，我做了三个补充实验，将二氧化硫气体分别通入盛有酸性高锰酸钾、溴水、含酚酞的氢氧化钠溶液中，结果都褪色了。
有学生回答它们都被二氧化硫给漂白了，显然这是学生的思维定势得到的错误结论，于是我让学生设计实验验证，学生马上可以应用刚学的知识点：将三根试管加热，如果溶液恢复为原来的颜色，则由漂白性造成的。
实施快乐教学,打造初中化学高效课堂的策略
实施快乐教学，打造初中化学高效课堂的策略快乐教学是一种以学生的兴趣和积极参与为中心的教学方式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在初中化学教学中，实施快乐教学可以增强学生对化学知识的接受与理解，培养学生创新思维和实践能力。
下面将介绍一些实施快乐教学的策略，以打造初中化学高效课堂。
一、创设愉悦的学习环境学生的情绪状态对学习的效果有很大影响，所以创设愉悦的学习环境是实施快乐教学的第一步。
教师可以通过设计富有趣味性的教室布置和激发学生的好奇心、探究精神等方式，营造积极向上的学习氛围。
二、运用多媒体教学手段多媒体教学是一种生动、直观的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以运用幻灯片、视频、实物展示等多媒体教学手段，将抽象的化学知识转化为直观的图像和实验效果，从而提高学生对化学知识的理解和记忆。
三、开展实践教学活动实践教学是快乐教学的重要组成部分，它能够激发学生的学习激情和实践能力。
教师可以组织学生参与化学实验、制作模型、观察实际环境等实践活动，让学生亲身体验化学知识的魅力，提升学习的参与度。
四、设立游戏和竞赛环节游戏和竞赛是激发学生学习兴趣和竞争力的有效手段。
教师可以在课堂中设置一些化学知识相关的小游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习和竞争，增强他们的学习动力和激情。
五、鼓励学生参与课堂互动学生的积极参与是实现快乐教学的关键。
教师可以采用多种方式鼓励学生参与课堂互动，如提出问题引导学生思考、分组合作解决问题、进行角色扮演等。
通过积极参与，学生能够主动探索和构建知识，提高学习效果。
六、设计个性化的学习任务个性化的学习任务能够根据学生的兴趣、能力和实际情况，使他们在自主学习中发挥主动性，提高学习效果。
教师可以设计不同难度和形式的学习任务，让学生根据自己的兴趣和实际情况进行选择和完成，从而提高学习的主动性和积极性。
七、及时给予正向反馈及时给予学生正向的反馈是激发学生学习兴趣和动力的重要策略。
实施快乐教学,打造初中化学高效课堂的策略
实施快乐教学，打造初中化学高效课堂的策略一、了解学生需求了解学生对于化学学习的需求是打造高效课堂的第一步。
可以通过调查问卷、小组讨论等方式，了解学生对于化学知识的兴趣点和学习困难，以便针对性地开展教学。
二、设置学习目标制定明确的学习目标，使学生知道他们将学习到什么知识和技能。
可以将学习目标进行分解，并和学生一起讨论制定具体的行动计划，帮助学生建立学习的动机。
三、引入趣味元素在教学过程中加入趣味元素，如化学实验、化学游戏等，让学生在玩乐中学习。
可以设计有趣的实验演示，让学生参与并引导他们思考实验现象背后的化学原理。
四、课堂互动积极引导学生参与课堂互动，可以设置小组讨论、问题解答等环节，增强学生的主动参与和思考能力。
教师还可以利用课件、视频等多媒体资源提供丰富的案例分析和实例探究，激发学生的学习兴趣。
五、巩固与拓展课堂结束后，及时巩固学生所学知识。
可以利用课后作业、在线平台等方式让学生对所学内容进行巩固和拓展。
可以引导学生参与化学竞赛、科学实验等活动，提高学生的学习积极性和主动性。
六、评价与反馈设置多样化的评价方式，包括平时表现、课堂表现、作业考试等，全面评价学生的学习情况。
及时给予学生反馈，鼓励他们的优点，指出他们的不足，并提供个性化的辅导和指导。
七、鼓励创新思维化学是一门注重实践和探索的学科，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的创新思维。
可以进行课外科技实践活动，如科学展览、创新课题研究等，激发学生对化学的研究兴趣。
八、与家长合作与家长保持良好的沟通和合作，及时了解学生的学习情况和需求。
可以举办家长会、家校互动活动等，让家长参与到学生的学习过程中，共同为学生打造一个快乐高效的化学学习环境。
通过以上策略的实施，可以为初中化学教学创造一个快乐高效的课堂氛围，提高学生的学习积极性和主动性，促进他们对化学知识的深入理解和应用。
实施快乐教学,打造初中化学高效课堂的策略
实施快乐教学，打造初中化学高效课堂的策略随着教育方式的不断改革和教学方法的不断创新，传统的教学方式已经越来越难以适应学生的需求。
在初中化学教学中，如何提高课堂效率和学生的学习积极性成为了一个重要的问题。
而实施快乐教学可以成为解决这一问题的有效策略。
快乐教学是一种注重培养学生兴趣和积极性的教学方式，目的是让学生在主动探究中获得知识，激发他们的学习热情。
在初中化学教学中，可以采取以下策略来实施快乐教学，打造高效课堂。
一、创设情境，激发学生兴趣化学是一门抽象的科学，很多概念和知识对于学生来说并不容易理解。
为了增加学生对化学的兴趣，可以尝试创设情境让学生亲身参与，如实验演示、化学现象观察等。
通过实践操作和亲身体验，学生能够直观地感受和理解化学的本质，从而激发起他们对化学学习的兴趣。
二、合理安排学习任务，调动学生积极性学生在课堂上往往容易出现学习兴趣不高、注意力不集中的情况。
为了解决这个问题，教师可以合理安排学习任务，尽量使学习内容贴近学生的生活和实际，使学生感到学习的必要性和实用性。
可以通过设置一些有趣的活动和小组合作等方式，调动学生的积极性，并增加课堂的互动性和趣味性。
三、多样化教学方法，培养学生的思维能力传统的教学方式往往过于讲授知识，忽视了学生的主动思考和实践能力。
为了培养学生的思维能力和解决问题的能力，教师可以采用多样化的教学方法，如案例教学、探究式学习等。
通过分析实际问题、自主探究和合作讨论，学生能够培养出批判性思维和创新能力，从而更好地理解和应用化学知识。
四、及时反馈，增强学习效果在快乐教学中，及时反馈对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师可以通过课堂练习、作业批改等方式及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和帮助。
通过及时反馈，学生能够及时纠正错误，提高学习效果，从而增强对化学学习的信心和兴趣。
实施快乐教学是提高初中化学课堂效率和学生学习积极性的有效策略。
通过创设情境、合理安排学习任务、多样化教学方法和及时反馈等方式，可以让学生在快乐的学习氛围中主动参与，积极探索，从而打造高效的初中化学课堂。
寓教于乐,构筑初中化学高效课堂
寓教于乐，构筑初中化学高效课堂现代教育理论认为，“寓教于乐”是一种高效的教学方法，可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
如何在初中化学课堂上融入“寓教于乐”的元素，达到高效的教学效果呢？下面，我将介绍几种方法。
可以通过实验的方式来寓教于乐。
化学实验可以让学生亲自参与，亲眼见到物质的变化，激发他们对化学的兴趣。
可以选择一些经典的实验，如酸碱中和反应、金属的活泼性等，让学生参与完成实验过程，观察反应结果，体验化学实验的乐趣。
可以通过趣味化的教学方式寓教于乐。
在讲解知识点时，教师可以选择有趣的案例、故事或者有趣的游戏活动来引入，调动学生的学习积极性。
通过“化学迷宫”游戏让学生根据所学的化学知识解决问题，或者用“捉迷藏”的方式让学生记住化学符号和元素周期表等内容，增加学习的趣味性。
可以通过多媒体技术来寓教于乐。
多媒体技术可以将文字、图像、动画、音频等元素结合起来，将抽象的化学知识变得形象直观，使学生更易于理解和记忆。
教师可以利用多媒体课件来讲解化学知识，显示实验过程和实验结果，或者制作一些有趣的动画来演示化学反应的过程，使学生更加容易理解和接受。
可以通过化学展览等形式寓教于乐。
化学展览可以将学生的学习成果展示出来，让他们参与到展览的准备和展示工作中，增强他们学习化学的兴趣和动力。
学生可以设计和制作一些展板、模型、实验装置等，展示化学实验的过程和结果，或者展示一些与化学相关的创新产品和科技应用，激发学生对化学的探索和创新的热情。
要构筑初中化学高效课堂，我们可以通过实验、趣味化教学、多媒体技术和化学展览等方式来寓教于乐，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在教学过程中，我们应该注重学生的参与和互动，让学生成为课堂的主体，真正做到寓教于乐，让化学课堂变得更加生动、活泼和高效。
实施快乐教学,打造初中化学高效课堂的策略
实施快乐教学，打造初中化学高效课堂的策略初中化学是一个重要的学科，其知识点繁多、概念抽象，对学生的认知能力和实验能力要求较高，因此如何打造高效课堂是教师必须关注和思考的问题。
快乐教学是一种注重学生情感体验和认知体验的教学方式，对于初中化学教学来说，快乐教学是打造高效课堂的关键策略之一。
本文将结合初中化学实际情况，提出一些针对性的策略，旨在帮助化学教师打造更加高效的教学环境，让学生更加快乐地学化学。
一、营造良好的教学氛围化学教学经常会涉及到一些必要的实验，同时还需要许多探究性学习或者较长的课程压缩在有限的时间内完成，在这种情况下，教师需要营造一个良好的教学氛围，让学生感觉到自己进入到了一种开放、自由和快乐的学习环境中。
例如，老师可以利用自己的教学经验，在课堂上引领学生保持良好的态度和积极的学习态度，输出课堂氛围，让学生在学习化学的过程中不断成长和进步。
二、多样化的教学方法快乐教学需要多样化的教学方法，以创新的方式让学生参与化学教学，学生在参与教学过程中可以更好的吸收知识和提高自己的认知能力。
例如，老师可以利用“互动课堂”、“课程问答”、“游戏化学习”等方式，增强学生参与教学的积极性，培养他们的学习能力和学习兴趣。
三、老师与学生的互动将老师和学生的互动带进课堂中，可以更好地推动教学效果的提高。
例如，老师可以通过上课提问、课前课后的交流、课堂作业检查等方式增强与学生的互动，让学生在快乐的氛围中感受老师的教学热情，同时学生也更愿意提出自己的问题，让问题得到更好的解决。
四、利用数字教育科技数字教育科技是化学教学中的常用工具，可以使用电子白板、PPT演示等方式，直观地呈现化学实验中的形象、图像等内容，让学生更好地理解、理解化学知识点。
同时，数字教育科技还可以大大拓宽教师的教学方式和资源，增加学生在行动和思维上的灵活性，帮助学生更快地掌握知识点，提高实验和探究能力，从而更好地适应和应对日益变化和激烈的现实竞争。
实施快乐教学,打造初中化学高效课堂的策略
实施快乐教学，打造初中化学高效课堂的策略1. 引言1.1 引言在化学教学中，教师们应该充分认识到快乐教学的重要性，并采取一系列有效的策略来打造高效课堂。
本文将从制定清晰的教学目标、激发学生学习兴趣、注重实践与体验、利用多媒体技术辅助教学以及建立积极向上的教学氛围等方面进行探讨，希望可以为初中化学教师们提供一些实用的指导和建议。
通过共同努力，让化学课堂充满快乐和活力，让学生爱上化学，成为化学领域的未来之星。
2. 正文2.1 制定清晰的教学目标制定清晰的教学目标是打造初中化学高效课堂的重要策略之一。
教学目标是指教师在教学过程中所要达到的预期效果或学生应该具备的知识、能力和素质。
制定清晰的教学目标有助于教师明确教学内容、方法和评价标准，同时也有利于学生理清学习方向，提高学习动力和效果。
在制定化学教学目标时，教师首先要明确教学内容和学生需掌握的知识点。
通过分析教材内容和学生的实际水平，确定教学目标的层次和深度，确保它们符合学生的认知水平和学习能力。
教师要根据学生群体的特点和需求，设计具体的教学目标，如提高学生的化学思维能力、培养实验操作技能等。
教学目标应该具体明确，可量化，有利于教师和学生的实际操作和评价。
2.2 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是实施快乐教学、打造初中化学高效课堂的重要策略之一。
在化学这门学科中，有时会被认为是枯燥难学的科目，但只要通过巧妙地激发学生学习兴趣，就能让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
教师可以通过生动有趣的教学方式和案例引入，让学生在轻松愉快的氛围中接触化学知识。
可以通过趣味性实验、化学游戏等方式来吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习热情。
教师还可以结合实际生活和社会问题，让学生认识到化学知识的实用性和重要性。
通过引导学生探索、发现和解决实际问题，让他们在学习中感受到知识与实践的联系，从而激发学习的动力和兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和发展需求，设计符合学生特点和喜好的教学内容和活动。
实施快乐教学,打造初中化学高效课堂的策略
实施快乐教学，打造初中化学高效课堂的策略随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师和学校开始重视学生的快乐学习体验。
快乐教学不仅可以激发学生学习的兴趣，促进他们的积极参与，还可以提高教学效果，激发学生的学习潜力。
那么，在初中化学教学中，怎样实施快乐教学，打造高效课堂呢？下面将从教学理念、教学内容、教学方法和教学氛围等方面探讨相关策略。
一、树立快乐教学理念快乐教学是以学生为中心的教学理念，注重学生的情感体验和感知认知。
在初中化学教学中，教师首先要明确快乐教学的核心理念，即通过愉快的学习体验促进学生的全面发展。
教师要关注学生的身心健康，注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，关注学生的情感体验，激发学生的潜能和创造力。
在课堂教学中，教师要关注学生的情感需求，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的动力。
教师还要注重激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生通过自主探究和实践体验来获取知识，从而实现真正的快乐学习。
二、设计富有趣味的教学内容在教学内容的设计上，教师可以注重挖掘化学知识中的趣味性和实用性，设计一些生活化、趣味化的教学内容，让学生在学习中感受到化学知识的实用性和魅力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些针对性强的教学内容，引导学生积极参与学习，激发学生学习的热情。
三、多样化的教学方法快乐教学注重激发学生的兴趣和潜能，因此在教学过程中，应该采用多样化的教学方法，让学生在积极参与中体验到快乐学习的乐趣。
在化学教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，组织学生进行实验、讨论和探究性学习，让学生在学习过程中享受团队合作的快乐。
教师还可以利用多媒体和网络资源开展课堂教学，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，提高学生的学习积极性和学习效果。
在课堂教学中，教师还可以采用游戏化教学的方式，设计一些趣味性的化学知识游戏，让学生在游戏中学习，激发学生的学习兴趣。
教师还可以鼓励学生开展项目学习和实践探究，培养学生的创新精神和实践能力，从而实现快乐学习的目标。
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实施高效化学课堂的“愉快教学”
教育家孔子最早提出了“愉快教学”的教育思想：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话揭示了要想取得好的学习效果，教师在教学过程中让学生不只是“知之、好之”，最重要的是达到“乐之”的境界。
心理学研究表明，当人产生愉快的情绪时，身体的各种生理机能变得活跃起来，大脑处于最佳状态，脑力倍增，思维开阔，从而提高学习和工作效率。
愉快教学就是采用各种手段营造出愉快的学习氛围，激发、调动学生的学习兴趣和积极性，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。
正确利用好愉快教学，让学生在轻松愉快中掌握知识和技能，势必会取得良好的教学效果。
那么，如何在化学课堂中实施愉快教学，构建优质高效课堂呢？笔者结合多年的教学实践谈几点体会。
一、让爱心与微笑进入课堂，形成和谐融洽的师生关系
人非草木，孰能无情？教育是一扇门，推开它，里面充满的应该是爱。
愉快教育本身就是一种充满爱的教育。
爱，是教育的动力，更是愉快教学的显著特点。
课堂教学过程，不只是教师传授知识和技能的过程，更是师生之间丰富的情感沟通和思想交流的过程。
微笑，是最好的沟通语言和情感
纽带，容易拉近距离，增加信任，让人轻松愉快。
在课堂中，教师以恰到好处的微笑，以关爱的心，以欣赏的眼光去看待全体学生，对学生充满尊重、关心和期待，创造一种民主和谐、轻松愉快的学习氛围。
每个学生有着自己丰富的内心世界，当喜欢这个老师时，就会对他的课感兴趣并加以重视，就肯下功夫去钻研；反之，如果学生不喜欢或讨厌这个老师，他们就不愿学，甚至放弃。
可谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”就是对这种师生关系的经典诠释。
所以，形成和谐融洽的师生关系是愉快教学的基础和前提条件，其所体现的效应是相互渗透，相互作用的。
让教师在顺利完成教学任务和增进师生感情交流的同时，也促进了学生情感的健康发展和健全人格的形成。
二、以情激趣，巧妙引导，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用
古人云：“施教之法，重在启导。
”化学是一门自然科学，在化学史上有很多故事，有的却鲜为人知；在课堂教学中，有不少属于理论的知识内容，缺乏趣味，不好处理。
这样就需要教师根据教材编排、内容背景和生活实际等，有意识地创设悬念，巧妙设计有关实验、生活应用、科普故事等以引发质疑，使学生产生强烈的想去探求问题奥妙的驱动力，激发学习兴趣，愉快地融入课堂中。
例如在学习《原电池原理》时，可用“假牙的故事”导入：“格林太太漂亮
开朗，脸带微笑，当她开怀大笑时，人们发现在她一口整齐的牙齿中镶有两颗假牙，一颗是黄金的，一颗是不锈钢的，不锈钢的假牙是在一次车祸后镶上的，而自从车祸后，格林太太经常头疼，夜间失眠，心情烦躁……不少名医都无法治好，令人百思不解，最后是一位年轻的化学家轻而易举地帮她把病治好了，真出人意料啊！不过你们学习了本节课后，相信大家与那位年轻的化学家一样，明了格林太太的病因。
”此时，学生惊喜的目光中充满了好奇，进而迫不及待、自觉主动地去探究学习。
再如，在讲到《氯气的性质》时可以这样设计：开始，教师先不急于叫学生打开课本，而是展示一朵红玫瑰，笑问：“这花怎样？”学生答：“鲜艳、漂亮！”教师追问：“可是我现在想要白玫瑰，谁能帮我把红玫瑰变成白玫瑰呢？”学生众说纷纭。
接着请一个学生代表到讲台上，将鲜艳的红玫瑰放入充满黄绿色氯气的集气瓶中，很快，红玫瑰变成了白玫瑰。
学生惊讶不已，眉开眼笑，此时即可引出本节的学习内容。
如此引入新课，枯燥的知识变得趣味盎然了。
因为有趣，所以好奇；因为好奇，所以投入；因为投入，所以收获；因为收获，所以快乐！
三、课堂语言幽默风趣，生动形象，让学生产生共鸣和美感
幽默风趣的语言是愉快教学的润滑剂。
在化学课堂中，教师对化学概念和理论的讲解，若照本宣科，势必让学
生感到抽象乏味，不易理解而毫无兴趣。
所以在备课时，有必要对教学语言作精心的组织和设计，幽默风趣就能轻松活跃、引人入胜，生动形象就能将繁杂化为简单、便于理解接受，如此使学生的情绪处于亢奋状态，在愉快的气氛中学到知识。
例如在《原子核外电子排布》关于“电子离核越近能量越低”的讲解时，向学生比喻解释：“就像你们还是婴儿时，爸爸妈妈整天将你抱在怀里；学走路时，需要爸爸妈妈牵着你的小手；你再大一点，能跑能跳了，爸爸则说：‘走，自己到外边玩去。
’这就是说，离核越近，能量越低；离核越远，能量越高。
”学生听着，啧啧称是。
再如在《环境保护》课中讲到“空气污染与吸烟有害健康”时，我用诙谐幽默的语言作了精彩的总结：“我认为吸烟至少有三大好处，一是可以防小偷，因为吸烟会引起深度咳嗽，小偷不敢上门；二是不怕狗咬，因为吸烟的人驼背的多，狗以为他是在捡石头打它呢；三是永远年轻，据医学记载在烟气中含有300多种有害物质，可造成40多种致命疾病，烟民的平均寿命也短，从小就吸烟的人，也就别想活到老了，所以永远年轻！”如此褒词贬用，反话正说，幽默有趣，让学生在笑声中既感到课堂的快乐又深受教育。
化学概念和理论抽象枯燥，化学反应现象条件复杂，都要熟记实在不易，而且烦人。
但是通过教师幽默生动的讲解，就会变得有趣和通俗易懂，犹如润滑剂的作用，让课堂变得愉快和顺畅，这就是“幽默型”愉
快教学的魅力所在！当然，幽默是一个教师智慧、学识、情趣和修养等多方面素质的综合体现，要求教师不但具有广博的知识面和丰富的想象力，更要有过人的机智和应变能力，这需要我们教师加强积累和修炼。
四、重视和加强实验教学，激发求知欲，保持学生对化学的好奇心
化学实验是化学学科的重要特征和魅力所在，是激发学生学习化学兴趣的源泉！它既贴近生活，又千变万化，像有一种魔力吸引着学生的好奇心，刺激学生的探索行为，使学习兴趣更持久，注意力更集中，思维更通畅，从而培养学生严谨的科学态度，促使学生的身心健康发展。
例如学习《氨的性质》时，不妨选好两个演示实验：“美丽喷泉”和“魔棒生烟”。
神奇有趣的实验现象立刻引起了学生的浓厚兴趣和学习热情。
接着是透过现象分析本质，学生认真仔细翻阅课本，很快就找到了答案。
借助精彩有趣的实验使这个教学环节水到渠成。
顺势再作拓展：在喷泉实验中，改变那些药品也能达到这样的效果吗？你还能设计出新的能形成喷泉的装置吗？这样还可进一步激发和培养学生对实验的创新及探究能力。
化学很多内容都能以实验演示情境，创设愉快的科学探究气氛，激起学生的兴趣，使学生在愉快的情绪中积极融入到课堂活动中，更有利于调动学生学习的主观能动性。
有的实验还可以由学生课后进一步去探索和验
证。
或许就是这样一个个深刻的实验现象，让化学原理在学生的脑海里一辈子都难以忘怀。
五、着眼于学生发展，使用恰当、创新、富有激励的评价语言
心理学家赫茨伯格的理论研究表明，“激励因素”能令心情舒畅，充分调动人的积极性和主动性。
在化学课堂中，教师使用恰当的评价语言对促进学生的发展十分重要。
教师的评价语言多样、灵活、生动、丰富，学生就会感到如沐春风，课堂内也将会生机盎然，朝气蓬勃。
我们对学生表现评价要恰如其分，让评价起到积极的激励作用，成为活跃课堂的催化剂。
我们要树立新的课堂评价理念，着眼于学生的发展，用赏识的眼光，善于捕捉学生的闪光点，慷慨赞赏，鼓动和感染学生。
例如，“呵呵，你的见解很不寻常哦，非常精彩。
”“你对实验的观察特别仔细，而且勤于动脑，是个善于发现的人才。
”……虽然是只言片语，但行之有效，传递着教师对学生的肯定和情感的唤醒、激励，是教师满腔关爱的真挚流露。
这样的评语必定会深深打动学生，形成心灵的沟通和思想的碰撞，让学生充分展现自己，享受学习的过程和成功的喜悦，从而增强学习的信心。
轻松愉快的化学课堂，寓教于情，寓教于乐，犹如品上一杯香茗，清新香醇，回味无穷；犹如一次难忘的旅行，欣喜激动，流连忘返。
唤醒了学生学习的自信，点燃了学生
热爱化学的火种，催生了学生学习化学的兴趣。
这样有利于构建优质高效的化学课堂，提高教学质量；有利于学生身心的健康成长和综合素质的提高，形成乐观向上、豁达开朗的健全人格。
这正是素质教育的要求和方向。
（作者单位：崇左市高级中学，广西崇左，532200）。