初中化学高效课堂教学初探
浅谈初中化学高效课堂
浅谈初中化学高效课堂化学是初中阶段的一门重要学科，它不仅是理科学习的基础，也是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
如何打造高效的化学课堂，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是每个化学教师都在思考和努力的问题。
在初中化学教学中，如何创设高效课堂，培养学生的学习兴趣和实践能力，是每个化学教师需要面对的挑战。
本文将从教师的教学内容和策略、学生的学习动机和能力培养等方面进行探讨，希望能够对初中化学高效课堂的构建提供一些参考和启发。
教师在化学课堂教学中应注重以下几个方面的内容和策略。
一是教学内容的设计应注重与学生生活和实际经验的联系。
化学是一门关于物质变化的科学，教师在教学中可以通过引导学生观察、实验和探究，使学生在生活中产生化学知识的需求感，让他们快乐地学习化学知识。
二是注重培养学生的实验能力。
教师可以通过设计简单的实验或实验课，让学生动手操作，观察现象，理解原理，从而激发学生的兴趣和求知欲，培养他们的实验能力。
三是启发学生的思维，培养他们的创新能力。
教师在教学中可以通过提问引导学生思考，激发他们的学习动机，培养他们的创新能力，使他们学会独立思考和解决问题。
构建高效的初中化学课堂还需要学校和教育管理部门的支持和帮助。
学校和教育管理部门应该加大对化学教学和教师的支持力度，为化学教师提供更多的教学资源和平台，为教师提供更多的培训和支持，提高教师的教学水平和专业素质，使他们能够更好地构建高效的化学课堂。
在实际教学中，初中化学教师应该注重教学内容和策略的设计，注重学生的学习动机和实践能力培养，同时也需要学校和教育管理部门的支持和帮助。
只有共同努力，才能够构建起高效的初中化学课堂，为学生的成长和发展提供更好的帮助和支持。
希望通过我们的共同努力，可以为初中化学教学的高效课堂建设提供一些参考和启发。
初中化学高效课堂初探
2013-07方法交流怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢？我结合自己的教学实践，找到了一些答案。
一、为教师的教充分准备化学是一门以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。
根据化学学科的特点，备课时，要充分开发和利用化学实验课程资源。
比如，我在序言课常为学生准备这样几个神奇的小实验：一杯吹气能变浑浊的澄清石灰水、一朵会变色的纸花、一个烧不坏的手帕等。
随着教学的不断深入，学生往往对实验超级感兴趣，这时的他们不愿只停留在对教师演示实验的观察上，也很想亲自动手试一试，于是我在备课时就想办法尽量把更多的实验设计成学生可以参与的分组实验，让学生感受化学带给他们的快乐。
同时，我在备课时随时想着让课后的家庭小实验发挥更大的作用，这是对课堂教学的有益补充，若是发挥得好会收到事半功倍的效果。
实践中，更重要且有效的是充分利用日常生活中的廉价器具或废弃物，制成简易的实验仪器或实验替代药品，如，用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙、用食用碱代替碳酸钠、用废弃小药瓶作反应容器等。
这样，既可以丰富实验教学资源，又增强了学生的节约意识和环保意识，同时也提高了学生的实验能力和动手能力。
另外，备课时，还要强调“二次开发”，对教科书中的实验做适当“增删”。
教科书是实验教学最重要的教学资源。
随着课改的进一步推进，中小学教科书出现了多版本、多样化现象，我们选择的是人教版的教科书。
由于各教材的开发者对课程标准的理解存在一定的差异，这就要求我们教师在使用教科书时，必须树立新课程所要求的“用教材教而非教教材”的理念，打破教科书的结构、体系及内容框框，结合课程标准和校情及学生实际，对教科书中的实验进行“二次开发”，对教科书中的实验做适当“增删”，对那些缺乏普遍适应性，或实验本身存在一定问题（如，现象不明显、成功率不高、探究性不突出）的实验，进行改进、完善，甚至重新设计一些有助于学生理解难点知识和密切联系生活实际而教材又没有的实验。
实验的“二次开发”，主要应侧重于实验原理、装置、方案和手段的改进与创新以及微型实验的开发等。
高效初中化学课教学初探
高效初中化学课教学初探摘要:初三开通化学后,许多学生没有对新开设的学科产生兴趣,反而感到学业压力更重,表现出几种对学习不利的现象。
如何高效的上好初中化学课,是教育工资者值得思考的问题。
关键词:初中化学课高效课堂教学是教学的基本组织形式,也是完成教学任务的中心环节,对培养学生的能力,促进学生发展方面起着十分重要的作用。
一堂好的课堂教学,不仅可以让学生掌握知识,开启学生的智慧,培养学生的能力,而且还可以塑造学生美的心灵,陶冶学生的情操,引起学生的美感,得到美的享受。
因此,充分利课堂教学,提高课堂教学质量,是提高学生水平,发展学生能力的重要途径。
笔者根据多年的教学经验,如何高效的上好初中化学课,和同行们交流何学习。
一、努力提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师.是驱使学生去学好功课的内在动力。
现代心理学认为,青少币合智发展的根本原因是一种内在的认知衡要。
因此.只有当学生在学习过程中对碰到的新问题,产生了强烈探究的求知欲望时,学生才会主动参与到学习中去.才会积极自主地发现问题、分析问题、解决问题.形成自己的见解,同时形成活跃的课堂气氛,激发出学生的强烈的学匀激情。
初中化学是化学学科的启蒙教学,启萦第一节课并不急于上新课.而是演示一组有趣实验:如“魔棒点灯’、“清水变果汁”、“白纸显宇”、“烧不坏的手帕”等,通过感知这些神奇的变化.动脑(问题的实质)、动口(描述实验现象).从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的,兴趣一旦形成,将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”乐学.是对学习有浓厚兴趣,能感受到学习的快乐,是学习的最高境界。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性,就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好,进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学习的效率和水平,促进个性的健康发展。
提高兴趣的方法可用如下几种:1.1设置悬念悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
初中化学教学论文初中化学高效课堂教学模式初探
初中化学高效课堂教学模式初探苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。
……如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊。
”课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
推进课堂教学方法改革，转变学生的学习方式，追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的主要任务之一，也是我们打造高效课堂的依据。
打造高效课堂提出了具体的标准要求：关注全体，激发兴趣；学会知识，教会方法；因材施教，有效互动；达成目标，当堂检测。
一直以来我们的校长就给我们说，要向45分钟要质量，要在课堂上完成教学任务，让学生学会该学的，不要在课下给学生增加额外的负担。
不知从何时起，这一点被我们遗忘了。
现在加班加点成了“时尚”，各种各样的补习班多如牛毛，似乎不参加补习班就“out”了。
原因何在呢？就在于我们的课堂没有完成应该完成的教学任务，学生或者学生家长，甚至我们的老师都认为，补习班是非常“必须”的，换句话说，我们的课堂是不高效的。
所以打造高效课堂，提高教学效率是非常必要的。
而课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，首先应该从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
我是一名农村初中化学教师，那么在化学教学中如何打造高效课堂呢？高效课堂中教师的教要为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。
初中化学高效课堂教学初探
初中化学高效课堂教学初探新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。
那么，怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢？我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。
一、走近学生——生成高效课堂的前提1.让学生喜欢上化学教师教师与所教的学科知识有一定的连带关系。
如果学生喜欢某位教师，那么那门学科的教学质量就会明显提高。
假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。
因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。
教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。
教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。
这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。
其次，转变自身在课堂教学中的角色。
在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”“多话”。
这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。
新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。
2.让学生喜欢化学化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等。
这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、聚焦策略——生成高效课堂的根本1.掌握基本的化学知识点是学好化学的基础要想学好化学，基本的化学知识点是必须要掌握的，这是进行化学学习的前提。
试想，一个学生如果连基本的化学知识都掌握不好的话，他是很难学好系统的化学知识的。
浅谈初中化学高效课堂教学
浅谈初中化学高效课堂教学初中化学作为学生接触科学知识的重要阶段，其教学质量直接关系到学生对科学知识的理解和掌握程度。
高效的课堂教学是初中化学教学的核心，也是教师们所追求的目标。
本文将从课堂教学的目标、内容、方法和手段等方面探讨初中化学高效课堂教学的重要性和方法。
一、高效课堂教学的目标高效的初中化学课堂教学应该以培养学生的科学素养为核心目标。
科学素养是指学生具备科学文化知识、科学研究能力和科学态度的综合能力。
在化学教学中，学生应该通过课堂学习获得一定的科学知识，提高自己的科学研究能力，培养正确的科学态度，从而能够在日常生活中运用科学知识解决实际问题。
高效的化学课堂教学应该以培养学生的科学素养为最终目标。
高效的化学课堂教学内容应该围绕着学科核心知识展开，同时注重知识的联系性和实践性。
化学知识体系庞大，但在初中阶段，学生主要需要掌握一些基础的化学知识和概念，如物质的结构、组成和性质等。
高效的课堂教学应该以培养学生的基础化学知识为主要内容，并且需要注重知识之间的联系性，帮助学生建立完整的化学知识体系。
课堂教学还要将知识与实际生活结合起来，引导学生通过实践活动来深入理解化学知识，培养他们的动手能力和实际运用能力。
为了实现高效的初中化学课堂教学，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力。
教师可以采用“启发式”教学法，通过提出问题、引发疑惑、激发思考，引导学生主动探索知识，提高他们的学习积极性和主动性。
教师还可以采用“案例教学”法，通过真实的案例来引导学生学习化学知识，让学生对知识有更深刻的理解。
教师还可以采用“小组合作学习”法，让学生在小组中相互合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
为了实现高效的初中化学课堂教学，教师需要灵活运用多种教学手段，提高课堂教学的生动性和互动性。
教师可以利用多媒体技术，引入图片、视频等多媒体资料，给学生直观的感受，帮助学生更好地理解化学知识。
初中化学高效课堂初探
高效课堂 是学生 主动学 习 、 极思考 的课堂 ， 学生充 分 自 积 是 主 学 习 的 课 堂 ， 师 生 互 动 、 生 互 动 的课 堂 ， 学 生 对 所 学 内容 是 生 是 主 动 实 现 意 义 建构 的课 堂 。 课 程 标 准 明 确 提 出 ： 提 倡 转 变 学 生 新 “ 的 学 习 方 式 ， 养 学 生 主 动 参 与 、 于 探 究 、 流 合 作 的 学 习 态 培 乐 交 度” 。学 生 是课 堂 舞 台 的 主角 ， 只有 让 学 生 活 动 起 来 ， 堂 才 具 有 课 生命活力 。 化学课堂上 ， 在 教师 要 遵 循 教 学 规 律 ， 化 课 堂 教 学 方 优
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二 、 识 教 学 高效 知 确 可 行 的教 学 目标 ． 生 双 方 要 围 绕 目标 ， 成 教 与 学 的任 务 。 师 完 其 要 掌 课堂 知识 教 学是 由 教师 的语 言 和 板 书 表现 出来 的 。教 师 能 否 次 ， 做 好 课 前 的 准 备 工 作 。教 师 对 实 验 内 容 要 反 复 预 试 ， 握 与 同时 根 据 学 生 实 际 情 况 拟 订 出上 课 掌 握 语 言 艺 术 ， 接影 响着 教 学 效果 。 化 学 教 学 中 ， 师 语 言 规 实 验 成 功 有 关 的 条 件 和 关 键 ． 直 在 教 做 准 范 准 确 能 使 学 生 得 到 严 格 的 训 练 。 成 一 丝 不 苟 的 学 风 。教 学 语 时 向 学 生 交 待 的实 验 注 意事 项 ， 好 巡 回 指 导 计 划 ， 备好 仪 器 、 形 并 要 言 应 字 斟 句 酌 ， 全符 合学 科 知 识 ， 允 许 有 半 点 疏漏 。此 外 教 师 药 品 和 器 材 ． 将 其 放 置 有 序 。再 次 ， 加 强 课 堂 上 的 组织 指 导 。 完 不 语 言 还 要 求 既精 练 、 富 、 动 活 泼 ， 有 幽 默 感 ， 丰 生 又 同时 还 要 速 度 适 及 时 发 现 问 题 并 纠 正 学 生 不 正 确 的操 作 方 法 。及 时 调 控 实 验 进 中 ． 样 可 以增 添 课 堂 活跃 气 氛 ， 少疲 劳 。 这 减 激发 兴 趣 。板 书 是课 堂 程 ． 持 重 点 深 入 与 普 遍 照 顾 相 结 合 的 方 式 巡 视 指 导 。 后 ， 验 坚 最 实 教 指 表 教 学 过程 中传 授 知 识 的 一 种 手 段 ，好 的板 书 能 够 帮 助 教 师 表 达 讲 结束 ， 师 一定 要 做 好 小 结 。通 过 实 验 小结 ， 出 问题 所 在 ， 扬 课 的 程 序 和 内容 ， 知识 系统 化 ， 理 化 ， 使 条 能够 体 现 出讲 课 的 重 点 ， 鼓 励 好 的 同学 。 四 、 生 关 系要 和 谐 师 难 点 和 关 键 ， 到 画 龙 点 睛 的作 用 ； 的板 书便 于 学 生 记 笔 记 ， 起 好 有 利 于学 生 进 行课 后 复 习 ． 解 和巩 固知 识 。因此 板 书 对 提 高课 堂 效 理 师 生 之 间 具 有 愉 快 的 情 感 沟 通 与 智 慧 交 流 ，课 堂 里 充 满 欢
初探初中化学教学中如何打造高效课堂
优化教学改革构建高效课堂——初探初中化学教学中如何打造高效课堂摘要：新课程理念下的化学教学要求“以学论教，教是为了促进学”。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
要打造高效课堂，应当既关注学生的学习，研究学生学习规律；又关注老师怎样引导、怎样帮助学生学习，使学生积极主动地参与、体验学习过程，以促进学生对知识的主动构建，形成对知识的探究和发现能力、整理和创新能力。
推进课堂教学方法改革，转变学生的学习方式，追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的主要任务之一，也是我们打造高效课堂的依据。
打造高效课堂提出的改革理念：自主预习、合作探究、达成目标、当堂检测、堂堂清。
关键词：高效课堂教学方法和策略自主合作探究初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为学生将来参加工作解决一些实际问题做好准备。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
要想提高初中化学教育教学质量就必须打造初中化学教学中的高效课堂。
结合多年的教学实践,与在初中化学教学改革中的探索，谈一些对构建初中化学教学中的高效课堂的个人体会：一、教师要明确高效课堂的概念以及对其有一个准确的认识（一）高效课堂教学：就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达到教书育人的目的。
（二）根据高效课堂的有关理论，“高效课堂”必须达到以下三个要求：1、教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。
2、融洽，指整个课堂教师与学生的关系。
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初中化学高效课堂教学初探
新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量,素质教育也不等于不要学生的认知基础。
那么,怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢?我结合多年的教学实践,在此谈一些个人的体会。
一、走近学生——生成高效课堂的前提
1.让学生喜欢上化学教师
教师与所教的学科知识有一定的连带关系。
如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提升。
假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。
所以,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。
教师的人格魅力不但仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。
教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度。
这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。
其次,转变自身在课堂教学中的角色。
在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。
这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提升。
新课程教学要求教师与学生平等、共同展开合作学习,所以,要创设和谐、民主的教学课堂。
化学是一以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,所以,在初中化学教学中,教师能够利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次,要注意化学与学生的生活实行紧密联系。
事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样实行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。
这不但能提升学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析水平与解决问题的水平。
二、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本
1.培养学生的化学思维水平
当前的教材重视学生的探究水平的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优
点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的水平提出了挑战。
这就需要教师在教学中,对学生的有序思维水平实行必要的培养。
让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手,掌握分析问题的方法。
在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学的相关计算,以及化学实验的操作步骤,都有一定的顺序,学生在探究化学问题、讨论问题的时候,也有一定的顺序,通常是沿着从表到里、由远到近的方式实行思考。
比如,描述物质性质的时候,先描述物理性质,然后描述物质的化学性质,而实行化学计算的时候,总是先书写相关的化学方程式,然后代量计算;化学实验仪器的装配,通常是从上到下、由左到右;合作探究学习,总是先假设,再设计探究方案,最后实行实验验证。
所以,在初中化学教学中,教师要经常性地对学生实行化学有序思维的培养,让学生会学习。
比如,某种气体,它的密度比空气大,很难溶于水,收集这种气体有哪些方法?请你画出收集的装置图。
学生有了一定的思维水平后,会很快解答出来的。
如果学生仅靠死记硬背,这样的问题是答不出的。
2.展开学生的合作探究学习活动
新课程要求我们改变学生的学习方式,大力提倡学生自主学习、合作探究学习。
在初中化学新课程的教学中,教师要以改变学生的学习方式为突破口,从而提升教学的有效性。
合作探究学习不但能使学生掌握化学知识与原理,而且能培养学生的合作意识、合作交流水平与创新水平。
在组织学生实行探究学习的时候,要选择适合的课堂,尤其要注重学生思维水平的锻炼。
比如,空气中的二氧化碳,通常情况下它占空气总体积的0?郾03％。
但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。
如,人类及其他动物的呼吸会消耗氧气,产生二氧化碳;各种燃料的燃烧消耗氧气,产生二氧化碳;植物的光合作用消耗二氧化碳,产生氧气。
那么针对上述的因素,你对空气中的二氧化碳的含量的变化有什么观点呢?很多学生实行了预测：有的学生说,二氧化碳的含量会越来越高;有的学生猜测,二氧化碳的含量能保持不变;有的学生说,要视具体的环境而定,风能将含量高的吹向含量低的地方;还有的学生说,晚上没有光了,光合作用不发生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。
在设计方案的环节上,教师要组织学生实行广泛的讨论,以小组的形式实行,将每个小组设计的方案实行比较,以利于促动每个学生的积极思考。
3.实行分层次教学
学生之间是存有各种差异的。
但并不是说将学生分层几个等级,而是在教学中重视每个学生的发展,不能只重视学优生,忽视学困生的发展。
新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提升,所以,在教学中要注意问题切入的起点,在要求上有所区别。
教学的低起点,有利于每个学生参与,有利于每个学生有所收获;而多层次,则有利于每个学生的发展。
那么如何做好分层次教学呢?教学证明,开放性的问题最能适合不同学生的学习。
比如,你知道有哪些灭火方式吗?这是个低层次的问题,学生都愿意回答;假如某个图书室着火了,应该选择哪种方式实行灭火呢?它的原理是什么呢?这个问题难度增加了,部分学生容易答错,学习好的学生能得到提升。
这样就能照顾每个学生的发展,有效地提升课堂教学的效率。
三、重视反思——生成高效课堂的关键
有一位教育家以前指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,假如一个教师写三年反思有可能成为名师。
”他指的反思就是教学后记。
教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血。
在课堂教学之后,如发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结;另外,再具体的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况,课堂上,随着教学内容的展开,问题情境的创设,或者一些偶发事件的产生,教师总会忽然产生一些灵感,这些聪明的闪光点往往“突如其来,忽不过去,不由自主”,不即时利用教学后记去捕捉,稍纵即逝,会再也想不起来,造成很大的遗憾。
教学反思的内容主要有如下几方面：1.记录学生的困惑和问题。
2.记录教学中的疏漏和探索。
3.记录教学中的亮点。
总来说之,化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,学习不再是只为了分数、为了升学,而在于技能掌握、科学素养的提升、科学的价值观及科学态度的形成,在于科学的探究水平及合作精神的培养,在于创新潜能的激发。
在教师的指导下,学生能真正参与到课堂中来,为获得知识、掌握技能、提升水平、注重社会中与化学相关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。