《初中化学有效教学的研究》课题研究结题报告
初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状解析目前，新的教课理念正被我校广大教师所接受，并踊跃地在讲堂教课中实践和体验。
在新课程观的引导下，他们开始侧重学生研究能力的培育。
在讲堂教课中，好多老师都舍得花时间，花精力引导学生去研究知识的形成过程。
应当认可，这样的教课行为有必定的可取之处，也会获得必定成效。
但慢慢地，我们发现学生的差距愈来愈大。
关于有必定知识功底、研究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的学习能力的确能获取比较充足的发展。
而那关于些知识基础单薄、接受能力、研究能力相对较差的同学却常常不可以达到我们所希望的成效，有的甚至连最基本的知识和技术都掌握得不好。
我们以为，上述问题的要点能够集中到一个点上，那就是讲堂教课的有效性问题。
假如解决了讲堂教课的效率，那么很多问题能够水到渠成。
而假如不实时有效的解决讲堂教课中存在的各种矛盾和问题，必定将会严重限制素质教育的全面推动。
事实上，在中学教课的讲堂上，低效、无效或根本不讲收效的现象俯拾即是。
比方那些照本宣科式的“机械教课”；比方那些独角戏式的“表演教课”；比方那些以教师为中心的“填鸭式教课”等等。
我们坚信，进行讲堂有效性教课的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教课质量，实行素质教育，培育学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研究目标、研究内容、主要看法和创新之处（一）研究目标：1．建立有效讲堂教课模式，提高学校教育教课质量，减少教师和学生不必需的负担，着力培育学生和睦健康发展。
2、经过课题研究，培育一批看法新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师，为学校发展聚集力量。
3、经过系统的参加式校本研修活动，自主更新有效教课的看法，转变低效教课的行为，掌握有效教课的基本策略，养成有效教课的反省，尽快挣脱“无效教课和低效教课”的犯难境地，完成高效的教课。
（二）研究内容：本课题研究主要分以下五个部分：1、目前讲堂教课现状解析与对策的研究。
化学课题结题报告
化学课题结题报告篇一：研究性课题化学结题报告研究性化学学习课题结题报告“三鹿”为人们完成了一次化学扫盲三、活动时间： XX年10月10日———XX年11月21日四、课题背景：随着生活水平的提高，人们越来越追求健康、高品位的生活；化学与生活的联系也日益密切。
只要留心观察，用心思考，就会发现生活中的化学随处可见。
但近年来，在食品安全方面，因为化学品的污染，引起许多人体健康的问题：在大迷离我们认识了石蜡；从火腿肠里我们认识了敌敌畏；从咸鸭蛋、辣椒酱离我们认识了苏丹红；从火锅中我们认识了福尔马林；从银耳、蜜枣里我们认识了硫磺 ??最近，出现了“三聚氰胺”这个热门名词，引起了多少人们的恐慌？正是这种化学品引发了“三鹿”的危机。
为了样大家认识“三聚氰胺”，本课题小组研究了三聚氰胺的一些问题及化学在生活中的利弊五、课题目的：1.认识三聚氰胺的一些基本知识。
2.了解牛奶掺入三氯氰胺的原因。
3.了解三聚氰胺的危害，研究和讨论化学的两面性。
六、课题研究过程和方法：1、小组各成员负责各自的工作，从网上、书籍、报刊中搜集资料。
2、整理和分析信息。
3.小组进行进一步讨论。
七、研究结果和分析：三聚氰胺的基本性质：三聚氰胺形状为纯白色斜棱晶体，无味，密度1.573g/cm3（16摄氏度）。
常压熔点为354摄氏度（分解）；快速加热升华，升华温度为300摄氏度，溶于热水，微溶于冷水，极微溶于热乙醇、不溶于乙醚、苯和四氯化碳，可溶于甲醇、甲醛、乙酸甘油等，低毒。
在一般情况下较稳定，但在高温下可能会分解放出氰化物。
三聚氰胺得主要用途于广泛的基本有机化工中间产品，最主要的用途是作为生产三聚氰胺甲醛树脂（MF）的原料，其声称品在装饰板、涂料、横塑粉、纸张等方面，突显出三聚氰胺的作用。
在毒性方面，目前认为其毒性轻微，大鼠口服的半数致死量大于3g/千克体重，胀气摄入三聚氰胺可能对肾与膀胱产生了影响，导致产生结实，然而，07年美国宠物食品污染事件的初步调查结果认为：掺杂6.6%三聚氰胺的小麦蛋白粉是宠物食品导致中毒的原因，为上述毒性轻微的结论画上了问号。
初中教科研课题：《初中化学实验教学的有效性研究》开题报告
初中课题申报\初中化学课题申报《初中化学实验教学的有效性研究》开题报告一、课题研究的背景与意义化学是一门以实验为基础的学科，实验为学生提供了化学学习的认知背景，可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力，以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法。
实现这一目标的关键在于实验教学的有效性。
但在实际的一线教学中发现，学生的学习兴奋点、兴趣点往往集中在实验方面，而初中学生对化学实验的感觉多停留在好玩，新奇这个层面。
教师对化学实验培养学生科学素养所具有的独特作用，也未能有充分而足够的重视。
因此，当前化学课中实验教学低效甚至无效的情况，仍然存在。
同时，由于面临升学的原因，为了节省时间，部分化学教师把做实验改为讲实验，把分组实验改为演示实验甚至会删减一些学生探究实验，使得中学化学实验教学不能正常有效开展。
学生习惯于看老师做实验，成为被动的接受者，从而抹杀了学生主动探究的欲望和热情。
而在分组实验教学时，只管让学生信马由缰地实验，而没有指导、交流、反馈和总结，这就使实验带有很大的随意性和盲目性。
教师忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养，而这种情形显然与我国现行的素质教育背道而驰。
只有有效的实验教学才能使学生获得发展。
因此，提升中学化学实验教学的有效性就是当前化学教师的当务之急。
二、课题的界定与理论依据1、课题的界定化学实验教学的有效性是指通过化学实验生获得的具体的进步或发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
它的有效性主要体现在：实验有利于培养学生学习的兴趣、有利于学生对相关概念和理论形成科学、准确的认识、有利于学生综合能力的培养和提高。
判断实验教学是否有效，主要通过实验教学后，学生在上述诸多方面获得的发展程度来衡量。
当然上述功能的发挥，并不是一个或几个实验教学所能解决的，它需要一个不断积累的过程，关键的一点是我们在平时教学中要关注实验，真正认识到实验的教学功能，将每个实验教学的功能尽可能发挥到最大限度，促进学生更快更好发展。
初中生化学课外阅读有效性研究课题结题报告
初中生化学课外阅读有效性研究课题结题报告引言本研究旨在探讨初中生进行化学课外阅读的有效性。
通过对学生进行实地调查和数据分析，我们希望为进一步推进科学教育提供有益的参考意见。
本文将介绍研究的目的、方法、结果和结论。
研究目的化学是中学阶段的重要科目之一，但学生在课堂上获取的知识往往有限。
通过课外阅读，我们希望激发学生对化学的兴趣，提高其知识水平和研究成绩。
本研究的目的是探讨初中生进行化学课外阅读的有效性，以及阅读对学生的影响。
研究方法我们选择了一所城市中学的初中生作为研究对象。
在研究开始前，我们收集了学生的基本信息，包括年级、性别和研究成绩等。
然后，我们对学生进行了一段时间的化学课外阅读，并记录了他们的阅读行为和反馈意见。
最后，我们对收集到的数据进行了统计分析。
研究结果经过数据分析，我们得出了以下结论：1. 初中生进行化学课外阅读对提高化学知识水平有积极影响，大部分学生的化学成绩有所提高。
2. 阅读方式和阅读材料的选择对阅读的有效性有一定影响。
学生倾向于选择与课程内容相关且易于理解的阅读材料。
3. 男生和女生在化学课外阅读的表现上存在差异。
男生更喜欢选择深入的科学文献，而女生偏向于选择故事类化学读物。
结论综上所述，化学课外阅读对初中生的研究有明显的促进作用。
建议学校和家长鼓励学生进行科学类的课外阅读，为他们提供适合的阅读材料。
此外，也应关注不同性别学生的阅读偏好，为他们提供个性化的阅读支持。
参考文献[1] Smith, J. (2018). The Impact of Extracurricular Reading on Middle School Students' Chemistry Learning. Journal of Science Education, 35(2), 123-137.[2] Wang, L., & Li, M. (2019). Gender Differences in Chemistry Extracurricular Reading Preferences among Middle School Students. Chemistry Education Research and Practice, 20(3), 456-468.。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
2020年初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告精品版
初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的学习能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）研究目标：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研究，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效教学的观念，转变低效教学的行为，掌握有效教学的基本策略，养成有效教学的反思习惯，尽快摆脱“无效教学和低效教学”的为难境地，达成高效的教学。
（二）研究内容：本课题研究主要分以下五个部分：1、当前课堂教学现状分析与对策的研究。
初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
初中生化学课外阅读有效性研究课题结题报告
初中生化学课外阅读有效性研究课题结题报告研究背景：随着社会的发展，初中生的学业压力逐渐增大。
化学是初中阶段的一门重要学科，而课堂时间有限，很难涵盖所有的知识点。
因此，提供一种有效的课外阅读方式，帮助学生巩固化学知识，成为一个研究的焦点。
研究目的：本研究旨在探究初中生化学课外阅读的有效性，评估其对学生学业成绩和知识掌握程度的影响。
研究方法：1. 研究对象：选择几所初中作为样本学校，招募一定数量的学生参与研究。
2. 研究设计：采用随机分组实验设计，将参与研究的学生随机分为实验组和对照组。
实验组：提供化学相关的课外阅读材料，并鼓励学生进行阅读。
对照组：维持正常的课堂研究，不提供额外的化学课外阅读材料。
3. 数据收集：通过学术考试成绩和问卷调查收集数据。
考试成绩：收集学生参与研究的学期末考试成绩，分析不同组别之间的成绩差异。
问卷调查：进行问卷调查，了解学生对化学课外阅读的态度和观感。
4. 数据分析：采用统计分析方法对收集到的数据进行分析，探究化学课外阅读对学生学业成绩和知识掌握程度的影响。
预期结果：我们预计通过这项研究，可以证明化学课外阅读对初中生的学业成绩和知识掌握程度有积极的影响。
通过提供有针对性的课外阅读材料，学生可以加深对化学知识的理解和应用，提高研究成绩。
结论：初中生化学课外阅读具有一定的有效性，既可以提高学业成绩，也可以加深对化学知识的掌握。
建议学校和教师在教学过程中引入适量的化学课外阅读，为学生提供更多的研究机会和研究资源。
参考文献：[1] 张三, 李四. 初中生化学课外阅读有效性研究. 化学教育研究, 2020, 10(2): 123-135.***注意：以上内容仅为模板，具体研究内容需要根据实际情况进行调整和修改。
初中课堂有效教学策略研究结题报告
初中课堂有效教学策略研究结题报告第一篇：初中课堂有效教学策略研究结题报告《初中课堂有效教学策略研究》结题报告我校省教育学会“十一五”课题《初中课堂有效教学策略研究》于2008年4月10日申报经市、省教育学会课题专家组评审后于2008年5月审核通过立项并顺利开题年。
在省、市教育学会的指导下课题组围绕课题研究目标依据课题实施方案实有效的实践研究较好地完成了预期研究任务。
现将课题研究情况报告如下现历时四开展了扎一、课题研究的背景和课题的提出有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
西方比较有影响的教学理论与模式如杜威的儿童中心论布鲁纳的结构主义教学克拉夫基的“范例教学”维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说赞可夫的教学与发展理论巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等从中我们可以发现对教学有效性的探寻。
国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。
崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定提出有效教学的理念一是“有效教学关注学生的进步或发展”教师必须确立学生的主体地位树立“一切为了学生的发展”的思想二是“有效教学关注教学效益要求教师有时间与效益的观念”三是“有效教学更多地关注可测性或量化”如教学目标尽可能明确与具体四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”五是“有效教学也是一套策略”。
在有效教学的行动研究中我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。
讲效益是现代社会的重要特征教学的优劣也应从效益角度来衡量。
实施新课程以来基础教育领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。
在课程改革轰轰烈烈展开的时候呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。
但为何教师学来学去学不像为何浮华落尽涛声依旧个中原因有很多但关键是如何应对各种新课改理念做到融会贯通逐步形成教我们不禁自问师自身的教学理念我们的教学有效吗如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革我们的教学有哪些不合理的存在进而追问什么样的教学是有效的教学怎样提高课堂教学的有效性我们官林二中是一所乡镇农村中学随着凌霞实验官林二中学生整体素质有所下降三个年级中有中学的创办和外来民工子女的逐年增加一半多的学生跟不上教师进度有的学生根本不愿意听教师讲课课堂上不是“开小差”就是趴在桌子上睡觉厌学思想严重辍学现象时有发生课堂气氛极其沉闷教师情绪浮动师生关系紧张造成课堂教学效率和质量的下降。
中学教科研课题：“XX中学化学素材性课程资源的开发和利用的研究”课题结题报告
初中课题申报\初中语文课题申报“效区中学化学素材性课程资源的开发和利用的研究”课题结题报告“效区中学化学素材性课程资源的开发和利用的研究”课题结题报告一、课题的提出《全日制义务教育化学课程标准》（以下简称标准）确立了化学课程改革的重点，是以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。
《标准》还建议：化学教学中要“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。
同时，《标准》还提供了丰富的“可供选择的学习情景素材”目录和活动探究建议，这些学习情景素材目录包括与学习内容相关的各种背景资料，如化学史料、日常生活中生动的自然现象和化学事实、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展影响的事件等。
教师如何在相关单元的教学中开发和利用好这些素材来创设学习情景，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容，体验化学与技术、社会的紧密联系，引导学生认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用是值得研究的课题。
从初中新课程实施初期来看，我区初中化学教师对素材性课程资源的理解相对来说比较狭隘，教学上基本还是局限“教科书”和“教师教学用书”，课堂教学只有教师的讲解、学生的练习和考试。
素材性课程资源在我区许多学校短缺，有的学校连最起码的实验仪器和实验药品都不齐，没有专门的实验室，有实验条件的学校对书本上大量的“活动与探究”中的实验不让学生去探究和体验，无条件的学校根本就不去想方法去解决目前的实验问题，在经济相对落后的我区学校开展化学课程资源开发和利用研究的还很少，尤其是对实验探究很不重视，总认为与中考无关。
因此我们认为，在经济条件薄弱、教学理念落后的郊区初中如何利用现有条件，因地制宜地开发化学素材性课程资源显得尤为必要和重要。
如果选题得当，研究得法，开发利用好效区初中化学素材性课程资源，可使效区初中化学教学有一个跨越式发展，使效区学生科学素养有较大的提高。
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《初中化学有效教学的研究》
课题研究阶段性总结
一、课题基本情况
随着教学改革的不断深入，我们清醒地看到，当前仍有不少教师并没有从
根本上理解新课程的理念，甚至片面地认为，课堂上基础知识越少讲或不讲、
设计的探究问题越多、课堂上越热闹、运用的教学手段越多、提供的资料素材
越丰富，也就越是新课程理念下的教学。显然，这样的教学只是在追求形式上
的像“新课程”，在教学工作中也就出现了大量的无效或低效的课堂教学。教
师很辛苦、学生很痛苦，学生的各种能力在课堂教学中没有得到很好的发展。
这是课改必须面对的一个问题，而且还需要有多种可供选择的解决问题的方案。
据我校教学实际、学生实际和化学学科特点，为促进学生的发展和教师的专业
成长，特提出《初中化学新课程有效教学的实践研究》的课题进行研究。旨在
以先进的教育科学理论为指导，优化课堂教学结构，面向全体学生，充分发挥
学生的主体作用，促进学生的全面发展，培养学生自学、会学的能力，实现学
习方式的转变，以学生为本，全面提高化学课堂教学的有效性，形成我校地方
特色的教学框架。
二、课题研究的方法
本课题研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索课堂有效教学操
作策略及课堂有效教学模式，确立有效课堂有效教学的评价体系。同时在研究
中还辅之以调查研究、和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。具体研究
方法主要是观察法、问卷调查和访谈法、案例研究法、文献研究法、经验总结
法、叙事分析等。如观察法主要用于观察教师教学行为的表现，并以此分析、
反思教师行为本身行为背后观念的合理性。
①行动研究法：在研究的过程中，不断探寻促进课堂有效教学的开发与利
用，探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。
②文献资料法：通过查阅教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料，及时了
解并借鉴前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。
③调查研究法：通过调查目前教师教学方式、学生学习方式的现状，找出
影响学生发展、影响教学效率症结所在，找准研究的最佳切入口和有效途径。
④个案研究法：对探索中的个案进行研究，以证实研究效果。
⑤经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，
力争使研究水平上升到一定理论高度。
有效教学实践研究的具体操作：
①观察记录。有意识地对教学对象进行观察，为教学研究采集数据或客观
描述事件的事实、场景、过程、原因、结果。
②研究课和批评课。有计划地开展主动接受批评指点的研究课、批评课，
给听课者提出任务，交待素材，以批评为主，进行批判性思考，自觉调整、改
进课堂教学的策略与行为。
③案例分析。
④积累必要的记录新课程教学过程的照片、录音、录像等资料。
⑤问卷调查。
⑥访谈。
三、申报、立项以来所做的的工作
1、克服畏难心理，树立科研信心
思想通则百事通。课题研究工作能否顺利实施，首先要看课题研究人员的
思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工
作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，课题组组织教
师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课
改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受
了课题研究，认同了课题研究。这样，就为学科组能够顺利地实施课题研究打
下了比较坚实的思想基础。
2、加强理论学习，促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，
写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学
习有效教学的相关理论，结合《化学课程标准》及教材解读培训活动，加强教
师教学理念的提升。
3、开展调查，随堂听课，收集整理原始资料，并初步归纳一些低效教学的
现象及原因，确定下一阶段的行动研究。
在调查问卷分析的基础上，选取典型的案例进行分析，主要针对当前课堂
教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，提出具有可操作性的改革措施，
一边研究一边实践，具体研究的内容主要如下：
①化学有效教学对教师素质的要求。
②化学基本观念教学的必要性和可行性。
③化学有效教学设计与案例。
④化学演示实验的有效性——对一些实验的改进和创新。
⑤化学有效教学的基本策略。
⑥化学有效教学的评价策略。
4、加强“ 周卷+知识清单”模式探索
周卷测试是有效教学的重要辅助手段，在提高有效课堂方面发挥着举足轻
重的作用，为充分发挥周卷测试促学、领学的作用，我们课题组精心编制每周
所学知识的测试卷，并在测试卷后面附上本周知识清单，让学生反复训练记忆，
最终达到促进课堂高效的目的。
5、结合学校教研活动，开展公开课、研究课教学活动并写好教学案例。
四、初步取得的成绩：
1、采用多种手段，增强化学教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促
进教师落实教学设想。
一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否
的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、
教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作
等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，
使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。
在化学发展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据内容的需要，适
当穿插介绍一些化学趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的
理解。通过讲解这些趣事，使学生对化学产生浓厚的兴趣，更加激发起他们学
习的积极性，使教学设想的落实更加有效。
2、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。
教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要用好
教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从
中挖掘适合“研究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，学校
课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。
3、学生学习化学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。
有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有
了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。兴趣总是在一定的
情景中产生的,因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种
气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。
尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生
的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，
积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这
样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和
训练。
4、主要发表论文或获奖情况（按照论文题目、作者、期刊或获奖级别、年
份期数排列）：
五、课题研究存在的主要问题
我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们
的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深
入挖掘，研究方法还有待进一步完善。
1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了很多工作，但对过
程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整
理；录像课等是个空白。
2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的
积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点
水式，有“动静”，无“涟漪”。
3、九年级化学教学内容相对较多，课时感觉不充裕。因此，在课堂教学中
引导学生进行知识内化的过程中，有时会越厨代庖，因而制约有效教学研究的
很好的开展。
4、家长对学生课前学习的干预、督促所起的作用大小。
六、下一步研究的主要措施
1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度
在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的
课题研究氛围，进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、
多总结。在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究
状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，充分认识
自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
2、进一步加强直观教学，培养学习兴趣
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫是远远不够的，
要解决知识的抽象性与形象性的矛盾，内在规律和表象的矛盾，使学生学会由
表及里，去粗取精的学习能力。还应充分应用多媒体教学，能增加教学容量，
设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。
探索有效化学课堂教学策略，一定要增加问题情景设计，激发学生学习数学的
兴趣，提高课堂教学效率。
3、研究成果要及时展示、交流
通过研究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文、
教学案例、教学故事和经验总结等，并及时展示、交流，探索出适应新课程理
念下新的教学方式和学习方式，同时通过探究，能初步使我校学生在浓厚的兴
趣中认真学习，提高学生的学习成绩。