高中生思想政治教育

浅谈高中生思想政治教育

【摘要】思想政治课由于其特殊性和特殊任务，备受党和国家的关注。但由于思想政治课教学方法陈旧落后，导致课堂效率低下，难以适应新形势对思想政治课和对学校德育教育的要求。加强对学生的思想政治素质教育，一定要深化思想政治课的教学改革，如教学内容的改革，教学方法的改革，教学手段的改革，课堂体系及目标的改革等。

【关键词】好的心态和谐共处主体作用

当代的高中生在心理上乐于接受新事物，因此，在思想政治课教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用较为独特的教育方法。这些方法要贴近学生，走进学生，容易和学生产生共鸣，活跃气氛，带动学生积极主动地学习。下面本人结合多年教学经验谈几点教学看法。

一建立教师和学生健康良好的心态

学生的逆反心理主要表现为对一些枯燥教材内容的乏味；对社会存在轻视政治科目现象的认同；对为应试而大量背诵的厌倦；对教师简单古板教学的失落感；对教师言行不合“理论要求”的不满，等等。上述师生逆反心理的存在严重阻碍了思想政治课教学成功的取得。为此，变师生对教学的“逆反性”为“相容性”就成为政治教师自我提高的一个客观要求。

第一，教师要不断地进行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正确的观念，立志于政治课教学事业，拿出勇气和信心排除心

理障碍，轻装教学。

第二，最重要的是要不断努力学习锤炼，提高自己的思想素质和业务素质，实现以精辟的政治理论说服学生，以精湛的教学技艺吸引学生，以良好的师表感染学生，让学生感到政治课可亲、可近、可信，有兴趣、有作用、有收获，从而缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离，消除学生的抵触、不顺心的心理状态，更好的保证思想政治课教学健康稳步的发展。

二与学生和谐共处

思想政治课教学存在没有真正”民主”、“平等”、“和谐”落到实处的问题，师生教学的交往相当一部分处于“单向性”、“一言堂”。这种单向性突出表现在两大方面：一是课堂教学由教师一灌到底，不容许学生发挥自身的应有活动；二是教师听不进学生独立的、有益的、新颖的思想认识和观点看法，表现出对教材内容理解的绝对权威。教师没有以平等的心态对待学生。学生成为被动的吸收器。这种教学令学生感到压抑，教师也十分疲倦，政治课堂缺乏活力与生机。思想政治课教学也应做到师生交往的“多项性”。

加德纳的多元智力理论认为，我们的智力是多元的，支撑多元智力的是个体身上相对独立存在着的与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能。这八种智能分别是语言智能、音乐智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、自我认识智能、人际智能和自然观察智能。智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，所以学生的差异是客观存在的，而且这种差异是各具特色的。在政

治教学中，由于学生生活经验、思维水平及原有基础知识等方面的差异，使得学生的发展速度和轨迹不同，发展的目标也存在一定的差异。

三充分创设条件，发挥学生的主体作用

今日的高中生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到教师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。思想政治课教学一定要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交还给学生，让学生自己探讨、自我教育与自我体验。在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。

当代中职生思想活跃，乐于接受新事物，尤其对流行歌曲情有独钟。的确，歌曲作为一种艺术形式它具有形象性、生动性的特点，若能将它恰当地运用于思想政治课教学中，能调动学生的学习主动性，更好地发挥其主体作用。

四教师要善于反思，努力提高教学水平，优化教学过程

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。只有经过反思，教师的业务水平和教学能力才能不断提高，教师课堂教学的水平才能得到迅速提升，教师的自我反思意识和自我监控能力才能不断增强，也才能更好地关注学生的差异性，不断提高政治教学的有效性。要培养教师的反思能力，首先应提高教师对教学反思的认识，增强反思意识，形成反思习惯。这是教师反思能力形成与

提升的前提和基础。其次，把握反思的方法。一般来说，反思的方式可以分为：叙事式反思、反思性实践、行动研究式反思三类。再次，以师为镜，以生为镜。最后，要实现教学全过程的反思，包括教学前、教学中、教学后和一定阶段的终结性反思。

实践证明，单纯的教师个人反思对思想政治教育的专业发展促进作用不大，封闭的自我反思容易使个体思维在小圈子里挣扎，所以坚持教学反思要真正缩小个体间的差异，必须让反思成为教师专业生活的日常化活动。这就要引导教师用自己的视角直面教育教学改革的最前沿，真实地记录教学实践中属于自己的“此时此地”的情景，引导教师通过撰写生活史、教学日志、阅读和撰写教学案例、观看教学录像、观摩他人教学等途径进行自我反思。促进教师对思想政治教育的理解和实践技能的提高。