高中生思想政治教育
如何提高高中生的思想政治素质
如何提高高中生的思想政治素质学生的素质是一个有机联系的整体，思想政治素质是学生的基本素质。
推行素质教育是一个漫长而艰难的过程，思想政治素质教育方面则更是如此。
思想政治理论课是对高中生进行思想政治教育的主渠道，它在思想政治素质教育的过程中起着举足轻重的作用。
为了提高高中生的思想政治素质，我们要做到以下几点：一、确立高中生在思想政治素质教育中的主体地位确立高中生在教学过程中的主体地位是提高思想政治素质的关键，要将思想政治理论转化为高中生的素质，就一定要高度重视发展学生的主动性，提高学生的主体性。
高中生思想政治素质教育是要通过“社会生活实践—认识分析—社会生产实践”这一过程来实现。
教师在思想政治素质教育的课堂教学过程中，应该处理好教师主导地位和学生主体地位的辩证统一关系，为此，在教学过程中，教师应该着重以下方面：（1）要掌握教育对象的思想状况，畅通对话渠道，从而对高中生思想政治素质形成的内化过程进行有效引导。
当代高中生的自主意识、选择意识明显增强，思想认识上的差异也更加明显，各种思想观念上的冲突也更加激烈。
在课堂教学中，教师既要充分了解教育对象思想观念，也要了解具有特殊性、个性的问题，根据受教育者的思想实际情况，区分层次，确定对策，因人施教，使教学活动和对学生的思想引导能有的放矢。
（2）教师要充分尊重和理解学生，使学生能与教师平等交流，这样老师才能更好地了解学生，进而教导学生，使学生提高认识。
高中阶段正是人的思想最为活跃，接受新思想、新知识的最佳时期，同时也是极易产生逆反心理的阶段。
高中生思想的独立性、自主性明显增强，灌输式教育不再适应他们，与教师进行平等的交流沟通可能他们更容易接受。
他们往往对不符合自己喜好的教学内容持消极抵触的态度。
（3）让学生在自主学习的”前线”学会相关本领，让学习的过程成为学生独立思考以及其观点、理论、思想创新的过程。
教师应该培养学生学习和创新的自信心和积极性，对学生自主创新行为，要予以充分肯定，从而调动他们内在的积极性，激发其主体意识。
高一政治的教学计划（精选11篇）
高一政治的教学计划（精选11篇）高一政治的教学计划（精选11篇）光阴迅速，一眨眼就过去了，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，让我们一起来学习写教学计划吧。
怎样写教学计划才更能吸引眼球呢？以下是小编收集整理的高一政治的教学计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高一政治的教学计划篇1一、指导思想为适应时代发展，积极贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和《课程标准》），加强和改进我校高中思想政治学科教育教学工作，本学期高一政治备课组将以新《课程标准》为指导，认真贯彻新课程理念。
以课堂教学为中心，以课题研究为主线，以学校的工作计划为指南，以提高教学质量为目标，大力推进教育创新，更新教学观念，改进教学方法，实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一，促进学生全面而有个性的发展，促使教学实效的提高。
二、教学目标和要求用科学的发展观，以学生为本的新课程教育理念，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观思想为指导，把马克思主义基本观点的教育与把握时代特征统一起来；针对高中生成长阶段的特点，循循善诱地进行思想教育；努力使学生在充满教学民主的气氛中受到知识、情感、态度和价值观方面的熏陶。
高一新生水平不一，刚进入高中一年，接触《经济生活》，会感到陌生，不好理解。
因此教学中将面向全体，搞好衔接；立足课本，注重规范；强化积累，拓展视野；注重基础，因材施教。
三、具体工作1、加强对新《课程标准》、新教材的学习与研究，转变教学观念，更新知识结构，了解考试评价方法，严格按照新课程理念指导教学。
认真学习教育教学理论，深入开展课题研究活动，将学习和研究新课标、新教材作为提高专业素质的必修课，并与日常的教学教研活动结合起来，重点是加强课程建设与教法改革研究。
2、健全集体备课，集体协作，积极发挥集体的智慧。
固定备课时间，明确每位老师职责，提高备课效率，努力实现资源共享。
新时代高中思想政治教育的形势和对策
新时代高中思想政治教育的形势和对策摘要：随着我国进入新时代，高中生意识形态的教育，面临新形势、新环境。
思想政治课肩负培根铸魂的重任，为了提升教育成效，高中思想政治教学要回应时代诉求，针对新时期高中生群体出现的新问题，制定相应的对策，做到因时而变。
本文分析了随着全球化和市场经济深入发展，在信息时代环境下成长的高中生在意识形态方面的变化及其特征，并提出相应的对策。
关键词：高中生；思想政治教育；形势；对策1新时代高中思想政治教育的形势分析1.1全球化深入发展让高中思想政治教育教学机遇与挑战并存我国社会主义进入新时代，全球化的进一步深入，使交往变得更加方便、快捷，思想政治教育可以在更广阔的平台上进行交流。
其次，伴随我国经济的高质量发展，我们能把更多的资金投入发展教育。
先进的教育设备开拓了高中生的视野和思维，为高中思想政治教育提供了丰富的信息资源。
最后，全球化也带来了全新的教育理念，理念的嬗变会自觉或不自觉的影响思想政治教育教学。
思想政治教育显然已不可能像以前那样贫乏单一、视野狭窄。
全球化是一把双刃剑，兼容利弊。
西方发达国家借着文化交流，通过传媒、影视文化和饮食文化等各种手段，输入西方的政治意识、思想观念和生活方式等，试图用他们的价值观和政治观等来西化我们。
伴随文化传播和交流，东西文化的交织，传统与现代的碰撞，使高中生思想更加的困惑与迷茫。
加之，高中生易于接受新观念，他们的思维方式、行为习惯和人生价值观还未成熟，缺乏价值判断和选择能力，使他们很容易片面的认为西方的东西就是“现代化的”、“科学的”，不加选择的予以接纳。
导致高中生对我国主流价值观取向不坚定，认识模糊，甚至产生怀疑。
1.2高中思想政治教育教学必须直面市场经济的带来意识形态的负面作用高中生思想敏锐，是一个容易为外界感染的群体，对市场经济的负面作用“免疫力”低。
市场经济环境下成长的高中生，难免受市场经济的负面影响，导致部分高中生的意识形态出现物欲化、重物质轻精神，重自我轻集体，以我为本位的个人主义，金钱至上的拜金主义及超越自己的经济承受能力追求享受的享乐主义的趋势。
基于深度学习背景下高中思想政治大单元教学设计探究
基于深度学习背景下高中思想政治大单元教学设计探究摘要：现阶段，高中生受到新高考、新教改、新教材的改革及考试、升学等等压力的影响，在思想政治课程学习中出现了很短视的现象，对很多理论知识的理解都停留在表面阶段，基本上不会思考理论知识背后的关联及其价值。
因此，新课程标准逐渐开始提倡深度学习，要求教师改变以往的教学思路，以大单元教学模式开展教学，实现学生的深度学习。
文章就现阶段高中思想政治教学的现状以及深度学习背景下高中思想政治大单元教学设计进行了分析。
关键词：深度学习；高中思想政治；大单元教学引言：在教学改革过程中，我国高中思想政治教材在编排上也越来越完善，单元内的知识之间的联系逐渐紧密，这就为教师开展大单元教学活动奠定了基础。
为此，教师要结合深度学习的教学理念，整合教材内容，深化大单元教学的效果。
一、现阶段高中思想政治教学的现状现阶段，我国高中思想政治教学还存在较多的问题，需要教师结合深度学习背景，渗透大单元教学模式。
具体问题如下：1、高中思想政治教育的重要地位尚未凸显在高中教育体系中包含着较多的学科，思想政治学科仅仅是其中的一个科目。
很多学校单位也没有意识到这门课在意识形态立德树人中的不可替代的作用，且在所有的文化科目中占据的分值比例比较小，这就使思想政治教育的重要地位无法凸显，在一定程度上也限制着学科的教育效果。
首先，受到传统的教育观念的影响，很多高中学校在实际的教育工作中都更加关注三大主科，分数论色彩强烈，对思想政治学科的关注度较少，导致思想政治教师在学校教育工作中也没有什么话语权，无法决定思想政治学科的课时、活动安排等等；其次，部分思政人对自己所教学科的认识也存在偏差，认为思想政治学科和其他学科相比较作用不突出，在日常的教育工作中缺乏热情，也影响着最终的教育效果；第三，部分思想政治教师的专业素养还有待加强，采取的教学方法比较单一，使学生对课堂学习不感兴趣。
2、高中生的思想政治理论基础不够完善思想政治学科是一门以理论知识为主的学科，学生的理论基础水平直接影响着学生的思想政治实践效果，影响着学生的道德行为。
高中思想政治必修二
高中思想政治必修二一、思想政治学习的重要性在当今社会，思想政治学习对高中生来说至关重要。
它不仅可以帮助学生树立良好的道德和思想素质，而且可以提高学生的政治理论水平，促进学生的学习心态，加强学生的实践能力，培养学生的时代意识，引导学生走向正确的人生道路。
二、思想政治教育的内容思想政治教育主要包括三个方面：(1)法治意识。
学生应当弄清楚我国的宪法、法律和法规的内涵，培养良好的法治意识，掌握中国特色社会主义法律精神，认识法治保障合法权益的重要性，并自觉拥护遵守法律，维护法制秩序。
(2)国家观念。
学生要牢固树立爱国情怀，认清国家法制、国家义务，尊重国家政治经济制度，掌握国家历史文化，认识国家利益高于个人利益，服务国家大局，保护国家形象和利益，参与国家政治建设。
(3)社会观念。
学生应该立足于时代，结合实际生活，树立对社会有规范认识，学会尊重社会规则，尊重社会风俗，同他人相处和睦，尊重行政管理机构，维护社会稳定，参与社会文明建设，努力在学习中实现智慧和价值的发展。
三、加强思想政治教育的重要性首先，加强思想政治教育对于增强学生的国家观念，树立正确的价值观念和人生观，有利于引导学生走向正确的人生道路，有助于树立正确的世界观、人生观和价值观，有助于使青少年懂得责任、知道真理、担当使命，适应社会发展的需要。
其次，加强思想政治教育有利于提高学生的实践能力。
思想政治课程可以帮助学生更有效地参与到社会服务、政治活动等实践活动中，使学生的思想素质得到进一步的提高。
最后，加强思想政治教育是增强学生个人形象的重要手段之一。
学生受到思想政治教育的熏陶，自然会在他们的思想、言论和行为上体现出来，这对于学生个人形象的形成，为自己在未来工作和生活中打下良好的基础，甚至可以使其更加自信健康，更好地与时代潮流接轨，为未来发展提供坚强的基础。
总之，思想政治学习对高中生来说至关重要，要注重普及学生的政治理论水平，树立良好的思想观念和价值观念，加强对学生的思想政治教育，使学生正确认识社会现实，转化学习知识为实际行动，树立正确的世界观，实现个人价值发展。
高中思想政治教育工作思考
高中思想政治教育工作思考【摘要】高中思想政治教育涉及的内容和方法非常丰富，它不仅是课堂教学，更多的是通过各种方法、载体、渠道引导和教育学生，使学生全面发展。
“情境导学—探究释疑—感悟提升”的课堂教学模式为学生的学及教师的导提供了较大的创新与实践的空间，为学生的自主学习、合作学习、探究学习提供了操作平台。
“情境导学—探究释疑—感悟提升”教学模式的建立是思想品德课课堂教学模式改革的尝试。
【关键词】高中思想政治教育工作思考高中思想政治教育涉及的内容和方法非常丰富，它不仅是课堂教学，更多的是通过各种方法、载体、渠道引导和教育学生，使学生全面发展。
本文提出的模块化的教育思想是将高中生思想政治教育整合为一个科学的系统工程，用科学发展观的思想来组织实施，将教育内容相对程式化、模块化，并根据学生的成长特点，针对不同年级、不同专业的学生设计出教育的层次模块，体现出同样的教育内容有不同的实施途径、不同的教育阶段有不同的教育重点的特点，从而加强高中生思想政治教育的综合性、独立性、层次性、针对性和时效性，促进建立一套相对稳定和长效的体系。
一高中思想政治教育内涵人类社会不断发展，科学技术突飞猛进，特别是全球经济一体化和文化多元化对社会产生了复杂而深刻的影响，知识成分和经济利益多样化、社会组织形式和就业方式多样化带来了高中生思想观念、道德判断的多样化，以及生活方式、情感评价的多样化，使高校的思想政治教育工作面临很多新问题和新挑战。
为此高中思想政治工作者应充分注意到这样一个社会形势的变化。
受传统观念的影响，目前在高校中仍有一部分人认为思想政治教育工作是一项相对较为空洞、形式化、见效期比较长的工作，没有什么抓手可以做到立竿见影，往往是说起来重要，做起来次要。
其实，高中生思想政治教育工作是一个系统工程，需要各方面的配合，形成合力，才能起到效果。
高中生思想政治教育的内涵和外延都比较丰富，不同的学校、不同的年级、不同的学生甚至不同的教育工作者会有不同的理解，因此在执行该项工作的过程中，容易出现模棱两可的情况。
高中思想政治教育课堂如何培养学生核心素养
随着新课改的进行，许多学校开始注重学生的素质教育，通过对学生多方面的培养促进学生的全面发展。
高中阶段思想政治教育课能够为学生的素质教育奠定基础，其实从现实方面来看现在许多学生在素质教育这方面不太合格，所以教师要积极转换教学方式，在思想政治教育课堂中给学生讲明培养学生良好思想品德的原因，让学生从自身做起，积极主动的去做一个更加合格的新时代的中学生。
一、基于核心素养的高中思想政治学科教学的重要性高中思想政治学科的教学在高中教学中的作用越来越重要，而对于高中生而言具备核心素养的能力对于他们解决各类事情都是有帮助的，基于核心素养的思想政治教学对于提高学生的综合素质具有重要作用。
多年来思想政治的教学都只是围绕成绩展开，而忽视了对于学生思想素质的提升，所以在新课改之后要综合提高学生的思想素质等。
例如学习《感受文化影响》（人教版）时，常说环境对人的影响是潜移默化的，文化也是如此，文化无处不在。
在新时代的社会中处处都需要高素质的人，而这样的人就需要文化环境的熏陶与影响，通过课堂中的一些正能量小图片，让学生能够直观感受到文化对人影响的积极方面。
高二的学生三观已经基本定型，想要一下子改变他们的不良习惯是很困难的，只有通过日常文化的熏陶一步步来，才能在潜移默化中改变他们的不良习惯。
教师在关于文化相关的政治教学中都应该注重学生整体素质的提升，促进学生自身能力的提升，学生的良好表现也是教师的门面，所以教师与学生的结合很重要。
二、创新高中政治课堂讨论形式，培育高中生科学精神素养高二年级的学生在思想政治教育课中由于其内容较多，会让学生感到枯燥无味，所以教师要创新高中政治课堂的教学方式，在课堂中多让学生之间进行讨论学习，通过学生自主讨论锻炼学生的自主学习能力，教师也要在课堂中给予学生适当的引导，让学生有一个清晰的思路。
高中的教学中教学方式的转变很重要，对于一些新教师而言更是如此，教师在学生小组讨论的基础上对学生的学习与自己的教学方式尝试做出一些改变，通过新型的方式吸引学生的注意力，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
浅析农村高中思想政治教育存在的问题及对策
浅析农村高中思想政治教育存在的问题及对策摘要农村高中思想政治教育在发展的过程中面临着教育观念、环境、内容和形式等的严峻挑战，面对困惑，剖析问题，寻找对策，挖掘更多积极因素，切实提高新形势下农村高中思想政治教育的实效性，对确保农村中学生的健康茁壮成长有着重要的现实意义。
关键词农村高中思想政治教育问题对策中图分类号：g633.2 文献标识码：a1 农村高中思想政治教育存在的问题1.1 学校方面学校是高中生接受思想政治教育的主阵地和主渠道，学校思想政治教育工作对中学生的健康成长具有至关重要的作用，但由于各方面的原因，农村高中对思政教育的关注度越来越低，严重影响了高中思政教育的有效性。
1.1.1 思想政治教育课程被轻视思政教育作为素质教育的核心，应成为学校教育的重中之重，但是目前广大农村高中的思政教育课在提高高中生的思想素质方面的作用还没有得到充分的重视。
受应试教育和填鸭式教育的严重影响，相关部门和学校迫于升学压力，片面追求升学率而忽视了对学生的思想政治教育，从而形成思政教育可有可无的局面，思政教育课的地位受到一定程度的冲击，连教学课时都得不到保证。
大部分学生也对思政教育课产生偏见，认为该学科是副课，严重影响思想政治教育的实效。
1.1.2 思政教育课教师队伍素质参差不齐教师是思想政治教育过程的组织者和实施者，处于主动地位，起着主导作用。
①农村高中缺乏高素质的思政教育队伍已经严重地阻碍了思政课的正常开展。
农村思政教育队伍整体素质不高，参差不齐，流动性大。
由于思政课不被重视，大部分教师都出现了工作懈怠、没有成就感的现象。
不仅如此，在农村高中，相当一部分专业思政教师缺乏使命感和责任感，对自己所从事工作的重要性、必要性缺乏正确的认识，有些老师内心并不认同教育要求，只是例行公事地开展教育活动，不能调动学生的积极性，最终出现学生不愿学，老师不愿教的状况。
1.1.3 教育方法不当，教学内容脱离实际首先，农村高中现行的思政课教学方式依然是简单说教和灌输，缺乏创新,忽视了高中生的主观能动性的发挥，学生感到课程乏味，失去兴趣；其次，学校对学生的教育方法也采取管、压、控、罚等简单粗暴的方式，带有很大的强制性。
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浅谈高中生思想政治教育
【摘要】思想政治课由于其特殊性和特殊任务，备受党和国家的关注。
但由于思想政治课教学方法陈旧落后，导致课堂效率低下，难以适应新形势对思想政治课和对学校德育教育的要求。
加强对学生的思想政治素质教育，一定要深化思想政治课的教学改革，如教学内容的改革，教学方法的改革，教学手段的改革，课堂体系及目标的改革等。
【关键词】好的心态和谐共处主体作用
当代的高中生在心理上乐于接受新事物，因此，在思想政治课教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用较为独特的教育方法。
这些方法要贴近学生，走进学生，容易和学生产生共鸣，活跃气氛，带动学生积极主动地学习。
下面本人结合多年教学经验谈几点教学看法。
一建立教师和学生健康良好的心态
学生的逆反心理主要表现为对一些枯燥教材内容的乏味；对社会存在轻视政治科目现象的认同；对为应试而大量背诵的厌倦；对教师简单古板教学的失落感；对教师言行不合“理论要求”的不满，等等。
上述师生逆反心理的存在严重阻碍了思想政治课教学成功的取得。
为此，变师生对教学的“逆反性”为“相容性”就成为政治教师自我提高的一个客观要求。
第一，教师要不断地进行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正确的观念，立志于政治课教学事业，拿出勇气和信心排除心
理障碍，轻装教学。
第二，最重要的是要不断努力学习锤炼，提高自己的思想素质和业务素质，实现以精辟的政治理论说服学生，以精湛的教学技艺吸引学生，以良好的师表感染学生，让学生感到政治课可亲、可近、可信，有兴趣、有作用、有收获，从而缩短学生与政治教师、学生与政治教材的心理距离，消除学生的抵触、不顺心的心理状态，更好的保证思想政治课教学健康稳步的发展。
二与学生和谐共处
思想政治课教学存在没有真正”民主”、“平等”、“和谐”落到实处的问题，师生教学的交往相当一部分处于“单向性”、“一言堂”。
这种单向性突出表现在两大方面：一是课堂教学由教师一灌到底，不容许学生发挥自身的应有活动；二是教师听不进学生独立的、有益的、新颖的思想认识和观点看法，表现出对教材内容理解的绝对权威。
教师没有以平等的心态对待学生。
学生成为被动的吸收器。
这种教学令学生感到压抑，教师也十分疲倦，政治课堂缺乏活力与生机。
思想政治课教学也应做到师生交往的“多项性”。
加德纳的多元智力理论认为，我们的智力是多元的，支撑多元智力的是个体身上相对独立存在着的与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智能。
这八种智能分别是语言智能、音乐智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、自我认识智能、人际智能和自然观察智能。
智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，所以学生的差异是客观存在的，而且这种差异是各具特色的。
在政
治教学中，由于学生生活经验、思维水平及原有基础知识等方面的差异，使得学生的发展速度和轨迹不同，发展的目标也存在一定的差异。
三充分创设条件，发挥学生的主体作用
今日的高中生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到教师和同学的肯定。
因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。
思想政治课教学一定要改变教师唱“独角戏”、搞“一言堂”的现象，把学习主动权交还给学生，让学生自己探讨、自我教育与自我体验。
在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
当代中职生思想活跃，乐于接受新事物，尤其对流行歌曲情有独钟。
的确，歌曲作为一种艺术形式它具有形象性、生动性的特点，若能将它恰当地运用于思想政治课教学中，能调动学生的学习主动性，更好地发挥其主体作用。
四教师要善于反思，努力提高教学水平，优化教学过程
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
只有经过反思，教师的业务水平和教学能力才能不断提高，教师课堂教学的水平才能得到迅速提升，教师的自我反思意识和自我监控能力才能不断增强，也才能更好地关注学生的差异性，不断提高政治教学的有效性。
要培养教师的反思能力，首先应提高教师对教学反思的认识，增强反思意识，形成反思习惯。
这是教师反思能力形成与
提升的前提和基础。
其次，把握反思的方法。
一般来说，反思的方式可以分为：叙事式反思、反思性实践、行动研究式反思三类。
再次，以师为镜，以生为镜。
最后，要实现教学全过程的反思，包括教学前、教学中、教学后和一定阶段的终结性反思。
实践证明，单纯的教师个人反思对思想政治教育的专业发展促进作用不大，封闭的自我反思容易使个体思维在小圈子里挣扎，所以坚持教学反思要真正缩小个体间的差异，必须让反思成为教师专业生活的日常化活动。
这就要引导教师用自己的视角直面教育教学改革的最前沿，真实地记录教学实践中属于自己的“此时此地”的情景，引导教师通过撰写生活史、教学日志、阅读和撰写教学案例、观看教学录像、观摩他人教学等途径进行自我反思。
促进教师对思想政治教育的理解和实践技能的提高。