《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
不同点：
使用对 功能层次 象 《纲要》 研究者、 3-6岁幼儿目标和内容宏观， 管理者 笼统。如总目标，既没有分年 龄段设置目标，也没有给教师 提供具体的操作建议 《指南》 实践者 每个领域将不同年龄段儿童发 （教师 展的表现和水平具体化、细致 和家长） 化和目标化，教育建议更具操 作性和针对性。 角度 国家指导幼 儿教育的纲 领性文件
年
3—4
龄
4—5 5—6
目标2 具有初步的探究能力
3—4
1. 对感兴趣的事物
4—5
1. 能对事物或现象进行
5—6
1. 能通过观察、比较与分析，
能仔细观察，
发现其明显特 征。 2. 能用多种感官或 动作去探索物 体，关注动作 所产生的结果。
观察比较，发现其
相同与不同。 2. 能根据观察结果提出 问题，并大胆猜测 答案。 3. 能通过简单的调查收 集信息。 4. 能用图画或其他符号 进行记录。
中的表现。
老师们认为幼儿园可能出现的误区还有：
• 针对每一条目标及其表现设计集体教学活动
• 刻板地从每一条目标及表现中找“内容”
• 机械地看待对目标的年龄要求（期望）。忽视学
习与发展的“累积”效应。
• 把每个领域甚至每一条目标孤立起来设计和组织 活动，或者从不同领域中找出几条目标表面、机 械地拼凑在一起完成所谓“综合”。
发现并描述不同种类物体的特
征或某个事物前后的变化。 2. 能用一定的方法验证自己 的猜测。 3. 在成人的帮助下能制定简 单的调查计划并执行。 4. 能用数字、图画、图表或 其他符号记录。 5. 探究中能与他人合作与交 流。
4、只注重学习的结果，不重视学习过程，不尊
重幼儿的学习方式和特点，忽视幼儿在学习
（二）贯彻落实《指南》应该注意：
1、正确看待和理解学习与发展目标及其在各年龄的 表现。
2、关注幼儿的全面学习与发展。
3、既要关注学习的结果，也要重视学习过程，重视
幼儿在学习中的表现。
4、将《指南》与《纲要》结合起来，发挥二者的互 补作用。
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。 相同点： 具有共同的教育观、儿童观、发展观。 例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等
学、伪科学和反科学的所谓“早期教育”的识别和 抵制能力。
（一） 框架 《指南》分为说明和正文两大部分。 结构
说明：
健康
艺术 学习与发展 社会 科学
制定目的
《指南》作用
语言
内容框架
实施原则。
领域
概述部分
该领域对 幼儿学习 与发展的 基本价值 教育要点 注意事项
子领域
目 标
最重要、最 基本的方面
发展方向 合理期望
识与能力，科学保教的知识与能力。《指南》帮
助教师掌握幼儿学习与发展的内涵，掌握各领域
的核心价值与关键要素。
4.为家长科学育儿提供了权威性的参考和指导， 对切实转变广大家长的教育观念，提高科学育儿能 力，与幼儿园达成共识，形成教育合力具有重要的
现实意义。
5.引导全社会形成关于早期学习与发展的正确
认识，降低“信息不对称”状况，增强对各种不科
《指南》—— 聚集教育质量
（二）《指南》的作用和意义
1.为教师和家长了解幼儿的身心发展规律和特点、 观察理解幼儿的发展状况、支持其学习与发展提 供了科学依据和更加具体、可操作的指导。
2.有助于深入贯彻落实《纲要》，规范和监管
幼教机构的行为，提高教育质量。
3.促进幼儿园教师队伍专业化。
幼儿教师专业能力的核心——了解幼儿的知
5-6岁
通过观察比较与分析发现 并描述不同各类物体的特 征或某个事物前后的变化； 4-5岁 用数学、图画。图表或其 能对事物或现象观察比较，符号记录 发现其相同与不同；能根 据观察结果提出问题，大 3-4岁 对感兴趣的事物能仔细 胆猜测答案 观察，发现其明显特征； 能用多种感官或动作去 探索物体，关注动作所 产生的结果;
学
目标3 在探究中认识周围事物和现象
目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣
– 3-4岁：体验和发现生活中很多地方 都用到数 – 4-5岁：在指导下，感知和体会有些 事物可以用数来描述，对环境中各种数 字的含义有进一步探究的兴趣。 – 5-6岁：能发现生活中许多问题都可以 用数学的方法来解决，体验解决问题 的乐趣。 目标2 感知和理解数、量及数量关系 目标3 感知形状与空间关系
表现与创造 /2
科 学 领 域
领域
科学
（一） （二）
科学探究
目标1
亲近自然 喜欢探究
数学认知
目标3
在探究中认识 周围事物和现象
目标2
具有初步的 探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
现并描述不同类物体的特征或 某事物前后的变化。 ……
观察，发现其明显特征。 比较，发现其相同与不同
1.对感兴趣的事物能仔细 1.能对事物或现象进行观察 1.能通过观察比较与分析，发
二、《指南》的研制过程
2006年正式启动，由北师大、华东师大、南师 大、北大、中科院心理所的20多位专家组成了研制 小组。共分4个阶段：
《指南》研制的4个阶段
第一阶段：前期准备与文献研究 参考了美、英、澳、加、日等13国的《标准》， 认真研究了他们的标准适用的年龄、领域的划分、 所起的作用等 第二阶段：文本起草
第一次检验（2007年8-9月）
抽取3个省的3600名幼儿，每省1200名，三个年龄段的 幼儿，男女各半、城乡各半
第二次检验：（2008年8-9月）
《指南》研制的4个阶段
第四阶段：征求意见（共3次）
第一次：2009年7月在北京、上海、四川、福建 、 江苏 第二次：2011年底，教育部基础教育二司正式发 函面向31个省的教育部门和部属师范大学征求意见 第三次：2012年5月23日——6月12日，教育部 收到电子邮件200多份，网上一周内就有4010万多 人次点击反馈
科
学
㈡ 数学 认知
目标1 喜欢听故事，看图书 目标2 具有初步的阅读理解能力
语
言
㈡ 阅读与 书写准 备
–3-4岁：会看画面，能根据画面说出 图中有什么，发生了什么事等 –4-5岁：能根据连续画面提供的信息， 大致说出故事的情节 –5-6岁：能根据故事的部分情节或图 书画面的线索猜想故事情节的发展， 或续编、创编故事 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
准。
2、将各领域的目标及其表现孤立起来看待，只关
注某些目标，忽视其他方面的学习与发展。
3、忽视学习与发展的连续性
《指南》中目标在各年龄段的不同表现反映出发展的阶段
性特征，但儿童发展更是一个连续、渐进的过程，因此，
老师不能只关注自己所在年龄班的目标表现，还要关注前
后发展变化，通过这些目标表现了解3-6岁幼儿学习与发 展的基本规律和特点 。
儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，
不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化 训练。（注意事项）
（二）各领域目标及其价值定位
1.正确把握目标中体现的核心价值
目标及其年龄表现是《指南》中最重要的内容，集中体现
了该领域的对幼儿学习与发展的意义。 科学领域—— 探究 • 大自然中的事物与现象最能引起幼儿的好奇心和探究兴 趣，也是儿童发现事物特征、概括、分类、寻求事物间关系
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
安康市教研室 吴 姝
主要内容
一、什么是《指南》 二、指南的研发过程
三、指南的作用 四、指南的内容
五、贯彻指南应注意的问题
一、什么是《指南》
通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家 对幼儿教育的要求，防止不正确的教育将幼 儿的学习与发展带入歧途。
为什么叫《指南》不叫《标准》
2. 针对当前实践中某些领域或子领域中目标定位 的误区，突出正确的理念和导向。
• 健康领域：
在动作发展子领域中，“平衡、动作协调灵敏”和“力量 和耐力”两个目标下列举了较多的条目，是针对当前幼儿 运动量不足、运动能力和体质下降而重点考虑和设计的，
意在通过这些指标引导教师和家长重视幼儿的体质体能，
研制《指南》的目的——
《指南》以为幼儿后继学习和终生发展奠 定良好素质基础为目标，经促进幼儿体智德美 各方面的协调发展为核心
现实的、全面的， 协调的发展
实 未来的、可持续的、 终身的发展 现 途 径
目标体系
教育建议
三、为什么制定《指南》
（一）背景
1.《指南》是建设社会主义和谐社会的需要
社会和谐的基石——教育公平
增加户外运动的机会。 • 针对我国幼儿安全教育中长期忽视预防儿童性侵害的情况
增加了相关内容。在安全和自我保护部分的教育建议中，
增加了“告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。”
五、贯彻《指南》要注意的问题
（一）《指南》容易被误解和误用之处 1、目标及其在各年龄的表现被理解为一个评价
工具或每一个幼儿在某一时间必须达到的标
各年龄典型表现 教 育 建 议
知道什么 能做什么
教育方法 途径
３－６岁儿童学习与发展指南
*
健康 语言 社会 科学 艺术
身 体 状 况
动 作 发 展
生活 倾听 阅读 与 习惯 与 生活 表达 书写 准备 能力
人 际 交 往
社 会 适 应
科 学 探 究
数 学 认 知
感受 表现 与 与 欣赏 创造
目标
教育建议
《指南》
《标准》
• 导向性 • 引领性
方向性
教育是农业 不是工业
• 统展指南”
学 习 发 展
学习是主体通过与环境 相互作用导致能力或倾 向相对稳定变化的过程 发展是个体整体的有序 的变化，表现为数量、 质量和结构的变化
合集下载
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读3——6岁儿童学习与发展指南，是一个关于幼儿早期学习的标准，是在结合国基金会和我们中国教育部共同推动下完成的一个儿童早期学习的标准。
在此特别阐述了《纲要》和《指南》的两个重要的区别。
一是指南是对纲要的细化；二是幼儿园指导纲要是只针对幼儿园的，对幼儿园的指导，《指南》不但仅针对幼儿园，也针对父母和家长。
分析指南学习的内容：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促动幼儿在体、智、德、美各方面的全面发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立准确的教育观点，理解3——6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
并且对三个方面实行了具体分析。
一是幼儿后继学习；在其中具体阐述了入学准备的含义及一是为后继学习而奠基。
为学校生活做准备，详细地阐述了其具体内容，并以具体调研的方法实行阐述了，采访了65名小学一年级班主任教师，在案例中讲解了初入学的孩子在哪些反面有困难？在小学教师看来，幼儿园的教育还要需要增强那些反面对幼儿的培养。
主要从以下几个方面讲：1独立性更差，自理方面缺乏，缺乏独立自主的生活习惯。
2一些孩子学习技能薄弱，缺乏积极兴趣，在此要点中提出一个“三年级”现象，就是在小学一二年级的时候，那些来自小学化水准极大的幼儿园，把小学一二年级的内容都学完了，但是过了三年级的时候这样的孩子缺乏后劲，在三四年级以后就逐渐被落下来，因为他们没有形成丰富的多方面的人经验，没有培养出来潜在的学习的水平。
3同伴交往问题.在幼儿园中集体活动中没有4孩子们的知识面不够宽广，知识范围狭隘，有些幼儿园只把教学目标集中在算数十字，拼音等5孩子们的语言表达水平发展的不够好，幼儿园为了为小学做准备，补偿孩子的语言表达水平，反而事倍功半，而儿童语言发展的关键期在3-6岁。
6自控水平差，难以遵守规则7一些孩子思维不够积极主动，注意力难以集中，着过早的学习相关8一些孩子动手水平缺乏从这些影响学校孩子适合的问题中能够看出，真正的为学校生活做准备，不但仅是算数十字，拼音，而是语言水平、动作水平、认知水平、情感社会性的学习习惯等方方面面的内容。
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读 完整版本
功宏观， 国家指导幼
《 管理者 笼统。如总目标，既没有分年 儿教育的上
纲
龄段设置目标，也没有给教师 位的纲领性
要
提供具体的操作建议
文件
》
《 指
实践者 每个领域将不同年龄段儿童发 实践性强的 （教师和 展的表现和水平具体化、细致 指导性文件 家长） 化和目标化，教育建议更具操
心 碎
一、指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 • 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导
1、把握语言交流情境，让孩子在生活中自然 学会倾听。
• 创设积极的交流情境 • 让交流变得精彩 • 重视文学作品听读练习
2、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自 我表达能力。
• 让幼儿乐与交流 • 为幼儿营造说话的氛围 • 引导幼儿清晰准确的表达 • 使幼儿语言尽量丰富、书面化
思考与讨论
1、什么是幼儿自由、宽松的 语言交往环境？
（二）幼儿阅读和书写准备能力发 展和培养的教育建议：
1、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读 环境和条件
• 提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料， 使识字和阅读同步进行。
• 创设轻松愉悦的阅读环境 • 要让幼儿学会爱护图书
2、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能 力。
• 给幼儿提供多种有趣的阅读方式
二、《指南》与《纲要》的关系 《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
解读《3-6岁儿童学习与发展指南》PPT
榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。 成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，
鼓励幼儿与人分享自己的情绪。 允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的
引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静 后告诉他什么行为是可以接受的。
发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助 他们化解消极情绪。
目标3 具有一定的适应能力
二、《指南》的基本框架
《指南》将幼儿学习与发展分为：
健康、语言、社会、科学、艺术五个领 域。每个领域按照幼儿学习与发展最基 本、最重要的内容划分为若干方面。每 个方面分为两个部分。一是学习与发展 目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁 三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能 做什么，大致可以达到什么发展水平提 出了合理期望，共32个目标。
四 、《指南》突出强调 哪些教育理念？
《指南》既适用于幼儿园教 师，也适用于广大家长，操作 性和实用性都很强，着重强调
了以下几个方面的教育理念：
1、幼儿是积极主动的学习者。促 进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿 创造机会和条件，注重激发和保护幼儿 的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的 积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼 儿去主动探究和学习。
健康领域
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
（三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
从幼儿身心状况、动作发展、生
活习惯与生活能力三个方面，着重强 调了三点：一是幼儿积极、健康的身 心状况不仅是身体健康，也包括心理 健康；二是身体动作和手的精细动作 发展；三是具有良好的生活与卫生习 惯、基本的生活自理能力和自我保护 能力。
鼓励幼儿与人分享自己的情绪。 允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的
引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静 后告诉他什么行为是可以接受的。
发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助 他们化解消极情绪。
目标3 具有一定的适应能力
二、《指南》的基本框架
《指南》将幼儿学习与发展分为：
健康、语言、社会、科学、艺术五个领 域。每个领域按照幼儿学习与发展最基 本、最重要的内容划分为若干方面。每 个方面分为两个部分。一是学习与发展 目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁 三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能 做什么，大致可以达到什么发展水平提 出了合理期望，共32个目标。
四 、《指南》突出强调 哪些教育理念？
《指南》既适用于幼儿园教 师，也适用于广大家长，操作 性和实用性都很强，着重强调
了以下几个方面的教育理念：
1、幼儿是积极主动的学习者。促 进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿 创造机会和条件，注重激发和保护幼儿 的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的 积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼 儿去主动探究和学习。
健康领域
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
（三）生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
从幼儿身心状况、动作发展、生
活习惯与生活能力三个方面，着重强 调了三点：一是幼儿积极、健康的身 心状况不仅是身体健康，也包括心理 健康；二是身体动作和手的精细动作 发展；三是具有良好的生活与卫生习 惯、基本的生活自理能力和自我保护 能力。
3—6《3—6岁儿童学习与发展指南》目标解读
1．在提醒下，按时睡觉和 1．每天按时睡觉和起床， 起床，并能坚持午睡。 并能坚持午睡。 2．喜欢参加体育活动。 2．喜欢参加体育活动。 3．在引导下不偏食、挑食 3．不偏食、挑食，不暴饮 。喜欢吃瓜果、蔬菜等新 暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜 鲜食品。 等新鲜食品。 4．愿意饮用白开水，不贪 4. 常喝白开水，不贪喝饮料 喝饮料。 。 5．不用脏手揉眼睛，连续 5．知道保护眼睛，不在过 看电视不超过15分钟。 强或过暗的地方看书，连 续看电视不超过20分钟。 6．在提醒下，每天早晚刷 牙。 6．每天早晚刷牙且方法基 本正确。
健康领域目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适应能力目标1具有一定的平衡能力动作协调灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具备基本的安全知识和自我保护能力一身心状况
-----《3—6岁儿童学习与发展指南》目标解读
【教育建议】
1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸 张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿 进行画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其 手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。幼 儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多 机会参与材料制作。 2．提醒幼儿注意安全。如：为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大， 材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。为幼儿示范正确地拿筷 子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利 工具玩耍，用完后要放回原处。
（三）生活习惯与生活能力：目标1 具有良好的生活与卫生习惯
3—6岁儿童学习与发展指南解读
3—6岁儿童学习与发展指南解读3—6岁儿童学习与发展指南解读教育部日前印发《3-6岁儿童学习与发展指南》，并在其网站下发通知要求贯彻落实。
下面是店铺整理的3—6岁儿童学习与发展指南解读，大家一起来看看吧。
说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
实施《指南》应把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3～6岁儿童发展指南解读五大领域方面
3～6岁儿童发展指南解读五大领域方面
《3-6岁儿童学习与发展指南》是教育部发布的，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
以下是各个领域的方面及其解读：
-健康：身体健康，情绪稳定；生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活.
-语言：能够听懂并理解简单的指令和问题；会说简单句，表达自己的意愿；能够用简单的语言描述周围的事物.
-社会：能够与他人进行初步的交往；能够遵守公共规则和社会道德规范；能够在集体生活中积极参与.
-科学：能够观察周围环境中的事物并提出问题；能够通过实验探究事物的本质和规律；能够认识自然界中的基本事物和现象.
-艺术：能够感受和表现美的情感；能够用简单的方式表现自己的想法和感受；能够通过绘画、音乐等形式表达自己的情感.。
幼儿园教师的儿童观和教育观—《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
幼儿园教师的儿童观和教育观 —《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
第一部分《中国3-6岁儿童学习与发展 指南》解读
一. 指南制定的背景
背景一.我国社会与教育发展的需要 背景二.我国幼儿教育改革和发展的需要 背景三.联合国儿童基金会遍及全球项目
二. 指南制定目的：
为幼儿后继学习和终身发展奠定良 好素质基础，以促进幼儿在体智德美 各方面的全面协调为核心，旨在引导 幼儿园教师和家长树立正确的教育观 念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本 规律和特点，建立对幼儿发展的合理 期望。
家长1：我女儿现在上幼儿园大班，每天晚上都要完成老师布置的作业， 每天20个汉字，一个汉字写10遍。刚开始孩子还能耐着性子写完，现在 孩子一写字就哭闹。让孩子玩吧，我觉得其他孩子都在学，不能不学； 让孩子学吧，孩子又很痛苦。所以现在我们家长也挺彷徨。 家长2：我弟弟的孩子都会写200个字了，可我的孩子连笔画都不会。现 在的幼儿园，教学内容不一。我认为我的孩子应该在幼儿园多学一些知 识，最起码也要会数数、写字。我从亲戚朋友处了解到，现在的小学课 本其实很有难度，就拿语文来说，一年级的生字比旧教材多了，我的一 个外甥就学得很吃力。让孩子提前学累是累一点，但不用担心孩子到了 小学跟不上。
思考：儿童的学习应该以百米冲 刺的方式还是以马拉松赛跑的方 式呢？
（二）.幼儿园教育小学化的表现
“五多五少” 书本多（语，数，拼音教学用书），玩具 与材料少 教师讲得多（认知方面多），幼儿做得少 上课时间多，游戏时间少 幼儿被禁锢得多，自由与快乐少 园长与教师无奈多，主动去改变少
《儿童权利公约》最基本的是哪四 种
儿童的四项基本权利 《儿童权利公约》共54条， 实质性条款41条，其中被提到的儿童权利多达几 十种，如姓名权、国籍权、受教育权、健康权、 医疗保健权、受父母照料权、娱乐权、闲暇权、 隐私权、表达权等。但其最基本的权利可以概括 为四种， 生存权——每个儿童都有其固有的生命权和健康 权。 发展权——充分发展其全部体能和智 能的权利。 受保护权——不受危害自身发展影响的、被保护 的权利。
第一部分《中国3-6岁儿童学习与发展 指南》解读
一. 指南制定的背景
背景一.我国社会与教育发展的需要 背景二.我国幼儿教育改革和发展的需要 背景三.联合国儿童基金会遍及全球项目
二. 指南制定目的：
为幼儿后继学习和终身发展奠定良 好素质基础，以促进幼儿在体智德美 各方面的全面协调为核心，旨在引导 幼儿园教师和家长树立正确的教育观 念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本 规律和特点，建立对幼儿发展的合理 期望。
家长1：我女儿现在上幼儿园大班，每天晚上都要完成老师布置的作业， 每天20个汉字，一个汉字写10遍。刚开始孩子还能耐着性子写完，现在 孩子一写字就哭闹。让孩子玩吧，我觉得其他孩子都在学，不能不学； 让孩子学吧，孩子又很痛苦。所以现在我们家长也挺彷徨。 家长2：我弟弟的孩子都会写200个字了，可我的孩子连笔画都不会。现 在的幼儿园，教学内容不一。我认为我的孩子应该在幼儿园多学一些知 识，最起码也要会数数、写字。我从亲戚朋友处了解到，现在的小学课 本其实很有难度，就拿语文来说，一年级的生字比旧教材多了，我的一 个外甥就学得很吃力。让孩子提前学累是累一点，但不用担心孩子到了 小学跟不上。
思考：儿童的学习应该以百米冲 刺的方式还是以马拉松赛跑的方 式呢？
（二）.幼儿园教育小学化的表现
“五多五少” 书本多（语，数，拼音教学用书），玩具 与材料少 教师讲得多（认知方面多），幼儿做得少 上课时间多，游戏时间少 幼儿被禁锢得多，自由与快乐少 园长与教师无奈多，主动去改变少
《儿童权利公约》最基本的是哪四 种
儿童的四项基本权利 《儿童权利公约》共54条， 实质性条款41条，其中被提到的儿童权利多达几 十种，如姓名权、国籍权、受教育权、健康权、 医疗保健权、受父母照料权、娱乐权、闲暇权、 隐私权、表达权等。但其最基本的权利可以概括 为四种， 生存权——每个儿童都有其固有的生命权和健康 权。 发展权——充分发展其全部体能和智 能的权利。 受保护权——不受危害自身发展影响的、被保护 的权利。
王红梅《3——6岁儿童学习与发展指南》
1、尊重幼儿的主体性。
2、尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造。 3、尊重幼儿在生活中、游戏中学习的特点。
4、为幼儿创设温暖的、互动的、富于理解和激励的学习环境。
教育建议的这些特点，是我们幼儿园老师和家长在实施《指南》时所必须遵循的东西。
三、实施《指南》的基本原则
1．关注幼儿学习与发展的整体性。 2．尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点 4．重视幼儿的学习品质。
这样的目标要求鼓励幼儿在未能集中识字和书写之前，积极地与文字互动，乐于 “画字”或模仿方块字的一些简单特点，并且能用口头语言交流这些图形表达的 意思。
二、幼儿书面语言学习与发展的目标要求
3—8岁是儿童早期阅读和读写的关键期。《指南》根据3—6岁儿童阅 读与书写研究结果，提出了三个方面的早期书面语言学习与发展的目标要求。 目标1 喜欢听故事，看图书，指的是阅读兴趣和习惯。 目标2 具有初步的阅读理解能力，不用解释。 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能，指早期的书写行为，是非正规的文 字书写。
四、对《指南》各领域浏览解读
健康领域：
一、健康领域幼儿学习与发展的价值。
促进幼儿身心健康是幼儿阶段的首要任务。在健康领域概 述部分第一段中明确指出：
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。这就是健 康的概念。幼儿在健康领域的学习与发展的内容主要围绕幼儿的身 体健康和心理健康（包括社会适应能力）而展开的。
（二）关于《指南》目标的内涵
1.正确理解《指南》的“目标”
“目标”是《指南》导向的主要方式。体现出各领 域的核心价值。例：
2.正确理解《指南》的“各年龄段典型表现”
为了帮助教师和家长理解《指南》目标，更好地判断与把握 在某一目标下幼儿学习与发展的状况与方向，《指南》分别对 3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能
2、尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造。 3、尊重幼儿在生活中、游戏中学习的特点。
4、为幼儿创设温暖的、互动的、富于理解和激励的学习环境。
教育建议的这些特点，是我们幼儿园老师和家长在实施《指南》时所必须遵循的东西。
三、实施《指南》的基本原则
1．关注幼儿学习与发展的整体性。 2．尊重幼儿发展的个体差异。 3、理解幼儿的学习方式和特点 4．重视幼儿的学习品质。
这样的目标要求鼓励幼儿在未能集中识字和书写之前，积极地与文字互动，乐于 “画字”或模仿方块字的一些简单特点，并且能用口头语言交流这些图形表达的 意思。
二、幼儿书面语言学习与发展的目标要求
3—8岁是儿童早期阅读和读写的关键期。《指南》根据3—6岁儿童阅 读与书写研究结果，提出了三个方面的早期书面语言学习与发展的目标要求。 目标1 喜欢听故事，看图书，指的是阅读兴趣和习惯。 目标2 具有初步的阅读理解能力，不用解释。 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能，指早期的书写行为，是非正规的文 字书写。
四、对《指南》各领域浏览解读
健康领域：
一、健康领域幼儿学习与发展的价值。
促进幼儿身心健康是幼儿阶段的首要任务。在健康领域概 述部分第一段中明确指出：
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。这就是健 康的概念。幼儿在健康领域的学习与发展的内容主要围绕幼儿的身 体健康和心理健康（包括社会适应能力）而展开的。
（二）关于《指南》目标的内涵
1.正确理解《指南》的“目标”
“目标”是《指南》导向的主要方式。体现出各领 域的核心价值。例：
2.正确理解《指南》的“各年龄段典型表现”
为了帮助教师和家长理解《指南》目标，更好地判断与把握 在某一目标下幼儿学习与发展的状况与方向，《指南》分别对 3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能
《3-6岁儿童学习与发展指南》解析(健康领域)
站直。
的站、坐和行走姿势。
1. 身高和体重适宜。参 考标准：
男孩：
身高：106.1-125.8厘米 体重：15.9-27.1公斤
女孩：
身高：104.9-125.4厘米 体重：15.3-27.8公斤
2. 经常保持正确的站、 坐和行走姿势。
目标1
➢ 关键词：身高、体重、姿势
幼儿营养不良——生长发育迟缓、抵抗力差 现象： 儿童肥胖症——呼吸、消化系统疾病
➢ 力量：身体运动的基础； ➢ 耐力：进行身体运动、更好适应社会生活应具备的身
体素质，包括心肺耐力、肌肉耐力。
目标3 手的动作灵活协调——小肌肉群
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1. 能用笔涂涂画画。 1．能沿边线较直地 1．能根据需要画出图
2. 能熟练地用勺子吃 画出简单图形，或能 形，线条基本平滑。
饭。
6．在提醒下，每天早晚 刷牙、饭前便后洗手。
2．喜欢参加体育活动。
3．不偏食、挑食，不暴 饮暴食。喜欢吃瓜果、 蔬菜等新鲜食品。
4．常喝白开水，不贪喝 饮料。
5．知道保护眼睛，不在 光线过强或过暗的地方 看书，连续看电视等不 超过20分钟。
6．每天早晚刷牙、饭前 便后洗手，方法基本正 确。
2．能主动参加体育活 动。
5．能行走1公里左右 5．能连续行走1.5公 （途中可适当停歇）。 里左右（途中可适当
3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公
停歇）。
里以上（途中可适当
停歇）。
大肌肉动作发展——目标1 、目标2
➢ 平衡力、协调力：完成各种身体动作的前提，实现自 我保护最基本的能力；
• 重视基本动作练习时的正确指导；
解读《3-6岁儿童学习与发展指南》
1、建议：
其一：放下主观（文本、任务、情绪），倾听孩子 其二：柔性的，开放的 其三：整体性 其四：个体性 其五：真实性 其六：多方位全程性
LOGO
二、运用《指南》观察与了解幼儿 （三）、现场观察建议
• 方案预设型
1、确定观察的专题——五 大领域；年龄段等。 2、被观察幼儿的人数—— 个体、小组、全班 3、观察时段策划：一次或 多次跟踪对比观察
LOGO
LOGO
LOGO
解读《3-6岁儿童学 习与发展指南》
听潮艺术幼儿园 沈婷
2013-11-12
块面一 一、《3—6岁儿童学习与发展指南》要 点把握与框架回顾
字面理解要点简述
框架梳理
LOGO
一、《3—6岁儿童学习与发展指南》要点把握与框架 回顾
字面理解要点简述 （对象、内容、时间、地点、目的) 几个要点： 学习：是人因为外界刺激而引起的反应
要点提示
2、32个目标的核心价 值： ——兴趣价值、能力价 值、体验过程的价值
LOGO
3、如何理解各年龄段 典型表现？ ——具有开放性：(是举 例而不是全部;是参照而 不是标准，是了解而不 是鉴定：提供观察思考 的参考路径）
二、运用《指南》观察与了解幼儿
LOGO
《指南》总体框架：5大领域、11个子领域、 *32个目标、*典型表现
LOGO
5大领域、11个子领域、*32个目标、*典型表现 1、五大领域１１个子领域： －－启动全人培养支架 健康是生命质量根本；3个支领域 （“身心”全面；支持“动作发 展”；“生活习惯于生活能力”保 驾护航一生． 科学培养理性思维；（“科学探究”体 验开发兴趣，初步能力；“数学认 识”数形空间与兴趣） 艺术开发感性思维；（“感受欣赏”吸 收，“表现与创造”表达） 社会提高人文素养；（“人际交往”环 境，“社会适应”一生社会化起步） 语言沟通工具：（“倾听与表达”侧重 口语，“阅读与书写准备）书面语 言启蒙
其一：放下主观（文本、任务、情绪），倾听孩子 其二：柔性的，开放的 其三：整体性 其四：个体性 其五：真实性 其六：多方位全程性
LOGO
二、运用《指南》观察与了解幼儿 （三）、现场观察建议
• 方案预设型
1、确定观察的专题——五 大领域；年龄段等。 2、被观察幼儿的人数—— 个体、小组、全班 3、观察时段策划：一次或 多次跟踪对比观察
LOGO
LOGO
LOGO
解读《3-6岁儿童学 习与发展指南》
听潮艺术幼儿园 沈婷
2013-11-12
块面一 一、《3—6岁儿童学习与发展指南》要 点把握与框架回顾
字面理解要点简述
框架梳理
LOGO
一、《3—6岁儿童学习与发展指南》要点把握与框架 回顾
字面理解要点简述 （对象、内容、时间、地点、目的) 几个要点： 学习：是人因为外界刺激而引起的反应
要点提示
2、32个目标的核心价 值： ——兴趣价值、能力价 值、体验过程的价值
LOGO
3、如何理解各年龄段 典型表现？ ——具有开放性：(是举 例而不是全部;是参照而 不是标准，是了解而不 是鉴定：提供观察思考 的参考路径）
二、运用《指南》观察与了解幼儿
LOGO
《指南》总体框架：5大领域、11个子领域、 *32个目标、*典型表现
LOGO
5大领域、11个子领域、*32个目标、*典型表现 1、五大领域１１个子领域： －－启动全人培养支架 健康是生命质量根本；3个支领域 （“身心”全面；支持“动作发 展”；“生活习惯于生活能力”保 驾护航一生． 科学培养理性思维；（“科学探究”体 验开发兴趣，初步能力；“数学认 识”数形空间与兴趣） 艺术开发感性思维；（“感受欣赏”吸 收，“表现与创造”表达） 社会提高人文素养；（“人际交往”环 境，“社会适应”一生社会化起步） 语言沟通工具：（“倾听与表达”侧重 口语，“阅读与书写准备）书面语 言启蒙