浅谈如何提高数学课堂教学实效
浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效性
174神州教育浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效性孟醒辽宁省盘锦市兴隆台区新世纪小学摘要：课堂教学是学生学习的主要阵地，虽然现在不断在推进素质教育，促进新课程的深入改革，但是提高课堂教学的实效性始终是教学研究的永恒主题之一，是教师的重要教学任务和教研课题，老师更是需要不断摸索，不断实践，不断反思和总结，以确保每一堂课都能让学生学有所获，不断让学生得以提升。
关键词：提高；小学数学；课堂教学；实效性所谓“实效性”，其实就是让学生在45分钟的课堂上，让学生有所收获，可能是吸收新的知识，也可能是锻炼学生的思维能力，真正让学生有所进步。
要想提高小学数学课堂教学的实效性，要同时从学生的学习和思想两方面着手，让学生喜欢学习，愿意学习。
一、激发学生的数学学习兴趣法国伟大的教育家卢梭曾说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
”由此可见，兴趣的激发和培养在教学活动中的重要性，更是教师的一项重要教学任务，尤其是对于年龄较小的小学生来说，自制力较差，课堂注意力集中时间短，因此，兴趣成为影响小学生学习的重要因素，要想有效提高小学数学课堂教学的实效性，老师要想方设法地先培养学生的数学学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生喜欢数学。
小学生的最大特点就是爱玩、好动，所以，游戏化教学是激发学生兴趣的有效途径之一。
比如，在教学乘法基础运算时，教授新课前，老师可以带学生先做一个速算小游戏。
将班级的学生分为几个学习小组，进行速算抢答小比赛。
老师出示题目：2+2+2，4+4+4，7+7+7，8+8+8……让学生积极抢答，答得又快又准的小组加分。
而后增加难度，让加数的个数逐渐增加，2+2+2+2+2+2，4+4+4+4+4+4，7+7+7+7+7+7……学生会顿时感觉计算有点费劲，学生抢答的速度明显降低。
然后老师可以在学生艰难计算的时候，告诉学生：“我有一个小绝招，可以快速算出正确答案哦”，接着老师迅速说出几个算式的答案。
浅谈数学教学如何提高课堂效率
师生关系 。这种沟通交流可 以是一句温 馨的问候 、 个肯定的眼神 、 一 一个赞许的
微笑 ，不一定抽专 门的时问和学生谈心
才 能达 到沟 通 交 流 的 目的 。课 堂实 际上 就 是 一 个 交 流 、互 动 的 舞
台， 这种沟通交 流对提高课堂效率有着 积极 的意义 。 学生非常在乎 老师对他的评价 ， 每个学生都有 自己的优缺点 ， 如果教师对学生的
ｓ ｕ ｘ ｅ ｄ ｈ ｅ ｈ ｕ ａ ｓｉ ｉ ｆ
课 堂教 学 是 学 生 学 习科 学文 化 知 识 的主 阵 地 ，也 是 对 学 生 进
☆籀藏筵掘☆数学大世界 四 、 善 源自 应 用 多媒 体 进 行 教 学 要
行思想品德教育的主渠道。 新课 程改革要求教师转变观念 ， 积极探
点一滴的进步给予 充分 的肯定 ， 于学生 的不足能及时指出 ， 对 给
予 学 生 正 确 的评 价 ， 对 于学 生 的进 步 成 长 是 非 常 有 意 义 的 ， 会 这 也
促使他更加努力 的学 习。 七、 加强教师 自身素 质、 提高业务 水平
每堂课都有 自己的教学任务 、 目标 ， 教师应能根据不 同的教学 内容 、不 同的学生以及 教学设备 的实 际情况灵活应用教学方法才 能有效提高课堂效率。如有些 内容概念较多但 学生理解起来 不是 很 困难 ， 完全可 以让学生阅读 自学 ， 老师给予必要 的指导并提 高检
达 自己的观点 ；做练习 、作业书写要认 真， 过程要完 整 ； 作图要用 铅笔 ， 要规 范 等等。 只有学生养成 了良好的学习习惯 ， 我们 的课 堂效率提高才有保证。 六、 注重与学生的情感交流 。 给予学
生正 确 、 积极 的评 价
特点 ： 一是情感化 ； 二是技 术化 。所谓情感化 ， 就是要动之 以情 ， 晓 之以理 ， 体现人性化色彩。教师应 创设 富有情感 的课堂教学氛 围，
浅谈如何提高数学课堂教学效率
浅谈如何提高数学课堂教学效率新的教学目标给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟提高效益，保证质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率。
一、注重课前知识准备课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，就是指应该把握教材，明确目的，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。
例如：教学“组合图形”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。
抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
二、注重新授知识的突破小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点突破难点（1）基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。
例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
（2）针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。
例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
（3）操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。
例如在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
（4）口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。
例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效
浅谈如何提高小学数学课堂教学的实效作者：苏霄茂来源：《小学教学参考(数学)》2011年第02期巴班斯基告诫我们：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。
”因此，要取得数学教学的良好效果，我们要不断探索、优化教法学法。
一、科学呈现内容，点燃求知欲望例如，在教学“分数的大小比较”时，我先给学生讲了个故事：“有一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，大家感到又饥又渴。
孙悟空好不容易化来一只大西瓜，猪八戒见了就来抢吃，孙悟空说：‘不准抢，每人只能分得这只西瓜的1/4。
’猪八戒说：‘太少，太少了！’孙悟空说：‘那好，我分给你1/5。
’猪八戒一听高兴极了：‘还是猴哥好。
’这时大家都笑了，都说猪八戒是大笨蛋。
同学们知道为什么吗？”这样就把学习内容趣味性地呈现出来，使学生很快就围绕1/4多还是1/5多而讨论起来。
导入新课的方法还有很多，我们要根据不同的教学内容、不同的学生实际去灵活运用，如课件演示引入、提问式引入、复习式引入、猜谜式引入、设疑式引入等等。
二、创设教学情境，激发好学热情在课堂上，教师不仅要有民主、平等的意识，还要创设出生动活泼的教学情境，让学生带着好奇心、求知欲、灵感、兴趣、主动性来到课堂中，才能取得预期的教学效果。
如我在教学“统计”一课时，改变以往以例题、示范、讲解为主的教学方式，改变学生静听、模仿、记忆的学法，借助现代多媒体课件，首先播放了学生喜爱的动物运动会比赛，让学生来到体育游戏的场面。
通过动物图像、动作、色彩、声音，形象生动地把教材内容呈现在学生面前，有效地激发了学生的学习热情，再适时地分别出示了“项目”和“种类”的统计表，让学生在浓厚的兴趣中看一看、找一找、分一分，各自收集信息、整理数据，把参加运动会的小狗、小兔、小猴的数量统计出来。
然后组织学生介绍、交流统计的经验，进一步深化、巩固了统计的知识，收到了良好的教学效果。
浅谈如何提高数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高数学课堂教学的有效性通过常年数学课堂教学的实践，从几个方面探讨了如何改进教学方法，从而激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，切实提高课堂教学的有效性。
创新意识学习兴趣有效性怎样上好数学课？如何提高教学质量？就是要提高课堂教学科学化的程度，激发学生的学习兴趣，在当今这个知识增长与淘汰都很迅速的时代，培养学生的兴趣和探究精神无疑是数学教学的主题之一。
探究性学习，它不只是一种学习的方式，而是一种教学的观念、一种教学的思想。
在探究的课堂上，学生都会表现出极大的兴趣和积极性，经常会出现矛盾的冲突、思维的碰撞和灵感的火花，教师自己也常常会有意外的收获。
一、教师应具备创新意识课堂教学有效性的提高关键在于教师，教师要做好导演、设计师，从而有效地促进学生的自主学习。
这就要求提高教师自身的素质，以满足教育与教学的需求。
在这样一个信息化的、数字化的时代，我们要敢于接受新知识、新事物，敢于转变教育观念，转换教师角色，打破旧的传统教学模式，发展现代教育技术。
要提高课堂教学科学化的程度，还必须掌握三个规律：第一个规律，是学科体系的规律性。
教师在课堂教学中占据主导地位，应该把握教材，有明确目标，抓住基本环节，重视联系，提高教学效率。
课前准备具目标性，新授知识具突破性，巩固知识具强化性，课堂小结具反馈性。
第二个规律，是学生认知的规律性。
应该顺应学生的思维规律，更好地启发学生的思维。
常年的教学实践中，有一点很重要：凡是学生能自己发现的知识，教师决不替代；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。
学生学习中出现的错误，才真正是学生自己的问题，学生解决自己的问题是特别投入的，错误是宝贵的教学资源。
在课堂教学中，要学会充分开发利用。
（1）要进行开放的教学，给学生出错的机会；（2）倾听学生发言，捕捉学生的错误想法；（3）设计问题情境让学生的错误显现出来；（4）积累学生经探究进行自我否定的经验。
第三个规律，是学生心理活动的规律性。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
浅谈如何提高数学课堂教学有效性
浅谈如何提高数学课堂教学有效性叶澜教授说：“师生共同创造课堂生活。
”课堂是学生获得知识的主阵地，课堂教学是学生获取知识的主渠道，如果教师能结合学生的学习兴趣，因势利导，创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，学生就会在“鲜活”的课堂中有效获取知识，感受到学习的快乐，生命在课堂中焕发光彩。
下面，我结合自己的教学实践，浅谈自己是如何提高数学课堂教学有效性的。
一、创设课堂教学情境，激发学生学习热情情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。
首先，情境的创设可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切，缩短时空距离，扫除学习障碍，有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。
例如在教学“循环小数”这一课时，让学生从熟悉的生活现象中，感觉到“循环”的内涵。
出示一个时钟，让学生回答：“时种是怎样转动的？”然后拿出一张课程表再问：“你们的课表为什么每星期都可用？”教师边提问边演示，使学生看到，时钟始终按照一个方向从1～12，再从1～12不断重复出现。
课程表是照表上的课程重复使用的。
这种直观情景有利于很快激发学生强烈的学习热情，形成无意识的心理倾向，使学生情不自禁地投入到学习活动中。
其次，在学生学习中创设一些真实的生活场景，符合学生的身心特点，满足了学生的兴趣和需求，有利于增加学生学习的内部动力。
比如在教学“长方体的认识”时，为了让学生更好地理解“面”、“棱”、“顶点”的概念，分组进行切土豆活动，在切、摸、指的活动过程，学生不但把握了知识点，理清了它们之间的关系，而且极大地激发了学生的学习的热情，这种情况的真切效果是其他教学手段不能比拟的。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和教学行为等都已经有了一定的改进，但是数学课堂教学的实际效率并不尽如人意。
笔者认为，通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高课堂教学效率的。
标签：小学数学课堂;课堂效率;提高方式基于新课标下小学数学课时数比原先少了许多，而农村家长又无法辅导孩子的课后作业，如何高效提质就成了数学教师着力思考的问题。
通过31年课堂教学，我总结了以下几点：一、精心备课是提高小学数学课堂教学效率的前提。
备课的过程亦如画画，“胸中有竹，方能画竹”。
备课的过程也就是了解画画中物象、意象形成的过程。
只有这样上课才能更好地由“关注我怎么教”到关注“学生如何学”转变，也就是新课改的“以教师教学方式的转变引导学生实现学习方式的转变”。
这样，我们的视点才能更好的落实到学生身上，占据我们关注中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心，才能促进学生在学得知识的同时真正培养能力，才能更有利于课堂教学质量的提高。
二、采取多种教学手段，激发学生学习兴趣。
在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。
浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。
那么，如何激发与培养学生的学习兴趣呢？（一）感受数学教师的魅力。
教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。
“亲其师，信其道”，从某种程度上说，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，从而提高学生学习的效率。
（二）感受数学课堂的魅力。
在教学过程中，情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。
其中创设情境是提高教学效率的关键。
《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。
课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。
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浅谈如何提高数学课堂教学实效
数学教学不是教师简单地展示结论的过程，而是学生在教师的组织和指导下亲身经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。
这样才能真正地获得数学的知识和数学方法。
同时我们也要激发情感，提高课堂实效，展开联想，培养创新能力，还原生活，提高解决问题的能力。
一、激趣导入，调动学生积极性。
“作为教师，假如没有想办法调动学生的积极性，只顾着给学生传授知识，没有情感的学习就会带来身心的疲倦，对学习就没有兴趣，那么学习就会成为学生的一种负担。
”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的精辟论述。
有趣的新课导入，就会马上引发小学生的认知冲突，“使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态”，激发学生的学习兴趣和学习动机。
例如有一位吴老师在执教《倒数的认识》导入新课时问：“同学们知道我姓什么吗？”生：“姓吴。
”多媒体课件跳出“吴”字以后，电脑动画闪烁，在轻柔的音乐声中，“吴”字突然变成了“吞”字。
师：哎哟！吴老师被“吞”掉了。
此时学生开怀大笑，这时候多媒体跳出：吴――吞。
两个字同时闪动“天”字，再同时闪动“口”字。
师：“请大家仔细观察这两个字构造的规律，你们能再写出一些类似
的吗？”学生争先恐后地写出了许多组：土―干，上―下，甲―由。
师：“汉字当中的文字有像刚才我们说的这些构成规律，数学当中的数也有这样的构成规律吗？如果有，请大胆地来写在黑板上。
”开始只有一位学生到黑板上写“―”，接着一拥而上……师：“你们能根据每一组数的构成规律，为它取一个名字吗？”生：换位数，相反数，互为倒数……在教学中教师能跳出数学来教数学，结合自己的姓――“吴”字，把汉字当中构字的规律和数学中数的构成规律来进行对比，从中激发了学生的学习积极性，鼓励了学生的探究意识，为讲授新课知识做好了铺垫。
二、激发情感，提高课堂实效性。
1.激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向，带有强烈的感情色彩。
学生一旦对学习产生了兴趣，学习就不用别人催促，会主动自觉地进行。
学生有了对学习的兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题;有了兴趣，学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。
教师要根据数学知识的特点，设疑激趣，用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣，让学生变被动学习为主动获取，促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展。
现代教育技术的广泛应用，为激发学生兴趣带来了契机。
2.创设活跃的课堂氛围。
新课程十分提倡平等和谐的
师生关系，强调学习者的主体地位，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪，有助于提高学习效果。
一旦师生间建立了良好的情感，教师就会教得愉快而尽力，学生就会学得轻松而起劲。
因此，教师要有和学生做朋友、做小伙伴的意识，摒弃高高在上、唯我独尊的思想，躬身或蹲下来和学生对话。
要鼓励学生自由表达或提出建议，对学生坦诚相待，与学生沟通交流，科学地评价学生的优缺点，让学生在课堂里保持心情轻松愉快而不是焦虑压抑;要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。
三、创设情境，提高学生自主性。
苏霍姆林斯基曾经说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
“探究”，对于儿童来说是一种与生俱来的天性，对于教学来说又是一种难得的宝贵的教学资源。
因此，教师在课堂教学中应创设探究的情境，让学生在“探”中自主学习，根据各自的经验，用自己的思维方式主动地“做数学”，亲历探究过程，使学习活动“知情合一”，并“再创造”出新的数学知识来。
例如教学“平行四边形面积”时，教师着重创设如下情境让学生自主探究：第一，提问：“要计算平行四边形面积，你认为最好把它转化成什么图形？为什么？”第二，实验：“动
手折一折、剪一剪，怎样才能把平行四边形转化为长方形？”第三，讨论：“从刚才将平行四边形转化为长方形的图形中你发现了什么？为什么？”“根据以上的实验和讨论，你能否自己推导出平行四边形面积计算公式？你推导的依据是什么？”这样让学生主动地观察、实验、讨论、思考，通过自己的探究掌握了获取知识的方法，体验到成功的喜悦。
四、创新教学，培养学生创造性。
开发儿童的创造力，培养具有创新素质的新一代，是当今教育的根本任务。
开展数学活动课，十分有利于学生创新意识的培养。
在活动中，教师要引导学生自主探索，鼓励他们独立思考、标新立异，在新的情境中发现、分析、研究新问题，寻找新的解决方法，从中充分发挥学生的主动性，让学生开动脑筋、大胆创新。
如在《有趣的三角形》教学中，学会用自己准备好的各种三角形进行游戏活动，找出底和高，教师出示各种学过的图形，让学生说出它们的面积计算公式（先说文字公式，再说字母公式），再把长方形、正方形、平行四边形、梯形加上一条线，使它们变成三角形;学生用自制的各种三角形按边或角进行分类;根据三角形的意义，画出各种三角形所有的高，并把与计算面积有关的底和高配对涂色。
这样，学生有了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，达到事半功倍的效果。
总之，小学数学活动课的开展，要创设适合学生特点的教学情节，诱发学生的学习兴趣，让每位学生都能从最佳起点出发，积极主动地参与学习，又让学生在参与活动的过程中得到发展，从而促进教学质量的提高，促进教学的实效性！。