功率引入
《功率》名师教案
3、各小组讨论例题的解法。
例题：小刚在体育中考“跳绳”项目中，1min跳了120次，每次跳起的高度为4cm，小刚的质量是50kg，（g取10N/Kg）求：
（1）小刚跳一次做的功；
（2）小刚跳绳时的平均功率。
4、练习巩固新知。
观看实验，思考问题
各小组同学思考讨论得出比较物体做功快慢的方法及功率是由功与时间的比值决定的。
③重力做功的多少相同，但所用的时间不同，这说明了什么
二、新课教学
（一）比较物体做功的快慢
1、组织学生观察两幅图并思考讨论:比较起重机和滑轮组做功快慢的方法。
2、在学生得出初步结论的基础上，进一步提出问题：如果做的功多少不同，做功时间也不同，那怎样比较物体做功的快慢
（二）功率的概念
1、由上面的讨论，引导学生得出功率的定义、物理意义、计算公式和单位。（提示：类比速度的定义、物理意义、计算公式和单位来学习功率）
学生代表回答问题
思考讨论并让学生代表板演解题过程，师生共同纠错。
由实验引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。
让学生运用控制变量法分析得出比较物体做功快慢的两种方法。
通过让学生对问题进行思考，引导学生得出功率的概念。熟悉功率的定义、物理意义、计算公式和单位。
使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念。
第四节 功率
学情分析
学生在有日常生活经验的前提下，结合对功的了解，来学习本节课《功率》，学生有丰富的生活知识和生活经验，接触过许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础，同时学生学习过速度等概念，对于理解功率有很大帮助。
教材分析
本节在学习功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。本节课的思路是先提出怎样比较做功的快慢，然后引入功率的概念，再进行功率的计算。
初中物理功和功率教案
初中物理功和功率教案初中物理功和功率教案1一、学习目标：1. 能通过复习进一步认识功的概念、理解做功的两个必要因素;2. 理解功和功率的计算公式，并能进行有关运算;3. 认识定滑轮、动滑轮，了解简单的滑轮组，理解什么是机械效率。
二、重、难点：1. 理解做功的两个必要因素;理解功和功率的计算公式，并能进行有关运算。
2.认识简单的滑轮组，会计算其机械效率。
三、教学思想：由于三年级教学时间紧、任务重。
在上课前小组教研确定复习版块，把教材重新组合，力求高效。
一般在教学前让学生做复习提纲，通过做复习提纲，把本课中的知识点进行剖析并记忆，在课堂上主要检查学生的理解情况，通过中招题进行练习，达到复习的目的。
四、教学过程：(一)巩固训练(夯实基础、备战中招) 版块一：功教师先提问并讲解做功的两个必要因素，通过课件列举没有做功的例子：如“搬而未动”是有力没有距离;汽车关闭发动机后，由于惯性向前滑行一段距离，在这个过程中牵引力没有做功，因为有距离没有牵引力;吊车吊着物体沿水平方向移动一段距离，拉力没有做功，因为在拉力的方向上没有移动距离，题中给的距离与拉力垂直，没有关系。
然后让学生练习： 1.下列有关力做功的说法中正确的是：( ) A. 书静止在水平桌面上，书受到的支持力做了功。
B.用水平力推着购物车前进，推车的力做了功;C.吊车吊着货物在水平方向上前进了5m,拉力对货物做了功;D. 小明把书从地面上捡起来，小明没有对书做功 ;2.一个同学用120N的力，将一个4N重的足球踢到25m远处。
对他踢球时做功的情况，下列说法中正确的是：( ) A.做功300J B.做功100J C.没有做功 D.做了功，但条件不足，无法计算做功的多少 3.小明将放在水平面上重为3N的物理课本水平匀速拉动0.5m。
所用的水平拉力为1N,则课本重力做功 J,水平拉力做功 J。
学生在说答案的过程中要求讲方法，这样可以加深理解;另外做完后对版块一进行总结。
高考物理功与能量：功率与机械效率专题
高考物理功与能量：功率与机械效率专题在高考物理中，功与能量的相关知识一直是重点和难点，而功率与机械效率更是其中的关键部分。
理解和掌握这两个概念，对于解决物理问题、提高物理成绩至关重要。
首先，我们来聊聊功。
功是物理学中一个非常重要的概念，它描述了力在空间上的累积效果。
当一个力作用在物体上，并使物体在力的方向上发生了位移，我们就说这个力对物体做了功。
功的计算公式是W ＝Fs cosθ，其中 W 表示功，F 是力的大小，s 是位移的大小，θ 是力和位移之间的夹角。
接下来，我们引入功率的概念。
功率表示做功的快慢程度。
想象一下，两个人搬同样多的砖到相同的高度，一个人很快就完成了，另一个人则花费了更长的时间。
那么，完成得快的那个人功率就大。
功率的定义式是 P ＝ W/t，单位是瓦特（W）。
在实际问题中，我们常常会遇到瞬时功率和平均功率的区分。
瞬时功率是指某一时刻的功率，而平均功率则是在一段时间内的功率平均值。
比如，汽车在加速过程中，发动机的功率是不断变化的，我们需要根据具体情况来分析是瞬时功率还是平均功率。
再来说说机械效率。
机械效率是衡量机械性能优劣的重要指标。
以简单的滑轮组为例，我们用滑轮组提升重物时，拉力做的功是总功，而重物重力做的功是有用功。
机械效率就是有用功跟总功的比值，用公式表示为η ＝ W 有／ W 总 × 100%。
机械效率永远小于 1，这是因为在实际的机械中，总会存在各种摩擦力、阻力等因素，导致我们做的功一部分被损耗掉了。
比如，在一个斜面装置中，我们要把物体拉到斜面上，除了克服重力做功，还要克服摩擦力做功，而摩擦力做的功就是额外功。
那么，如何提高机械效率呢？一个常见的方法是减小额外功。
比如，给机器添加润滑油，减小摩擦；或者选择更合理的机械结构，减少无用的能量损耗。
在高考中，关于功率和机械效率的题目类型多种多样。
有时候会让我们计算某个机械的效率，有时候会让我们分析功率的变化情况。
例如，有这样一道题：一台起重机将质量为 1 吨的货物匀速提升 10 米，用时 20 秒，求起重机的功率和机械效率。
《功率》教学设计（通用6篇）
《功率》教学设计（通用6篇）《功率》教学设计篇1教材分析：本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。
功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有十分重要的意义。
教学目的：一、知识和技能：1、理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。
2、会估测人做功的功率。
二、过程与方法：1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。
2、经历估测功率，提高学生的实验探究能力。
三、情感、态度与价值观：通过估测功率提高学生的学习兴趣，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。
教学重点：认知功率，估测功率的大小。
教学难点：功率物理意义的认知理解。
教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。
教学程序：一、创设情景，引入新课。
漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。
讨论：对他们的做功情况发表自己的见解。
二、合作交流，解读探究。
1、自学：功率。
自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。
2、认知：一些功率值。
3、活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。
讨论：（1）实验原理。
（2）猜测：怎么能使功率更大一些？（3）测量工具和需要测量的物理量。
三、总结反思，拓展升华。
1、本节课你有哪些收获？2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。
四、学以致用，布置作业。
1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。
2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。
《功率》教学设计篇2一、教学设计思想随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。
在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。
电功率教学设计(教案)模板
电功率教学设计(教案)模板第一章：电功率的概念1.1 引入：通过生活中的实例，如电灯、电风扇等，让学生感受电功率的存在。
1.2 讲解：电功率的定义和计算公式，即P = VI，其中P 表示功率，V 表示电压，I 表示电流。
1.3 练习：让学生计算一些常见电路的电功率，如照明电路、电视电路等。
第二章：电功率的计算2.1 引入：通过实验或者图片，展示不同电器在工作时的电功率差异。
2.2 讲解：电功率的计算方法，即P = W/t，其中P 表示功率，W 表示功，t 表示时间。
2.3 练习：让学生计算一些电器在工作一定时间后的电功和电功率。
第三章：电功率的测量3.1 引入：介绍电功率的测量工具，如电能表、功率计等。
3.2 讲解：电功率测量的原理和方法，以及如何正确使用测量工具。
3.3 练习：让学生使用电能表或功率计测量电路的电功率，并进行数据记录和分析。
第四章：电功率的应用4.1 引入：通过实例，如电动车、空调等，展示电功率在实际应用中的重要性。
4.2 讲解：电功率在电器选择、电路设计等方面的应用，以及如何根据实际需求合理选择电器的功率。
4.3 练习：让学生根据实际需求，选择合适的电器功率，并解释选择的理由。
第五章：电功率的节能环保意义5.1 引入：通过数据和图表，让学生了解我国能源消耗和电力污染的现状。
5.2 讲解：电功率与节能环保的关系，以及如何通过合理使用电功率来减少能源消耗和电力污染。
5.3 练习：让学生提出一些节能环保的建议，并说明实施这些建议的电功率意义。
第六章：电功率与电阻的关系6.1 引入：通过实验或者图片，展示不同电阻下的电流和电压变化。
6.2 讲解：欧姆定律及其变形公式，即P = I^2R，其中P 表示功率，I 表示电流，R 表示电阻。
6.3 练习：让学生计算不同电阻下的电功率，并分析功率与电阻的关系。
第七章：电功率的分布与损耗7.1 引入：通过实验或者图片，展示电路中电功率的分布和损耗情况。
功分器原理
功分器原理功分器是一种可以将输入功率均匀分配到多个输出端口的无源器件。
它通常由微带线、耦合间隙和集电极等组成。
功分器的原理可以通过分析其结构和工作过程来理解。
下面将详细介绍功分器的原理。
功分器的主要结构包括输入传输线、输出传输线和耦合间隙。
输入传输线是将输入功率引入功分器内部的通路，输出传输线则是将功分器内部的功率引出的通路。
而耦合间隙则充当了传输线之间的耦合元件，通过它实现多个输出端口的功率分配。
功分器的工作原理可以分为两个步骤：功率输入和功率分配。
首先是功率输入。
当输入功率通过输入传输线进入功分器时，其会在输入传输线上形成一个电磁波。
这个电磁波沿着传输线前进，并在耦合间隙处发生耦合。
耦合间隙的设计使得耦合程度较高，从而能够有效地将这个电磁波分配到多个输出传输线上。
接下来是功率分配。
当电磁波进入耦合间隙后，它会被分为两部分。
一部分沿着输入传输线继续前进，成为主模式；另一部分则通过耦合间隙进入输出传输线，成为耦合模式。
主模式在继续往前传播的过程中，会逐渐减弱，同时在耦合间隙处发生反射。
这部分被反射的功率会沿着输入传输线返回，最终在功分器的输入端被耗散。
耦合模式则会继续沿着输出传输线传播，将分配到的功率引出功分器。
根据耦合间隙的设计和布局，这些耦合模式的功率可以按照预定的比例分配到多个输出端口上。
值得注意的是，功分器的功率分配是根据耦合间隙的特性来实现的。
通过调整耦合间隙的宽度、长度以及两传输线之间的距离，可以改变功分器的功率分配比例。
因此，在设计功分器时需要根据具体的应用需求来确定功率分配比例，并进行精确的耦合间隙设计。
总之，功分器通过输入传输线引入输入功率，并利用耦合间隙将输入功率分配到多个输出传输线上。
通过调整耦合间隙的设计，可以实现不同的功率分配比例。
这使得功分器在无线通信、微波雷达等领域中有着广泛的应用。
《功率》教案教学效果的反思与提升
《功率》是电学中非常重要的一个概念，是理解电路中电能转化的重要知识点，因此在中学物理教学中必不可少。
作为一名中学物理教师，我曾准备一份教案授课“功率”，在教学过后，我对教案教学的效果进行了反思，并在反思的基础上提出了一些对于教学的提升意见，以期能更好地帮助学生掌握此概念。
一、教案设计我的教案设计包括以下要点：1.导入：通过让学生举出日常生活中的常见电器或工具，引导他们回忆该设备的功率大小，为后续讲解功率的定义和计算做准备。
2.引入概念：我介绍了功率的定义和计算公式，并通过公式的大小和单位的解释，让学生理解功率代表了单位时间内能量的转化速率，即位时间内电路所吸收的功率。
3.理论掌握：我让学生通过示例计算和解释，练习理解和计算功率的方法。
同时，我介绍了Watt表，以及它对于功率测量的重要性。
4.应用拓展：我带领学生探讨功率下的几个概念：耗电量和电费，电路的效率和能量转化的损耗等。
二、教学效果分析1.教学策略合理通过本次课的教学，我认为我的教学策略是比较合理的。
在导入环节中，学生可以很快进入状态，可以动脑筋想出很多常见电器或工具。
这种策略使学生感到兴趣，吸引他们的注意力，也起到了教学的切入点的作用。
我的教学重点是让学生掌握功率的概念、单位和计算方法，我在理论掌握环节中对学生进行了实践。
学生通过这样的方式更好地理解了功率的概念，同时帮助他们掌握计算方法。
2.教学效果不明显然而，根据我在课堂上的观察和学生对这堂课的反馈，我认为教学效果并不太理想。
下面是我在教学过程中发现的一些问题：（1）学生的理解水平不一：在学生尝试解答和计算问题时，一些学生需要更多的时间去理解公式和概念，在学生们的基础知识方面存在一些差异。
（2）学生在实践过程中缺乏方向性：学生们在实践中的练习没有明确的目标和方向，不确定如何把所做的连接起来。
（3）很难对功率进行实际应用：课程结束后，我了解到学生觉得很难将所学到的知识应用于实际生活中，因为我们只关注在功率的纯理论知识，并没有展示它在我们日常生活中的应用场景。
必修2《功率》教学设计范文（通用8篇）
必修2《功率》教学设计范文（通用8篇）必修2《功率》教学设计范文（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的必修2功率教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
必修2《功率》教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能1．知道功率。
能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。
2．能结合生活中的实例说明功率的含义。
3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。
（二）过程与方法1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。
2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。
（三）情感态度与价值观1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。
2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
二、教学重难点本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。
功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。
教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。
要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。
对功率概念的认识是本节教学的重点。
功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。
这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。
教学重点：功率的概念和利用公式的计算。
教学难点：对功率意义的理解。
三、教学策略与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。
教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。
类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比完成，它的大小为单位时间，内所做的功。
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功率引入
新课导入时，我通过提问学生思考，我校新建教学楼时，用挖掘机挖土而为什么不再像过去用人工挖土？进而层层推进引入课题。
学生很容易进入问题的情境，是因为我从学生身边熟悉的生活知识入手，这样来得自然，又能很好体现“从生活走向物理”的课程理念。
在我的启发下，学生已得知“功率”就是反映做功快慢的物理量之后，我让学生先不打开课本采用“类比法”结合速度知识，通过小组交流讨论功率的定义、公式、单位以及物理意义。
这一环节的设计，意在充分调动学生学习的主动性，并培养他们的自学能力，在学生回答后，教师并不直接评价学生答案的正确与否，而是让他们自己打开课本，与教材的表述进行对比。
当发现“英雄所见略同”时，这种自豪感一定会油然而生。
在处理课本内容时，我先让学生估算出楼层的高度、人脚到肩的距离等，再让学生动手计算，比较一下自己的猜想。
这样，既培养了学生的估算能力又增强了他们理论联系实际的意识，极大激发学生对知识的探求兴趣。
在事例列举上，我还让一名同学从地上拾起一本物理课本来感受做功的快慢，并让其他同学估算功率大小。
学生们发现拾起一本物理课本的功率很小，我接着让学生猜想，如果仅拾起一张纸屑功率还会更小吗？学生们齐声说，肯定很小。
我说，虽然拾起一张纸屑做功的功率很小，但一种习惯和美德却很伟大！学生们自发鼓掌，我很开心，因为他们都是爱“美”的人！
但本节课也有不尽人意的地方，课堂上有一位同学物理基础太差，竟然在课堂上酣然大睡。
我并没有批评他，而是让同学们找找瓦特和焦耳的生平，然后我又给同学们讲述在19世纪中叶中国与英国科技概况，告诉他们落后为什么挨打。
那位同学很不好意思地低下了头。
课后，我又及时找到他，和他沟通一下如何学习物理。
在“功率”的整个教学过程中，我始终关注“生活与物理，物理与社会”的关系，培养学生关注物理学的技术应用，形成将物理知识应用于生活和生产实践的意识，同时采用恰当的方式引发学生自主探究，在探究过程中体验学习的乐趣，并适时进行情感教育，较好地体现了在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上对学生进行教育的课。