信息技术课程——华东师范大学王荣良共59页
华师大08版初中信息科技《第二单元 网络与生活》教材解读
第三节 网络学习与生活
教学目标
知识与技能： 了解网络学习、网上购物、数字图书馆的定义，了解它们的一般使用方法。 过程与方法： 通过体验网络视频学习、网络电子书学习和网校学习，了解网络学习和网校学 习的一般方法. 通过比较在校学习与网络学习，理解网络学习优势和不足. 通过学生演示网络购物过程，了解网上购物的一般流程. 通过光盘演示和体验数字图书馆网站，了解数字图书馆的一般流程. 情感态度与价值观： 发展网络应用的综合能力，形成新的学习、生活的方式，增强利用网络自主. 发展的意识和网络安全意识。 重点： 通过体验网络视频学习、网络电子书学习和网校学习，了解网络学习和网校学 习的一般方法，形成新的学习、生活的方式。
本单元第一节的呈现方式是以知识技术学习为主线形 式，第一节的知识点有网络信息的搜索与保存等内容。掌 握必要的搜索技能是获取网络信息的重要手段，是信息化 社会中快速获取信息、提高我们生活和学习效率的必备技 能,知识技能点明确，确保了知识的系统性。
第一节网络信息搜索与搜集
教材内容分析
本单元的教材内容是第一单元中“神奇的网络世界” 内容的延伸，教材选择了与学生日常生活和学习紧 密相关的网络知识和技能作为学习内容，这些知识 和技能可以作为学生进行信息处理的学习工具书， 以后面单元的学习做好准备，便于学生利用网络解 决学习中的实际问题。同时本单元教材还渗透了网 络安全的内容，帮助学生认识网络的优势和不足， 更好地信息社会中的生活.
在“知识技能”上的处理，强调知识技能的内在逻 辑，单元间的知识技能相互衔接，相互应用。
第一节网络信息搜索与搜集
教学目标
知识与技能： 学会搜索工具的使用方法（浏览、搜索） 学会windows资源管理器的使用方法 学会下载网上不同类型的信息并保存 过程与方法： 掌握网络信息搜索与保存的方法，了解因特网对人们生活的影响。 情感态度价值观： 提高利用网络解决实际问题的能力。 重点： 学会根据信息要求，快速网络信息搜索与收集。 掌握网络信息搜索与保存的方法（利用资源管理器整理和管理信 息）。 难点： 学会甄别并筛选正确、有用、可靠的信息，合理规范的保存。培养 网络应用良好的合法意识与安全意识。
信息化教学设计_华东师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年
信息化教学设计_华东师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.对于信息化教学环境，说法正确的有答案:与传统教学环境相比，信息化教学环境使教学内容、教学过程和教师角色发生了变化_信息化教学环境不仅仅是指硬件环境，还包括信息化教学平台和信息化教学资源等方面2.以下哪项不属于信息技术在技能训练、实验操作中的作用点？答案:强制学生购买相应技术设备3.多选题：项目学习有哪些设计模型？答案:Mini Quest_研究性学习_UBD_Web Quest4.针对中小学开展混合学习模式改革，下面有关推进策略论述正确的有？答案:有关教师和学生的数据使用是模式推进的一个很重要部分_应当把该项改革视作为一件系统工程_应当重视混合学习的目标与优势的确定_教师专业能力发展是模式改革不可或缺的一部分5.混合学习的优势有哪些？请选出你认为正确的答案答案:为教师重点关注那些原来关注不足的学生提供了更多机会_教师能够调整其教学和指导，以确保所有学生的学习进度和掌握情况_上课时间和课堂结构更为灵活6.混合学习产生的原因有那些？答案:学习资源存在形式更为广泛与多样_英特网的出现与普及_数字化设备降低_对个性化学习的需求持续增加7.拍摄一定要注意着装"问题"，以下哪几种衣服建议录课时不要穿答案:大红色_白色_宅条纹8.对于主题探究活动，说法正确的有答案:WebQuest是一种主题探究活动，活动中学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络_可以用来培养学生的高级思维能力，实现有意义的学习目标9.关于拍摄技巧，以下说法正确的有哪些？答案:推拉镜头时用力要均匀，保持画面稳定_讲究“横平竖直”，镜头切忌歪斜_画面主体的四周留有适当的空白，避免“顶天立地”10.以下选项可做为拍摄工具的有哪些答案:平板电脑_DV_手机_专业摄像机11.下列选项属于扁平化设计风格的特点有哪些？答案:去渐变_去高光_去阴影_去透视12.微课程的制作手法有哪些答案:拍摄_动画_录屏_PPT13.以下选项属于数字故事设计时需要考虑的要素有答案:动画节奏_视听传达_故事聚焦_简洁即美14.导入环节的功能有哪些答案:吸引注意力，激发认知需求_建立新旧知识的联系_安定学习情绪，沟通情感_确定基调15.内容设计一般包括哪3个环节答案:小结_导入_阐释16.在规划选题时，以下说法不正确的有答案:选题时要考虑最终效果的呈现，效果越炫酷工具越高级，选题越有价值_微课程等价于视频切片17.以下选项不属于微课程的有答案:辅助教学活动的多媒体课件_课堂教学实录的视频切片_以课时为单位的公开课18.对于微课程的特点，以下说法正确的有答案:时间短，一般不长于10分钟_自足性，包含教学目标、教学内容、教学评价等必要信息，无需参考其他信息进行理解_易传播，适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等_容量小，仅围绕一个特定的知识点或技能点展开19.“基于项目的学习”这一学习模式的理论基础不包括（）。
高中信息科技
课程目标落实
体现新课程理念(2) 体现新课程理念(2) 为了更好落实课程目标，保持教材的特色，拟 采用两种策略： 1、以项目活动重组教学内容 通过项目活动的实施来体现学生解决问题能力 培养是《标准》特别强调的要求。 2、项目活动的设计与知识内容紧密结合 例如在第二章中“班级共享软件工具箱”项目 活动，学生通过该项活动，可以对应用软件形成较 系统的认识。
谢 谢！
课程目标落实
突出每章的过程与方法的目标
体验与感悟，侧重于感性认识； 体验与感悟，侧重于感性认识；探究与 实践，侧重于学科基本方法；合作与交流， 实践，侧重于学科基本方法；合作与交流， 侧重于基本过程。 侧重于基本过程。
课程目标落实
整合每章的情感态度与价值观的目标
兴趣与态度，侧重于兴趣的形成； 兴趣与态度，侧重于兴趣的形成；方法 与习惯，侧重于一般学习方法； 与习惯，侧重于一般学习方法；理想信念与 价值观等，侧重于德育。 价值观等，侧重于德育。
教学内容的叙述和组织采用以信息科技 的知识、技能发展为主线 ,项目或活动根据 内容和规模贯穿教材。
教材结构设计
新教材落实情况如下： 新教材落实情况如下：
教材结构设计 1、教学内容和组织
高中基础型课程的统一模块共分五章。 每一章都设计一个用作引子的章头和用 作归纳总结的章尾。 其中章头的引子简要说明本章学习内容 的重要性； 章尾对本章学习内容进行小结，并以概 念图的方式梳理本章学习内容的逻辑关系， 为学习者建立知识结构的整体概念。
教材结构设计
3、高中与其他学段的衔接考虑（1） 、高中与其他学段的衔接考虑（ ） 以应用软件为例，高中阶段则要求学生 能够合理选择、综合运用软件工具，通过项 目活动来实现。这与小、初学段的单单要求 学生学会相关软件的基本操作，并体会应用 软件操作的一般方法是不同的。
信息技术基础 第三章
华东师范大学出版社中等职业教育分社
第一节 毛遂自荐——撰写一封求职拓展需求， 在《扬子江日报》上刊登了一篇招聘广告，要求招聘兼职 导游，有意者可先发函联系。旅行社联系人是人力资源部 的李朝阳经理，E-Mail：lchaoyang@，地址是上 海市长宁区茅台路555号3栋1108室，邮编：200336。 现代旅游职业技术学校的谭天宇同学在看到广告后， 决定写一封求职自荐信来应聘兼职导游。 要撰写求职自荐信，首先要明确主题，围绕主题来组 织文字、图片、表格等素材，然后要考虑以什么方式来安 排这些内容。重要的是在实事求是的基础上做到内容翔实。 要学会利用文字处理软件的特有功能，通过编辑排版和插 入图表、艺术字等表现形式来全面展现自己的职业能力特 点。
华东师范大学出版社中等职业教育分社
第一节 毛遂自荐——撰写一封求职自荐信
小百科
正确的键盘输入姿势与指法 键盘通常分为左、右两边，用左手负责键盘左半部分的按键，右手负责右半部分的按键。 键盘中间的A、S、D、F与J、K、L这八个按键叫做“基准键”，将两手的小指、无名指、中 指、食指分别放在这八个基准键上。
对话框中对查找或替换文字的 格式进行设置。 单击“选择”按钮，可以 选择查找或替换的对象。 按自己对应聘求职的理解 修改自荐书的其他内容并 设置文字格式。
华东师范大学出版社中等职业教育分社
第一节 毛遂自荐——撰写一封求职自荐信
第一节
信 息 技 术 基 础
第二节 第三节 第四节 第五节 第六节
个人简历的格式比较统一，一般用表格的形式来表达。 在文档中插入和主题相吻合的图片或表格可以使文档达到图 文并茂的效果。
活动导引 右击Windows任务栏中 的输入法图标，执行“设置” 命令，打开“文字服务和输 入语言”窗口。 在“文字服务和输入语 言”对话框中，可以设置输 入语言及中文输入法列表。
上海中小学信息科技课程-华东师范大学出版社
上海市中小学信息科技课程成套教材（华师大版）简介一、基本信息1. 教材品种●小学信息科技（第一册）、小学信息科技（第二册），配套光盘（共一张）；配套教参（一本）●初中信息科技（第一册）、初中信息科技（第二册），配套光盘（各一张）；配套教参（一本）●高中信息科技（统一模块），配套光盘（一张）；配套教参（一本）●算法与程序设计（选学模块），配套光盘（一张）；配套教参（一本）2. 出版社华东师范大学出版社3. 教材编写主持单位华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心上海研究部4. 教材主编王荣良，全国中小学计算机教育研究中心上海研究部主任。
主要研究领域：计算机应用技术、远程教育、信息技术与课程整合、中小学信息技术课程与教学。
教材类出版物：《微机原理与接口技术》（主编，高等教育出版社）、《计算机接口技术》（主编，电子工业出版社）、《上海市中小学信息科技课程标准解读》（主编，华东师范大学出版社），《全国高中信息技术成套教材》（副主编，浙江教育出版社）主要社会工作：中国教育学会中小学信息技术教育专委会副理事长，全国CBE协会常务理事、中国教育技术协会信息技术专委会常务理事，全国教育技术研究学术委员会委员，全国中小学现代教育技术实验学校专家指导委员会委员。
通信地址：rlwang@二、教材设计理念1. 教材反映上海区域特征，体现上海二期课改的基本要求反映上海国际化大都市特征；依托上海数字化城市环境和教育信息化发展水平；按照“学生发展为本”的理念，全面反映《上海市中小学信息科技课程标准》（以下简称《标准》）中的课程目标，体现学生创新精神培养和实践能力的提高。
2. 教材设计以学生信息素养的形成与提高为主线，注重能力培养，渗透德育教育全面落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维课程目标；辩证处理学科知识体系与项目活动的关系，关注信息科技学科教学的核心内容；辩证处理操作实践与学生自主学习的关系，关注学生能力发展；结合知识学习和能力培养，渗透德育教育，落实民族精神教育和生命教育；科学建构信息科技课程学习环境，引导学生自主学习、合作学习、探究实践，全面提高学生解决实际问题的能力。
小学信息科技华东师大版教学参考
小学信息科技(华东师大版)教学参考《小学信息科技(华东师大版)》教学参考目录教参使用建议说明 (3)第一册第一单元与计算机交朋友 (8)第1课我们的好朋友——计算机 (10)第2课小小鼠标手中握 (14)第3课打老鼠 (18)第4课与好朋友亲密接触 (20)第5课键盘探秘 (23)第6课挑战指法 (26)第二单元做张贺卡寄深情 (28)第7课 DIY-开始行动了！ (30)第8课太阳出来喜洋洋 (33)第9课我在草地安个家 (35)第10课喜鹊飞来报吉祥 (38)第11课百花园里百花开 (40)第12课随心所欲画图画 (42)第13课一行寄语送祝福 (44)第三单元地球妈妈笑哈哈 (47)第14课开始做小报啦！ (49)第15课当回小编辑 (53)第16课写篇倡议书 (57)第17课编排文稿 (61)第18课醒目的标题 (64)第19课奇妙的网络世界 (68)第20课网上寻宝 (72)第21课把宝贝藏起来 (75)第22课插入图片 (78)第23课巧妙的排版 (81)第24课我们是护鸟小尖兵 (85)第二册通过每节课内的情景导入、任务分解、“试一试”、“练一练”、“想一想”等学习环节和栏目，既可使组成单元的各课间的学习任务能循序渐进、环环相扣，又能为学生学习过程的生动有趣和学习空间的拓展做了很好的铺设。
教材在评价上也有很多精心的设计，学生可以通过自我评价、相互评价等一系列的评价内容完成，逐步形成自尊自信、乐助他人和关心团体的意识和行为。
教材末尾所安排的《观察与思考》学习内容，可以起到学期学习小结和对学生技能水平三、教参结构简介教教案范例：由教参编写人员提供的教学范例，供教师参考。
参考资料：与教学内容相关的课外资料，供师生拓展阅读。
五、教参使用注意事项编写教参的目的主要是供教师参考，给教师一个思路，以帮助教师掌握和使用教材，提高教学质量。
教参限于容量篇幅等缘故，对教材的评析比较简略，提供的资料也比较有限，因此，在实际使用时，教师要有所补充和取舍，其中特别要提及的是教学建议是根据一般情况设计的，仅提供大家一个借鉴。
新时代信息技术课程发展意义及趋势
新时代信息技术课程发展意义及趋势作者：徐靖程来源：《中小学信息技术教育》2019年第10期2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，标志着我国教育信息化发展从1.0时代走进2.0时代。
从中小学计算机课程到中小学信息技术课程，再到信息技术与课程整合、深度融合，信息技术对教育的发展与变革的影响是革命性的。
在中华人民共和国成立70周年之际，我们站在新时代的起点，特别邀请了全国中小学计算机教育研究中心上海研究部主任、华东师范大学中小学信息技术教育研究中心主任王荣良教授，带我们一起忆往昔，看今朝，展未来，回顾我国信息技术课程发展历程，审视信息技术课程发展价值及意义，并展望信息技术课程的未来发展趋势。
记; ; 者：王教授，作为不同时代的亲历者，请您给我们介绍一下我国信息技术课程的发展历程及重要节点。
王荣良：谈论我国中小学信息技术课程的发展历程，必然涉及信息技术课程的前身，即中小学计算机课程。
20世纪80年代，我国正处于改革开放初期，科学技术是第一生产力被广泛地接受。
国家希望通过科学技术带动工业、农业等行业的现代化，无论是电化教育，还是计算机教育进入中小学，都是先进技术在教育领域中的体现。
计算机就是当时先进科学技术的代表，1984年2月，邓小平同志提出“计算机普及要从娃娃抓起”，从而开启了我国的计算机教育，计算机课程从实验走向普及，从高中走向全学段，从单一的BASIC语言教学发展为广泛的计算机应用。
2000年10月，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议，决定从2001年起，用5～10年的时间普及信息技术教育。
这是我国信息技术教育标志性的会议，开启了中国基础教育信息化跨越式发展。
信息技术与课程整合，是这一时期发展的一个新视点，从信息技术教育课程学习拓展到信息技术在各个学科中的应用，不仅是思路上的突破，也对全面推进基础教育信息化有着积极的意义。
加快推进中小学信息技术课程建设，进一步加强中小学信息技术教育师资队伍建设，是该次会议的重要决定，标志着中小学计算机课程全面转为信息技术课程。
高中信息技术课程标准修订说明高中信息技术课程标准修订组
高中信息技术课程标准修订说明高中信息技术课程标准修订组任友群;黄荣怀【期刊名称】《中国电化教育》【年(卷),期】2016(000)012【总页数】3页(P1-3)【作者】任友群;黄荣怀【作者单位】华东师范大学教育学部开放教育学院,上海200062;北京师范大学智慧学习研究院,北京100875【正文语种】中文“高中信息技术课程标准修订”工作坚持立德树人的教育理念，依据《普通高中课程修订方案（修订稿）》，在《普通高中信息技术课程标准实施现状调研》和《国际中小学信息技术课程发展趋势研究》的基础上，经过13次综合组会议、17次组内会议、15次基层调研与应用测试，完成了《高中信息技术课程标准修订稿》。
高中信息技术课程标准修订前，对我国24个地区、84所学校（抽样学校71所，参与学校13所）的信息技术课程实施情况进行调研，完成了《普通高中信息技术课程标准（2004实验稿）实施现状调研报告》，梳理出课程实施中“高中与初中内容重复率高，缺少合理衔接”“必修模块的内容范围广、要求浅、课时过少”等问题。
比较美国、英国、澳大利亚、日本、欧盟等国家（和地区）最新信息技术教育标准，借鉴国际信息技术教育的前沿成果，概述出当前国际信息技术教育关注的“计算思维教育”“数字化学习与创新”“信息安全与道德”等焦点内容。
参照我国学生发展核心素养体系，在国内高中信息技术课程实施现状调研和国际信息技术教育比较研究的基础上，从“人与技术”“人、技术及问题解决”“人、技术与社会”等层面分析信息社会公民必备的信息素养，界定信息技术学科的核心素养要素：信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。
按照高中生认知特征建立信息技术学科核心素养指标体系。
追溯高中信息技术课程的上位学科，梳理信息技术课程体系的核心概念，按照信息技术课程特征和知识技能的逻辑体系明确高中信息技术课程的大概念：数据、算法、信息系统和信息社会。
分析信息技术课程大概念之间的相互关系，确定核心内涵，建立高中信息技术学科基本知识技能序和能力发展序，形成一个比较稳定的信息技术课程概念体系。