中学生学习困难的成因及对策研究课题研究方案
学习困难学生的成因及对策研究
学习困难学生的成因及对策研究学习困难学生的成因及对策研究是一个多维度的领域，涉及教育心理学、社会学、神经科学等多个学科。
这类研究旨在理解导致学生学习困难的各种因素，并探索有效的干预措施。
以下是对学习困难学生成因及对策研究的概述。
一、学习困难学生的成因：1.认知因素：包括注意力缺陷、记忆力问题、执行功能障碍等。
2.情感因素：如焦虑、抑郁、自我效能感低下等情绪问题。
3.行为因素：如学习习惯不良、时间管理能力差、缺乏学习动力等。
4.家庭环境：家庭教育方式、家庭氛围、家长的教育水平和对学习的支持程度等。
5.学校环境：教师的教学方法、学校的教育资源、同伴关系等。
6.社会环境：社会压力、媒体影响、社会支持等。
7.生理因素：如睡眠不足、饮食不当、身体健康问题等。
8.特殊需求：包括残疾学生、学习障碍、新移民学生等特殊群体的需求。
二、对策研究：1.个性化教学：根据学生的学习风格和需求，提供个性化的教学计划和支持。
2.认知策略训练：帮助学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、阅读理解策略等。
3.情感支持：提供心理咨询和情感支持，帮助学生应对学习中的情绪问题。
4.行为干预：通过行为管理技术，如正面强化、时间管理等，帮助学生建立良好的学习习惯。
5.家庭和学校的合作：加强家校合作，共同制定和实施学生的学习计划。
6.专业干预：为有特殊需求的学生提供专业的评估和干预，如学习障碍的评估和适应教育。
7.社会支持：利用社区资源，为学生提供额外的学习支持和辅导。
8.政策制定：制定和实施有利于学习困难学生发展的教育政策，如提供额外的教育资源、减少考试压力等。
三、研究意义：1.教育实践：研究结果可以为教育工作者提供更有效的教学策略和方法。
2.学生发展：通过理解和解决学习困难的原因，促进学生的全面发展和学业成功。
3.社会和谐：培养具有良好学习能力和适应能力的学生，对于构建和谐社会具有重要意义。
四、研究挑战：1.复杂性：学习困难的成因是多方面的，需要跨学科的综合研究。
学生学习困难原因的分析与解决方案研究报告
学生学习困难原因的分析与解决方案研究报告一、背景介绍随着教育体制的改革和学校教育观念的更新，学生的学习困难问题日益引起人们的关注。
学习困难给学生的学业发展和心理健康带来了不利影响。
本文将从认知、情感、环境等多个方面分析学生学习困难的原因，并提出相应的解决方案，以期为教育实践提供参考。
二、认知因素认知因素是学生学习困难的重要原因之一。
学习方式不当、记忆力差、注意力不集中等都会影响学生的学习效果。
为了解决这个问题，学校和家长应该引导学生制定合理的学习方法，并根据学生个体差异提供个性化的学习资源和教学内容。
三、情感因素情感因素也是影响学生学习的重要因素之一。
压力过大、自卑感强、学习动力不足等情感问题会影响学生的学习积极性和学习意愿。
解决这个问题需要关注学生的情感需求，提供积极的情感支持和鼓励，采取适当的心理疏导措施，帮助学生树立正确的学习态度和信心。
四、家庭环境因素家庭环境对学生的学习有着重要的影响。
缺乏家庭监督、家庭教育方式不当、家庭经济困难等都会给学生学习带来负面影响。
解决这个问题需要建立家校沟通机制，加强与家长的合作，提供家庭教育支持，帮助学生改善学习环境。
五、学校环境因素学校环境对学生的学习困难也有一定影响。
教学质量低、学习资源匮乏、学生数量过多等因素都会限制学生的学习发展。
为了解决这个问题，学校应加强教师培训，提高教学质量；加大教育投入，提供充足的学习资源；控制班级人数，保持适宜的学习环境。
六、健康因素学生的身体健康状况也会影响学生的学习表现。
缺乏体育锻炼、饮食不均衡、睡眠不足等健康问题会降低学生的学习效果。
解决这个问题需要学校开展体育运动和健康教育，引导学生形成良好的生活习惯。
同时，也需要家长关注孩子的健康状况，提供适宜的饮食和休息环境。
七、社交因素学生的社交关系和社交技能对学习也有着一定的影响。
缺乏良好的同伴关系、社交技能差等问题会影响学生的学习积极性和学习成果。
解决这个问题需要学校开展社会技能培训和社交活动，帮助学生建立良好的人际关系，增强社交能力。
学生学习困难的成因及对策研究
千里之行，始于足下。
学生学习困难的成因及对策研究一、学生学习困难的成因学生学习困难的成因是多方面的，以下列举几个主要的成因：1.学习态度不端正：有些学生对学习抱有消极的态度，对学习没有足够的兴趣和动力，以及缺乏学习目标。
这使得他们在面对学习困难时容易放弃。
2.学习方法不科学：有些学生没有掌握正确的学习方法，导致他们花费了大量时间和精力在学习中，但效果并不好。
他们可能没有掌握学习的基本技巧，如拆分问题、积极思考和总结归纳等。
3.学习环境不良：学生的学习环境对于学习效果会有很大的影响。
如果学生的家庭环境不稳定，或者学校的学习环境不好，比如缺乏积极的学习氛围、教师教育水平低等，都会对学生的学习产生负面影响。
4.学习能力差异：学生的学习能力存在差异，有的学生天生智力较高，学习起来容易掌握知识，而有的学生则相对较弱，需要更多的时间和精力来学习。
如果教学内容难度过大，或者教学速度过快，容易造成学生的学习困难。
二、学生学习困难的对策1.建立正确的学习态度：教育工作者需要引导学生正确看待学习，使其明白学习是个人成功的关键，培养学生对知识的兴趣和热爱，并教会学生树立学习目标和制定学习计划，以提高学习的主动性和积极性。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
2.培养良好的学习方法：教师应当教给学生科学的学习方法和技巧，教导他们如何拆分复杂的问题，如何认真阅读和解读学习材料，如何积极思考和提问题。
学生也应该勤于总结归纳，及时复习和巩固学过的知识。
3.营造良好的学习环境：学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境。
学校应该营造积极的学习氛围，为学生提供良好的学习条件和资源，教师应具备良好的教学水平。
家庭要给予学生充分的支持和鼓励，创造安静的学习环境。
4.个性化教学：教师应该根据学生的学习能力和特点，进行个性化的教学安排，给学生提供适合他们的学习材料和学习任务。
教师还应关注学生的学习过程，及时给予引导和反馈，帮助学生克服学习困难。
中学生学习困难的原因与解决方案
中学生学习困难的原因与解决方案近年来，中学生学习困难的问题愈发突出。
许多学生在学习上遇到各种各样的困难，导致他们的学业成绩下降，甚至心理健康出现问题。
本文将探讨中学生学习困难的原因，并提出一些解决方案，以帮助学生克服这些困难。
一、原因分析1.1 学习动力不足中学生学习动力不足是导致学习困难的一个主要原因。
这主要是因为学生对学习的价值和意义缺乏认识，没有明确的学习目标和动力。
他们可能对学习内容感到枯燥乏味，缺乏兴趣和激情。
1.2 学习方法不当学习方法不当也是中学生学习困难的一个重要原因。
许多学生没有掌握有效的学习方法，缺乏学习技巧和策略。
他们可能没有合理的时间规划，没有良好的记忆和整理笔记的方法，也没有良好的解题思路和分析能力。
1.3 家庭环境不利家庭环境对中学生的学习也有很大的影响。
一些学生来自单亲家庭或家庭经济困难，缺乏良好的学习环境和资源支持。
他们可能没有安静的学习空间，没有适当的学习材料和辅导资源，这会影响他们的学习效果。
1.4 心理压力过大中学生面临着来自学业、升学和社交等方面的巨大压力。
这些压力可能来自学校、家庭和同学的期望，以及自己对未来的担忧。
这些心理压力会导致学生焦虑、厌学和自卑，从而影响他们的学习表现。
二、解决方案2.1 培养学习兴趣学习兴趣是学生学习的重要动力。
学校和家庭应该共同努力，为学生提供丰富多样的学习资源和机会，激发他们的学习兴趣。
学校可以开设一些有趣的选修课程，提供实践机会，培养学生的兴趣爱好。
家长可以与孩子一起探索他们的兴趣，并提供支持和鼓励。
2.2 培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于学生的学习非常重要。
学校和家庭应该帮助学生建立良好的学习习惯，包括合理的时间规划、定期的复习和整理笔记、积极主动地解决问题等。
学校可以开展学习方法和技巧的培训，教导学生如何高效地学习。
家长可以监督和引导孩子的学习，培养他们的自律和责任感。
2.3 提供良好的学习环境和资源支持学校和家庭应该共同创造良好的学习环境和提供必要的资源支持。
初中生课题研究性学习的困境与解决方案
初中生课题研究性学习的困境与解决方案初中阶段是一个非常关键的学习时期，这个时期的学习不仅对于学生的学习成绩有着重要的影响，还直接关系到学生未来的职业发展和人生道路的选择。
近年来，随着我国教育改革的不断推进和学术研究的日益深入，越来越多的教育者和学者们开始意识到课题研究性学习的重要性，认为课题研究性学习是初中生必须要掌握的一项重要能力。
然而，虽然从理论上讲这种学习模式非常有利于学生综合素质的提升和实践能力的培养，但是在现实中，这种学习模式在一些学校却并不受到重视，学生的课题研究性学习成果很少，所以初中生课题研究性学习还存在许多困境和问题。
本文就来分析一下初中生课题研究性学习所面临的困境以及如何解决这些问题，以期为课题研究性学习的推广提供参考和帮助。
一、初中生课题研究性学习的困境1. 受限的学科知识结构初中生由于学习时间较短，知识体系较为单一，对跨学科的课题研究不够熟悉。
其次，教师在选题上倾向于针对分科的老师，很少涉及到多科领域的问题研究。
由于缺乏多学科知识的支持，很难做到全面深度的研究。
2. 学习兴趣不足课题研究可能需要花费很长时间在信息搜集和文献阅读上，而学生对某个主题的研究兴趣强不强很关键。
如果学生没有好奇心和探究欲，对自主学习没有足够的热情，就很难保持兴趣，进而难以坚持下去。
因此，学生们很难积极参与到课题研究中来，成果很少。
3. 缺乏相关技能在做课题研究的过程中，初中生需要具备一定的技能，比如资料搜集和整理能力、文献查阅能力、表达和演讲能力等等。
然而，初中生因教育经验短暂、专业技能不足而导致在这些方面的能力不足，失去了课题研究的一些重要技能。
4. 缺少师资力量支持初中的教师师资力量相对较弱，大多数教师缺乏课题研究的知识和技能，在教学中难以给予课题研究的有效指导，缺乏教学计划的科学性和合理性，导致课题研究的学习效果不佳。
二、初中生课题研究性学习的解决方案1. 树立学生自主学习意识在学校课题研究的过程中，要从班级开始，树立学生的自主学习意识，鼓励学生在自己的兴趣和能力范围内选择适合自己的课题，让学生充分发挥主观能动性，有目地、自发地进行研究，培养他们自我管理学习的能力。
中学生学习困难的成因及对策研究课题研究方案.doc
中学生学习困难的成因及对策研究一、本课题研究的基本内容。
学生的学习困难是指学生个体由于情感态度、认知能力、学习方法等综合要素存在一定的缺陷，在与相应的教学目标形成参照时，存在不同程度的差距，需要通过帮助加以弥补。
按照群体理论，无论多么优秀的集体，总有相对落后的部分，本课题就是要不断地关注和解决相对落后的这部分学生的学习困难。
在学生学习的动态过程中考察，造成学习困难的成因很复杂，有客观的也有主观因素，有先天的也有后天的因素，有家庭的也有学校的因素。
学生的学习有偏科的问题，也有在不同的学习阶段和学习内容上形成的困难。
我们拟通过分析众多因素对学习影响，揭示学生产生学习困难的基本规律，为制定对策打下基础。
概括地讲，本课题旨在通过研究造成学生学习困难的成因为基础，以科学有效地指导和帮助学生解决学习困难为重点，以全面提高学生学习能力和素养为归属，从而促进学生的全面发展。
二、本课题研充的主要任务和内容(―•)成因研究。
1.从动态学习过程方面展开研究。
学习过程作为一个动态系统，由非智力系统、知识系统、智力系统和能力系统组成，四个系统应相互促进，任何子系统都将影响和决定学生的学习进步。
我们将对这四个系统进行研究，促使有学习困难的学生的四个系统由低级向高级发展。
2.对造成学生学习困难的诱因进行研究。
在动态的学习过程中，造成学生学习困难的诱因很多，既有主观的也有客观的，我们将其分为：①对学生学习困难形成主观原因的研究。
导致学生学习困难的主观原因很多，如，学生学习兴趣、学习热情、学习动力、学习意志和毅力等，主要研究：学生学习兴趣的研究：学生学习动力的研究；学生学习品质的研究；学生学习习惯的研究; 学生情绪的研充。
②对学生学习困难形成客观原因的研究。
导致学生学习困滩的因素，除了学生主体之外,还有很多客观因素，如,学校的教育教学现状、教师素质、家庭因素、社会环境的不良影响等等，主要研充：学校教育现状的研究；教师教育思想的研究;教师自身教育行为的研究；家长自身影响和教育方法的研究；社会各方面的影响的研究。
初中学生学习问题现状分析及解决方案范文
初中学生学习问题现状分析及解决方案一、背景介绍当前，初中学生的学习质量面临着严峻的挑战。
学生们在面对繁重的学业压力、科技发展带来的影响以及家庭教育观念的转变等问题时，往往容易出现学习问题，对学习的兴趣和积极性受到影响，严重影响了学习效果和学生的未来发展。
因此，本文针对初中学生学习问题现状，从分析原因、评估现状和提出解决方案等多个角度探讨如何解决这个问题。
二、学习问题的原因下面是初中学生学习问题的主要原因：1. 学习压力过大随着社会的不断发展，学生们在学校内外面临着越来越大的学业压力。
各种考试和测试成了学生们的日常生活中必须面对的挑战，这些考试和测试也间接地对学生的学习和兴趣产生了负面影响，使他们更加焦虑和紧张。
2. 欠缺学习方法和技巧许多学生并没有掌握有效的学习技巧和方法，他们常常在试图学习新内容时面临着难度，也容易出现学习疲劳和挫折感。
这也导致了学生们在学习时缺乏动力和耐心。
3. 缺乏自律意识少数学生缺乏自律意识和管理能力，缺乏长期的计划和目标计划。
他们往往将精力投入在游戏、电影等娱乐活动中，或者白天疲倦不堪，晚上失眠，不可以进行有效的学习。
这就容易出现学生从中疏远的情况。
三、学习问题的现状目前，初中生的学习问题的主要表现如下：1. 学习动力不足学生们感受到自己面对的学业压力，缺乏动力，无法持续高效地学习。
即使在家长和老师的督促下，学生们也难以长期保持学习的兴趣和热情。
2. 学习效率低下初中学生往往没有掌握有效的学习方法和技巧，这使得他们在学习新的知识时感到困难，最终导致学习效率低下。
此外，强大的互联网和社交媒体也增加了学生的分散注意力和不安。
3. 学习成绩不稳定由于受到学习动力不足、效率低下等方面的影响，初中生的学习成绩往往不稳定。
在完成任务的过程中，他们可能会出现挫败感，学习兴趣和自信心也会减弱。
四、解决学习问题的方案为了解决初中学生的学习问题，我们必须制定切实可行的解决方案。
下面是一些可行的方案：1. 激发学生学习兴趣教师和家长要结合学生的兴趣，让学习更贴近现实，更加生动有趣。
初中“学困生”的成因及转化策略探究
初中“学困生”的成因及转化策略探究引言随着教育普及化的进程，每年都有大量的学生考入初中阶段进行学习。
在这个阶段，很多学生面临着学习困难的问题，导致他们成为了所谓的“学困生”。
而初中“学困生”通常指的是在学业上遇到了相对严重的问题，包括成绩下滑、学习方法不当、学习动力不足等一系列困难。
本文将通过分析初中“学困生”的成因以及转化策略，探讨如何帮助这些学生顺利度过学业难关。
一、成因分析1. 学习动力不足学习动力不足是导致初中“学困生”出现的主要原因之一。
初中生正值青春期，他们对于学习的兴趣和动力可能会受到许多外部因素的影响，比如家庭环境、社交关系、自身性格等。
一些学生可能因为家庭环境不和睦，或者家庭对学习的态度不够重视，导致他们对学习失去了动力。
一些学生可能会因为自身性格内向、自卑等原因，导致他们对学习失去了兴趣和动力。
2. 学习方法不当学习方法不当是导致初中“学困生”出现的另一个重要原因。
学习方法不当包括了学习时间管理不当、学习习惯不好、学习技巧不足等问题。
很多学生在初中阶段可能面临课业繁重、学习压力大的情况，如果他们没有掌握好学习方法，就很容易出现学习困难，甚至成为“学困生”。
3. 家庭环境问题家庭环境问题也是导致初中“学困生”出现的原因之一。
一些家庭可能存在着教育观念不正确、家庭矛盾较多、家庭教育资源不足等问题，这些问题都可能对学生的学习产生负面影响，导致他们成为“学困生”。
二、转化策略探究为了帮助初中“学困生”转化，首先需要帮助他们提升学习动力。
学校和家长可以通过多种途径来提升学生的学习动力，比如开展一些丰富多彩的课外活动，让学生能够在自己感兴趣的领域得到一些成就感；学校和家长也需要研究学生的个性特点，找到他们的兴趣所在，让学生在学习中能够找到自己的价值感，从而提升学习动力。
要帮助初中“学困生”转化，还需要教导他们正确的学习方法。
学校可以组织一些学习方法的培训课程，帮助学生掌握好学习方法，比如如何进行有效的时间管理、如何提高学习效率、如何养成良好的学习习惯等。
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中学生学习困难的成因及对策研究一、本课题研究的基本内容。
学生的学习困难是指学生个体由于情感态度、认知能力、学习方法等综合要素存在一定的缺陷，在与相应的教学目标形成参照时，存在不同程度的差距，需要通过帮助加以弥补。
按照群体理论，无论多么优秀的集体，总有相对落后的部分，本课题就是要不断地关注和解决相对落后的这部分学生的学习困难。
在学生学习的动态过程中考察，造成学习困难的成因很复杂，有客观的也有主观因素，有先天的也有后天的因素，有家庭的也有学校的因素。
学生的学习有偏科的问题，也有在不同的学习阶段和学习内容上形成的困难。
我们拟通过分析众多因素对学习影响，揭示学生产生学习困难的基本规律，为制定对策打下基础。
概括地讲，本课题旨在通过研究造成学生学习困难的成因为基础，以科学有效地指导和帮助学生解决学习困难为重点，以全面提高学生学习能力和素养为归属，从而促进学生的全面发展。
二、本课题研究的主要任务和内容（一）成因研究。
11．从动态学习过程方面展开研究。
学习过程作为一个动态系统，由非智力系统、知识系统、智力系统和能力系统组成，四个系统应相互促进，任何子系统都将影响和决定学生的学习进步。
我们将对这四个系统进行研究，促使有学习困难的学生的四个系统由低级向高级发展。
2．对造成学生学习困难的诱因进行研究。
在动态的学习过程中，造成学生学习困难的诱因很多，既有主观的也有客观的，我们将其分为：①对学生学习困难形成主观原因的研究。
导致学生学习困难的主观原因很多，如，学生学习兴趣、学习热情、学习动力、学习意志和毅力等，主要研究：学生学习兴趣的研究；学生学习动力的研究；学生学习品质的研究；学生学习习惯的研究；学生情绪的研究。
②对学生学习困难形成客观原因的研究。
导致学生学习困难的因素，除了学生主体之外，还有很多客观因素，如，学校的教育教学现状、2教师素质、家庭因素、社会环境的不良影响等等，主要研究：学校教育现状的研究；教师教育思想的研究；教师自身教育行为的研究；家长自身影响和教育方法的研究；社会各方面的影响的研究。
（二）对策研究第一、指导和帮助学生解决学习困难的对策。
在弄清学生学习困难成因基础上，教师指导和帮助不同学习层次的学生解决学习困难，让学生掌握提高的有效方法，形成终身学习的能力。
学生学习的大部分时间在学校里，学校所采取的对策显得尤其重要。
我们拟从以下几个方面进行研究：1.转变教学方式的研究。
如，在实际教学中，如何进行分层指导和帮助，课堂上如何激发学生兴趣，培养学生自信心；课堂上如何进行反馈指导和帮助等，从而转变学生的学习方式。
2.优化校园文化，为学生创造良好学习环境的研究。
3.构建良好的师生关系的研究。
4.辅导学生解决学习困难的个案研究。
3第二、优化学生学习系统的对策。
优化学生的学习系统，着眼于学生学力的提高，使学生在知识、能力、学习方法等方面得到进步。
主要研究内容有：1.开发学生潜能，完善学生的认知结构的研究。
培养发现、分析、思考和解决问题能力的研究。
通过个案跟踪分析，找到培养学生发现、分析、思考和解决问题能力的一般方法。
2.排除情感障碍，优化非智力因素的研究。
学生产生学习困难，肯定存在对学习不感兴趣，对学科不喜爱等原因，教师要在弄清楚根源的情况下，排除学生的情感障碍,培养学生学习兴趣。
3.加强合作学习,促进群体优化的研究。
学生通过小组学习、生生互动，师生有效的沟通与反馈、评价，可以改变学生的学习状态。
第三、整合家庭、学校力量的对策。
家庭是教育的发源地，是学校教育的基础，对学生具有终身教育意义，对孩子的潜移默化的影响无时不在，无处不在。
学生学习困难肯定会受家庭的影响，而学生所处社会环境也影响着学生的学习，家庭和社会两方面的教育显得非常重要，研究内容主要有：41.家庭教育或学习氛围对学生学习困难影响的研究。
学习困难的学生在家庭教育方式、方法上缺失，家庭学习氛围对学生学习困难产生影响，如何消除这些负面影响。
2.家庭结构对学生学习困难影响的研究。
单亲家庭、“空巢家庭”、“隔代抚养”等，不同的家庭结构会对学生学习困难产生不同程度的影响。
3.社会文化对学生学习困难影响的研究。
新的“读书无用论”、“大学生就业难”等负面的价值观对学生学习困难也会产生影响。
4.社会教育机构对学生学习困难影响的研究。
社会上名目繁多的兴趣班、特长班、提高班等，这些教育机构的教育教学方法、价值观念也直接或间接的影响学生,对学生学习困难产生影响。
三、本课题研究的理论意义和实践意义本课题贴近教师的教学实践，既有很强的理论意义，也有很强的现实意义。
解决学生学习困难是学校和教师所面临的不容回避的教育教学难题之一。
解决好学生学习困难，大而言之，是学校和教师践行“以人为本”、“一切为了学生，为了学生的一切”教育理念的需要，是提高全民族素质的需要；小而言之，对提高学生的学习成绩和学习能力，提升学生的素质，提升学校的地位和品位都有着深远的意义。
5第一、教学论和教学法方面的意义1．解决教学的针对性和有效性的问题。
长期以来，由于教育思想、教育观点等原因，我们的教育教学缺乏针对性，只满足了部分学生的发展需要，出现了部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”等问题，教学缺少了针对性，就少了实效性。
指导和帮助学习困难的学生提高自主学习能力，就需要教学更具有针对性，有了针对性，教学的实效性就会大大增加。
2．探索因材施教与分类指导问题。
“因材施教”这一教育教学原则，由孔子提出，几十年，不少教师一直在致力探索如何“因材施教”、“分层教学”、“分类指导”，这些可贵的成果与经验可以作为课题的借鉴，而课题的开展，将会使因材施教与分类指导的效果得到更直观的显现。
第二、全面贯彻方针全面推进素质教育的意义1．我校是宜都市窗口学校，但高中生源却是二、三流学生。
初中扩招，较多学习能力差的学生涌进。
家长素质参差不齐，个体户、小经营者无暇关心子女，留守子女寄养在亲戚家中，家庭教育跟不上学校要求。
这些学生学习基础薄弱，学习品质、习惯相对较差，学习方法呆板单一，学习品行等方面呈现不良心理。
若不采取有效的教育教学策略，势必影响学生学习积极性并引起一系列的行为心理变化。
62．促使学生全面发展是每个教育工作者的责任和义务；不断解决学生学习困难，提高学生的学习能力和素养是教师不能回避的问题。
全面改善和提高学校的高考、中考质量是实现学校快速发展、高质量发展的硬指标；是实现学生满意、家长满意、社会满意的必要保证；是创建宜昌市名牌学校的必需条件。
如果能很好探究指导和帮助学生解决学习困难的方法，并且做到与实践有机结合，那么，我们就能够取得三个方面的收益：1．根据多元智能理论，学生学习困难实际上属于部分潜能尚未得到有效开发，只要我们找到开发潜能的有效方法，把智力因素与非智力因素优化为学力，我们的学生都一定可以成为学业优等生。
因此，探索出有效的教育教学模式和方法，最大限度地改变学生的学习品质、学习方法、学习习惯和人际关系，将会使学生学会解决学习困难，为学生今后终身学习和发展打下良好的基础。
2．创造出一定的教科研示范效应。
在探索指导和帮助学生解决学习困难方法、途径和模式的同时，也会激发部分对学习困难的学生失去信心的教师，改变观念，重振士气，引导教师强化指导和帮助学习困难学生解决学习困难兴趣和信心。
3.带来教育教学的群体效应。
学校不仅是帮助学生成功的场所，同时也是锻造骨干教师、名师的舞台。
一个班的成功必然会点燃该班教师的成就热望，部分教师的成功必然会引来一批后来者居上。
这种教研活动所辐射出的群体效应是学校所期望的。
7第三、以课题实验为载体，必将打造出一批优秀的教师，这也应该是本课题实验的应有之意。
四、本课题国内外研究现状转化学生学习困难课题在国内外研究都开展得比较充分、系统，尤其是对学习困难学生的界定、分类和特点；学习困难学生形成的原因；学习困难学生的“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。
在国外，有代表性的研究有苏联的霍姆林斯基“矫治”、“难教儿童”的理论和实践，赞科夫关于转化“后进生”的理论和实践，美国心理学家赞德和福华特的角色理论中关于学习困难学生的论述。
他们虽然很重视“矫治”学习困难学生的实践，但更侧重于“矫治”学习困难学生的理论研究。
在国内，上海对此研究开展较早且较为系统；深圳较早系统的开展学习困难学生转化这一课题研究，这些研究成果会给我们提供了非常可贵的研究资料和有益的启示。
1983年，美国哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳(Edward Gardner)博士提出了“多元智能理论”。
对美国及世界教育产生了深远的影响。
“多元智能理论”打破了一般传统智慧理论所信奉的两个基本假设：人类的认知是一元化的；只要用单一、可量化的智力就可适切地描述每个人。
“多元智能理论”最大优点是能够根据孩子不同的天赋智力类型而设计相适应的教学内容，从而更能激发和满足孩子的好奇心和求知欲。
美国著名教育专家琳达·坎普尔说：“在过去的15年里，多元智能理论已经成为我们工作的基本思路，并为教育事业带来了积极的变化。
这一理论正在使人们重新设定教育目标”，多元智能理论也为我们解决学生学习困难问题提供了理论参考和工8作思路。
但我们认为，无论是国外还是国内的研究，在转化相对学习困难学生（即优生再度提高的问题）的具体途径、方式、方法的创新方面的研究较为欠缺，尤其通过研究性学习不断探究指导和帮助学生解决学习困难的个案研究和家庭、集体、学生良性互动，全方位、多层次提高学生的素质和学习成绩的研究方面比较簿弱。
五、研究方法。
由于本研究涉及面广、对象较多，因此我们拟采取全面调查与重点追踪研究相结合，传统研究手段与现代信息技术手段相结合的研究策略。
具体方法如下：1．文献研究法--从多学科角度开展对学生学习困难指导和帮助的研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。
2．调查研究法--是在调查的基础上，进行对比研究，使指导和帮助学生自主解决学习困难的方法措施更为有效；3．行动研究法--课题组协作人员不断实践，不断修正，不断完善指导和帮助学生自主解决学习困9难的方法，以形成一套指导和帮助学生自主解决学习困难的理论框架和具体的操作模式；4．个案研究法--主要是通过对一些学生学习困难问题的跟踪分析，摸清学生学习困难的成因及指导效果，为研究和提升经验提供最直接的材料。
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