外小花钟(1+x群文阅读)教学设计
《花钟》教学设计（通用15篇）
《花钟》教学设计《花钟》教学设计(通用15篇)作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《花钟》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《花钟》教学设计1设计意图：《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。
”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。
根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。
在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
教学目标1.知识与技能：（1）会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
（4）学习运用多样的句式表达。
2.过程与方法：（1）让学生观察花在一天中的什么时间开放。
（2）学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。
（3）在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。
3.情感态度价值观：1、培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。
教学重点：学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。
教具准备：①生字词卡片。
②教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
③学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
教学设计：第一课时教学目标：1. 会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。
《花钟》优秀教案设计（精选8篇）
《花钟》优秀教案设计《花钟》优秀教案设计（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《花钟》优秀教案设计，欢迎大家分享。
《花钟》优秀教案设计篇1教学目标：1、熟读词语，读通课文。
2、通过重点段落的朗读训练，体会课文的语言美。
3、学科整合，通过课外知识的引入，激发学生对大自然美的向往。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。
）2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。
（学生自由谈感想，感受花的美）〈鲜花朵朵、百花齐放、万紫千红、姹紫嫣红〉3、课件出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（出示）愿意读读这句话吗？4、这么多的花争着开放真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（板书课题齐读）5、读到课题你会想到什么？二、自主朗读，初读课文1、是啊，有这么多的不了解，就让我们一起走进课文来了解其中的奥秘吧。
选择你喜欢的方式读课文，积累新词语，把课文读通顺。
2、学生反馈：孩子们，你们积累了哪些新的词语呢？（学生回答）3、瞧，老师这里有许多美丽的花儿，我要送给读得最准确的孩子，谁愿意来摘？（学生认读花里面的词语）自由读（先请大家自己认认，看谁认得最多）分组、指名读、全班读。
课件出示词语。
4、这么美丽的花儿，老师也想要，能送给我吗？好，请小朋友带老师读一遍（指名读——男、女生读——分组读——全班读）三、入境入情，自读自悟1、孩子们，谢谢你们的带读,咱们礼尚往来，那我就把课文朗读送给你们,不过有个要求，边听边思考：什么是花钟?是啊！花儿就象能指示时间的钟啊！你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。
花钟群文阅读教学设计
花钟群文阅读教学设计一、引言阅读是培养学生语言能力和思维能力的重要手段，为了提高学生的阅读能力，构建一个良好的阅读教学设计是至关重要的。
本文将介绍一种名为花钟群文阅读教学设计的方法。
二、教学目标通过花钟群文阅读教学设计，达到以下目标：1. 提高学生的阅读理解能力；2. 提高学生的词汇量和语言表达能力；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维；4. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、教学步骤1. 导入在课堂开始时，教师可以通过一个引人注意的图片或视频，激发学生的阅读兴趣。
例如，可以展示一幅美丽的花钟图片，引导学生进行猜测和思考。
2. 前期准备在引起学生兴趣后，教师可以选择一篇适合学生阅读的群文文章。
群文文章是由多篇短文组成的文章，每篇短文都有一个主题。
可选择与花卉相关的群文文章，如“名花的故事”、“花朵的传说”等。
教师可以将文章分成若干段落，并标注好段落的主题。
3. 阅读理解教师向学生介绍该篇群文文章的整体内容，并提出一些问题，要求学生在阅读过程中逐段回答。
例如，教师可以问：“你们对于花钟这个特别的花朵有什么了解？”、“你们能从文章中找出花钟的特点是什么？”等问题，引导学生深入理解文章内容。
4. 词汇扩展教师在学生阅读完成后，可以抽取一些重要的词汇进行扩展。
例如，教师可以选择一些与花卉相关的词汇，让学生用自己的语言进行解释，并与其他学生分享。
5. 创造性思维训练为了培养学生的创造性思维，教师可以设计一些创造性的任务。
例如，教师可以要求学生根据自己的想象，写一篇关于花钟的故事或诗歌，并与同学分享。
6. 总结与评价在课堂的最后，教师可以对学生的阅读表现进行评价，并给予正面的反馈。
同时，教师还可以帮助学生总结本节课所学到的知识和技能，加深学习效果。
四、教学评价教师可以根据学生的阅读表现和参与度，进行定期的评估。
评估可以包括课堂表现、阅读理解测试、创作作品等多个方面。
通过评估结果，可以了解学生的阅读水平和提高的空间，从而针对性地进行教学调整。
外小花钟(1+x群文阅读)教学设计说明
13.《花钟》（1+X群文阅读）教学设计课题：花钟课型：精读课单元主题：细心观察课时：两课时设计者：新郑市外国语小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）掌握本单元“娇、播、论、试、验、概、镜”等40个生字。
读读写写“争奇斗艳、关系、娇嫩、大致、纸袋、玩具”等56个词语，丰富词语的积累。
不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
（2）会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵十三课第一自然段、十四课第一自然段。
学习边阅读，边想象画面的读书方法。
学习联系上下文体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
学习作者的观察方法和表达方法。
在学习过程中发现课文词句表达出的美，留意大自然的美。
积累文中优美的句段，运用到自己的习作中来。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”是对学生朗读习惯的培养，三年级学生在朗读上应注重语气、语调的培养。
“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
2．教材分析作为本册第四组第一篇课文，本篇文章读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3．学情分析学生升入中年级有一段时间了，读通、读顺、读熟课文仍是三年级学生训练的重点，难点。
三年级的学生，还有不少学生读书习惯很差，不会预习课文，不会主动去查字词典。
所以除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习目标1.认识“怒、暮、操”等八个生字，会写“苏、艳、内、”等14个生字。
2.能正确流利地有感情朗读课文。
结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，学习运用多种句式表达。
评价任务1.采取自主阅读、合作交流、师生评价落实目标，目标达成度是目标达成度应在95%以上。
2.针对目标2，通过自主练习、教师示范引导、师生评价等方法落实目标，达成度为100%。
三年级语文《花钟》教学设计（通用5篇）
三年级语文《花钟》教学设计三年级语文《花钟》教学设计（通用5篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的三年级语文《花钟》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级语文《花钟》教学设计1一、教学目标：1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。
”2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4．学习运用多样的句式表达。
二、教学重点：理解课文内容和运用多样的句式表达。
三、教学准备：1．生字、词语卡2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。
第一课时一、谈话激趣，导入新课1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!二、初读课文，学习生字新词1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
3．检查生字自学情况。
a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。
b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
C．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
三、通读课文,理清课文思路1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
小学语文课文《花钟》教学设计(优秀8篇)
小学语文课文《花钟》教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《花钟》教学设计（通用5篇）
《花钟》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《花钟》教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《花钟》教学设计1教学目标：1. 会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。
3. 体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。
教学重难点：在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。
教学准备：多媒体课件、生字卡片等。
教学过程：第一课时一、激趣质疑，初读课文。
（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。
（四）把课文读正确、读通顺。
二、阅读交流，整体感知。
（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。
（重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。
）（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。
围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。
三、精读感悟，学习表达。
（一）引导学习第一段。
（二）品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。
1. 齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。
2. 同桌互相交流自己读书中的发现。
3. 全班交流，老师相机指导。
4. 师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。
（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。
）6．迁移方法，学习表达。
（1）创设情境，合作读文。
部编版小学三年级下册语文《花钟》教案范文(精选4篇)
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部编版三年级语文花钟教学设计(优选3篇)
部编版三年级语文花钟教学设计（优选3篇）【部编版三年级语文花钟教学设计第1篇】设计意图：部编版教材从三年级开始形成了“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。
在单元中，它们分别承担着不同的功能，精读课文在单元中体现着“学习学习方法”的重要作用。
本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中，积极探索学习方法，了解学习方法，形成学习方法，真正成为学习的主人。
部编版语文三年级下册第13课《花钟》，这篇课文引发植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？由此入手，带领学生就专题“学习运用多样的句式表达。
”进行研究型学习。
在教学中去感受研究性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。
教学目标：1. 会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学生借助关键语句概括一段话的大意。
了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关，体会自然界的奥秘。
3．学习作者用不同的句式表达同一个意思。
4. 培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。
教学重点：学生借助关键语句概括一段话的大意。
了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。
教学设计：一、创设情境，激趣导入1、视频播放：鲜花盛开的视频。
走入花的世界，欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳迷人。
2、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们一起走进花的世界。
2、板书课题：什么是花钟，植物学家修建花钟是利用了花的什么现象？三、初读课文，整体感知（一）自学提示：1、提出初读要求：选择自己最喜欢的方式读课文,要求：读准字音，遇到难读的地方多读几遍。
2.边读边思考，课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的A、出示：芬芳、凌晨、苏醒、干燥、灼伤、适宜、淡雅、吻合、组成、修建、昆虫、展示同学们这些词语中，你有不理解的词语吗？请问一问你的同桌，并请你的同桌帮你解答一下。
群文阅读教学设计花钟
群文阅读教学设计花钟在群文阅读教学中，如何设计有效的教学活动是至关重要的。
本文将介绍一种名为“花钟”的教学设计，该设计以激发学生对群文阅读的兴趣和理解为目标，采用多元化的方法和材料，以提高学生的文学素养和阅读能力。
一、教学目标在花钟教学设计中，我们将专注于以下几个方面的目标：1. 激发学生的阅读兴趣：通过引入多元化的群文阅读材料，如诗歌、故事、寓言等，激发学生对文学作品的兴趣和好奇心。
2. 培养学生的文学素养：通过深入了解文学作品的内涵和风格，培养学生对文学的情感体验、审美意识和文化理解能力。
3. 提高学生的阅读能力：通过针对不同阅读材料的阅读任务，如提问、分析、解读等，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
二、教学内容在花钟教学设计中，我们将使用以下几种教材：1. 诗歌：选取一些具有音韵美和意境的优秀诗歌，如李白、杜甫的诗歌作品。
2. 故事：选择一些寓意深刻、引人入胜的故事，如格林童话、安徒生童话等。
3. 寓言：引入寓言故事，如《狐假虎威》、《被骗的狼》等，以开发学生的想象力和思维能力。
三、教学活动花钟教学设计将采用多元化的教学活动，以激发学生对群文阅读的兴趣和理解。
1. 感知与联想：通过观察、想象和感受，让学生对文学作品的意象和情感产生直观的感知和联想。
例如，让学生通过图片、音频或视频等媒体材料，感知一首诗歌的意境和音韵美。
2. 分析与解构：让学生分析文学作品的结构和意义，增强他们对文学的理解与欣赏。
例如，通过导读、讲解和讨论，引导学生领悟诗歌的韵律和意境。
3. 创作与表演：鼓励学生进行创作和表演，培养学生的文学创造能力和表达能力。
例如，让学生撰写自己的诗歌或寓言故事，并进行朗诵或阅读分享。
4. 批判与评价：引导学生批判性地思考和评价文学作品，培养他们的批判性思维和分析能力。
例如，让学生分析故事中的人物形象和道德寓意，提出自己的观点并进行辩论。
四、教学评估在花钟教学设计中，我们将采用多种评估方式，以全面了解学生对群文阅读的掌握程度和能力提升。
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13.《花钟》（1+X群文阅读）教学设计
课题：花钟
课型：精读课
单元主题：细心观察
课时：两课时
设计者：新郑市外国语小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）掌握本单元“娇、播、论、试、验、概、镜”等40个生字。
读读写写“争奇斗艳、关系、娇嫩、大致、纸袋、玩具”等56个词语，丰富词语的积累。
不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
（2）会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵十三课第一自然段、十四课第一自然段。
学习边阅读，边想象画面的读书方法。
学习联系上下文体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
学习作者的观察方法和表达方法。
在学习过程中发现课文词句表达出的美，留意大自然的美。
积累文中优美的句段，运用到自己的习作中来。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”是对学生朗读习惯的培养，三年级学生在朗读上应注重语气、语调的培养。
“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。
2．教材分析
作为本册第四组第一篇课文，本篇文章读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3．学情分析
学生升入中年级有一段时间了，读通、读顺、读熟课文仍是三年级学生训练的重点，难点。
三年级的学生，还有不少学生读书习惯很差，不会预习课文，不会主动去查字词典。
所以除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习目标
1.认识“怒、暮、操”等八个生字，会写“苏、艳、内、”等14个生字。
2.能正确流利地有感情朗读课文。
结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，学习运用多种句
式表达。
评价任务
1.采取自主阅读、合作交流、师生评价落实目标，目标达成度是目标达成度应在95%以上。
2.针对目标2，通过自主练习、教师示范引导、师生评价等方法落实目标，达成度为100%。
3.针对目标3，通过对比度、学生交流发现，学习运用等方法落实目标，目标达成度为90%。
教学过程第一课时
环节二初读课文感知文章掌握生字活动一
1.范读课文
老师范读课文，注意生字的读音。
2.读后交流感受和所得
交流课文每段的大致意思：
（1）不同的花都是在不同的时间开放的这就是
课文第一自然段的内容。
（2）为什么植物开花的时间不同，这是课文第
二自然段的内容。
（3）读了课文，我知道了各种各样的花可以组
成花钟。
这是课文的第三个自然段的内容。
3.自由读课文，认读生字词。
（1）自由读划出生字词
（2）同桌互相认读生字词
（3）领读最难读的自然段
（4）认读生字词
4.出示生字词：凌晨争奇斗艳芬芳迷人欣然
怒放暮色淡雅干燥含笑一现蔷薇昙花干燥
灼伤花蕾昆虫传播吻合花圃大致绽开艳
丽娇嫩
自由读——领读——齐读
理解词语——争奇斗艳、欣然怒放、芬芳迷人
5．找出文中描写花开放的样子。
这里面有两
个词正好是一对，都是描写花色的，（淡雅艳丽）
师：淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。
两种色彩，
两种不同的美。
课文中都写了哪些花呢？赶快到课
文中去找一找，把花的名字划出来。
6.学生勾画。
万寿菊、昙花、牵牛花、午时花、
昙花、睡莲、烟草花、月光花、夜来香、
读准字音、不读破句、不丢
字、不添字、不重复。
（评价目标
一的朗读任务）
用自己的话概括或从文中找
出中心句。
读认相结合。
通过个别学生
展示检查对生字、生词的理解。
第二课时
附1：板书设计
花开时间不同
花钟原因：温度、湿度、光照昆虫传播
建造花钟
附2：阅读短文
1.发现是一种快乐
那天早晨，我发现湖面开满了金黄色的小花，花周围衬着圆圆的叶子，美丽极了。
我为自己的发现而高兴。
一连几天，我都来到湖边仔细观察着。
我发现，不但湖面开着花朵，浮着圆叶，水下也隐藏着花蕾和叶苞。
我发现，当花蕾要开放，叶苞时要舒展开的时候，他们就慢慢伸出了水面。
于是，水面上又多了几朵小花和几片圆叶。
黄昏到来，花朵谢了，花梗就又慢慢弯下去，扎入水中，结出枣核一样的果实。
我把这些发现讲给伙伴们听，他们问我：“那是什么花呢？”我张口结舌一时回答不上来。
我猜想：是不是叫浮萍呢？但是浮萍是没有根的，叶子也小得很啊！
我又猜想：是不是睡莲呢？但睡莲的叶子要大得多啊，而且花也不是黄色的。
我如实告诉他们，我还不知道这花的名字。
可是我心里一直在想，如果我连这花的名字都不知道，又怎么能算真正的发现呢？
第二天，我早早地来到湖边。
有位老爷爷在钓鱼，我便向他请教：“请问老爷爷，那是什么花？”他立刻告诉我：“它叫水浮莲。
”
多么好听的名字！现在我才能说，我真正认识水浮莲了。
啊，原来发现也是一种快乐。
2.植物的“眼睛”
植物有眼睛吗？每当我看到缠绕在庄稼上、树枝上的牵牛花时，总这样想，这样问。
“你真傻呀！植物怎么会有眼睛呢？”大人们都这样说。
可是，它们没有眼睛怎么会只向有树、有枝的地方伸展呢？怀着好奇的心情，我种下一些牵牛花。
我把花种分成两份，种成圆圆的两圈，一圈的中心插上枝条，另一圈的外围插上枝条。
时间过得真快，花种都发芽了，嫩绿的两圈。
一天早晨，我走近一看，差点喊叫起来——它们已经爬蔓了！我细心地观察，发现枝条不论是
插在中间的，还是插在外围的，花蔓都是向着枝条方向爬，有的已经爬上去，有的向枝条伸着蔓儿，像张着小手在招呼人去搀扶它。
我找来妈妈，好奇地问道：“你说植物到底有没有眼睛？”
“植物怎么会有眼睛呢？”妈妈答道。
假如牵牛花没有眼睛中间插上枝条的为什么不向外爬外围插上枝条的它们为什么不向里面爬呢？
妈妈语重心长地说：“这谁知道呢？不过只要你有心，相信你一定能找到答案。
”
“是的，我一定要找到植物的‘眼睛’！”。