九年级语文听课记录
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册《第一单元：尝试创作》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册《第一单元：尝试创作》一、教学目标（核心素养）•知识与技能：学生能够了解文学创作的基本过程，掌握一些常用的写作技巧和修辞手法，初步具备独立创作短文或诗歌的能力。
•过程与方法：通过讲解、示例、讨论、实践等多种方式，引导学生参与创作过程，培养学生的观察力、想象力和创造力，以及书面表达能力。
•情感态度与价值观：激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养，鼓励学生勇于表达自我，树立积极向上的创作态度。
二、导入教师行为：1.1 教师以一段自己创作的简短诗歌或散文作为开场白，声情并茂地朗读，营造出一种文学创作的氛围。
随后，教师简要介绍本节课的主题和目标，即“尝试创作”，并提问：“同学们，你们有没有想过用文字来表达自己的感受、想法或故事呢？今天，我们就来一起探索文学创作的奥秘。
”学生活动：•学生被教师的开场白所吸引，认真聆听并思考教师的问题，对即将开始的创作活动表现出浓厚的兴趣。
过程点评：导入环节设计新颖，以教师的个人创作为引子，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和创作欲望，为接下来的教学活动奠定了良好的基础。
三、教学过程教师行为：2.1 理论讲解：•教师首先讲解文学创作的基本过程和要素，包括主题选择、构思、起草、修改等步骤，以及语言、结构、情节、人物等要素的重要性。
•通过举例说明，让学生理解并掌握一些常用的写作技巧和修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
学生活动：•学生认真听讲，做好笔记，积极思考并回答教师的问题，对文学创作有了初步的认识和理解。
过程点评：理论讲解环节系统而全面，为学生提供了必要的创作指导和知识储备，有助于他们更好地开展创作活动。
2.2 案例分析：•教师选取几篇优秀的学生作品或经典文学作品片段进行分析，引导学生学习其创作特点和表现手法。
•鼓励学生分组讨论，分享自己的看法和感受，促进思维碰撞和灵感激发。
学生活动：•学生积极参与案例分析，认真聆听他人的观点，与同伴交流自己的想法，进一步加深对文学创作的理解和感悟。
九年级语文下册听课记录及评析
九年级语文下册听课记录及评析九年级语文下册中，我参加了多节语文课，包括课堂讲解、文学鉴赏、写作指导等不同类型的课程。
以下是我对其中几节课的听课记录和评析。
第一节课是一堂文学鉴赏课，老师为我们讲解了一篇经典的诗歌《将进酒》。
这首诗以豪情万丈的文字表达了诗人的壮志豪情和对现实的不满。
老师在课堂上生动地向我们阐释了诗歌中的意境、修辞手法以及诗人情感的表达方式。
我认为老师讲课轻松而有韵味，他通过诗歌形象生动的语言和充满感情的解读，让我深入体会到了诗歌的内涵和美感。
第二节课是一堂讲解文言文的课程，老师为我们讲解了《红楼梦》中的一段文言文。
文言文的理解对于大多数学生来说是一项困难的挑战，但老师通过分析句法结构、注重词语解释和提供背景知识，使得学生能够更好地理解文章的意思。
而且，老师讲解时提问的方式非常巧妙，引导学生逐步深入思考，积极参与讨论。
这样的互动方式激发了学生的学习兴趣和思考能力。
第三节课是一堂写作指导课，老师为我们讲解了如何写好议论文。
他首先讲述了议论文的结构和要点，然后通过提供了一篇示范文章，讲解了如何展开论点、如何运用例证和如何进行合理的论证过程。
我认为老师的讲解逻辑清晰，用例子解释的方式也很实用，帮助我们更好地理解并掌握了写好议论文的技巧。
在课堂互动环节，他还鼓励学生提出问题和讨论，进一步加深了对这一写作形式的理解。
通过听这些语文课，我发现老师在教学中注重培养学生的阅读和思维能力。
他们不仅讲授知识，更注重培养学生的独立思考和创造能力。
而且，老师们采用了多样化的教学方法，如讲解、讨论、示范等，让学生能够通过不同的方式来理解和掌握知识。
他们的讲解方式生动有趣，能够引起学生的兴趣和思考，激发学生的学习动力。
总体而言，这些语文课的教学内容丰富多样，老师们的教学方法也多样化而有趣。
他们注重培养学生的阅读理解和写作能力，让学生能够更好地理解经典文学作品，提升语文素养。
同时，老师们也鼓励学生独立思考和参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
九年级语文《心声》听课记录
九年级语文《心声》听课记录九年级语文《心声》听课记录导入新课：生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切。
师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声（板书课题）。
我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，请善待我们的父母。
我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决。
我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳。
”我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。
我想告诉第四位同学，你很有爱心，乐于助人。
大胆的说出来或者给这位老师写封信，这位老师可能就会改变自己的教学行为。
毕竟教学相长。
师：同学们，其实，当我们遭遇不平时，我们不应怨天尤人。
我们不能改变环境，但我们可以改变我们自己。
今天这堂课，我真心希望，我能做同学们的朋友；我更希望，在座的每一位同学都能毛遂自荐，积极发言。
一、出示目标，指导自学师：请同学们认真阅读《心声》一课。
读的过程中注意借用工具书扫清文字障碍。
然后，完成下列目标：1、了解本文文体—小说；2、感悟文中的人物形象；3、整体感知课文，理解课文内容。
（生读课文，教师巡回指导）二、自学检测，互帮互学1、扫清阅读障碍：窸窸窣窣（）恍惚（）蜷在（）簪子（）抽噎（）发窘（）纸捻（）（生举手回答）生1：小说有三个要素，即人物、情节和环境。
生2：小说按篇幅长短可分为短篇、中篇、长篇和小小说。
生4：小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。
生：故事的主要内容是：教育局要到校听课，程老师为了学校的荣誉，对这节课进行了精心准备。
她提前安排了几个同学朗读《万卡》这篇课文。
李京京很想读，可程老师却毫不客气地拒绝了他。
最后，在公开课上李京京面对突然发生的变故，勇敢地举起手朗读了这篇课文。
九年级语文听课记录及评析
九年级语文听课记录及评析
听课时间：12日15时
授课人：刘老师
课程名称：九年级语文课《项链》
听课地点：中学九年级教室
听课内容：
1.导入新课：老师以问题导入新课，引起学生兴趣。
提问：《项链》
是莫泊桑的代表作之一，大家是否已经预习过了？
2.课文讲解：老师引导学生分析课文中的人物形象、情节发展和主
题思想。
通过小组讨论和分享，让学生深入理解课文。
3.重点讲解：老师重点讲解了课文中的一些难点和易错点，如修辞
手法、人物心理描写等。
4.课堂互动：老师邀请学生上台表演课文中的情节，让学生更好地
理解课文，并增强课堂互动。
5.课堂练习：老师布置了一些与课文相关的练习题，检验学生对课
文的理解和掌握情况。
6.总结与反思：老师对本节课进行总结，并让学生反思自己的学习
情况。
评析：
1.老师的教学态度认真，能够引导学生逐步深入理解课文，培养学
生的阅读能力和分析能力。
2.教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，课堂互动良好。
3.教学重点突出，能够把握课文的核心内容，让学生掌握重点知识。
4.课堂氛围良好，能够营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉悦的
氛围中学习。
5.需要注意的是，在讲解难点和易错点时，老师可以更加详细地解
释，以便学生更好地理解和掌握。
总结：
本次听课收获颇丰，从老师的教学中学习到了如何引导学生逐步深入理解课文，培养学生的阅读能力和分析能力。
同时也要注意在讲解难点和易错点时更加详细地解释，以便学生更好地理解和掌握。
人教版九年级语文听课记录
人教版九年级语文听课记录Revised by Jack on December 14,20201、沁园春雪一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景本文体裁词。
词又叫诗的别体，长短句。
沁园春，词牌名。
三、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么上片:描写北国雪景; 下片:纵论历代英雄四、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是2、作者以“望”统领下文，都望到了什么(长城、黄河、山脉、高原 ) 这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、哪几句是虚景4、你认为以动写静的句子是哪些以静写动的句子是哪些(山舞银蛇，原驰蜡象……)5、在下片中，能起到领起下文的字是它领起哪些句子(惜)6、如何理解本文的言主旨诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
五、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。
这是对一代新人的呼唤和企盼。
六、作业。
背诵这首词。
【评:基础知识讲解到位，文章的层次脉络清晰，重点语句的赏析突出，方法指导很好，在学生的具体应用上还可以继续深入。
】4、外国诗两首蝈蝈与蛐蛐一、导入新课。
同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人--济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。
二、教读新课。
1.指名朗读这首诗。
正音。
2.简介作者和时代背景。
引导学生阅读注释①，教师补充。
3.学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。
4、这首诗在构思上有什么特点 (提示:开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分; 动静相衬，意境优美。
) 盛夏--蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机严冬--蛐蛐的歌儿5.理解虫鸣的象征意义。
听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册第三单元《醉翁亭记》
听课记录课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册第三单元《醉翁亭记》一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《醉翁亭记》的关键段落，掌握文中重点字词的含义及用法，理解文章所表达的情感与意境。
1.2 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入文本，体会作者的情感世界和写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力和古文阅读能力。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱，培养学生乐观豁达的人生态度，以及从生活中发现美、欣赏美的能力。
二、导入教师行为：教师以一幅描绘山水美景的画卷作为导入，配以悠扬的古筝音乐，营造出一种宁静致远的氛围。
随后，教师简述了欧阳修创作《醉翁亭记》的背景，引发学生对文章内容的兴趣。
学生活动：学生被眼前的画卷和音乐所吸引，注意力迅速集中。
在听取教师介绍背景后，学生表现出对文章内容的强烈好奇心，纷纷翻开课本准备学习。
过程点评：导入环节设计巧妙，通过视觉和听觉的双重刺激，有效激发了学生的学习兴趣和求知欲，为接下来的学习奠定了良好的基础。
三、教学过程3.1 诵读感知教师行为：教师首先示范诵读《醉翁亭记》的开头部分，注意语速、语调的变化，以展现文章的韵律美和意境美。
随后，要求学生自由朗读，感受文章的语言魅力。
学生活动：学生在教师的示范下，认真倾听并模仿诵读。
自由朗读时，学生积极参与，努力体会文章的情感和节奏。
过程点评：诵读是古文学习的重要方法，通过诵读可以帮助学生更好地感知文章的语言美和意境美。
此环节设计合理，有效培养了学生的语感和朗读能力。
3.2 字词解析教师行为：教师选取文中几个关键的字词进行解析，如“醉翁之意不在酒”、“山水之乐”等，引导学生理解其深层含义和作者的情感寄托。
学生活动：学生认真听讲，积极思考，并尝试用自己的话解释这些字词的含义。
部分学生在教师的引导下，能够提出自己的见解和疑问。
过程点评：字词解析是古文学习的基础，通过解析可以帮助学生更好地理解文章内容和作者情感。
初中语文听课记录(精选10篇)汇总版
初中语文听课记录(精选10篇)汇总版1. 《骆驼祥子》内容概要：本课主要讲解了《骆驼祥子》中主人公的性格特点和家庭环境对他的影响。
通过分析小说情节和人物形象，引导学生思考命运与个人选择的关系。
2. 《荆轲刺秦王》内容概要：本课介绍了中国历史上著名的故事《荆轲刺秦王》。
通过听课，学生了解了秦朝的政治背景、秦王的统治方式以及荆轲的忠诚和勇敢。
同时，还分析了这个故事对中国历史和文化的重要影响。
3. 《红楼梦》内容概要：本课重点介绍了中国文学经典《红楼梦》的背景和主要人物。
学生了解了作者的创作意图、小说的结构以及其中的才子佳人形象。
通过分析小说的情节和人物形象，引导学生思考家族传统、爱情与社会变迁之间的关系。
4. 《孔乙己》内容概要：本课围绕着中国著名作家鲁迅的短篇小说《孔乙己》展开。
学生通过听课，了解了鲁迅先生对社会不公的批判和对弱者的关怀。
同时学生还研究到如何通过文学作品表达自己的想法和观点。
5. 《钢铁是怎样炼成的》内容概要：本课介绍了苏联作家奥斯特洛夫斯基的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
学生通过听课了解了这个故事背景、主要人物以及其中所揭示的工业化进程和劳动者的艰辛生活。
6. 《茶花女》内容概要：本课讲述了法国作家小仲马的小说《茶花女》。
通过听课，学生了解了书中的故事情节、主要人物以及对爱情和社会阶层的思考。
同时还探讨了女性在当时社会中的地位以及梦想与现实之间的矛盾。
7. 《西游记》内容概要：本课介绍了中国四大名著之一的《西游记》。
学生通过听课了解了故事中的主要人物和情节，了解了思想在其中的体现以及对人性的思考。
同时还分析了孙悟空的形象和智慧对学生成长的启示。
8. 《Alice in Wonderland》内容概要：本课讲述了英国作家刘易斯·卡洛尔的童话故事《Alice in Wonderland》。
学生通过听课了解了故事中的奇幻世界和主要人物，思考了幻想和现实之间的边界。
同时学生还研究到通过阅读文学作品拓展想象力的重要性。
初中语文听课记录范文(7篇)
初中语文听课记录范文（7篇）一、关于老人1．老人在与男孩的谈话中，回忆了几件事？表达了老人什么感情？儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。
2．老人请男孩吃枣，表达了什么？老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
3．剧中的老人有什么象征意义？首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。
其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
二、关于男孩4．剧中的男孩有什么象征意义？他想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
三、关于老人的儿子和男孩的父亲5．老人的儿子，不再像老一辈那样。
终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
关于枣儿6．全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。
展开情节。
老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。
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九年级语文听课记录
九年级语文听课记录
一、听课过程
2、作者简介
学生阅读注释，教师提问：福建的文人你知道哪些？引导学生明白：福建是一个人杰地灵的好地方，选入初中课本的文人有冰心、郑振铎、林嗣环、余光中、舒婷………
3、解题
让学生明白用“何尝”加强反问语气，设置悬念，引发思考和阅读欲望，突出中心内容。
二、阅读课文，整体感知
1、学生带着以下两个问题听同学朗读，边听边思考：
（1）作者要反驳的观点是什么？
（2）作者通过批驳错误的观点后阐明了什么观点？
（3）通过批驳作者得出什么结论？
2、整体把握课文
（1）字词落实：学生课后自主完成，注意结合注释掌握字词的音、形、义。
（2）检查听读设计的三道思考题
三、进一步探究课文
1、作者提出了哪些论据来批驳对方错误的观点？
方法：学生再次阅读文本，然后学生相互讨论、探讨，交流
讨论明确：（1）四则具体史料，分别从吴汉的生平、吴汉的家
庭关系、吴汉夫妇关系、吴汉的为人来批驳“吴汉杀妻”的错误观点。
（2）从对史料的整体把握：在汉代的历史典籍中完全找不到
“吴汉杀妻”的说法。
3、在这些论据中，哪个论据是最有说服力的？
方法：教师提示：就历史考证而言，“说有容易说无难”…….
4、，既然如此，作者为什么要写这四则史料呢？
方法：学生讨论，从反驳观点角度考虑。
5、上述论据是如何推理出吴汉未尝杀妻的结论的？
方法：教师要学生用“如果……那么…….，既然……所以……”关联词语把推理过程写出来，然后教师讲述：这是一种“演绎推理”的方法，与“归纳推理”相对应。
四、总结全文：
听课反思：整体感知课文，把握作者批驳的论点及批驳方法，理解历史的真实与艺术的真实的区别。
培养学生的`怀疑精神和独立精
神
一、听课过程：
1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所学的书信的知识和特点，了解学生掌握的情况。
个问题的，同学们不要有什么顾虑。
4．介绍前苏联家苏霍姆林斯基的有关知识，让学生阅读课文，
理清文章的思路。
二、设置问题，引导学生主动探究
1．提问：作者在女儿的信中提出了一个什么样的问题这个问题
为什么使作者感到忐忑不安
2．利用教学课件给学生绘声绘色地讲述玛丽娅所说的爱情童话，调动学生的积极性，使学生在优美的动画中受到感染和熏陶，引导
学生认识爱情的真谛。
学生活动：2．配合教师的讲述，在欣赏优美童话的同时，结合
以前的认识，思考到底爱情是什么，什么是正确的爱情观，并与以
前关于爱情的故事进行比较。
3．提问：故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人
的眼神中先后读到了哪三种不同东西
学生活动：3．结合课文思考并回答：他从人的眼里第一次看到
了“爱情”，第二次看到了“忠诚”，第三次看到了“心头的记忆”。
三、组织讨论，分析本文的写作特点
1．文章的结尾提到了应如何对待爱情，可以说是全文的总结和
概括，也是作者给女儿提出的殷切希望。
请学生结合本课的学习和
自己的生活经历，谈谈自己应如何正确地对待爱情，树立正确的爱
情观。
2．提问：通观全文，作者为何没有正面回答女儿的提问，却说
到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事这样写有什么好处
听课反思：本文是苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。
信中回答了青少年所关心的什么是爱情的问题。
通过本文的学习，学生应了解
爱情的本质和内涵，树立正确的爱情观；学习本文用童话来阐释道
理的方法；学会分析童话的深刻内涵和欣赏本文优美的语言。