高中数学教学质量提高的策略分析_0

高中数学教学质量提高的策略分析
新课标的实施对高中数学教学提出了新的要求，高课堂效率是新课标改革下最重视的一方面。

提高数学教学质量对于高中生的整体成绩至关重要，只有教学质量提高了，高中的数学课堂效率才有可能提高，学生们的成绩才能提高。

本文就高中数学教学的现状及存在问题做了简单的阐述，并最终提出提高高中数学教学的质量的对策。

标签：高中数学;教学质量;提高策略
高中数学整体来说知识点较多，有一定的难度，既是对初中数学的拓展，同时又涉及到大学数学，是学好大学数学的基础。

高中数学对学生们的当前和日后的发展都有着重要的作用。

新课标的实施对高中数学教学的方法和理念都提出了新要求，需要老师们改变原有的教学方法和教学理念，进一步优化教学模式。

使学生们对数学的学习兴趣和学习动力不仅仅只停留于应付高考的层面上，真正的提高学生们学习素质。

1 高中数学教学的现状
1.1学生对数学學习不感兴趣
兴趣是最好的老师，可是大多数高中生对数学学科的学习没有兴趣，他们学习数学的动力和理由只是为了提高分数，应付高考。

在这种情况下，学生们的学习处于一个被动的状态，甚至有些学生对数学的学习产生畏惧感。

应试教育的背景下，使得的学生们在课堂上始终处于被动的角色，他们的兴趣在很大程度上被扼杀。

但是，不得不说，就我国的目情况来说，应试教育相对来说依旧是最公平的一种教育模式。

我们不能怪制度，只能以一个教育工作者的身份来改善学生们的学习状况，提高他们的学习兴趣。

另一方面，数学学科的本身特点使得学生们的学习兴趣不高。

数学学科不同于语文等语言类的学科，它的特点是严谨、准确，不能任由学生发挥，单一的答案使得学生们觉得数学比较枯燥。

但是，真正的数学其实是很有意思的，单一的答案背后可以有很多种不同的解题方法，只有深入到数学的学习中去才能体会到数学的神秘。

可是，现在我们大多数教育工作者面临的问题是学生们没有学习的基本兴趣。

这是导致数学教学质量不高的直接原因。

1.2老师的教学过程缺乏灵活性
由于受教学进度等客观条件的限制，老师们在进行实际的教学时，往往按照大纲教材或者课前的备案讲课，教学模式较为死板。

比如，在讲到立体几何的证明时，老师们可能只教学生老师认为最简单的方法，实际上，立体几何的证明有很多种不同的方法。

可能不同的角度看就会得到不同的答案，但是大多数的老师都只是按照教材讲授。

这从一定程度上就忽略了学生在课堂上的主体地位，使得学生们长期处于被动的状态，加重了学生们对老师的依赖性，也限制了学生思路
的发展。

另外，老师们一味按照大纲讲解忽略了学生们存在的个体差异，可能导致成绩极差的加大。

教学过程缺乏灵活性是长期以来造成的结果，不利于培养学生发散性思维，给教学质量的提高造成了一定的困难。

1.3师生之间缺乏交流
传统的教学模式造成了填鸭式教育模式，老师们单纯的扮演“教”的角色，而不管学生们是不是真正的“学”了。

因此，造成了老师和同学之间缺乏交流普遍现象。

老师们占据课堂的主体位置，而学生的角色却是可有可无，被动地接受模式，使得学习效率不高。

另外，老师们一味地灌输知识，忽略了学生们接受能力的差异。

老师们没有更多时间了解学生们真正的学习需求，学生也没有反馈给老师课堂的掌握情况。

在这种情况下，老师不能把因材施教运用到实际的课堂教学中去，这也是高中数学教学中的普遍现象。

1.4教学模式较为死板
目前我国大部分的高中数学教学模式还停留在较为传统的教学模式上。

对于老师们来说是，课前备案，课上按照备案展开教学，课后检查作业。

对于学生们的要求是，课前预习，课上做笔记，课下写作业、复习。

据大多数老师的经验，很少有学生能自始至终真正做好课前预习这一环节，这是课堂学习效率不高的原因之一。

由于目前大多数学校比较看重分数和升学率，老师只能采用传统的教学方法，主要通过题海战术来提高学生的学习成绩，而忽略学生们真正的学习需求。

2 提高高中数学教学质量的策略
2.1转变教学理念
新课标关于高中数学教学的理念有了明显的改变，更加突出了以人为本的思想，强调应该把学生放在第一位，突出学生在课堂上的主体地位。

因此，老师们应该转变原有的教学理念，翻转课堂，把课堂的主权教给学生，给学生留更多的思考时间和空间。

老师们是课堂的辅助者，是一个辅助学生更好的扮演好课堂主人的角色。

需要注意的是，老师们应当给学生留有空间的同时更要提供帮助，帮助学生们在学习上遇到的困难，从而逐步培养学生独立完成任务的能力。

为学生日后走上社会更好的生活和工作打下基础。

2.2激发学生学习的兴趣和主动性
兴趣是学生们喜欢学习的最大动力，数学学科有着较强的逻辑性和理论性，要想学生们有较高的数学能力，首先应当培养学生们的兴趣，有了兴趣自然就有了学习的主动性。

老师们在教学的过程中可以通过小组活动、多媒体授课等方式提高数学的可学性。

同时，数学老师还应当注意言辞的幽默性，注意语言的艺术性，幽默的语言往往可以使枯燥的东西变得跟有趣味性。

其实，最重要的还是老师授课应当精心准备，通过多方面的准备使得学生们更容易接受数学，从而提高数学教学的质量。

2.3加强学生与老师之间的交流
学生与老师之间有适当的交流，一方面可以让老师明白学生们真正的学习需求，更有针对性的进行教学;另一方面可以让学生们更好的理解老师的真正意图，从而提高学习效率。

师生之间的交流也有利于师生感情的健康良好发展，拉近师生关系，减少矛盾的产生，为高中数学教学创造良好的环境。

3 结语
总之，高中数学教学是整个教学体系中最重要的部分之一，关系到学生日后的发展，教育工作者对此应该足够重视。

提高高中数学教学质量既需要老师们转变教学模式，让学生真正的成为课堂主体，也需要学生们真正的重视数学学科的学习，如此，才有可能提高高中数学教学质量。

参考文献：
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[3]王霞霞.如何提升高中数学教学质量[J].新课程·下旬，2014，（1）：116-116，117.。