体积和体积单位教案设计
《体积和体积单位》数学教案设计
《体积和体积单位》數學教案設計以下是一个关于《体积和体积单位》数学教案设计的示例：---## 一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解和掌握体积的概念，以及常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米等）。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，让学生在实际操作中体验并理解体积的意义，培养学生的空间观念。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们主动探索、合作交流的精神。
## 二、教学重点与难点1. 教学重点：体积的概念及其单位的理解和应用。
2. 教学难点：理解和运用体积单位。
## 三、教学过程### （一）引入新课教师可以先展示一些形状不同的物体，如长方体、正方体、圆柱体等，然后提问：“这些物体有什么相同点和不同点？”引导学生从大小、形状等方面进行思考，从而引出体积的概念。
### （二）新课讲解1. 体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
可以用“立方米”、“立方分米”、“立方厘米”等单位来表示。
2. 体积单位的认识：通过实物模型，让学生直观感知1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小，并了解它们之间的关系。
### （三）实践活动1. 学生通过测量身边的物体（如书本、铅笔盒等），亲身体验和感受体积单位的实际应用。
2. 分组活动：每组准备一个容器，装满水后测量水的体积，然后将一个物体放入水中，测量溢出的水的体积，以此计算物体的体积。
### （四）课堂小结回顾本节课的内容，强调体积的概念和体积单位的重要性。
## 四、作业布置1. 完成课本上的相关习题，巩固对体积和体积单位的理解。
2. 在日常生活中寻找并记录使用到体积单位的例子。
---以上只是一个基础的教学设计方案，具体的教学过程还需要根据学生的实际情况进行调整和优化。
《体积和体积单位》教案
《体积和体积单位》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握体积的概念，能够运用体积解决实际问题。
让学生认识常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和计量意识。
学会用体积单位来描述物体的空间大小。
3. 情感态度价值观：激发学生对体积和体积单位的兴趣，培养学生的探究精神。
感受数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点：重点：体积的概念及体积单位的认识。
运用体积单位解决实际问题。
难点：体积单位的换算。
三、教学准备：1. 教具准备：实体教具（如立方体、球体等）。
体积单位模型。
计算器。
2. 学具准备：学生分组合作准备相关实体物品。
学生每人一份体积单位卡片。
四、教学过程：1. 导入新课：利用学生已知的知识，如长度、面积，引出体积的概念。
通过提问方式，引导学生思考体积在实际生活中的应用。
2. 探究新知：介绍体积的概念，让学生触摸、观察实体教具，感知体积的存在。
介绍常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米，并通过实物演示让学生理解其大小。
引导学生进行体积单位的换算练习。
3. 巩固练习：学生分组进行实际物体的体积测量，并用体积单位表示。
设计一些有关体积的题目，让学生独立完成。
4. 课堂小结：强调体积在实际生活中的应用。
五、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固体积和体积单位的知识。
2. 收集生活中的实例，用所学体积知识进行解释。
六、教学拓展：1. 利用多媒体展示不同物体的体积，让学生进一步理解体积的内涵。
2. 介绍体积在科学研究和工程中的应用，如建筑设计、几何建模等。
七、课堂互动：1. 提问环节：让学生谈谈对体积和体积单位的理解。
2. 小组讨论：如何运用体积单位解决实际问题？八、教学评价：1. 课后作业完成情况。
2. 课堂练习的正确率。
3. 学生对体积和体积单位的掌握程度。
九、教学反思：1. 本次教学中，学生对体积和体积单位的掌握情况如何？2. 教学过程中是否存在不足之处？如何改进？3. 针对不同学生的学习情况，如何进行针对性的辅导？十、教学延伸：1. 进一步学习其他三维几何概念，如表面积、体积的计算等。
体积和体积单位教案设计
体积和体积单位教案设计一、教学目标：1. 让学生理解体积的概念，知道物体占据空间的大小叫做体积。
2. 让学生掌握常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。
3. 培养学生运用体积知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 体积的概念及意义。
2. 常用体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。
3. 体积单位的换算。
4. 运用体积知识解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：体积的概念，体积单位的认识，体积单位的换算。
2. 难点：体积在实际应用中的灵活运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解体积的概念。
2. 采用讲授法，讲解体积单位的含义和换算关系。
3. 采用练习法，让学生通过练习，巩固体积知识。
4. 采用情境教学法，培养学生运用体积知识解决实际问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示实物，引导学生关注物体占据空间的大小，引出体积的概念。
2. 新课讲解：讲解体积的定义，介绍常用体积单位，讲解体积单位的换算关系。
3. 课堂练习：布置有关体积和体积单位的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 应用拓展：创设实际情境，让学生运用体积知识解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调体积在实际生活中的应用。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、练习和实际应用，评估学生对体积概念的理解程度。
2. 通过对体积单位换算的练习，评估学生对体积单位换算的掌握情况。
3. 结合实际问题，评估学生运用体积知识解决实际问题的能力。
七、教学资源：1. 实物体，如立方体、球体等，用于直观展示体积概念。
2. 体积单位换算表格，方便学生查阅和学习。
3. 实际问题情境，如货物装载、空间规划等，用于引导学生运用体积知识。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍体积的概念和意义，讲解体积单位的定义。
2. 第二课时：讲解体积单位的换算，进行相关练习。
3. 第三课时：创设实际情境，让学生运用体积知识解决问题。
4. 第四课时：进行教学评价，总结本单元的学习内容。
《体积和体积单位》学案数学教案
《体积和体积单位》学案数学教案
标题：《体积和体积单位》学案数学教案
一、教学目标
1. 知识与技能：理解体积的概念，掌握常用的体积单位。
2. 过程与方法：通过实验操作，让学生在实际操作中感知并理解体积的含义，培养学生的观察力和动手能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的科学精神。
二、教学重点与难点
1. 重点：理解和掌握体积的概念，熟悉常用的体积单位。
2. 难点：如何将抽象的体积概念具体化，让学生能够直观地理解体积的含义。
三、教学过程
1. 导入新课：
教师可以通过提问的方式引入新课，例如：“同学们，你们知道什么是体积吗？”
2. 新课讲解：
（1）体积的概念：体积是指物体所占空间的大小。
教师可以通过演示一些具体的实物来帮助学生理解体积的概念，例如水杯、书本等。
（2）体积单位：常用的体积单位有立方米、立方分米、立方厘米等。
教师可以通过制作模型或者使用教具，让学生直观地感受不同体积单位之间的关系。
3. 实践活动：
设计一些实践活动，如测量不同物体的体积，让学生在实践中加深对体积和体积单位的理解。
四、课堂小结
引导学生总结本节课学到的知识，强调体积的概念和常用体积单位。
五、课后作业
布置一些与体积和体积单位相关的习题，让学生在实践中巩固所学知识。
以上就是《体积和体积单位》学案数学教案的一个大致框架，您可以根据这个框架，结合您的教学经验和学生的实际情况，进行详细的编写和扩展。
《体积和体积单位》的说课稿
《体积和体积单位》的说课稿《体积和体积单位》的说课稿（通用5篇）《体积和体积单位》的说课稿1一：总体说明：《体积和体积单位》这节课是在同学认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。
本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。
教师先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念，使同学理解体积的含义，进一步建立空间观念。
再让同学通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。
最后让同学从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在同学认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。
主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
2、目标：通过《体积和体积单位》本节课的教学，（1）让同学知道体积的含义，进一步建立空间观念。
（2）使同学认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。
（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
3．教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养同学的动手能力。
4．教学难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。
5．教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。
三：教学战略：1．采用故事导入法激发同学的学习兴趣。
2．采用实验法和自学法发挥同学的实践能力和自主学习能力。
3．采用小组学习的方法，培养同学的协作能力。
4．采用同学动手操作实验的方法，培养同学的创新能力。
四：教学过程：（一）导入：1．听《乌鸦喝水》的小故事。
2．揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。
（出示课题）（二）探究新知1、建立“体积”概念。
《体积和体积单位》教案
《体积和体积单位》教案体积和体积单位教案一、教学目标1.掌握体积和体积单位的概念；2.能够在实际生活中测量出物体的体积；3.熟练掌握计算体积的公式并能够灵活运用。
二、教学内容及重难点1.体积的概念及体积单位；2.如何测量物体的体积；3.如何计算体积；重点：掌握体积的概念及计算方法。
难点：如何准确测量物体的体积。
三、教学过程1.导入（2分钟）通过观察物体图片和展示一些有趣的物品，激发学生对体积的好奇心和兴趣，引导学生提出一些问题：什么是体积？如何测量体积？在什么场合需要测量体积等等。
2. 提出问题（3分钟）教师将写下几道问题，让学生在群体讨论中思考和回答。
如：一个边为10cm的正方体的体积是多少？一个球的体积如何计算？如何测量一块石头的体积？以及粉末如何测量等等。
3. 学习体积概念和单位（10分钟）教师通过幻灯片等多媒体手段，向学生介绍体积的概念、体积的单位等基础知识，引导学生理解体积的定义和计算方法，并确保学生掌握各种体积单位的换算关系。
4. 学习测量体积方法（15分钟）教师用实物展示或演示实验，讲解一些测量体积的方法，例如：直接测量、位姿法、水密定量法、分离法，以及粉末的倾斜量法等。
并鼓励同学们在课后自行观察并测量自己感兴趣的物体的体积。
5. 计算体积公式（10分钟）教师讲解和演示如何正确、灵活地运用计算体积的公式，并结合教材练习到实际生活中常见的体积计算问题。
6. 小组合作探究（15分钟）学生分成小组，探究有关体积的问题，进行实际操作、测量及数据记录，并小组合作撰写短文介绍各小组测量和计算体积过程中的主要方法和结果。
7. 小结（5分钟）教师通过回答学生提出的关于体积的问题，总结体积的概念和测量方法，并督促弱化巩固课本知识。
四、教学评价1.测量并求出每个同学的课桌面积和体积，与理论推测相比较，分析误差的原因，并通过学生的实践经验，对如何提高测量的准确性提出建议；2.以小组所述短文为依据进行互评，并对所获得结果进行总结及讨论。
《体积和体积单位》教案
三、
探究新知 精准释难
1、认识体积的意义（学习任务一）
（1）课件出示第45页例1图：前面我们听了乌鸦喝水的故事。哪你们猜一猜，把土豆放入量杯里，水位会不会变化。
结论：水位会升高。
（2）验证。
（3）举例讲解。
像这样物体占有空间的例子还有很多，比如我们的书包装课本、文具盒等物品，放的书越多，书包剩下的空间就越小，就是因为这些课本、作业本、文具盒会占一定的空间。你还能举例说明物体占有一定空间吗？
看书后总结：1立方分米就是棱长为1分米的正方体的体积。
板书结论：棱长为1分米的正方体的体积是1立方分米，也可写作1dm3。
（5）举例生活中的1立方分米的物体大小。
生活中哪些物体的体积大约是1dm3呢？
交流汇报：1个粉笔盒的体积大约是1立方分米。一本字典大约是1立方分米。
学习任务三
（6）课件出示第46页例3：还有一个比1立方分米还大的体积单位，这就是1立方米，你能说说1m3的大小吗？
引入课题。
有请预学检测小老师。
学生回答。
二、
预学效
果检测
出示预学效果检测单。
小老师组织，学生举手回答。
三、
探究新知 精准释难
体积单位的进率关系。（例4，学习任务一）
（1）课件出示第47页例4：1dm3等于多少立方厘米？请同学们拿出准备好的有分格子的面积为1立方分米的正方体模型。我们一起来数一数，先数一排是多少个小正方体？再测量一下，每一个小正方体的棱长是多少？每一个正方体的体积是多少？
思考：1盒牛奶的体积与1杯牛奶的体积一样大吗？（不一样大）
（2）容积的定义：
1盒牛奶可装4杯牛奶。这些牛奶盒、杯子都叫容器。一个容器所能容纳的物体的体积，叫做这个容器的容积。你能举例说明生活中哪些物体是容器，并比一比它们容积的大小。
体积和体积单位教案
体积和体积单位教案一、教学目标：1. 让学生理解体积的概念，知道体积是指物体所占空间的大小。
2. 让学生掌握常用的体积单位，如立方米、立方分米、立方厘米等。
3. 培养学生运用体积知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 体积的概念及其含义。
2. 常用的体积单位及其换算。
3. 体积的计算方法。
三、教学重点与难点：1. 重点：体积的概念、体积单位的换算、体积的计算方法。
2. 难点：体积单位的换算、体积的计算。
四、教学准备：1. 教具：体积测量仪器（如尺子、量筒等）、实物模型。
2. 学具：练习本、尺子、量筒等。
五、教学过程：1. 导入：通过实物模型的展示，引导学生观察物体的大小，引出体积的概念。
2. 新课：讲解体积的概念，介绍常用的体积单位及其换算。
3. 练习：让学生运用体积知识测量和计算一些物体的体积。
5. 作业：布置一些有关体积和体积单位的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略与方法：1. 采用直观演示法，通过实物模型和教具，让学生直观地理解体积的概念和体积单位的换算。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量和计算物体的体积，提高学生的实践能力。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行实践操作，培养学生的团队协作能力。
七、教学步骤：1. 第一步：引导学生观察实物模型，引出体积的概念。
2. 第二步：讲解体积的概念，介绍常用的体积单位及其换算。
3. 第三步：让学生进行实践操作，测量和计算一些物体的体积。
八、教学评价：1. 评价学生对体积概念的理解程度。
2. 评价学生对体积单位的掌握程度。
3. 评价学生运用体积知识解决实际问题的能力。
九、教学拓展：1. 引导学生思考：体积在实际生活中的应用。
2. 让学生举例说明：如何运用体积知识解决实际问题。
十、教学反思：1. 反思本节课的教学内容是否饱满，学生是否能掌握体积的概念和体积单位的换算。
2. 反思教学过程中是否存在问题，如有无需要改进的地方。
3. 反思学生的学习效果，有无需要针对性地进行辅导的地方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体积和体积单位教案设计Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】《体积和体积单位》教学实录授课教师：满玉霞一、教案背景1、面对学生：小学五年级2、学科：数学3、课时：1课时二、课前准备【教师课前准备】1、在互联网上认真学习优秀教师的课例、教学设计及课件把精彩的环节结合实际灵活的运用于自己的课堂中。
百度视频：百度搜索：百度搜索：、白板课件准备两杯饮料、草莓和柠檬3、课前播放《乌鸦喝水的》网上视频，调动学生学习的兴趣百度视频：【学生课前准备】回顾面积与面积单位和长度与长度单位有哪些完成课前小研究三、教学内容青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学（五年级上册）》第三单元“长方体和正方体”p29-31的内容。
四、教材分析《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体、空间观念已有一定基础前提上进行教学的。
“体积”对学生来说是一个新概念，比较生疏，是学生空间观念的一次发展。
学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。
这节课我主要采用让学生亲手制作单位体积大小的模型、寻找生活中单位体积大小的模型、正确运用体积单位表示物体的体积的小大来教学。
本课通过“比比谁喝得快”这一游戏引入，从比较几片柠檬与一颗青提的大小来说明物体所占空间有大有小，从而引入“体积”概念。
再通过两个长方体大小的比较，突出计量物体的体积要用统一体积单位。
进而引入“体积单位”的教学。
让学生制作模型对这些体积单位的实际大小形成表象。
并找出生活中一些体积接近于它们的物体，进一步帮助学生形成1立方厘米、1立方分米和1立方米的表象。
最后教师通过让学生观察、实际操作明确“计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。
”五、教学方法新课程标准所明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
因此，在本课的设计中，我非常强调让学生通过亲身经历建立1立方厘米、1立方分米、1立方米大小的模型，形成表象。
1．比赛激趣，引发思考，调动学生的主动参与。
课一开始我就设计与学生进行互动的游戏——比比谁喝得快，由于柠檬占了一定的位置，游戏不公平，从而转入讨论怎样才公平，在另一杯里加一颗青提，公平吗引出有的物体占的空间大，有的物体占的空间小——揭示概念。
2．以学生为主体，注重体验，运用迁移类推,经历知识的形成过程。
建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。
教学体积单位时，教师出示体积大小很接近的两个长方体，让学生观察比较它们体积的大小。
学生出现了犹豫不决的为难情绪，从而陷入了认知矛盾之中，此时老师引领学生回忆面积单位的获得过程，在争辩过程中使学生体会体与面的区别，通过迁移类推引出体积单位。
为了让学生主动建构，在认识体积单位时，我让学生先自学、观察、初步感受，再通过亲手制作1立方厘米、1立方米的模型，并使之在头脑中形成的表象，估测一个物体含有多少个体积单位，即估体积的大小。
整个教学过程重视了知识的形成过程，体现了以人为本的教学思想。
3．以练习为手段，多元设计，巩固知识发展思维，练习设计层次明显，突出与生活的联系。
教学过程一、课前小组练习，边比划边说长方体的面棱顶点的特征，正方体的面棱顶点特征，它们的关系我问你答边比划边说出长方体每个面的面积表面积长度单位面积单位二、比赛激趣，揭示概念。
说明：这节课的导入，我设计了一个比赛——“比比谁喝得快”。
在全班选一名学生代表和我进行“喝饮料比赛”。
在课前先将两个同样大小的杯子倒满饮料，而在其中一个杯子里放些柠檬。
师：今天老师想跟大家一起玩一个“比比谁喝得快”的游戏，这里有两杯饮料，我两进行比赛，看谁最快喝完，我用1号，你用2号，怎么样不公平，因为放了柠檬进去，柠檬会占杯子里面的空间，杯子里的饮料会变少！不公平，有道理！师：原来是这样，因为柠檬放在杯子里，占了杯子里面的空间，使得饮料变少了，所以这样比赛不公平，，有道理！【设计意图：通过游戏导入，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面，让学生通过分析自己输的原因，初步感受物体是占有一定空间的。
】师谈话：为了公平起见，也要在另一个杯子里放入些东西。
这次你的杯子里也加入了物体，这时两个杯子都有东西，这次公平了吧预设：不公平！师：怎么又不公平呢预设：因为它们的大小不一样。
师：也就是说，“柠檬”与“草莓”比，谁占的空间大一些呢（柠檬所占的空间比较大）师小结：在这里，“柠檬”占了一定的空间，“草莓”也占了一定的空间，只是“柠檬”所占的空间比较大，而“草莓”所占的空间比较小。
像这样，物体都占有一定的空间，而且所占的空间有的大，有的小，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积（板书概念）。
【设计意图：借助生活情境：几片柠檬与一颗小青提，讨论“公不公平”，引出物体所占空间是有大有小的，从而揭示体积的概念。
】二、师生互动，探究新知。
（一）眼明心亮，比比谁的体积大。
1、师：现在请你比一比，我和××，谁的体积大（老师的体积比××的体积大）师：现在请大家找一找我们身边的物体，比比谁的体积大谁的体积小预设：我的体积比数学书的体积大，空调的体积比电脑的体积大……2、出示一大一小两捆接力棒。
师：两捆接力棒，谁的体积大生：第二捆体积大。
师：你怎么知道的生：因为第二捆接力棒的个数多。
师：每一根接力棒的体积是相等的，所以只要数出哪捆根数多，哪捆的体积就大。
(二) 设疑解疑，引出体积单位。
师：刚才这些都很特殊，一眼就可以比较出来谁的体积大。
现在来个难一点的。
师：（课件出示两个长方体）怎样比较这两个长方体的体积大小呢（教师同时拿着两个长方体让学生看看）【设计意图：教师通过两个长方体体积大小的比较，让学生发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。
从而引入“体积单位”的教学】（学生猜想：有的学生猜左边的长方体体积大，有的猜右边的正方体体积大，也有的猜两个物体的体积一样大）从大家的反应和眼神来看是拿不定主意啊生：是！师：看来我们要比较他们的体积还真不是件容易的事，在我们遇到困难的时候迎难而上，勇往直前，是精神可嘉，但有时候激流勇退，以退为进，也是一种很好的学习方法，请同学们回顾一下，在我们原来的数学学习中有没有遇到过类似的问题，一时难以分辨大小，当时是怎么解决的，那时的经验和方法能不能对我们的新问题有所启发啊生：用小正方形把它填满看哪个的块数多，遇到类似的问题我用的这种方法解决的。
师：请坐。
这个同学是不是回顾了原有的知识他想到了哪个知识是不这个知识啊求面积的时候是不就用类似的方法解决的。
3、回顾旧知，探索讨论新知师课件演示：师：我们在求面积的时候，最终确定用正方形作为测量标准还记得吗在两个平面上密铺，数出它们各自含有多少个这样的正方形，谁的面积就大。
为了测量和计算的方便，我们对测量标准的大小进行规定：学生边比划边说出1平方厘米、1平方分米、1平方米，边长为1个长度单位，也就是我们说的边长为1厘米、1分米、1米等。
有了这两条，我们就创建了面积单位了。
有了这些面积单位，我们就可以测量各种平面的面积了。
同学们今天我们测量体积是不是也应该有这么一个测量标准呢板书：测量标准平面图形用正方形作为测量标准，那你觉得测量体积应该用什么形状更合适呢为什么打开往里面放小的正方体，那个盒子放得多哪个体积大?（三）认识常用的体积单位：1、师：通过回顾，我们发现测量面积的时候用正方形作测量标准，受它的启发，我们测量体积用正方体做测量标准。
在盒子内密铺正方体，哪个放的多，哪个的体积就大。
看来回顾还真帮我们解决了问题。
2、常用的面积单位有哪些猜一猜常用的体积单位有哪些呢根据预习，小组讨论学习报告。
3、用你创建的体积单位测量教室的体积，我猜测教室的体积是（）想象思考：我要选用（）来测量我先沿着长方体教室的长看看一行摆（）个这样的正方体再沿着宽看能摆（），就知道（）摆（）个了最后根据教室的高看能摆（），就能测量计算出教室的体积大约是（）也能带动下面的同学一起认识感知体积单位的大小小石头、骰子、花生米、一节手指肚闭上眼睛想想。
试着比划比划因为火柴盒内包含了12个1立方厘米，所以火柴盒的体积是12立方厘米。
这个火柴盒的体积正好是12立方厘米吗这个火柴盒的实际体积应该比12立方厘米大一点估计橡皮的体积是（），有了这立方厘米，大家测量这两个盒子的体积是不更方便了测量什么，1立方厘米测量不方便了，来认识比它（）的体积单位。
出示透明的塑料盒子，和集装箱图片师：测量他们的体积用立方厘米还方便吗那我们是不是需要创立新的体积单位呢小组汇报2 1立方分米多大闭上眼睛想想。
试着比划比划指名学生比划老师还有体积稍微大点的魔方! 粉笔盒怎么测量它的体积生：把1立方分米正方体放入里面，能放多少个，那这个盒子的体积就是多少立方分米。
师：也就是说看这个盒子内包含多少个1立方分米，就知道它的体积了。
师：好，每位组长把你们的立方分米模型拿上来，然后把它们放入盒子，我们一块进行测量。
学生上台去摆。
应该先沿着什么去摆生：先沿着长摆。
师：为了让大家能够看清楚我们有秩序的一个一个的摆，好么好，开始摆吧。
大家看他们先沿着长摆了4个，很好继续！沿着宽摆了这样的2行，这时候我们就可以说这一层摆了多少个（8个）你觉得一共可以摆几层生：一共可以摆3层。
咱试试，一层8个，又一层8个。
它的体积是多少生：24立方分米师：为什么因为盒子含有24个1立方分米的正方体，所以它的体积是24立方分米。
可是这样我们测量量的依然是它的内部空间，加上外壳，盒子的实际体积应该比24立方分米大一点。
师：那用立方分米测量它方便吗课件出示：那应该用哪个体积单位来测量生：立方米。
师：那1立方米多大，想一想，比划一下。
出示一立方米的模型：师：长一米，宽一米，高一米，就是一个体积为1立方米的模型。
看着它我们一块来说一说什么是1立方米生：棱长为1米的正方体，它的体积是1立方米。
师：你觉得这里面能钻几个人过上面还有些空间，如果我们同学都长成正方体的形状，是不是装的还多些谢谢你们，辛苦了师：如果这是1立方米的水，要把这些水装入这样的瓶子里，大约能装多少瓶是大约2000瓶。
相信同学们对1立方米有了更深刻的认识。
出示课件：师：在集装箱内摆满立方体，能摆多少个，那它的体积就是多少立方米。
师：那先怎么摆生：先沿着长摆10个。
（点击课件进行演示）师：然后呢生：再沿着宽共摆这样的4行。
（课件演示）师：你说这一层摆了多少个生：40个。
师：再怎么办还能摆几层生：还可以摆这样的4层。
（课件演示）师：集装箱的体积是多少生齐答：200立方方米。
师：太棒了，看来要想知道集装箱的体积，只要看它包含多少个体积单位就行了。