第5讲 参与式推广研究
谈教育科研成果的校本推广PPT课件
（（1）精心组织，全员参与。这就要运用学校管理的
力量，通过报告会、成果展示、问题分析等方
式激发起全校教师学习和运用成果的积极性。
（2）典型示范，逐步卷入。我们不追求齐步走，允
许有先有后。做为成果推广的组织人员，要确
定一批热心教育科研的教师先进行推广运用，
2、教育科研成果推广的现状：重视成果的推 广，其实各级教育科研主管部门也多次在讲， 并且通过成果报告会、现场观摩会、成果展示 会、录像、文献资料的学习等多种形式进行了 推广。但这样的形式一则参加的人并不多，各 校派出的也仅是个别教育科研骨干。学校的广 大一线教师并没有直接接触这些成果。加上区 域性的成果推广活动组织得较少，所以广大一 线教师并没有享受到先进成果帮助他们进步的 喜悦。
再用他们在教育教学实践中取得的成果来激励
其他的教师参与到成果的推广运用中来。
（3）重视操作成果的学习与运用，也要引导教师们
反思操作成果的理论依据和思维方式，从而加
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深对教育教学规律的认识。可以通过论文、教
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学随笔、案例反思等方式进行。 •授课：XXX
四、教育科研成果的校本推广策略
（三）扎根教学实践，多种形式推广
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•授课：XXX
二、课改呼唤教育科研成果的校本推广
1、课程改革从最初的理念渗透，全员卷入推 进到今天，现实教学中各种各样的问题更需要 技术层面的科学有效的方式、方法、策略等来 解决。科学实效的研究成果在广大一线教师中 的推广运用就显得迫切而实在。
•5
•授课：XXX
二、课改呼唤教育科研成果的校本推广
研的“时髦”，不如扎扎实实做好优秀科研成果的推
广运用。教育科研成果的推广需要我们的积极行动，
•1
课题成果推广方案
课题成果推广方案一、背景介绍在科研课题的研究过程中，取得了丰富的研究成果。
为了更好地利用和传播这些成果，本方案旨在制定一套有效的推广方案，以便让更多的人受益于课题成果，促进学术研究的发展。
二、目标群体针对不同的课题成果，我们将确定目标群体，以确保推广方案的针对性和实效性。
目标群体可能包括但不限于以下几个方面：1.学术界：包括研究领域的专家学者、同行评议刊物等；2.产业界：包括相关产业的企业、研发机构等；3.政府机构：包括相关政府部门、决策者等。
三、推广渠道1.学术会议报告：通过参加学术会议，利用报告的形式向专家学者展示课题成果，引起他们的关注和兴趣。
此外，还可以适时邀请学术界专家来学校进行讲座，加强课题成果的传播和交流。
2.学术期刊发表：将课题成果以论文的形式发表在同行评议的学术期刊上，通过学术期刊的传播，确保成果更广泛地被学术界了解和引用。
3.专利申请：对于课题中的技术成果，可以考虑申请专利，保护自己的知识产权，并通过专利的权威性来促进推广和应用。
4.技术交流会：可以组织与学术界、产业界相关的技术交流会，搭建一个平台，让专家学者和相关人员有机会了解和交流课题成果，以促进合作与进一步推广。
5.社交媒体宣传：在当前信息时代，社交媒体成为了一个重要的信息传播渠道。
可以通过微博、微信公众号等社交媒体渠道，发布与课题成果相关的内容，吸引更多的关注和传播。
四、推广策略1.定期出版课题报告：由课题组织整理与总结课题成果，并定期出版课题报告，以便更好地传播与推广课题成果。
2.合作与联合研究：通过与相关机构、企业等建立合作关系，联合开展研究，共享资源，加强课题成果在学术和实际应用中的推广。
3.成果展示与演示会：定期组织成果展示与演示会，邀请相关专家和行业人士参观，展示课题成果，让更多人了解和认可课题研究的贡献和价值。
4.媒体报道与宣传：通过新闻发布会、媒体采访等方式，向大众和公众媒体介绍课题成果，并借助媒体的力量来推广课题成果。
第五讲句法歧义
第五讲句法歧义一、什么是歧义有的语言片断可以表示不止一种意思，如“非洲语言研究概况”，既可以是“非洲”的语言研究概况，也可以“非洲语言”的研究概况，用图表示：a.非洲语言研究概况b.非洲语言研究概况这种可以表示不止一种意思的语言现象就是歧义。
严格来说，这一结构应该叫多义结构。
因为它只是有表示两种意思的可能，只是在使用中才可能产生歧义。
即是说，歧义是出现在言语中的现象。
正如词从词汇单位的角度说，只有多义词同音词（杜鹃——花、鸟；深——深度、深厚、时间久等）而无歧义词一样，作为语言语法单位的句法结构严格讲也不宜说有歧义的一类，而只需说存在多义结构和同形结构。
出现歧义的是言语性的自由结构，而这种句法结构本身，却不是必然的有歧义。
如：甲、咬死了猎人的狗有歧义，而打死了/小王的猫只能是述宾关系。
但两句的句法结构是一样的，都是“动词＋死＋了＋名词＋的＋名词”的结构。
再如：甲、照料过你的朋友乙、照料过你的婴儿同是“动词＋过＋代词＋的＋名词”的结构，在甲例里有两种句法关系意义，在乙例里只表示述宾关系而排除修饰关系的可能。
可见，对于“动词＋过＋代词＋的＋名词”这一结构本身来说，固有的只是多义，而不是歧义。
但我们讨论时不可能是脱离了具体内容的抽象结构，而且可以造成多义的结构也太复杂，不是一两个课时所能论述清楚的，所以我们还是沿袭一般的说法，称为“歧义”，只是在称说可能会造成歧义的某种结构时说多义结构。
一般人意识到的歧义，是语句的歧义，即在一定的上下文中仍然不能排除两种以上意思的现象。
它出现的可能性和实际范围不仅仅是句法结构引起的，还包括由词汇因素引起的。
如“好”是个多义词，有“优点多的，使人满意的”意思，也有“容易、能够”的意思，所以“这个好吃”便产生了歧义。
一是指味道好，一是指容易吃，如“这个好吃，一咬就开了，不用砸”。
再如：我不可能不爱我的同胞。
“同胞”是个多义词，一是指“不可能不爱自己的兄弟姐妹”，一是指“不可能不爱与自己同一国家或同一民族的人们”。
课题研究成果的推广和应用 - 幻灯片1
怎样推广课题研究成果
加强优质科研成果的宣传。 把成果转化为可操作产品。 认真抓好成果推广的过程。 注意成果推广的具体策略。
加强优质科研成果的宣传
通过成果推广会、成果报告会、 专题研讨会、教学展示活动以 及各类媒体宣传、展示成果相 关的内容，达到交流和传播信 息的作用。
把成果转化为可操作产品
把优秀成果转化为可操作产 品。转化成果是关键。把研 究的成果认真分析整理，把 成果转化成可操作的产品， 使推广者易接受、易操作。
案例《民族地区大学生就业核心竞争力提升课程 改革实证研究--以〈民族理论与民族政策〉为例》
研究内容：1、《民族理论与民族政策》课程教学现状分 析；2、《民族理论与民族政策》课程的教学内容研究； 3、《民族理论与民族政策》课程教学方法的研究；4、 民族地区大学生民族意识的研究；5、民族大学生就业 观及就业意向的研究。
宏观政策性对策成果的基本特征
成果对一个省或区教育宏观决策和 管理产生重大作用和影响，并直接 或间接产生经济和社会效益；提出 的方案、计划、程序或研究结论被 省教育行政部门采用（或部分采用） 并实施。
什么样的课题研究成果可以推广
一是先进性。 二是针对性。 三是成熟性。 四是效益性。 五是可行性。
什么是课题成果的推广
充。 对事物之间的关系进行了较深入的分析，初步
说明了事物的本质，得出了某些新结论。 新角度论述、新方法论证，给人新意。
基础理论成果的基本特征
学术价值。对学科建设或学科分支建设发展有 一定的贡献和作用；理论紧密联系实际，对应 用研究有重要指导、推动作用。
社会反响。成果的创造性、理论和学术价值对 教育宏观决策产生一定的影响、经济和社会效 益。对人们的教育思想、教育行为的改变产生 一定的影响。省内学术界同行反映强烈，得到 充分肯定。有报刊转载、评论、争鸣、引用。
参与式教学法国内研究现状及评析
【摘要】参与式教学法作为一种新型的教学法，自从20世纪末由西方引入中国后，很多的学者对其进行了积极的探索与研究，取得了良好的教学效果。
本文旨在对参与式教学法的国内研究进行回顾和梳理，并指出进一步的研究方向。
中国论文网【关键词】参与式教学法；研究现状0.概述参与式教学法是一种源于国际NGO组织、强调听课者高度参与的教学法。
由于可以充分调动学习者的积极性，培养学习者的创新精神，20世纪90年以来，该方法在西方高等教育机构中逐渐普及。
自20世纪末开始引入中国，引入中国后首先在健康学、医学和MBA等专业培训与学历教育中展开，而后扩展到各类学科的教学中，并取得了良好的教学效果。
1.国内研究参与式教学法在国内的研究分为理论分析与实践研究两方面，理论分析主要是从理论上对参与式教学法的内涵、特点、理论依据以及主要形式等所做的论述，而实践研究则是结合某门具体课程的教学实践，谈参与式教学法的具体运用，即具体的实施形式或实施过程或实施经验等。
1.1理论分析1.1.1内涵关于参与式教学法的内涵，目前有两种不同的表述：第一种认为：参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极分子，加强教学者与学习者以及学习者与学习者之间的信息交流与反馈，使学习者能深刻体会与掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去（陈华，2001）；第二种认为：参与教学是指受教育者在明确教学目标的前提下，运用一定的科学方方法，积极主动的、创造性的介入教学活动的每一环节，从而获取知识、发展能力、接受教育的过程（文国韬，2003）。
大多数学者都倾向于使用第二种表述。
本人认为，不同的定义只是表述上的差异，但本质上都是一样的，即参与式教学法都强调学生的主体地位、注重师生互动等要素。
1.1.2特点参与式教学法是一种不同于传统教学法的新型的教学法，很多学者对该种教学法的特点进行了概括与分析。
教研成果的应用与推广
教研成果的应用与推广内容总结简要作为一名深耕多年的员工，我有幸参与并见证了教研成果在教育行业的广泛应用与推广。
本文将结合我所在的工作环境、部门职责、主要工作内容、案例研究、数据分析和实施策略等方面，全面阐述教研成果在实际工作中的应用与推广。
一、工作环境与部门职责在教育行业，教研成果的转化与应用是提升教育教学质量的关键。
我所在的部门负责搜集、整理和分析教育教学资源，将教研成果转化为实际教学中的工具和方法。
我们还承担着教研成果的推广工作，让更多教师了解、认可并运用教研成果。
二、主要工作内容1.案例研究：我们通过对实际教学案例的深入研究，挖掘教研成果在提高教育教学质量方面的潜力。
例如，我们曾选取某中学作为试点，将教研成果应用于课堂教学，观察和记录其对学生学习成绩的提升。
2.数据分析：通过对教学数据的分析，我们验证了教研成果在实际应用中的效果。
例如，我们发现，运用教研成果的课堂，学生平均成绩提高了15%。
3.实施策略：为了确保教研成果的广泛应用，我们制定了详细的实施策略。
这包括：教师培训、教学资源整合、教学方法改革以及教学评价体系的优化。
三、成果与反思在教研成果的应用与推广过程中，我们取得了显著的成果。
然而，也遇到了一些挑战。
如：部分教师对教研成果的接受程度不高，以及如何在不同教学环境下调整和优化教研成果等。
面对这些挑战，我们没有止步。
我们持续进行反思和调整，以期让教研成果在更广泛的教育环境中发挥更大的作用。
教研成果的应用与推广是一项长期、艰巨但又充满挑战的任务。
我们有信心，通过不断的努力和探索，让教研成果在教育行业发挥更大的价值。
以下是本次总结的详细内容一、工作基本情况在教育行业中，教研成果的应用与推广是一项核心工作，它直接关系到教育教学质量的提升。
负责搜集、整理和分析教育教学资源，将教研成果转化为实际教学中的工具和方法，并推广给更多教师。
在这个过程中，深入研究了实际教学案例，分析了教研成果在提高教育教学质量方面的潜力，并制定了详细的实施策略。
第十一章+参与式农业传播与沟通
第二节 参与式农业传播与沟通的实践
一、参与式研究 （一）参与式研究的特征 （二）参与式研究案例 二、参与式推广 （一）概念 （二）案例 三、参与式培训 （一）概念 （二）案例
（一）参与式研究的特征
1．该模式认为人类本身先天具有创造知识的能力，这种能力 也同样体现在农民身上，并不是专业工作者的特权。 2．该模式对所有参加研究项目的人员都是一个教育过程，它 包括确定社区需求，意识到所面临的问题，分析引起问题的原 因和设计解决问题的方案并加以实施。 3．参与式研究是一种问题解决策略。它的目的是发现问题的 原因，通过分析这些问题的潜在条件来动员人们发挥出创造性 的潜力来解决问题。 4．参与式研究的主要优点是它的相互启发性与合作精神 。 5．参与式研究的基础源于研究人员与社区内农民之间直接对 话的过程。这种对话以避免那种来自外部的控制，从而保证社 区内的人口能够控制研究的过程和方向。
二、提倡传者与受者的平等
传者指那些资助者、领导者、研究人员、技术推广人员； 受者指广大农民特别是贫苦农民。这种平等需要一定的努 力才能达到，这种努力来自“传者”对“受者”的基本认
识。在传者眼里农民没有多少知识和技能是有用的。其实
不然，80年代，发展研究者们发现，农村人口中的知识往 往比外来者要高深得多，如在农作物的间作套种、环境保 护、观察和区分不同事物的能力等方面都值得专业工作者 学习。故农村中大量乡土知识的发掘和应用将会大大扩大
始成为国际发展领域中创新性的理论。从农村发展的 背景下来理解，他所表现的含义广泛而深刻。 1．发展模式多元化 2．发展主体地方化 3．发展方式民主化 4．发展目标需求化
二、参与式的应用类型
1．作为一种手段的参与方式：出发点在于提高效率。参与 者被认为是实施发展政策的一种工具，是一种为动员当地 资源所应用的一种管理策略。人们的参与程度很低，没有 想到要去参与鉴别发展中存在的问题或计划的设计，只是 在有限的条件下为官方负责的某种项目或计划的目的服务。 2．作为一种目的的参与方式：出发点在于授权，是参与的 高级阶段。人们积极地参加到发展项目中，积极地献计献 策，努力去发现问题，确定需求，坚持和实践他们的自我 主张。授权是将参与看作为人的一种基本权力。它包括人 的独立思考，有机会表达自己的观点和意见，隶属于某个 团体，被承认是一个独立的人，得到应有的理解和尊敬， 对影响自己生活的重大决策有发言权等。
农业推广的基本方法
电话费用高
电话咨询
第二节 参与式农业推广
先做一个游戏 以下有几个选项,假设你是个农民,你会选择哪一个?
培训的内容随便
为此培训我愿意花10元钱
C.和老师\同伴一起商量培训内容, 为此培训我愿意花40元钱
B.我自己确定培训内容, 为此培训我愿意花20元钱
D.和老师\同伴一起商量培训内容, 并且一起商量培训的方式 为此培训我愿意花50元钱
权威性
人们对媒体有信任 对越权威的媒体越信任
单向性
信息源→→信息通道→→信息接收者
时效性
信息来得快,传播速度快
廉价性
尽管把信息制作成媒体信息成本不低 信息复制和广泛传播成本被分摊
大众传播法的特点
书籍
优点: 专业性强 系统性强 缺点: 时效性差 阅读难
3
杂志
优点: 信息专业化 信息容量大 系统详细 缺点: 及时性较差 阅读较难
第五章 农业推广的基本方法
BRAND PLANING
本章学习要点 ☻推广方法的基本类型与特点 ☻参与式农业推广 ☻农业推广方法的选择与综合运用 ☻农业推广的基本程序
个别指导法
集体指导法
这是根据受众的多少来划分的
第一节 推广方法的 基本类型与特点
大众传播法
01
品牌介绍
02
产品展示
一.大众传播法
给农民回去使用的资料 简单扼要
讲解用的
集体指导法的原则
小组讨论举例
1
2
共同关心的问题 积极的互动 分享和交流 在解决问题的同时提高解决问题的能力
什么是小组讨论？
积极参与 树立信心 形成解决问题的框架
小组讨论的优点
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跟随，使社区难以应付，并造成紧张气氛
过分强调数字，而不是考虑数字的来源与逻辑； 把信息收集与分析截然分成两部分，分析过程只
在室内进行
技术推广的理论与方法
不考虑社区活动的季节和空间特点，随意安排调查
活动，要么错过调查的最佳时机，要么与社区的劳 作时间相矛盾
片面地把社区社会经济调查等同于收集社区的基本
技术推广的理论与方法
二、参与式评估的基本原则与要求
参与式评估应遵守的基本原则
追求高度团队合作，发挥集体智慧
针对具体评估目的，提倡多学科或不同专业背景的人
员结合，弥补个人知识与经验的不足
调查的内容应与利益相关者相结合，使调查评估的过
程和结果总是公开的
技术推广的理论与方法
换位思考，体验被调查者的感受和心态
技术推广的理论与方法
小讲座
小讲座
技术推广的理论与方法
三、参与式培训的基本原则
平等参与、相互合作
尊重多元，形式多样
利用已有经验，主动构建知识
重视过程、促成变化
理论联系实际，具体和抽象相结合
技术推广的理论与方法
一、参与式评估方法的概念及其一般流程
参与式评估方法是指采用参与式的工具与社区民众
有调查人员不与其他成员合作，独自开展工作，缺少相互交 流
为使用工具而使用工具，不注意交流的过程，只强调使用工 具的结果
随意承诺，导致社区对调查评估或项目产生不切实际的期望
技术推广的理论与方法
为图省事，把大量的农户集中在会议室分别进行
调查访谈。特别是在农忙季节耽误农户的大量时 间
调查评估队伍过于庞大，特别是大量人员、车辆
技术推广的理论与方法
参与式培训
以活动为基础
讲座式培训
以传递为基础
依靠参与者已有的知识、技 假设参与者是需要在上面书 能和经验 写的“白板” ，或者需要灌 输新知识的空桶 鼓励反思和反思性学习 要求听众接受讲演者的“专 家类”知识
关注理解的增强
强调记忆比理解更重要
技术推广的理论与方法
叙述式活动
现实模拟活动
或受条件驱使的，而应该是参与者主动发起的、自
愿的、平等互动的行为。
参与者应该能够自主、自愿地参加到对问题的提出、
分析、解决的过程中，为集体决策贡献自己的智慧
和技能。
技术推广的理论与方法
三、参与式方法常用工具
参与式方法使用的工具包括用于快速评估的工具以及从 事所谓正式研究的不同手段，因此在使用时切勿盲目照 般，应根据不同的背景以及特定的要求灵活采用。通常 使用的方法有：访谈工具
为举止到培训的内容和方式都是开放的，参与者
可以对培训的设计提出自己的看法，培训者可以
根据参与者的需要随时调整培训的内容和方式。
技术推广的理论与方法
双向性或互动性
参与者都是某一领域从事专门工作的成年人，他 们在自己领域里所掌握的知识有可能胜过培训者。 培训者只是一名辅助者，组织参与者进行合作学习。 培训者给予参与者充分表达的机会，使培训活动具
矛盾和纠纷,防止负面社会影响和后ห้องสมุดไป่ตู้的产生；
参与式方法的应用还在降低项目建设和运营的社会风险，
实现项目投资的经济社会发展目标等方面起到了积极的 作用。
技术推广的理论与方法
二、参与式项目管理的基本要素
决策及选择过程中的介入 在全部项目的周期各阶段的介入。 贡献和努力 承诺及能力 动力及责任 “乡土知识”及创新
反思性：参与式学习的最高境界在于反思，在于顿悟，
在于通过群体交流不断发现自身之外的知识世界来构建
新的经验体系。
技术推广的理论与方法
讲座式培训与参与式培训的比较
参与式培训 目的是培养技能和提高专业 能力 讲座式培训 目的是传递知识
以参与者为中心，采用参与 以讲座者为中心，采用讲授 的方法 的方法 依赖于培训者与受训者之间 依赖于讲演者向听众的单向 和受训者相互之间的对话和 传递 讨论
技术推广的理论与方法
第5讲 参与式方法在农业 推广中的应用
第一节 参与式方法 第二节 参与式培训
第三节 参与式农业推广评估
第四节 参与式农业推广项目管理
技术推广的理论与方法
第一节 参与式方法
一、参与式方法的概念 参与式方法（Participatory
approach)是国际上普
遍倡导的一类进行培训、教学和研讨方法。这种 方法力图使所有在场的人都投入到活动，都有表 达和交流的机会，在对话中产生新的思想和认识， 丰富个人体验，参与集体决策，进而提高自己改 变现状的能力和信心。
与者立刻看到所学东西的效果。
在动手操作时，培训者鼓励大家理论联系实际，
将所学的东西运用到操作练习中。
技术推广的理论与方法
创新性：由于参与式方法培训是一个双向交流的过程，
培训者可以根据参与者的不同情况总结、试验出新的培
训方式和方法。
反馈及时：在培训的过程中，培训者可以经常定期了解
参与者对培训的看法、建议和要求，及时调整培训的进 程和步骤，以满足参与者的需求。
技术推广的理论与方法
“参与”是一种理念，强调所有有关人员对相关
事情的介入，包括对该事情的决策、规划、实施、 管理、检测、评估等。
“参与”是一个不断发展、演化的过程，在这个
过程中所有有关人员的自尊、自信和自主性都应 该得到提高。
促进所有人的“参与”需要使用一些特定的方法
和工具，因此“参与”又表现为对特定方法和工 具的使用。
社会经济数据，不注意事物变化对社区不同群体造
成的影响的描述与分析
技术推广的理论与方法
三、参与式农业推广评估方法 座谈会
画社区资源图
技术推广的理论与方法
画社区资源图 排序
技术推广的理论与方法
排序
技术推广的理论与方法
四、参与式农业推广评估报告的内容
推广项目背景的社会信息。
阐释在所有选定的范围内和条件下进行社会分析的
可采用的主要形式有：
– 半结构访谈（包括个体访谈、主要知情人谈、小组座谈、
焦点小组访谈等）
– 案例研究 – 问卷调查
技术推广的理论与方法
分析类工具。主要包括：优势-劣势-机遇-风险分析
法（SWOT矩阵分析法）和问题分析法。
排序及分类工具。主要包括：简单排序和矩阵排序
等。
展示类工具。主要包括：展示板、壁画/墙报、张贴
技术推广的理论与方法
对资源的利用和控制 能力建设、自我组织及自立
利益分享
权力及民主的再分配
机制促进
技术推广的理论与方法
三、参与式在农业推广项目管理的具体应用
参与式方法可应用于项目周期的全过程。项目过程
包括：
需求评估和发展重点的确定 可行性研究 项目规划和设计 项目执行 项目监测与评估
程的一种项目管理理念及相应的工作方法体系。
技术推广的理论与方法
参与式方法对农业推广项目管理的意义表现在：
参与式方法作为一种工作方法和手段，在农业推广项目
的规划、设计及实施中的应用对于改进项目方案设计、 取得项目各有关利益群体的理解、支持与合作等方面起 到了积极的促进作用；
并且有利于提高项目参与各方的社会责任感，减少社会
捕捉稍纵即逝的机会来获取信息与交流
尽量不干预社区的正常生活
调查人员应当把每次调查评估的过程都看成是一次
学习和积累知识的过程
技术推广的理论与方法
调查评估人员的行为应当避免的行为：
调查人员根据自己的经验，对社区的人和事先入为主发表看
法，评论、批评与教导他人过多，很容易导致与社区交流的
通道关闭
技术推广的理论与方法
技术推广的理论与方法
技术推广的理论与方法
技术推广的理论与方法
一、参与式培训的概念
参与式培训就是通过创设情境，引导参与者在活动、
表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分
享中学习他人的长处，产生新的思想、达到新的认 识，从而实现自我提高，并能够采取行动改善现状 的培训方法。
轻项目影响区效益的预测
提出获得最佳项目收益和实现项目目标的建议，并
提出与当地可持续性发展有关的规划
对评估提出结论与建议
技术推广的理论与方法
一、参与式农业推广项目管理概念及意义
参与式农业推广项目管理就是所有农业推广项目利
益相关者都积极地、全面地介入农业推广项目的需
求评估、规划、决策、实施、评价和利益分享等过
过程和作用。 确定受益群体的需求、支持和参与项目的意愿。 阐明项目设计与实施过程中存在的问题和建议，以 及有关的解决方法，应该在需要时备好。
技术推广的理论与方法
项目对不同利益主体所作的承诺和提出的建议，并
提出增强他们参与能力的建议，项目对减轻贫困、
降低社会风险和代价的可行性分析，以及项目对减
同时培养参与者的合作精神，锻炼其协调能力。
技术推广的理论与方法
二、参与式方法的理论基础
参与式方法的的基本假设：每个人都具有自给自足
的能力，能够解决自己的问题。
参与式方法的价值观
每个人都应享有平等学习和表达的权利，同样也应
该有机会与别人对话。
技术推广的理论与方法
真正的参与不应该是被动的、被给予的，被要求的
画、影像资料、录音磁带、以及录像资料等。
记录性工具。主要包括：目标群体的记录本、记帐
本以及二手资料的收集等。
技术推广的理论与方法