《管理沟通》第9讲 人际冲突
管理沟通第9讲 人际冲突处理

以谈论自己开始:
资源 技能 才能 爱好 观点 经验
忘记名字的窘迫?
重复以加深印象 联想 – 观察特点 – 联系自己 – 想象一幅图 – 要求拼写 – 了解名字背后的故事
冲突管理
冲突——
一般来说,冲突可以被描述为个体或 组织在达到目标或所关心的事物中察觉 或经历挫折的过程。
迎合
冲突处理策略及目的
激化 减弱 维持 避免
冲突激化策略实例
“你的态度不端正。” “我认为你不想完成工作。6个月前 你就一直不愿给我们生产线增加编制, 现在和以前仍然一样。” “我可不想让周围的人都与我作对, 要么你现在把机器修好,要么你走 路。” “我不愿和王先生一起实施这个计划, 李先生或张先生都可以,就是不要王 先生。” “我本应该和你们一道来讨论这个计 划,但现在我必须去总公司。” “王先生获得这份工作,我知道你很 沮丧,但总是垂头丧气是没有用的, 你感到好点时我们再谈。(上司在下 属没有得到升迁或表扬时)
目 描 体确 的 从 原 述 问认 来 行 题面 的 为 入上 位 和 手的 置 结 。管 让果 理 步, 问 避 题 免 , 冲 建 突 议 。 从 具
案例分析
马陆和苏丽的冲突在哪里?
这是员工问题还是纯业务问题? 马陆的到来是争论点吗? 吴豪是如何卷进去的? 如果你是马陆或是苏丽或是吴豪,你将如何做? 你能帮助马陆作出决定吗? 作为一个索赔部门的经理,他需要了解些什么 呢?
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人际沟通概论 第九章 人际沟通中的冲突管理

第一节 人际冲突概述 二、人际冲突的类型及成因
(二)人际冲突的成因
1.价值观、态度和认知能力的差异 2.个性和习惯差异 3.资源的竞争 经济利益、时间分配、职业发展机会、获得荣誉机会 4.目标不一致 5.嫉妒、误解或意见分歧 6.缺乏沟通 7.归因错误
第一节 人际冲突概述
三、人际冲突的作用与利用
第一节 人际冲突概述 四、人际冲突管理及其意义
(一)人际冲突管理 包括四方面的内容: 1.把冲突看成一种正常的不可避免的人际现象; 2.明确冲突的发生原因、过程及可能出现的结果; 3.及时预见冲突,准备好冲突出现时可使用的策略; 4.训练自己在冲突出现时不作出过激的反应。
第一节 人际冲突概述 四、人际冲突管理及其意义
去一切 * 失去创造 张,丧失尊严 都 未 得 到 期看耗
* 与他人疏 性 的 解 决 * 失去权力 满 足 , 冲 费时间
弊远
方案
* 难以对局势做 突 还 有 可 * 失去
* 使其他人 * 不了解他 出应有的贡献 能会发生 部分自
端 不愿意和你 人的需 缺乏对环 认 为 你 没 为 他 感 觉 到 自
(二)人际冲突管理的意义
1.正确认识冲突有利于冲突的解决 2.明确冲突发生的原因、过程和结果,有利于预防冲突 3.准备好解决冲突的方案,是处理好冲突的有效保障 4.通过训练,人们可以具备冷静应对冲突的能力
第二节 人际冲突的预防
一、嫉妒的预防和化解
(一)消除自己的嫉妒之心
1. 心胸宽广 * 心底无私,不计较一时一事的利益得失。 * 克服一分虚荣心,就能减少一分嫉妒 2.自我宣泄 * 找知心朋友或亲友倾诉 * 躲开让自己嫉妒的环境,参加放松身心的文体活动
已
重 要 的 相处
管理沟通---案例分析

2、小苏应如何处理好与同事之间的人际关系?
答:1)不能带着已有的偏见看待同事,承认彼此是存在价值观、需求期望 以及对问题看法的差异。尝试去发现其他同事的优点长处。毕竟同事们的工 作多年来一直属于优秀的一类。由于自己是新人,经验不足,应该注意注意 平时的话语语气,同时尽量少公开评论他人的工作,可以是私底下的讨论交 流。 2)加深双方的相互作用:人际之间的相互联系状态从无关到密切,是 一个双方相互作用逐渐加深的过程。 小苏应该加强与组员除工作外的非正式交流,逐步融入圈子,更好地理 解同事们观念。对待问题学会换位思考。当发生冲突时灵活运用处理方法将 消极影响降到最低。 总结一个词语是,将心比心。
3、老马作为领导应如何帮助小苏解决人际冲突?
答:(1)老马作为领导,最重要是要一视同仁, 多与下属沟通,不要有任 何偏向,所以,他应该要综合分析小苏和以贾克乐为“头”的设计组人员的 工作方式和工作效率,找出产生矛盾的根源。 (2)老马要教导小苏要承认这样一个事实,人与人之间的价值观以及对 待问题的看法往往存在差异,在设计组里有许多比她有经验的前辈,他们多 年来的工作一直属于优秀的一类,他们的工作习惯和工作方式有一定值得学 习、借鉴的方面,他们有自己的工作方式,享受忙里偷闲的快乐等等。相对 的,小苏也要明白,自己是一个新人,在工作上仍然欠缺经验,在一个团队 里面,个人成绩远远比不上团队的效率,小苏要学会融入团队里,不能够以 自己的标准去要求别人、衡量别人,学会换位思考。 (3)老马要鼓励小苏多与设计组的同事进行交流沟通,可以通过坦诚的讨 论、积极的倾听,充分理解大家之间存在的差异和矛盾,以双赢的方式处理 好这次冲突。
贾:我们也没指望她马上全改,可是她当众去指点别人该这样干,那样 干,真叫人受不了。人家还以为她是在那儿做什么高级报告,用上那么一大 堆什么高阶高次多变量方程,全是吓唬人的废话,有啥用!她最好收敛点, 不然真有人要打报告调走了。
《管理沟通 》课程教学大纲

《管理沟通》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程简介本课程作为管理类专业的限选课开设。
三、课程目标(突出说明本课程在人才培养方案中的地位、作用,通过课程学习,学生应达到的知识、能力、素质的要求)在世界经济日益全球化的今天,管理沟通的重要性越来越被人们所认识。
对企业内部而言,要建立学习型的企业,企业必须注重团队合作精神的培养,而有效的企业内部沟通交流是成功的关键;对企业外部而言,加强企业之间的强强联合和优势互补,需要掌握谈判与合作等沟通技巧。
同时,为了更好地在现有政策条件允许下,实现企业的发展并服务社会,企业也需要处理好企业与政府、企业与公众、企业与媒体等各方面的关系。
所以此课程的目的是使学生熟练掌握和应用管理沟通的原理和技巧。
管理沟通是一门正在发展的学科,也是一门应用性较强的学科。
通过对管理沟通的基本理论、基本技巧和技能的系统讲解,使学生建立基本的管理沟通意识,并掌握基本的个人沟通技能,同时,了解和掌握企业中高层管理人员应当具备的管理沟通知识和能力。
进而使同学们在学习、工作中,能有意识地运用所学到管理、沟通的知识和理论,达成有效的人际交往和管理沟通效果。
四、教学内容及要求《管理沟通》共有十七章内容,分别介绍了沟通相关基础知识、自我沟通、人际沟通、组织沟通、管理沟通中的信息发送策略和接收策略、非语言沟通、管理过程沟通、沟通技术、跨文化沟通等,五、课时分配表“课时分配”中,“其他”主要指看录像、现场参观、课堂讨论、习题等教学环节。
六、课程教学内容第1章沟通概论第1节沟通的定义;第2节沟通的基本模型;第3节沟通的要素;第4节沟通的方式第5节沟通中的障碍;第6节有效沟通的策略第2章管理沟通第1节管理沟通的定义;第2节管理与沟通的关系;第3节管理沟通的作用;第4节影响管理沟通的主要因素;第5节有效管理沟通的策略第3章管理沟通的相关理论第1节古典组织理论;第2节人际关系理论;第3节人力资源理论第4章组织沟通第1节组织沟通的含义及类型;.第2节纵向沟通;第3节横向沟通;第4节组织中的沟通网络;第5节组织的外部沟通第5章群体、团队沟通第1节群体与团队的区别;第2节群体沟通;第3节团队沟通;第4节团队决策;第5节成功团队的特征第6章会议沟通第1节会议的目的与类型;第2节会议的组织;第3节会议议程;第4节会议记录;第5节会议中的角色;第6节与会者的座次;第7节有效会议的组织第7章危机沟通第1节危机的特征;第2节危机形成和发展的四个阶段;第3节危机沟通的类型;第4节危机沟通中的障碍;第5节危机沟通的策略;第6节危机管理者的基本素质;第7节与媒体进行危机沟通的技巧第8章面谈第1节面谈与自发性交谈的差异;第2节面谈的目的和种类'第3节绩效反馈面谈;第4节招聘面试;第5节面谈者的技巧;第6节面谈对象的技巧第9章人际冲突处理第1节冲突的类型;第2节人际冲突产生的原因;第3节人际冲突的过程;第4节人际冲突的处理方式;第5节人际冲突中的沟通策略第10章自我沟通第1节自我沟通的定义;第2节自我沟通与人际沟通的差异;第3节自我沟通的作用第4节自我沟通的方式;第5节自我沟通中的主要障碍;第6节自我沟通的策略第11章倾听第1节倾听的特征和类型;第2节倾听的障碍;第3节有效倾听的策略第12章非语言沟通第1节非语言沟通的定义;第2节非语言沟通与语言沟通的关系第3节非语言沟通的类型及其主要功能;第4节常见肢体语言的解析第5节形体暗示的解析;第6节空间暗示的解析;第7节时间暗示和音质暗示的解析第13章口头沟通第1节演讲的类型及其目的;第2节演讲的方式;第3节演讲的准备;第4节成功演讲的特点;第5节解答问题的技巧第14章书面沟通第1节书面沟通的特点;第2节书面沟通应该遵循的原则;第3节书面沟通的基本形式第4节商务信函的结构、种类和标准;第5节有效书面沟通的策略第15章压力沟通第1节压力的来源;第2节压力的影响;第3节压力的识别;第4节缓解压力的沟通策略第16章跨文化沟通第1节跨文化沟通的含义及模型;第2节缺乏跨文化沟通能力的表现;第3节跨文化沟通的障碍;第4节影响跨文化沟通的因素;第5节东西方文化的差异;第6节跨文化沟通的策略第7节跨文化沟通的技巧;第8节一些国家和地区的文化特点第17章未来组织的管理沟通第1节未来组织管理沟通的含义;第2节学习型组织的沟通特征;第3节虚拟组织的沟通特征;第4节网络沟通的特征;第5节网络沟通的主要形式;第6节网络沟通存在的问题;第7节网络沟通的策略七、教材及参考书教材:《管理沟通》康青编著中国人民大学出版社第五版本参考书:《管理沟通》李锡元武汉:武汉大学出版社,(入门篇)第二版《管理沟通》马跃如、曹裕编著湖南人民出版社《管理沟通案例分析法》奥罗克著魏江、苏瑾译北京大学出版社《沟通的艺术:看入人里,看出人外》阿德勒、普罗科特著世界图书出版社出版2015年2月版七、教学策略与方法的建议(1)注重与管理学原理等课程的衔接,所选用的课堂教学内容应适应于学生的目前的实际水平。
第九章 人际冲突处理 管理沟通

人际冲突处理方式
对抗
自 信 关 注 自 己 不 自 信
合作
合
合作 人 合作
人际冲突处理方式
♦ 在处理人际冲突过程中采取何种方式, 在处理人际冲突过程中采取何种方式,
主要取决于冲突中个体本身的需求或目 主要取决于冲突中个体本身的需求或目 标。这五种处理方式代表着自信与合作 这五种处理方式代表着自信与合作 的不同程度的组合。 的不同程度的组合。
公开冲突
♦ 公开冲突阶段被称为是冲突的“行动阶 公开冲突阶段被称为是冲突的 阶段被称为是冲突的“
包括: 段”,包括: ♦ 冲突行为; 冲突行为; ♦ 解决问题; 解决问题; ♦ 公开对抗; 公开对抗; ♦ 转换行动; 转换行动; ♦ 或其它可能的行为。 或其它可能的行为。 真正的冲突行为—公开冲突 公开冲突, 真正的冲突行为 公开冲突,决定了冲 突的结果以及冲突相关者相互作用的方 式。
紧张; 紧张; ♦ 导致员工和整个组织变得封闭、孤立、缺 导致员工和整个组织变得封闭、孤立、 乏合作; 乏合作; ♦ 阻碍组织目标的实现。 阻碍组织目标的实现。
冲突的积极作用
♦ 促进问题的公开讨论; 促进问题的公开讨论; ♦ 促进问题的尽快解决; 促进问题的尽快解决; ♦ 提高员工在组织事务中的参与程度; 提高员工在组织事务中的参与程度; ♦ 增进员工间的沟通与了解; 增进员工间的沟通与了解; ♦ 化解积怨。 化解积怨。
♦ 观念作为人们对客观世界的看法,是对 观念作为人们对客观世界的看法 作为人们对客观世界的看法,
事物的一种高度抽象,是相对稳定的, 事物的一种高度抽象,是相对稳定的, 而且一旦在人们头脑中形成就不会轻易 而且一旦在人们头脑中形成就不会轻易 改变。 改变。
观念
♦ 由于人们成长的环境、受教育的背景、 由于人们成长的环境、受教育的背景、
《管理沟通》教案(人际冲突处理)

课程教案课程名称:管理沟通任课教师:所属系部:汽车商务系教学班级:人力1401班教学时间:2014—2015学年第二学期湖南汽车工程职业学院教务处制湖南汽车工程职业学院教案编写规范(试行)第1条任课教师必须在备课上下功夫。
按专业培养目标、教学大纲要求和学生实际情况,认真钻研教材,抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求,明确重点、难点,科学合理地安排教学内容,写出比较详细的教案;应注意广泛收集有关的现场资料,了解生产、建设、管理、服务实际中本专业的现状和发展趋势,积极进行教学内容的更新补充,以适应新技术发展和实际应用需要。
第2条任课教师必须按教务处的教案撰写标准格式,以2课时一个教案来写。
教案作为教学实施的文件,应包括下列内容:每次课的课题;教学目标;教学重点与难点;教学方法;课型;教学课时;教学课外学习指导和作业量;教学后记。
第3条同一门课程有两名或两名以上教师讲授时,提倡教研室组织集体备课和开展教学研究活动,以统一教学内容、教学要求和教学进度。
第4条入职三年的新教师或上新课的教师,在上课前必须写出该课程的详细教案(简称详案)。
详案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达,较为充分地体现了教师对教学过程的设计。
编写详案的教师还要求写“教学后记”,把课堂上出现的一些事件的处理、闪现的教学艺术火花、教学环节的巧妙衔接等记录下来,作为教学经验的积累和研究教学的第一手资料。
第5条教师讲授过二轮以上同一大纲同一版本教材的课程,可以编写简略教案(简称简案)。
简案是指正文部分对教学内容仅做了思路和纲要性的表达,但对教学过程的设计应有较为充分的体现。
教师讲授以前上过的课程时,要认真总结过去上课的经验和不足,必须重新备课,并补充和完善教案的内容。
第6条课程教学中,需采用必要的模型、教具、演示、挂图等为辅助教学手段的,教师在教学过程设计中应予充分重视,并在教案中予以体现。
教师应根据课程教学的要求做好课前准备,对教学环境、电教设备、教具模型、教学挂图、教学仪器、工作材料等硬件在授课前要逐一检查和落实,保证教学的正常进行。
《管理沟通》习题及答案

《管理沟通》习题一、单项选择1、在沟通的基本要素中,有这样一种要素,其功能是产生、提供用于交流的信息,是沟通的初始者,在沟通中处于主动地位。
请问这种沟通要素是()A、传送者B、接收者C、信息D、语言2、在沟通过程中,信息接受者不再向信息发送者反馈信息。
这种沟通属于()A、口头沟通B、非言语沟通C、单向沟通D、双向沟通3、按照组织结构规定的路线和程序所进行的沟通是()A、非正式沟通B、正式沟通C、单向沟通D、言语沟通4、你所在的企业需要采购一些原材料,你作为企业的业务代表与供应商进行谈判。
请问这种沟通属于()A、非正式沟通B、跨文化沟通C、人际沟通D、群体沟通5、中央召开了一次重要会议,要求将这次会议的精神逐级传达,贯彻落实。
这种信息传递属于()A、非正式沟通B、直接沟通C、间接沟通D、双向沟通6、如果从非正式组织群体作用的性质看。
可将偷盗团伙归结为()类型的非正式组织A、积极型B、消极型C、破坏型D、中间型7、在一个企业中,有几个人是大学时代的同学,他们遇到事情总在一起商量,自然而然地形成了一个非正式组织。
请问这种非正式组织属于()A、利益型B、目的型C、需要互补型D、家族亲朋型8、在提问类型中,常以“为什么……”、“如何……”、“哪个……”等方式开头,以鼓励对方回答,从而获取信息。
请问这种属于()A、封闭式提问B、重复式提问C、开放式提问D、确认式提问9、假设你是公司的财务主管,现就是否收购一家小公司的问题向公司领导作报告。
请问你所作的演说属于()A、劝导型B、告知型C、分析型D、比较型10、在某一冲突阶段,人们对真正发生冲突的可能后果予以概念化并由此产生剧烈的情绪变化,如焦虑、紧张、敌意及挫败感等。
请问这属于冲突的哪一阶段()A、潜在冲突阶段B、认知冲突阶段C、感受冲突阶段D、爆发冲突阶段11、在人际冲突处理过程中,有一种“双赢”的冲突处理模式。
请问这种人际冲突处理态度属于()A、回避B、妥协C、迎合D、合作12、“你的工作态度不端正,在这样继续下去的话,有可能对你产生不利的影响。
《管理沟通》第9讲 人际冲突PPT课件

2.容纳型
相对于竞争型,容纳型的人则是倾向于忽 视或放弃自己的目标,而满足他人的需求 或目标。
容纳型的人通常较不果决,合作性也较高, 他们最常使用的策略是顺从,遵从他人的 要求,以免招致他人的责备或反对。
22
3.合作型
合作型的人不但关心自己目标的达成,同 时,也关心与他人维持良好的人际关系。
格特质而产生。
12
人们对冲突的看法
1.一般人总认为双方如果发生冲突, 那么他们彼此的关系一定不好;因为 它显露了负向的自我--自我的卑鄙、 欲望、以及不合理的期待。
2.冲突对于人际关系而言同时具有破 坏性以及建设性。
13
破坏性
(1)冲突的发生,会为双方的关系,带来压 力与紧张﹐同时可能使当事人经历受伤害、 生气、挫折、愤等情绪。
15
(4)冲突也可能让自己了解自己的地位,以 及对方的立场
(5)冲突也能够宣泄愤怒与敌意,避免过度 累积各种负向情绪,终而导致不可收拾、 关系破裂的地步。
16
总括而言,人际冲突可能带来彼此关系的 紧张和压力,并可能使当事人经历失望或 气愤等负面情绪
从另一个角度来看,如果能够有效地解决 冲突,则冲突除了能够宣泄不满之外,还 可以使双方的关系更加亲密,并且促进个 人的成长和需求的满足。
发生人际冲突的可能性,随着两个人彼此 依赖的增加而提高,也就是人们的互动愈 密集,产生意见相左或争论的机会也就愈 多。
7
人际冲突的原因: 1.竞争 2.特定的行为 3.规则及角色 4. 个人特质
8
1.竞争
当两个人(或两个人以上)为了竞争 可欲的的目标或资源,而且,一方的 成功,可能导致另一方的失败时,可 能引发人际冲突。
C.你觉得你和所有的朋友都是处于对等状态, 没有谁该怕谁,谁该让谁的说法。因此,你的 态度很客观,也很中立。不会预设立场,把自 己的敌我意识先摆出来,或者是先设定自己的 受害意识。你这样的处理方式,应该是大多数 人可以接受的做法。不过,要是遇到一些自我 意识较强烈的人,你就会被认为太不讲人情, 因而得罪对方。
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高果决
竞争型
关 心 自 己 回避型
低果决 低合作
合作型
折中型
容纳型
高合作
关心他人
图一
处理人际冲突的方式
1.竞争型
竞争型的人具有攻击性,并且拒绝与他人
合作。以追求自己的目标为首要考虑因素, 而不重视是否伤及他人的权益或与他人的 关系。 冲突型的人试图藉由直接的对质、或在争 论中「得胜」,而获得权力,同时,他们 也可能运用强力,迫使对方接受自己的想 法或作法。
前后两排的同学讨论: 1、小红、小莎和小瑶为什
么玩不到一块儿? 2、你有什么好办法可以帮 助她们解决这一冲突?
想一想: 1、自己在和同学相处中,发
生过冲突吗?发生冲突后自己
有什么感受? 2、自己是怎样解决冲突的?
冲突解决后的感受又是怎样的?
总括而言,上述五种处理冲突的方式中︰
合作型最具建设性。
回避型或竞争型的人则很可能会损害与对
方的人际关系。
三﹑人际冲突的解决
你如何处理人际关系 ?
如果你抱着一个精美的玻璃制品小心翼翼
地上了地铁,这是朋友刚送的礼物,不幸 的事发生了,一个急着上车的人把你挤在 了扶手上———东西碎了,而这个人竟然 是你以前的邻居,这时你会:
有些人际冲突则是导因于互动的一方,
未能遵守诺言、缺乏互惠、或忽视彼 此约定的规范等,也就是互动的双方, 觉得对方没有善尽应有的角色,或未 能遵守约定的规则,因而引发人际冲 突。
4. 个人特质
有些冲突乃是因为个人的动机或人
格特质而产生。
人们对冲突的看法
1.一般人总认为双方如果发生冲突,
那么他们彼此的关系一定不好;因为 它显露了负向的自我--自我的卑鄙、 欲望、以及不合理的期待。 2.冲突对于人际关系而言同时具有破 坏性以及建设性。
D.你是一个老好人,你很尊重对方的自尊和
价值,让对方感受到他自己是一个很受重视 的人。因此,他除了感谢之外,还会以对等 的态度回报你,将你当成最好的朋友。 在你处理人际关心的观念中,知道人的价值 是重过一切的。因此你在处理事情的时候, 会不自觉地以客观的立场来考虑利害得失。 就是因为你这样重视朋友,给朋友面子,所 以你的人际关系是很圆满的。当然,你的敌 人也不会出现。你真是太好了,绝对不会有 人对你有敌意,除非他脑筋有问题。
小组冲突
组织内冲突 组织与外部的冲突
一﹑人际冲突的性质
二﹑处理人际冲突的方式
三︰发生于个人之间,因为知觉到彼此
的目标不兼容、意见或价值观不一致、或 竞争稀少的资源,导致对立现象的发生。 发生人际冲突的可能性,随着两个人彼此 依赖的增加而提高,也就是人们的互动愈 密集,产生意见相左或争论的机会也就愈 多。
假定从此「天下太平」。 事实上并非如此,许多的协议因一方或双 方无意或无法维持下去,而宣告破裂。 此时,双方必须重新回顾他们的协议,并 依据上述步骤,再一次进行磋商。
处于冲突中的当事人,在处理过程中特别
注意的事项︰ A.以成人的理性,而非儿童的幼稚、任性 角色,或父母的责备、挑剔管理身份来进 行磋商。 B.避免下最后通牒,阻碍沟通的继续。 C.有「如果一方输了,则双方都输了」的 认识。
要因为情绪而混淆了问题,也不要翻陈年 老帐。
K.当冲突过于激烈时,可以喊「暂停」;
或者当一方违反磋商的规则时,另一方则 可喊「犯规」,暂时中断彼此的协商。 L.适度使用幽默感或笑话,以松弛紧张的 气氛。 M.总是朝向问题的方向前进,不要因为情 绪的激动、气愤,或其它与这个问题无关 的事情,干扰或中断彼此的沟通与协商。
2. 找出彼此的需求或愿望
双方将引发冲突的问题,予以澄清之后,
必须进一步讨论每个人的需求或愿望,如 果忽略此一程序,双方将无法获得真正满 意的结果,彼此的争执也不会因此而终止。 真诚地表达自己的需求或愿望,同时也必 须要求对方表达他/她的需求及愿望。
3. 评量各种可能的解决方法
当冲突的双方各自把自己的需求或愿望表
此外,当双方试图使用沟通解决冲突时,
必须先进行一些准备工作。 确定双方都已准备妥当,能够进行讨论, 如果某一方相当疲倦,或讨论的时间太短, 都可能阻碍沟通的顺利进行。
归因也可能影响人际冲突的升高或化解。
归因︰是指人们推论他人的行为或态度之
原因的过程。
引发行为的原因可能是︰
.内在因素(例如个人的动机、意愿、性格
案例:小红、小莎和小瑶一起 玩跳绳。小红对小瑶说:“你太 胖,跳不动,还是你和小莎一起 抡绳,我来跳吧。”小瑶不赞成: “小莎那么笨,我才不和她一块 儿抡绳呢。”听到小瑶说自己苯, 小莎顿时火了,她指着小瑶的鼻 子说:“你才笨呢!你又胖又蠢, 活象一头猪。”小瑶听到小莎骂 自己,伤心地跑到一边哭了起来。
A.不管他是谁,大发雷霆,把对方骂得狗
血淋头。 B.算了!自认倒霉,只能气在心里。 C.要求对方照价赔偿。 D.安慰他说:“没事的,不要紧。”
A.你总是认为朋友只是暂时的关系,而真正
给你安全感的是摸得到、看得到的财富或物 质。在你的观念中,朋友不会比你心爱的东 西来得重要。正因如此,你的朋友到最后都 会成为你的敌人。 事实上,你的人际关系在心理上的出发点就 有点偏差,所以即使你的敌对意识不是很强, 你对人际关心的需求也不会很强烈。就因为 你这样的我唯物观念,把人和朋友的价值放 在东西之下。曾经是你朋友的人,都会觉得 不受尊重而离开你。如果你的观念还是不改, 当然你的敌人会愈来愈多。
第九章
人际冲突与解决
沟通以受人欢迎 沟通以获得信任 沟通以得到尊敬
游戏: 100元的分配
囚徒困境
甲的选择 承认 承认 否认 乙的选择 甲的结局 承认 否认 承认 乙的结局
判6年监禁 判6年监禁
判1年监禁 判10年监禁 判10年监禁 判1年监禁
否认
否认
判3年监禁 判3年监禁
冲突的类型
内心冲突 人际冲突
二﹑处理人际冲突的方式
Kimlann 和 Thomas(1975)根据关心自
己和关心他人、二个向度,将人们因应冲 突的方式、分为竞争型、合作型、折中型、 回避型、与容纳型五种,其中︰
1.关心自己指的是个人面对冲突时,主要
关注的焦点,在于自己目标的达成,而不 论别人的态度如何。 2.关心他人则表示个人面对冲突时,其所 考虑的重点,是如何与他人维持良好的人 际关系,而非如何满足个人的需求或达成 自我的目标。 此五种冲突因应方式说明如下:
Devito认为,冲突的解决步骤,可分为下
列几项: 1. 澄清并界定问题 2. 找出彼此的需求或愿望 3. 评量各种可能的解决方法 4. 凝结共识 5. 回顾与重新磋商
1.澄清并界定问题
有时人际冲突的发生,并非因为双方真正
的差异,而是因为彼此对问题的认知有所 差异而产生误解。 因误解问题而产生的冲突,可以经由下列 三个方法而降至最低︰ (1)焦点集中。 (2)其次,个人必须尝试理解对方的谈话。 (3)双方都有责任将讨论的焦点集中于问题 本身。
达出来后,双方就必须一起努力来寻找各 种可能的解决方法。
4. 凝结共识
当把所有能想到的解决方法都列出之后,
双方就要仔细评估各个方法的优劣点 找出当前二人最能接受的方法,达成共识 之后 进一步确认他们所同意的协议,以及确定 对方具有执行的诚意 开始执行
5. 回顾与重新磋商
当双方建立解决问题的共识之后,很容易
破坏性
(1)冲突的发生,会为双方的关系,带来压
力与紧张﹐同时可能使当事人经历受伤害、 生气、挫折、愤等情绪。 (2)尤其是一方使用威胁、责难、或暴力等 手段时,更可能伤害对方,增加彼此的敌 意,甚至造成关系的破裂。
建设性
(1)人际冲突能够突显双方的问题症结,并
促使双方努力寻求可能的解决途径。 (2)个人可以藉由冲突,表达自己的需求或 愿望,并增加达成需求或愿望的可能性。 (3)冲突也可以增进个人对自我以及他人的 了解。透过引发冲突的事件,我们可以探 索自己或他人内在的价值观及信念。
2.容纳型
相对于竞争型,容纳型的人则是倾向于忽
视或放弃自己的目标,而满足他人的需求 或目标。 容纳型的人通常较不果决,合作性也较高, 他们最常使用的策略是顺从,遵从他人的 要求,以免招致他人的责备或反对。
3.合作型
合作型的人不但关心自己目标的达成,同
时,也关心与他人维持良好的人际关系。 合作型的人能够同理别人的需求,并透过 双方的讨论以及意见表达,寻求彼此都能 接受的冲突解决途径,使彼此的目标都能 达成。
(4)冲突也可能让自己了解自己的地位,以
及对方的立场
(5)冲突也能够宣泄愤怒与敌意,避免过度
累积各种负向情绪,终而导致不可收拾、 关系破裂的地步。
总括而言,人际冲突可能带来彼此关系的
紧张和压力,并可能使当事人经历失望或 气愤等负面情绪 从另一个角度来看,如果能够有效地解决 冲突,则冲突除了能够宣泄不满之外,还 可以使双方的关系更加亲密,并且促进个 人的成长和需求的满足。
B.你在处理人际关系的心态上,有点委曲求
全,可能是你怕和别人形成敌对的状态,而 这种敌对状态会给你带来很大的心理压力和 精神负担,所以你没有信心去处理这些关系。 你宁可退一步,以求大局和平。你是一个怕 得罪人的人,在表面上你只能自认倒霉,但 在心底你却会愤怒不已,而又不敢表现出来。 像这种压抑自己来成全人际关系的做法,对 你自己是一种伤害。为了怕得罪别人而压抑 自己,你可能会渐渐地脱离人群,自我封闭 起来。到时候,全天下的人都会视你为异物, 你更会觉得孤立,还是快些改变吧。
等) .外在因素(例如利诱、被迫、意外等) .复合因素(内外两种因素的交互作用)
研究结果显示,快乐的婚姻与困扰