渔歌子教学设计
《渔歌子》教学设计
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《渔歌子》教案
《渔歌⼦》教案 下⾯是店铺⼩编为⼤家整理的《渔歌⼦》教案，欢迎⼤家阅读。
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《渔歌⼦》教案【⼀】 教学⺫标： 1.认识词中的⽣字，会写3个⽣字。
2.有感情地朗读、背诵词。
3.体会诗词所表现的内容、意境，体会诗⼈的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗⼈的思想感情。
教学过程： ⼀、读诗，⾛进词的美 我们随着诗⼈那优美⽽凝练的诗句⼀路从“接天连夜⽆穷碧”的夏，“霜叶红于⼆⽉花”的秋，⾛进了银装素裹的冬，细⾬霏霏的春。
今天这节课，我们将流连于江南美丽的春景，在张志和的《渔歌⼦》中观景、悟情。
⼆、读词，读出词的韵 1、板书：张志和。
张志和是唐代著名的词⼈，16岁就因才华出众⽽深得皇帝的赏识，赐名张志和，希望他“⼼志平和”。
2、今天我们就将学习他写的⼀⾸词。
板书：渔歌⼦。
指名读。
渔歌⼦和如梦令⼀样，都是词牌名，是古⼈⽤来表⽰⾳乐的节拍和旋律，有⼀定的节奏和韵脚。
所以这⾥的“⼦”不能读轻声。
再读“渔歌⼦”。
3、同学们，请你拿好的书本，认认真真地读读这⾸词。
⽼师要求每个同学最少读三遍，第⼀遍，要读得⼀字不错，第⼆遍，要读得字正腔圆、有板有眼，第三遍，如果能读出点⼉词的韵味来，那你很了不起。
4、检查初读效果。
(指名读词，⻬读。
) a“鳜”注意读法和写法。
箬笠、蓑⾐⻅过吗?你知道箬笠是⽤什么编的?(⽵⼦)所以，是(⽵字头)。
“蓑⾐”是⽤草编的，所以是(草字头)，这些都是古代劳动⼈⺠常⽤的避⾬⼯具。
(图⽚) 三、想象，品出词中画 1、张志和不仅词写的美，画也画得好。
唐代⼤书法家颜真卿就这样夸他：酒酣兴起，或击⿎，或吹笛，舞笔⻜墨。
词中有画，画中有词。
请你闭上眼睛，⽤⼼感受这词中画。
2、交流画⾯。
你听出来了吗?这⾸词中还藏了⼀幅美丽的画呢。
你在这画⾥看到了什么? (⻄塞⼭、⽩鹭，鳜⻥，箬笠，蓑⾐，斜⻛细⾬、桃花流⽔) ⽩鹭⻜：快读，带劲地⻜，慢读，悠闲地⻜，快活地⻜。
《渔歌子》教案15篇
《渔歌子》教案《渔歌子》教案15篇《渔歌子》教案1一、导入：欣赏唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的`人？2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：塞箬蓑斜风：微风归：回家、回去3、理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华 1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计：白鹭飞斜风细雨渔歌子桃花流水热爱大自然鳜鱼肥不须归《渔歌子》教案2教材分析：这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首，作者是唐代诗人、画家张志和。
词中描绘了一片画意诗情。
色彩明丽，画面清新，加上斜风细雨，显得宁静而美好。
全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
学生分析：学生初次接触词，对词的特点不熟悉，这首词内容浅显，指导学生先自学，引导学生在读中想象，读中感悟，体会诗中意境。
教学目标：1.正确读写生字词，有感情朗读、背诵《渔歌子》。
2.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
3.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会词中有画，词中有情。
教学难点：体会诗人的感情，激发学生对古诗词的热爱。
教学准备：教学课件、资料卡、彩笔。
教学过程：一、班级诗词大会1.诗词比赛：老师说前一句，学生答后一句。
2.图中有诗：根据图片回答诗句。
二、初步感知1.出示《渔歌子》和《江雪》。
学生根据课本注音读一读，找找它们在形式上有什么不同，引出词的特点。
2.介绍词和作者：词，是一种诗的别体，词，又叫长短句，是我国古代诗歌的一种。
小学四年级语文《渔歌子》优质教案(精选
小学四年级语文《渔歌子》优质教案(精选一、教学内容本节课选自小学四年级语文下册第七单元《渔歌子》。
教学内容包括诗词的朗读、理解和赏析，详细内容为：1. 朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。
2. 理解《渔歌子》的词语、句子及诗意境。
3. 分析《渔歌子》的写作背景，体会诗人的情感。
二、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读《渔歌子》。
2. 理解《渔歌子》的词语、句子，把握诗意境，感受诗词的韵味。
3. 了解《渔歌子》的写作背景，体会诗人的情感，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确朗读《渔歌子》，理解诗词内容，体会诗意境。
2. 教学难点：把握《渔歌子》的韵律美，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生回忆起春天的美景，激发学习兴趣。
2. 朗读指导：a. 自由朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。
b. 指导学生有感情地朗读，注意停顿、重音等。
3. 理解诗词：a. 学生自读，理解词语、句子。
b. 教师讲解，帮助学生把握诗意境。
4. 例题讲解：a. 出示例题，让学生尝试分析诗词的写作手法。
b. 讲解答案，引导学生学习诗词赏析。
5. 随堂练习：a. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
b. 教师批改，及时反馈。
6. 课堂小结：b. 教师强调重点，提醒学生注意事项。
7. 课后作业布置：a. 抄写《渔歌子》，加强记忆。
b. 赏析诗词，尝试仿写。
六、板书设计1. 诗词《渔歌子》2. 诗词内容：逐句展示诗词内容。
3. 诗词韵律：标注停顿、重音等。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《渔歌子》。
b. 结合所学，赏析诗词，尝试仿写。
2. 答案：a. 抄写正确无误。
b. 赏析内容合理，仿写诗词具有一定的文学韵味。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 引导学生课外阅读其他诗词，提高文学素养。
b. 组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
《渔歌子》省级优秀教学设计4篇
《渔歌子》教学设计篇1【学习目标】知识教学点1、学习“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。
2、朗读课文，背诵《渔歌子》。
能力训练点l、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。
2、通过描绘词中的情景，培养学生想像能力和欣赏美的能力。
德育渗透点1、通过词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2、通过词的品读，激发学生热爱祖国语言文化的情感。
【教学过程】一、温故引题：1、联系旧知a、同学们，还记得白居易的《忆江南》吗？一起来回忆一下。
（学生齐背。
）b、谁来说说白居易《忆江南》给你留下了什么印象？根据学生回答，教师相机引导。
2、出示《渔歌子》是的，同学们，白居易带给我们的是“江花红胜火”的江南，是“江水绿如蓝”的江南，是“风和日丽”下的江南。
这江南不止是让白居易忘不了，让我们也忘不了。
今天，唐代的另一位词人给我们带来了“和风细雨”中的江南。
所谓“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信这“斜风细雨”中的江南一定另有一番风味。
出示课题，学生齐读课题。
3、走近作者：同学们知道张志和吗？以师生谈话的形式简介作者。
（先让学生自由说，教师作适当补充）4、诗、词的区别：同学们，《渔歌子》它不是一首诗，而是一首词。
你知道诗和词的区别吗？（出示一诗二词，让学生比较发现。
先让学生自由说，教师作适当补充）5、解题。
渔歌子，词牌名。
出示两首《渔歌子》让学生观察，初步了解什么是词牌。
二、初读感知1、初读新“词”：好，现在请同学们自由读词，注意读准字音，读出停顿节奏。
读到不懂的地方，可以看注释。
生自由读，教师巡视。
2、反馈交流：重点：“鳜、箬、笠、蓑”3、指导朗读：同学们，读准字音还不够，还要读出词节奏、停顿。
三、细读品词：1、读词找景，想像画面。
a、同学们朗读得非常好。
在前面，我们提到过张志和不仅是个词人，还是个书画家。
所以他写的词就似一幅面。
里面有很多的景物，很多的色彩。
请你重新读这首词，划出词中藏着哪些景物，用了哪些色彩。
《渔歌子》教学设计（精选15篇）
《渔歌子》教学设计（精选15篇）《渔歌子》篇1教学目标：1. 熟读并背诵这首词。
2.会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。
教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
课时安排：一课时教学过程：课前活动：播放渔歌子的歌曲录像，让学生反复看和听。
一、由歌曲入手，走入《渔歌子》1.同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，交流交流：在画面中你都看到了什么？如果让你用词语或者是句子来形容这些画面，你怎么说呢？2.刚才的歌好听么？我听到有的同学还跟着音乐唱呢。
这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典，你知道是哪几句么？找学生念。
3.还有谁知道？也来念念。
4.真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书二、读，读出词的味道（一）读出节奏1.（出示整首词）谁来读给大家听？2.指导。
诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
再来试试。
3.指名读。
（二）读出味道1.诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中读出了什么？一幅美丽如画的景：（读出了美丽）作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢？（景色很美）我们来看看画中都有什么？2.填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？（）西塞山（）桃花（）箬笠和蓑衣流水（）鳜鱼（）白鹭（）（）斜风（）细雨3.把这首词中省略的词句补充出来，连起来说一说。
4. 好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？（美丽）5. 很恰当，但是少了点特色。
北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。
春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。
所以，美丽这个词有点空洞。
我们抓住这里景色的特点来说：6. 填空：——————的江南7.所以我们说，这真是美丽的江南！这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉“ 桃花流水窅然去，别有天地非人间。
《渔歌子》教学设计7篇
《渔歌子》教学设计7篇《渔歌子》教学设计1[教学目标]1.认识4个生字，会写3个生字。
2.指导有感情地朗读词，并能达到背诵。
3.指导理解词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
[教学重点]引导学生在朗读中感悟，体会渔夫悠闲自在的生活情趣。
[教学难点]体会诗词语言的丰富意蕴。
[教学时间]一课时一、了解词牌及词。
1.我们说，唐诗宋词，它们代表的是我国古代语言文字艺术的巅峰。
我们在这学期曾经学过一篇词，还记得吗?“江南好，……”2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都对这样的景色念念不忘。
今天，我们再学一首新词。
板书：渔歌子。
读一读。
这是个词牌名，词的格式有一千多种，词牌名是词的格式的名称，一般，它与词的内容没什么关系。
但《渔歌子》这首词却和《忆江南》一样，词牌刚好是词的内容的体现。
再读读这个词牌。
3.从这个词牌，你读出了什么?(引导体会“歌”)“歌”的是什么?再读。
二、读会。
1.来，孩子们，咱们一起去看看，张志和为我们展现的是怎样的一副画面。
老师相信你们的自学能力，咱们先自己读一读张志和的这首《渔歌子》吧。
读诗吟词得讲究字正腔圆。
开始吧!2.指读。
点评。
(板书：塞、鳜、蓑)3.知道吗，词最初是用来配乐的，是用来唱的，咱们现在边打拍子边歌一曲。
(上阙)点评，鼓励学生的创造力。
4.古人将脚打节拍称为“踏歌”。
不是有“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的诗句吗?来，今天，我们也来踏歌。
读(下阙)。
点评。
5.所谓“手舞足蹈”，这是情到深处、兴致高昂的一种表达。
起立，手舞足蹈，读。
三、读懂。
1.不知不觉，我们已经读了这么多遍。
张志和，唐肃宗时有名的才子，不仅是诗人，而且还是画家。
他的作品，诗中有画，画中有诗，读《渔歌子》，你都看到了怎样的画面?2.这是什么季节?你是怎么知道的呢?(板书：春天)是啊，这一定是春天。
读(春的喜悦)。
还从哪里可以看出呢?斜风细雨，这是春天特有的柔和的景色啊。
《渔歌子》教案设计
《渔歌子》教案设计(精选一、教学内容本节课选自《渔歌子》教材的第三章，详细内容主要包括词牌《渔歌子》的背景知识、词牌的结构特点、韵律美以及词意的理解和赏析。
二、教学目标1. 理解并掌握《渔歌子》的背景知识，了解其在中国古典诗词中的地位。
2. 掌握《渔歌子》的词牌结构，能够背诵并运用到创作中。
3. 领悟词中的意境美，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：词牌的结构特点和韵律美的理解。
重点：《渔歌子》的背景知识、词意的理解和赏析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵律美，引出本节课的主题《渔歌子》。
2. 背景知识介绍：讲解《渔歌子》的背景，引导学生了解其在古典诗词中的地位。
3. 词牌结构分析：详细讲解《渔歌子》的词牌结构，通过例词进行分析。
4. 词意赏析：带领学生逐句解读《渔歌子》的词意，分析其意境美。
5. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，创作一首《渔歌子》。
6. 例题讲解：选取一首《渔歌子》进行详细讲解，分析其结构、韵律和意境。
7. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试分析其他《渔歌子》的词意和结构。
六、板书设计1. 《渔歌子》2. 内容：a. 背景：介绍《渔歌子》的背景知识b. 结构：展示《渔歌子》的词牌结构c. 赏析：列举《渔歌子》的词意赏析要点七、作业设计1. 作业题目：请运用《渔歌子》的词牌结构，创作一首描绘春天景色的词。
2. 答案示例：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的学习情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古典诗词，提高自己的文学素养。
同时，可以组织一次古典诗词创作比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分；2. 词牌结构分析和词意赏析的深度；3. 实践情景引入的适用性；4. 作业设计的针对性和答案示例的提供；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
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《渔歌子》教学设计
吴雪菊
【内容简析】
《渔歌子》是小学四年级下册23课的一首词，是唐代诗人张志和所作。
这首词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。
词中更吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫，而是水乡二月桃花汛期之间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。
这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。
全诗动静结合，意境优美，用词活波，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
【学情分析】
四年级学生虽然在本学期第一单元已接触过词，但对词的特点还没深入了解，因此教师还应在学词之前介绍词的特点。
学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读体会意境从而理解词意，感受作者的情感。
小学生想象力丰富，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣，但他们对作者的时代背景、生活环境，了解甚少，因此，深层次的体会作者的情感还有一定的难度。
【设计思路】
课前让学生查阅作者张志和的资料，以便学生能准确的理解词，
进一步能体会作者的思想感情。
教学新课前，教师介绍有关词的知识，以便学生能很好的完成学习。
教学中，指导学生先自学，对照注释理解词意，不懂的向同学、老师请教，教师对学生提的问题予以点拨。
指导学生反复诵读，展开想象，头脑中形成画面，在朗读中加深体会，在朗读中获得审美感受，在朗读中自然成诵。
激发学生对古诗词的兴趣，培养学生积累的好习惯。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）认识5个生字，会写3个生字，能正确读写“白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣”。
（2）通过诵读、解读、悟读，理解词的词意，体会作者的思想感情。
（3）想象词所描写的画面，并描述出来。
（4）正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词。
2.过程与方法
（1）指导学生先自学，启发学生想象，在头中把文字转化成画面。
（2）引导学生朗读中感悟，体会诗中意境。
3.情感、态度与价值观
激发学生读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成积累的好习。
【教学重难点】
重点：学习词的内容，理解词的意思。
难点：想象词中描写的意境，用自己的语言描述出来，并体会情感。
【教学方法】
自主合作学习法、情境教学法、导读法、点拨法。
【教学准备】
1.课前收集作者有关资料。
2.制作教学课件。
【课时划分】
一课时
【教学过程】
一、激情导入
1.（示江南图）师导：同学们，瞧，这草青青，水蓝蓝，杏花春雨，如诗如画的江南，自古以来多少文人墨客钟情于她，夸赞江南的美。
此时此刻，你最想吟诵什么呢？（预设学生回答《忆江南》，全班齐诵
2．师：是呀，不能不忆江南。
白居易的《忆江南》家喻户晓，传诵至今，而另外一首写江南的词，不仅在国内传诵，还流传到古代日本，成为日本词学的经典。
今天我们就来学习《渔歌子》。
【出示题目《渔歌子》】（板书：渔歌子，齐读。
子,在这里读三声）
3.师：前面我们对词已有初步的了解，谁能简单介绍一下词吗？（学生介绍）【教师出示有关词的资料】
4.师：渔歌子是这首词的什么？（预设学回答：词牌名）【出示有关词牌名的资料】你还知道哪些词牌名？（预设生答：忆江南天净沙卜算子浣溪沙……）【出示课件】
二、引导学生自主合作学习
1.过渡：下面我们就来细细的品味《渔歌子》首词，首先我们看看这首词的作者是谁？（生：张志和）课前让同学们收集了作者的资料，谁来介绍一下?(指名介绍)
2.师补充。
【出示课件】
3.师：请同学们按要求，4人小组合作学习这首词。
【出示课件】
自学要求：
（1）自学生字：塞鹭箬笠蓑。
（2）理解：斜风桃花流水须归
（3）有感情地朗读词。
（4）对照注释，字词典，理解词义。
（5）读《渔歌子》你有什么感觉？这首词描写了哪些景物？
4.小组合作学习，教师巡视。
三、细读《渔歌子》，理解词意
1.认读生字。
【出示课件】
西塞．（sài ）山白鹭．（lù）箬笠
．．（ ruò lì）蓑．（suō）衣
（指名读，正音，齐读）
2.有感情地朗读词。
（1）指名读词。
（2）【播放课件】听范读，学生画出节奏。
（3）出示词的节奏，学生自己小声地读一读。
【出示课件】
（4）全班齐读。
3.理解词语。
（1）师：通过同学们的自学，我们看看下面这些词语在词中意思。
【出示课件】
斜风：微风。
桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃汛或桃花水。
不须归：归，回家，回去。
乐而忘返，不想回家。
（逐一出示，学生回答，教师予以归纳）
（2）结合文中注释理解词语【出示课件】
西塞山：在今浙江省湖州市西面。
鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。
箬笠：用竹篾、箬叶编制的斗笠。
蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。
（学生齐读注释，教师逐一出示图片，让学生理解词语。
）
4.理解词的意思。
（1）【出示课件】：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
①学生齐读。
②师：你读懂了什么？（学生答）
③【出示课件】归纳：
时间：春季，正是鳜鱼上市的时节。
地点：西塞山前。
④师：谁能用自己的话说说词的意思？（学生自由发言）
⑤【出示课件】归纳：
西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。
⑥这两句词，给我们呈现了怎样的画面？学生谈谈感受。
师过渡：桃花盛开，白鹭飞翔，碧波粼粼，鳜鱼跳跃，好一幅秀丽宜人的水乡风光。
在这样的美景中诗人在干什么呢？我们一起学习下面的内容。
（2）【出示课件】：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
①指名读。
②谁能用自己的话讲讲这几句话的意思?(生发言)
③【出示课件】归纳：
头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。
④从这几句词中，你体会到了诗人怎样的情感？（预设生回答：悠闲自得，师板书。
）
四、回归整体，形成画面。
1.整首词中，诗人描写了哪些景物？表现了诗人怎样的情感？（学生发言，教师板书。
）
西塞山白鹭
桃花流水鳜鱼不须归：热爱大自然
斜风细雨
2.这样如诗如画的情景，谁能用自己的语言描述一下？（生自由发言）
生发言后【出示课件】：
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在风景如画的河边，诗人头戴着青箬笠，身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
3.配乐朗读，边读边想象画面。
4.师小结：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明又显得柔和，气氛宁静又充满活力，这一切体现了人与自然的和谐、美好。
5.词中用了一些表示颜色的词，能找出来吗？（白青绿）【出示课件】
6.师：是呀，这一切多么美！这首词有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用语言描绘的山水画，我们再听听这首歌，一起记住这首词。
【播放课件】（学生听歌曲《渔歌子》，试着背诵。
）
五、课外延伸
把词中的景象画出来。
六、课堂小结
同学们，《渔歌子》的作者张志和，既是诗人又是画家，因此他笔下是一片诗情画意。
我们也要像他一样，用心感受生活，热爱这美丽的大自然。
七、布置作业【出示课件】出示课件】
1.有感情地朗读词并背诵。
2.把词中的景象画出来。
【板书设计】
西塞山白鹭
渔歌子桃花流水鳜鱼不须归：热爱大自然 (悠闲自在) 斜风细雨。